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北京教育·普教版

北京教育·普教版

2025年02期

本刊是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北京市社科类一级期刊。刊物以为首都教育改革与发展服务、为全国广大教育工作者服务为宗旨。刊物为推动教育事业的发展做出了重要贡献，具有很高的信誉度、权威性和影响力。

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卷首 | 教学是一种“寻美”的过程

卷首 | 教学是一种“寻美”的过程

教学就像在课堂上创作田园诗，回顾那些亲手写下的动人诗行，曾记得那一群鲜活的生命对“美”的期待，对“美”的追求，对“美”的创造。反思每一次“寻美”的历程，就像在学生心灵沃土上种下春天，当我们再次看到“春天”的花朵怒放，发现“寻美”的过程是如此有意义。在语文中寻美。走进由每一篇作品构成的文字河流中，聆听文人墨客用情感和故事为我们奏响的旋律。那动人音韵的律动，让我们听出了婉约和豪放，感受到细腻和
本刊关注 | 以集团化办学构建育人新载体，推动建立高质量基础教育体系

本刊关注 | 以集团化办学构建育人新载体，推动建立高质量基础教育体系

- 编者按 - 北京市深化教育综合改革，以多渠道和新载体全面支撑基础教育系统性跃升，其中，深化集团化办学成为推动首都基础教育高质量发展的重要载体和有力支撑。目前，如何实现集团化办学的高品质、内涵式发展，是需要进一步关注和研究的问题。本刊聚焦“推进集团化办学新发展，构建高质量育人新载体”主题，邀请中共北京市委教育工作委员会副书记、北京市教育委员会主任李奕及北京市中小学集团化办学实施路径研究项目组从
本刊关注 | 北京市中小学集团化办学实施路径研究

本刊关注 | 北京市中小学集团化办学实施路径研究

为推进义务教育优质均衡发展，深化教育领域综合改革，优化教育资源配置，北京市开展中小学集团化办学。在推进过程中，北京市形成了“市级统筹、区域推进、集团自主三级联动，外部、内部双路径”的实施模式，探索集团化办学的有效路径，夯实集团化办学新载体的育人功能，充分发挥其在促进义务教育优质均衡发展和深化教育综合改革中的积极作用。 1.市级统筹中小学集团化办学的实施路径共建电子台账，明晰发展状况。北京市建
本刊关注 | 优质均衡同步做好“共”字文章

本刊关注 | 优质均衡同步做好“共”字文章

长期以来，北京市东城区政府始终把教育摆在优先发展的战略地位，针对首都中心城区人口密集、建筑格局相对固化、公共教育资源重组难度大、优质资源与均衡机制不匹配的矛盾，东城区将建立教育发展共同体作为加强校际合作与交流，提升学校教育质量和办学水平，促进区域内教育优质、均衡、可持续发展的一项有效举措。自2015年起，东城区坚持探索协同发展、打造优质品牌的教育集团化办学之路，分三批成立10个教育集团。目前，教育
本刊关注 | 区域集团化办学的系统性跃升之路

本刊关注 | 区域集团化办学的系统性跃升之路

近年来，房山区确定了“原色育人、生态发展，让教育因适合而美好”的区域教育发展理念，旨在打造教育规模适配、发展速度适度、教育结构适当、教育效益适应的高质量教育发展体系。集团化办学是教育的空间资源、人力资源和课程资源的重组再生，对于扩大优质教育资源辐射范围，优化教育资源供给模式具有重要作用。多年来，房山区在集团化办学发展的道路上不断探索，积累了独特经验，形成了系统性跃升。 1.顶层设计，整体推动集团
本刊关注 | 新质生产力驱动教育集团高质量发展的新探索

本刊关注 | 新质生产力驱动教育集团高质量发展的新探索

集团化办学是推动基础教育优质均衡发展的重要手段。2011年，北京小学在西城区教委的支持下成立北京小学教育集团，率先探索集团化办学模式。目前，北京小学形成了一校多址、一体两翼（寄宿、走读）的办学格局，集团包括“六校一园”（北京小学本部、广外校区、广内分校、天宁寺分校、红山分校、金中都分校和红山幼儿园），通过扩大优质教育资源追求高质量的基础教育均衡发展。当前，在新质生产力驱动下，教育集团发展有哪些新目
本刊关注 | 基于教育集团的大教研共同体建设实践

本刊关注 | 基于教育集团的大教研共同体建设实践

陈经纶中学创建于1921年，是一所老校、大校和名校。学校现呈集团化办学模式，集团原有学生26148人，教职工1935人，贯通小学、初中、高中十二年基础教育。随着朝阳区教育新地图的发布，又有9所学校新纳入陈经纶中学教育集团，形成16个独立法人、20个分校、40个校址，集公立、民办、国际教育多元一体的集团化办学规模。学校全力打造具有“经纶特色”的大教研共同体，加强教师队伍建设，助推教育高质量发展。
思想 | 赞许性评价剧场效应的形成及其消极影响的规避

思想 | 赞许性评价剧场效应的形成及其消极影响的规避

[摘要]赞许性评价很容易在小学生人群中产生剧场效应。剧场效应在小学生身上主要表现为依他起性的群体社会情感的形成、夸示攀比的群体风气与心理的向聚，以及理性孱弱的“剧场”行为合理性判知的缺失。教师对学生的期望与赞许，学生对教师赞许的渴求，以及行为顺从不需要付出太高的成本是赞许性评价剧场效应产生的根由。赞许性评价剧场效应既有积极影响，也有消极影响。消极影响主要表现为赞许性需求膨胀及其意义的失却，说谎行为
思想 | 学校文化是对学校灵魂的追寻

思想 | 学校文化是对学校灵魂的追寻

刘铁芳，教育部长江学者特聘教授，湖南省121第一层次人才，博士生导师，湖南师范大学教育科学学院院长，兼任全国教育专业学位研究生教育指导委员会委员、中国教育学会农村教育分会副理事长、全国教育基本理论专业委员会副主任委员。主持国家级课题5项、省重大招标项目1项，研究成果入选《国家哲学社会科学成果文库》1项；在《教育研究》等刊发表论文200余篇，有50余篇被中国人民大学报刊复印资料《教育学》等全文转载，
思想 | 造物润心：让每一个生命因创新而精彩

思想 | 造物润心：让每一个生命因创新而精彩

北京市第八十中学综合实践教研组组长，北京市特级教师。北京市第七批“名师工程”培养对象，新时代中小学名师工程培养对象，普通高中通用技术国家教材主编，主持国家级课题两项，两次获得北京市基础教育教学成果奖，出版《让每一个生命因劳动而精彩》等专著三部，发表论文十篇。高中通用技术课程是以培养学生创新设计能力和动手实践能力为特征的国家必修课程，以设计学习和操作学习为主要特征。北京市第八十中学坚持“造物润心
思想 | 联通多方资源，构建科学教育新生态

思想 | 联通多方资源，构建科学教育新生态

日前，北京市教育委员会等十七部门发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的二十条措施》，提出支持中小学与高校联合教研，鼓励高中学生参加高校学术活动等内容。那么，对于中小学来讲，如何联通多方资源，构建科学教育新生态，做好科学教育加法？李志伟北京景山教育集团党委书记、总校长：《关于加强新时代中小学科学教育工作的二十条措施》提出“支持中小学与高校联合教研，鼓励高中学生参加高校学术活动，分级分类充分
首都教育党建品牌 | 打造“五叶”光彩品牌，让每个生命闪耀光彩

首都教育党建品牌 | 打造“五叶”光彩品牌，让每个生命闪耀光彩

“五叶”光彩党建品牌标识整体由五片人形叶子组成。绿、红、橙、蓝、黄五片叶子散发出五彩光芒，代表学校五支志愿者服务队。学校坚持党的全面领导，在党组织引领下，拓展志愿服务空间，从课后服务和学生心理健康入手，再到帮扶教师发展，最后辐射到社区活动和公益事业，以优质志愿服务打造学校品牌，助力学校可持续发展。北京市二十一世纪国际学校依托五支志愿者服务队，创建“五叶”光彩党建品牌，以党组织引领五支志愿者队伍
首都教育党建品牌 | 创新党员教育，为学校发展赋能蓄力

首都教育党建品牌 | 创新党员教育，为学校发展赋能蓄力

“党员教育五步法”党建品牌标识整体是一个五角星的造型，代表着党对学校工作的全面领导；周围五个手臂坚强有力，相互牵连扶持，既代表着北京理工大学附属中学教育集团的党员、团员、少先队员、群众和民主党派团结在党的周围，凝心聚力，众志成城，又代表着“党员教育五步法”的五个工作步骤；五种颜色指学校党建的五个特点，即红色基因、蓝色视野、橙色团队、绿色发展、紫色传统。学校坚持党建引领，通过打造“党员教育五步法”党
治理 | 强化制度建设，提升学校治理能力

治理 | 强化制度建设，提升学校治理能力

北京市通州区运河中学始终坚持全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，为党育人、为国育才。学校坚持“和谐发展教育”的办学理念，以“办人民满意的学校”为办学目标，坚持以人为本的管理理念，坚持守正创新，积极开展有温度的教育，不断提升学校治理能力。 1.坚持党的全面领导坚持党对教育工作的全面领导是提升学校治理能力的关键点。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。党对教育工作的全面领导是办
治理 | 在深度融合中促进学校高质量发展

治理 | 在深度融合中促进学校高质量发展

2023年，北京市海淀区育鸿学校加入首都师范大学附属中学教育集团。学校秉承首师大附中优良传统，不断深化改革，在教学理念、教育资源、师资培训等方面得到了全面提升。 1.借势聚力，获得发展“新动能” 融合教育理念。依托集团本部百年名校优质教育资源，秉承“成达教育”理念，恪守“文明、乐学、健美、创新”的校训，在与集团本部深度融合中实现互联互通，并逐步形成自身办学特色。创新教学模式。借鉴集团本部的
治理 | 营造一贯制教育场域，培育拔尖创新人才

治理 | 营造一贯制教育场域，培育拔尖创新人才

全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，是当前国家和社会发展对教育提出的新的更高的要求。什么是拔尖创新人才？拔尖，是一个比较概念，是指特别出众的小部分人；创新人才是指具有创新素养的人。基础教育阶段是人才早期培养阶段，笔者认为，在这个阶段，拔尖是人才发展的将来时，而非现在时，因此，我们的教育应强化两个实践方向：一是面向人人的素质培养，二是面向个性化群体的因材施教。依据人才发展的规律，
治理 | 乡村小学发展融合教育的实践探索

治理 | 乡村小学发展融合教育的实践探索

为进一步提高学校融合教育质量，促进学校特殊学生健康成长，门头沟区龙泉雾小学从学校管理、学生评估、课程建设、多元化评价、家校合作等方面进行了诸多实践探索，使得每一名特殊学生都能够和普通学生一起充分、平等地参与学校活动，让每一名学生得到最适宜的发展。 1.以“红·暖”党建品牌为引领，做温暖的教育学校号召广大党员和全体教职工坚守立德树人使命，坚持办温暖教育的理念，打造“红·暖”党建品牌，让温暖理念
治理 | 提高学生自主管理能力，促进创新人才培养

治理 | 提高学生自主管理能力，促进创新人才培养

基础教育是为创新人才培养奠基的阶段。培养创新人才，必须切实尊重学生的主体地位，激发学生的内在潜能。自主管理能力发展是在尊重学生成长规律的基础上，搭建平台，循序渐进，帮助学生实现自我的认识和超越。因此，自主管理能力的发展有利于发挥学生的主动性，使其保持创新创造热情；有利于学生全面而有个性地发展，促进健全人格的形成；有利于培养学生解决问题的能力，为其将来独立面对各种问题作好准备。在教育教学实践中，可以
教师发展 | 北京市东城区李冉数学名师工作室

教师发展 | 北京市东城区李冉数学名师工作室

李冉，北京市数学骨干教师、高级教师，北京市东城区史家胡同小学数学部主任，史家教育集团史家学院数学分院院长，首都师范大学跟岗导师，东城区数学兼职教研员。史家学院数学分院名师工作室以办教师成长的大学为宗旨，落实终身学习的理念；以促进学生全面发展为目标，践行传道授业的使命；以解教学困点为研究内容，拓宽以研促教的途径；以多元多维动态评价为导向，强化教学相长的实效。近年来，史家学院数学分院以培养学生
教师发展 | 精准定位，多层探究，做有深度的校本研修

教师发展 | 精准定位，多层探究，做有深度的校本研修

校本教研是确保教学质量的关键一环，更是赋能教师专业发展的重要途径。基于学校数学校本研修现状，笔者进行了校本研修的积极探索与实践，力求在三“研”中实现诊断需求、精进专业、形塑机制的循环上升。 1.现状诊断使“研”之有向笔者从教师调研、教材梳理以及集团规划三个层面进行了现状诊断，旨在进一步聚焦校本研修的研究方向。教师调研使研究内容更聚焦。基于数学团队69名教师的调研数据，笔者发现不同教龄教师
教师发展 | 运算一致“萃”本质思维共振“展”素养

教师发展 | 运算一致“萃”本质思维共振“展”素养

数学课程内容具有整体性，教材编写与教学设计应当突出核心内容，呈现不同数学知识之间的实质性关联，展现内容与观念之间的融合，体现课程内容的整体性。数与代数是数学知识体系的基础之一，在小学阶段包含“数与运算”和“数量关系”两个主题。在总复习阶段，笔者有意识地带领学生建立知识之间的联系，以“数与运算”主题复习课为载体，明确“数”与“运算”的一致性，“萃取”出“计数单位”这一核心概念，使学生在复习课上生
教师发展 | 以教科研融合促进教师专业能力提升

教师发展 | 以教科研融合促进教师专业能力提升

教育科学研究为建设教育强国提供了引擎与动力，是推动学校教育教学质量提升的关键因素。教育科学研究落实到中小学校中，一般被称为“教科研”，是学校的一个专项业务，但从实践来看，教科研工作有时并未真正融入教育教学过程中。究其原因，主要有三点：一是组织架构存在割裂，二是工作范畴各有所指，三是重教研而轻科研。从时代发展以及学理层面，教研与科研需要一体化发展，但在现实工作推进中，教研与科研存在着割裂，尤其在
教师发展 | 强化“三个引领”，助推公办校外教育机构教师专业发展

教师发展 | 强化“三个引领”，助推公办校外教育机构教师专业发展

公办校外教育机构作为校内教育的重要补充，对于人才培养发挥着不可替代的作用。校外教育独特育人功能的发挥，关键在教师。基于此，北京市海淀区海淀青少年活动中心（以下简称“活动中心”）针对区域个性及校外群体共性问题，在教师专业发展实施策略上进行了探索和实践。 1.教育家精神的价值引领 2023年，习近平总书记在全国优秀教师代表座谈会上首次提出了教育家精神，并对其丰富内涵作了深刻阐释，刻画了新时代教师应
刊中刊 | “五育”并举，培养时代新人

刊中刊 | “五育”并举，培养时代新人

北京市朝阳区垂杨柳中心小学劲松分校隶属于垂杨柳中心小学教育集团。目前，学校一校四址办学，注重学生的全面发展，拥有金帆团2个、朝花团4个，是北京市科技示范校、全国足球特色校。学校拥有体育、艺术、科技社团近百个，满足了学生的个性成长与全面发展需求。学校将立德树人根本任务贯穿始终，明确了“‘五育’并举、实践育人、促进发展”的办学理念，关注每一个学生个体，尊重生命成长，实现构建“健康、好学、乐群、尚雅
刊中刊 | 以多元作业设计促进学生全面发展

刊中刊 | 以多元作业设计促进学生全面发展

“双减”背景下，北京市朝阳区垂杨柳中心小学劲松分校坚持立德树人，深入挖掘作业的教育内涵，开展作业设计与研究，助力学生成长。研究历程分为“减负提质，增强实效”和“拓展延伸，提升素养”两个阶段。第一阶段研究始于2020年。围绕减负提质开展作业研究，减少学生不必要的课业负担，努力做到以下三点。一是基础性作业变繁为简。深入研读课标、教材，对照课后习题与目标检测，将作业指导过程与课堂教学融为一体，使作业
刊中刊 | 小学道德与法治教学如何培养学生的核心素养

刊中刊 | 小学道德与法治教学如何培养学生的核心素养

小学道德与法治教师应深入挖掘教材中的教育内容，结合学生的生活实际，科学设计教育主题和教学活动，以实现“五育”并举的育人目标。 1.教学模式与方法：创新与实践融合融入其他学科元素。在小学道德与法治教学中，教师可以尝试将其他学科元素融入其中，以其丰富教学内容和形式。例如，教学“我们在公共场所”一课时，教师通过设计文明小先锋争章手册等作业形式，将道德与法治与少先队活动、美术等相结合，提升学生的创新
刊中刊 | 体育教学中培养学生自主学习能力的策略

刊中刊 | 体育教学中培养学生自主学习能力的策略

在推行素质教育的今天，学校体育工作不再只是简单的传技、育心、增智、强体，更需要培养学生的综合能力，促进学生全面发展。因此，在学校体育工作中应重视学生自主学习能力的培养。 1.思：独立思考，思辨质疑 “思”是自主课堂的核心。在分析教材与学情之后，教师设计能够引发学生独立思考的教学环节。例如，在“肩肘倒立”一课中，出示肩肘倒立挂图，组织学生找出图标与刚才练习动作的不同之处，并自主尝试练习。通过学生
刊中刊 | 小学英语课堂教学中如何设计和应用学习单

刊中刊 | 小学英语课堂教学中如何设计和应用学习单

学习单能助力学生更好地掌握知识，深入理解学习内容。教师可根据学生的认知特点和学习需求，量身定制各类学习单，以满足学生个性化学习的需求。本文以教材文本会话课和绘本阅读课为例，浅谈教师在小学英语课堂教学中如何设计和应用学习单，以培养学生的核心素养，提高课堂教学实效。 1.善用学习单帮助学生理解学习内容在进行五年级英语绘本阅读课“Robots”教学时，教师布置任务，让学生分小组阅读绘本故事中关于机
刊中刊 | “AI+体育”助力学生健康成长

刊中刊 | “AI+体育”助力学生健康成长

体育家庭作业作为课堂的有效延伸，有助于学生锻炼意识和锻炼习惯的养成，这也是体育学科核心素养中“健康行为”的内在要求。以人教版小学体育与健康五年级“居家体育锻炼”为例，笔者利用AI技术赋能体育教学，从科学设计、动态监测和多样评价三个方面提出应对措施，让体育作业成为学生终身体育的“伴随者”。 1.科学设计，激发学生体育锻炼的兴趣教师课上对学生进行培训后，学生运用AI体育智能平台自行制定适合的锻炼
刊中刊 | 在情境化教学中提高学生数学学科核心素养

刊中刊 | 在情境化教学中提高学生数学学科核心素养

在小学低年级数学教学中，可以通过创设生动有趣的生活场景，将教学内容与学生实际生活相联系，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的数学学科核心素养。以人教版二年级上册“认识时间”为例，笔者引导学生从熟悉的生活情境进行观察、分类、探讨等，帮助学生理解常见的时间单位，掌握基本知识和技能；并在参与观察、比较、猜想、证明等教学活动中，引导学生学会思考，形成初步的推理能力，体会数学思想和思维方式。 1.情境导入，
刊中刊 | 基于核心素养的小学数学课堂小组合作学习

刊中刊 | 基于核心素养的小学数学课堂小组合作学习

小组合作学习是培养学生核心素养的有效策略，也是提升学生数学思维的重要方式。在教学中，笔者在科学分组的基础上，通过合理引导与适时指导，提高小组合作学习的有效性。 1.合理引导，提高小组合作学习的有效性有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。小组合作学习是一个循环反复的过程。在小组思考、探究、交流的过程中，教师要合理引导，提高小组合作学习的有效
刊中刊 | 浅谈润美渗德的小学美术课堂教学策略

刊中刊 | 浅谈润美渗德的小学美术课堂教学策略

在艺术教育领域，求真、崇善、尚美需要融入到课堂教学的各个环节，灵活的手段为美育进课堂注入了新的活力，从而使美术课堂充满趣味性，让学生在享受艺术魅力的同时慢慢养成观察生活之美、寻找自然之美的习惯。教师应以学生为主体，选择的教学内容主要基于学生已掌握的知识，将美术教学与实际生活相联系，找到适合学生观看的视频、图片资料等，将内容的思想性与艺术性相结合。例如，在二年级下册“杂技艺术”课程的教学中，教师
刊中刊 | 培养学生运动兴趣提升体育课程质量

刊中刊 | 培养学生运动兴趣提升体育课程质量

兴趣是人类认识、探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。学生对体育的兴趣程度直接关系着体育课的教学效果。因此，通过体育教学来培养学生对体育的兴趣，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身体育的前提。 1.影响学生运动兴趣的原因由于教学条件所限，体育课学生多、器材少、场地小，练习机会少，很多学生没有更多的时间和空间充分尝试和体验。学生没有兴趣，
刊中刊 | 数字技术赋能语文教学

刊中刊 | 数字技术赋能语文教学

随着科技的飞速发展，人工智能（AI）已逐渐渗透到教育领域，为传统教学模式带来了变革与创新。特别是在小学语文教学中，AI技术的应用不仅能够丰富教学手段、提升教学质量，还能激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力和创新思维。在数字化影响日益广泛的今天，改变以往的教学模式，思考数字技术赋能课堂教学，并提供可操作、可实践的策略显得尤为重要。 1.人工智能提供有针对性辅助在执教六年级语文上册第七单元《京
刊中刊 | 小学语文课堂中运用信息技术的尝试

刊中刊 | 小学语文课堂中运用信息技术的尝试

新课标背景下，小学语文教师应积极探索将信息技术与小学语文教学进行整合，充实教学内容，丰富教学方式，提高教学水平。《海底世界》是部编版小学语文三年级下册的一篇精读课文，其教学目标之一是让学生了解海洋世界，引发学生了解、探索自然的兴趣。笔者通过声音、图片、视频等为学生呈现真实的海底世界，旨在运用多媒体等信息技术帮助学生更好地掌握知识。 1.用信息技术创设情境、激发兴趣神秘而美丽的海底世界让无数人
刊中刊 | “五育”融合理念指导下的班级管理

刊中刊 | “五育”融合理念指导下的班级管理

班级管理不仅局限于关注学生的学业成绩、习惯培养，更应该培养学生的综合素质和实践能力，使他们在道德修养、知识学习、身体健康、审美情趣和劳动技能等方面都得到均衡发展。 1.制度先行，树立规矩共同商议，确立班级目标及评价标准。为了促进学生自觉遵守班级规章制度，班主任可以鼓励学生进行小组集体讨论，并在此基础上通过全班商议来确定班规，同时从学习、纪律、卫生、美育和劳动五个维度制定班级评价体系。学生在参
刊中刊 | 以境促学以学促思

刊中刊 | 以境促学以学促思

英语课程承担着提高学生综合素养的任务，而让学生在真实情境中感悟英语的魅力、激发表达欲望，可以有效培养学生形成良好的“三观”，激活自身的语言潜能。本文以六年级绘本阅读课“Happy New Year”为例，谈一谈如何在英语教学中借助真实情境培养学生的综合素养。 1.提高学生的口语表达能力语言的习得须通过大量的实践活动才能获得。交际的能力是“练”出来的，而不是“教”出来的。因此，教师通过情境的创
德育 | 智慧促沟通，爱心育童心

德育 | 智慧促沟通，爱心育童心

苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响，要使每个孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要和孩子的心弦对准音。”因此，班主任必须掌握沟通的艺术，用学生易于理解的语言与他们进行良好的沟通，让学生从心底产生认同，进而“亲其师，信其道”。 1.俯身倾听，“攻心为上” 小学低年段的学生好动、注意力有限，常常会出现违反课堂纪律的现象，针对这种情况，
德育 | 探索有效沟通策略促进和谐班级建设

德育 | 探索有效沟通策略促进和谐班级建设

沟通，作为中小学班主任育人的关键能力与主要工作方式，其有效性取决于班级师生沟通渠道的畅通性、真实性、规范性及认可度。众多班主任的智慧结晶为师生有效沟通提供了宝贵经验，归结起来主要有建立联结、创新方式、捕捉契机三个要点。建立联结：筑牢沟通根基。良好师生关系是有效沟通的基石，其核心在于构建心与心的紧密联结。高中班主任李老师年轻充满活力，为了让学生能够运动起来、增强体魄，他没有说教，而是将自己每天的
德育 | 做好学生的“外部调节器”

德育 | 做好学生的“外部调节器”

班主任与学生和家长的良性沟通对学生成长起着至关重要的作用，那么，如何实现有效沟通？我们可以分三步推进。首先，建立信任。信任是实现顺畅沟通的前提。接班之初，可以通过活动对学生进行全面了解。分别对家长与学生开放“班主任接待日”，开展谈心谈话活动，促进彼此了解。然后搭建沟通平台，借助“友达提问箱”等了解学生的问题和困惑，让学生有情感依托，信任在互动中逐步加深。其次，促成交流。班主任开展班级活动，
德育 | 强化主体协同，缓解家校矛盾

德育 | 强化主体协同，缓解家校矛盾

当今社会，教育的重要性日益凸显，家校合作成为教育领域备受关注的热点话题。然而，现实中家校矛盾的存在，却给教育带来了诸多困扰与挑战。家校矛盾是指家长和学校之间在教育理念、教育方法、教育目标等方面存在的分歧和冲突，其形成原因是多维度的，各主体应从多方面入手，采取切实有效的措施缓解家校矛盾。 1.家校矛盾产生的原因教育理念的差异是导致家校矛盾的关键因素之一。不同的家长有着不同的教育理念，有些家长重
德育 | 在“变”中谋发展，家校共育谱新篇

德育 | 在“变”中谋发展，家校共育谱新篇

北京市丰台区第二小学近年来全面推进家校共育，在迭代中赓续前行，先后经历了“想法”变“办法”的奠基阶段、“问题”变“课题”的发展阶段和“瓶颈”变“盛景”的上升阶段，在“变”中求新、求进、突破，走出了一条独具特色的家校共育之路。奠基阶段：“想法”变“办法”，创新推进在奠基阶段，我们围绕立德树人，重点完善家校社“三结合”育人网络，以学校为龙头、家庭为基础、社会为平台，把家校社三方力量有机整合，形
德育 | “关联+融合”：美术教学中的德育策略

德育 | “关联+融合”：美术教学中的德育策略

小学美术学科融合德育对于有效地落实立德树人根本任务、发展学生核心素养，有着非常重要的意义。依据《中小学德育工作指南》，小学美术学科德育范畴应包含六个方面：理想信念教育、社会核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育、审美情趣教育。笔者从美术学科育人的过程分析学科育人的特点与实施方法，聚焦课程育人的关键问题，帮助教师建构小学美术学科与德育融合的实施策略。建立美术学科
课程与教学 | 把握语文教材修订变化稳步改进教学实践

课程与教学 | 把握语文教材修订变化稳步改进教学实践

- 编者按 - 2022年3月，教育部印发了新修订的义务教育课程方案和课程标准，同步启动了义务教育语文、历史、道德与法治统编教材修订工作。2024年秋季学期开始，新修订的教材已在全国小学和初中起始年级使用，三年内将覆盖所有年级。为助力一线教师认识和用好新修订教材，我们邀请学科教研员，将他们在新教材相关培训中的心得与思考梳理成文，更好地服务广大教师，推动新修订教材高质量落地。 2024年秋季，新
课程与教学 | 基于高阶思维能力培养的开放性教学实践研究

课程与教学 | 基于高阶思维能力培养的开放性教学实践研究

知识经济时代的发展特点决定了对人才的需求已经从单纯的知识接受者转变为知识的创造者、问题的解决者和创新的实践者。教育强国，需要更多具有高阶思维能力的人才。因此，教育不仅要重视基础知识的传授，更要关注学生高阶思维能力的培养，包括批判性思维、创新性思维、独立性思维等。本文基于开放性教学与高阶思维能力的关系、开放性教学对高阶思维能力培养的影响对开放性教学进行了研究与实践。 1.开放性教学与高阶思维能力培
课程与教学 | 深度学习视角下学生质疑能力的培养策略

课程与教学 | 深度学习视角下学生质疑能力的培养策略

深度学习视角下，在课堂教学中，教师要激发学生学习的主动性，培养学生的质疑能力，让学生在“质疑—探究解疑—再次质疑”的过程中，挖掘思维潜能，培养创新意识和分析问题、解决问题的能力，从而形成学科核心素养。那么，在课堂教学中如何培养学生的质疑能力呢？ 1.创造条件，使学生“乐问” 激发质疑兴趣。为什么苹果会掉到地上，而不往天上飞？为什么水开了壶盖就跳动，是什么东西推动它吗？就是因为对这些问题的好奇，
课程与教学 | “5E”教学模式下小学数学概念教学实践研究

课程与教学 | “5E”教学模式下小学数学概念教学实践研究

数学概念是学生学习数学知识的基础，因此，数学概念教学至关重要。但当前概念教学容易出现学生参与度不高、缺乏概念的形成过程、概念本质的讲解不透彻等问题，不利于学生的理解与运用能力的提升。为了改善目前的教学现状，笔者尝试运用“5E”教学模式进行实践探索。 “5E”教学模式是包括引入（engagement）、探究（exploration）、解释（explanation）、迁移（elaboration）和
课程与教学 | 初高中记叙文教学衔接指导策略探析

课程与教学 | 初高中记叙文教学衔接指导策略探析

学段的衔接是初始年级教师都要面对的课题，高一年级语文教师尤为需要关注和重视这一课题。本文聚焦于初高中记叙文教学衔接，针对高中起始年级的现实学情，结合教学实践，尝试总结出初高中记叙文教学衔接的路径，帮助学生在有限的作文课上确有想学、学而能懂、下笔能写、写得精彩。引导学生养成良好学习习惯，为记叙文写作奠定基础 1.督促学生扩大阅读量，丰富材料积累大量阅读是写作的基础。教师要精挑细选价值观正确
课程与教学 | 基于学习任务群的小学语文大单元教学设计与实施

课程与教学 | 基于学习任务群的小学语文大单元教学设计与实施

语文学习任务群是培养学生语文核心素养的凭借，是承载语文课程内容、架构课程体系、创新语文教学模式的若干相互关联的语文学习任务的集合体。我们应充分发挥和落实单元学习价值，以清晰的路径促进学生语文素养的提升。 1.建立教材与任务群的对应关系新课标提醒教师，依托教材单元进行学习任务设计，要准确判断出具体单元在课程内容上属于哪个学习任务群，再进一步研读这个学习任务群的学习内容和教学提示，对单元内容的学
课程与教学 | 深度学习理念引领下的初中化学主题教学

课程与教学 | 深度学习理念引领下的初中化学主题教学

深度学习是指学生通过将已有知识迁移到新的情境中，提升高阶思维和问题解决能力的一种学习。而主题教学是以一个主题为核心，整合相关学习内容开展的学习活动，使学生通过自主学习、协同探究建立结构化的知识体系，促进学生批判性思维、创新性思维的发展及问题解决能力的提升，从而促进深度学习的发生。以“荒岛求生——从海水到生理盐水”项目为例。 1.以大概念统领课程内容，开展主题教学《义务教育化学课程标准（202
课程与教学 | 历史短剧在中学历史教学中的应用

课程与教学 | 历史短剧在中学历史教学中的应用

新课程改革提倡探究式学习，鼓励学生自主发现和解决问题。历史短剧作为一种生动、互动的教学工具，可以通过表演的形式，将抽象的历史知识转化为具体的场景，帮助学生直观理解和记忆，提升历史理解、表达能力和批判性思维能力。 1.深化学生对历史事件的理解在互动式的学习中，学生不仅可以亲身参与历史事件的再现，理解历史人物的心理动机，还能够深化对历史事件全过程的认知。以“大泽乡起义”为例，学生通过角色扮演和剧
课程与教学 | 合理设计与应用学具，培养学生科学思维

课程与教学 | 合理设计与应用学具，培养学生科学思维

发展学生的科学思维能力和思维品质是生物学教学的重要目标。探究和实践为科学思维培养提供了过程载体，是科学思维的实证和外在表现，而学具是学生完成探究和实践的重要工具。学生对学具的使用就是生物学概念形成过程中，将智力活动形式转化为动手操作形式，通过完整的探究和实践，再把这一外化程序内化为智力活动方式。下面，以“探究血液循环途径”为例，谈谈在科学思维培养中如何设计与应用学具。 1.学具设计——为学生提供
课程与教学 | 巧设学习支架，提高思政课教学实效

课程与教学 | 巧设学习支架，提高思政课教学实效

小学思政课教学注重学生良好道德品质的形成和社会性发展，而学习支架通过提供结构化的学习支持，帮助学生在道德和社会性技能的学习过程中逐步达到更高水平。本文以“多一些理解”一课为例，通过搭建学习支架，提升教学效果。 1.巧用歌曲对接生活，引发情感共鸣本节课教学中最主要的症结是学生不能敞开心扉表露自己真实的感受，导致课堂上教师无法引导学生面对真实问题开展教学。而轻松的音乐能带来愉悦的氛围，与学生生活
课程与教学 | 挖掘本土文化，创新小学课程思政实践

课程与教学 | 挖掘本土文化，创新小学课程思政实践

北京市海淀区教科院和平未来实验小学深入挖掘本土文化中的“思政”元素，将其作为校本课程开发的着眼点，系统化融合日常教学，提升学生的综合素养，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。位于西山北部阳台山麓的大觉寺是非常有代表性的千年古刹，这里的历史、建筑、植物、古迹保护等都值得学生深入学习，助力学生提升文化自信。学校自2018年起逐步创建“3+X大觉寺课程体系”。“3”代表基础课程的三个阶段，第一阶段为“
课程与教学 | 以跨学科主题学习撬动幼小有效衔接

课程与教学 | 以跨学科主题学习撬动幼小有效衔接

“幼小衔接”是深化基础教育改革，落实全面育人的重大决策，贯彻落实“幼小衔接”对整个义务教育阶段的课程改革具有标志性意义。那么如何做好幼小衔接？如何让一年级小学生爱上学校、喜欢上学？如何让学习好玩起来？如何让学生从身心适应走向学习适应？如何帮助儿童适应从游戏活动转向课堂学习的过渡？中国人民大学附属小学研发并构建了跨学科主题课程，促进儿童身心全面适应。 1.跨学科主题课程的整体建构《义务教育课程
课程与教学 | 跨学科学习活动设计的实践与思考

课程与教学 | 跨学科学习活动设计的实践与思考

《义务教育课程方案（2022年版）》指出，要“开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”跨学科学习活动，是整合两个或两个以上学科的知识、观念与方法去考察与探讨一个中心主题、议题或问题的过程，这为学生创设了“做中学”的机会，让学生以综合和关联的方式在真实的情境中展开实践，以提高问题解决能力与批判性思维能力等，这正是核心素养所强调的。那么，如何设计跨学科学习活动？ 1.同主题下的跨学科实践活动设计
课程与教学 | 生态教育理念引领下的课程空间建构

课程与教学 | 生态教育理念引领下的课程空间建构

湖南省长沙市特殊教育学校创建于1908年，已建成招收听障、视障、智力与发展障碍多类残障学生，集学前教育、义务教育、职业高中十五年一贯制的现代特殊教育学校。在“中国少年培育联盟”理念引领下，学校以生态教育理念为引领，通过建构课程体系以及课程空间为残障学生成长赋能。 1.生态教育理念的指引生态教育以生态系统理论为基础，以“天人合一”为价值内核，以人与自然、人与人、人与社会和谐共生共存为宗旨，强调
课程与教学 | 基于柯达伊教学体系的中学音乐教学模式探索

课程与教学 | 基于柯达伊教学体系的中学音乐教学模式探索

柯达伊教学体系认为在音乐教学过程中不能简单地按照学科知识结构的一般规律来进行教学，而应该采用顺应学生的“自然发展法则”，强调学习音乐的过程应该是快乐的、循序渐进的，而不应该是简单、枯燥的书写或识谱训练，更不应是一个纯粹为了传播音乐专业名词与概念的过程。笔者借鉴国内外柯达伊教学体系本土化研究的成果和经验，探索和研究柯达伊教学体系本土化的路径与方法。 1.合理规划教学内容，形成“能力衔接”教学模式
课程与教学 | 学生创新素养培养的认识与实践

课程与教学 | 学生创新素养培养的认识与实践

创新型学生是指具有执着的进取精神，能主动进行自主学习与探究，有较强的分析与质疑能力，有积极的创造动机和创造习惯与能力的学生。培养创新型学生的本质是尊重学生个性，并积极促进学生个性的充分发展，深度发掘学生潜力与创造力，以适应新时代、新形势下国家和社会发展对拔尖创新与应用复合型高端人才的需要。中小学阶段是创新人才成长的关键时期，如何在这一重要阶段对青年学子培根铸魂、启智润心，培养他们更强的创新精神
课程与教学 | 快乐教学，让学生快乐学习

课程与教学 | 快乐教学，让学生快乐学习

快乐教育，是指在轻松自由的氛围中，教师激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性，让学生在快乐中学习的教育。针对当前小学课堂教学忽视学生快乐学习的问题，笔者结合快乐教育理念提出以下教学策略。 1.采用新颖有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学习的最强动力。教师应采用生动、活泼、有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，抓住学生的兴趣点开展教学。教师可以运用多种教学手段，如多媒体课件、符合
课程与教学 | 健身育心，创建特色体育课程

课程与教学 | 健身育心，创建特色体育课程

体育对于人的全面发展有着不可或缺的重要意义和价值。在学校教育中，体育最鲜明的本体特征是以身体活动为基本手段和存在形式，但其功能却不仅限于身体方面，而是会整体性地促进学生的身体健康、心理健康和社会化水平。北京市正泽学校自建校之日起就以“全人发展，首选体育”为体育课程建设的指导思想和基本定位，以体育课程作为“全人培养”的重要切入点，逐步形成了特色鲜明的正泽体育课程。正泽体育的课程目标由“强基础、展

过往期刊

北京教育·普教版
2025年02期
北京教育·普教版
2025年01期

北京教育·普教版

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