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中小学班主任

中小学班主任

2026年07期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 班主任：仁爱大德示范者角色塑造的人文关怀德行

卷首论语 | 班主任：仁爱大德示范者角色塑造的人文关怀德行

当教育强国的号角响彻时代原野，一个深刻的育人共识愈加清晰：教育的竞逐不仅在于知识与技术的革新，更在于育人价值的深度确立与人格光辉的有力彰显。班主任作为基础教育领域的关键角色，被时代赋予了前所未有的期待，正经历从“经验管理者”向“仁爱大德示范者”的深刻转型。这一转型，既是高质量立德树人新格局的必然要求，也是AI深度赋能班级育德变革的核心命题，更是大德示范育人现代化的现实注脚。唯有以仁爱为根、以大德为
名班主任 | 生成式人工智能赋能项目式德育活动的内在逻辑与基本路径

名班主任 | 生成式人工智能赋能项目式德育活动的内在逻辑与基本路径

[摘要] 随着教育数字化转型的深入推进，生成式人工智能（GenAI）为德育活动创新提供了技术支撑。文章聚焦生成式人工智能与项目式德育活动的融合，从内在逻辑看，GenAI通过技术赋能德育活动设计；通过目标契合实现技术功能与德育目标的深度协同；通过评价革新，构建“过程+成果+德性成长”的一体化评价体系。在实践路径上，GenAI可在项目设计阶段动态生成真实驱动性问题与差异化方案；在实施过程中优化全流程支持，立体化捕捉学生德性成长轨迹，从而提升项目式德育活动的效能，实现德育的守正创新。
理论前沿 | 仁爱大德：班主任新质角色塑造的人文关怀

理论前沿 | 仁爱大德：班主任新质角色塑造的人文关怀

[摘要] 成为仁爱大德的示范者, 是班主任在新质角色塑造过程中体现人文关怀的重要德行。其仁爱内涵已超越个体情感的范畴, 升华为专业性与公共情怀的教育大德。班主任践行仁爱大德, 并非孤立的个体行为, 而是个体行动、学校支持、家庭协作与社会风尚共同作用的结果。自觉锤炼融入科学认知、伦理自觉与未来视野的专业素养, 是时代对班主任新质角色提出的内生要求。
理论前沿 | 仁爱大德：班主任新质角色塑造的核心品质

理论前沿 | 仁爱大德：班主任新质角色塑造的核心品质

[摘要] 立足新时代教育变革与班主任新质角色塑造的要求，深入阐述“仁爱大德”的时代内涵。文章指出，新质角色下，班主任的仁爱大德应体现“尊重童心、严爱相济、平等育人”三大核心特点，并围绕“以仁治班构建温暖班集体、以仁修身搭建信任桥梁、以仁聚力整合协同育人资源”三个维度，系统提出班主任践行仁爱大德的实践策略，为班主任实现从“班级管理者”向“育人工程师”的转型提供路径指引。
队伍建设 | 从“经验”到“进阶”

队伍建设 | 从“经验”到“进阶”

[摘要] 班主任从“经验型”向“专业型”“研究型”进阶是突破自身成长瓶颈的关键,也是提升教育质量的重要环节。文章以湘西州向艳苹名班主任工作室为研究对象,探析其“专业孵化力”的构建逻辑与实践路径。该工作室采用“理论—实践—资源”协同孵化模式,有效破解了班主任成长中的共性难题,形成了一套扎根民族地区教育实际、具备可复制性的专业成长范式,为区域内班主任的专业发展提供了可供借鉴的实践范例与理论参考。
队伍建设 | “五力五感”：新时代青年班主任职业韧性培育的挑战与突破

队伍建设 | “五力五感”：新时代青年班主任职业韧性培育的挑战与突破

[摘要] 新时代背景下, 青年班主任作为教育事业的有生力量, 其职业韧性的培育对于落实立德树人根本任务至关重要。文章分析了新时代青年班主任面临的挑战, 在此基础上提出“五力五感”实践模式下的青年班主任职业韧性培育策略: 夯实“执行力”, 奠定安全感基石; 强化“稳定力”, 唤醒职业认同感; 提升“胜任力”, 赢得多方信任感; 激发“内驱力”, 提升工作获得感; 生发“引领力”, 增强职业幸福感。旨在为青年班主任专业成长和心理调适提供适切的理论支持与实践参考, 助力教育高质量发展。
队伍建设 | 区域中小学班主任专业发展研修共同体构建的实践研究

队伍建设 | 区域中小学班主任专业发展研修共同体构建的实践研究

[摘要] 班主任是中小学德育工作的核心力量，其专业素养直接关系到区域教育优质均衡发展。文章结合小榄镇中小学班主任队伍建设现状，探索区域中小学班主任专业发展研修共同体构建的层级策略、队伍组建策略以及考核策略，形成可推广的班主任专业成长模式，助力区域教育优质均衡发展。
班会设计 | AI 赋能序列化设计：德育一体化视域下高中主题班会新路径

班会设计 | AI 赋能序列化设计：德育一体化视域下高中主题班会新路径

[摘要] 在落实立德树人根本任务的背景下, 传统高中主题班会随意化与碎片化问题日益凸显, 难以形成持续育人合力。文章立足德育一体化理论视域, 探讨人工智能(AI)赋能高中主题班会序列化构建的创新路径。文章阐述了“育人目标整合、育人过程贯通、育人资源协同”三重逻辑的核心理念, 提出了在实践中应遵循的“目标导向、技术融通、过程生成、协同共育”四大原则, 构建了一套可操作的“D-S-I-E”(诊断—建构—实施—评价)四环节育人模型, 试图为一线班主任构建一套具有实践效能, 同时又能体现理论深度的有效的行动范式, 以期使主题班会走向“课程”, 最大可能地发挥育人功能。
班会设计 | 自我教育视域下提升高中生管理能力的班会路径

班会设计 | 自我教育视域下提升高中生管理能力的班会路径

[摘要] 自我教育作为促进学生自我认知、自我调控与自主成长的关键途径,在主题班会设计中具有独特优势。基于自我教育视角开展主题班会是落实新时代德育目标的必然要求、提升班主任工作实效的现实需要,也是学生适应学习生活与未来发展的迫切需求。应聚焦核心素养,科学设定班会主题;明确教育目标,分层分类实施指导;构建体验式环节,激活学生参与意识;注重反思与评价,强化自我教育内化,才能提升主题班会的实效性。
班会设计 | 价值·困境·策略：新时代初中爱国主义教育主题班会的实践探究

班会设计 | 价值·困境·策略：新时代初中爱国主义教育主题班会的实践探究

[摘要] 主题班会是开展爱国主义教育的重要载体。文章首先阐述初中生爱国主义教育主题班会的价值所在，接着分析其面临的现实困境，最后从融入思辨训练模块、构建“爱国”主题序列化班会、延伸教育场景至生活全域三个方面提出实践策略，以期为提升初中爱国主义教育的实效性提供参考。
班会设计 | 初中“微班会”的设计与实施策略

班会设计 | 初中“微班会”的设计与实施策略

[摘要] 在信息时代快速发展的浪潮下, 初中班主任肩负的管理职责日益关键, 微班会作为一种新型班会形式应运而生, 以其创新性在班级管理与德育工作领域彰显出独特价值。文章基于初中生群体的心理与发展特点, 阐述了微班会相较于传统班会在时效性、针对性和灵活性方面的独特优势。重点探讨了微班会的四个关键实施环节, 在诊断阶段, 精准识别, 探明管理问题; 在设计阶段, 聚焦主题, 凝练班会内容; 在实施阶段, 灵活组织, 注重角色体验; 在评价阶段, 反思优化, 形成长效机制, 为初中班级管理与德育工作提质增效提供参考。
创意班级 | 麦冬润童心：中草药文化视域下小学低段特色班集体建设的实践路径探索

创意班级 | 麦冬润童心：中草药文化视域下小学低段特色班集体建设的实践路径探索

[摘要] 班级是学生学习和生活的共同体，打造优秀班集体能够全面提升学生的核心素养。文章从低段学生的认知水平、成长需求出发，汲取中草药文化内涵，探索打造班级特色文化的实践路径。通过创设班级环境、开展主题班会、开展特色活动、开辟麦冬药圃、制作麦冬产品等符合班情和学情的沉浸式体验活动，让学生了解中华民族独有的文化瑰宝，既凸显了班级文化的独特性，又在潜移默化中实现五育融合，为学生的全面发展提供润泽心灵的文化土壤。
创意班级 | 从“物理空间”到“精神场域”：小学班级文化环境的隐性育人逻辑与重构

创意班级 | 从“物理空间”到“精神场域”：小学班级文化环境的隐性育人逻辑与重构

[摘要] 班级文化建设是学校德育、美育工作的重要载体,也是落实立德树人根本任务的微观实践阵地。目前,部分小学班级文化建设存在重物质轻精神、重装饰轻育人、重形式轻内涵的“离身”偏差。文章以学校管理者为研究对象,采用场域理论,从物理空间向具备教育效能的精神场域转化的内在逻辑入手,剖析班级环境的变化。校长要将班级文化环境改造成兼具观赏性与教育性、可视化与可感知的育人环境,实现心与生命的共生共荣,从而构建环境与师生生命深度共鸣的校园文化生态。
创意班级 | “循证式”初中班级管理模式下班主任的角色要求与核心能力

创意班级 | “循证式”初中班级管理模式下班主任的角色要求与核心能力

[摘要] 在教育改革不断深化的今天，“循证式”初中班级管理凭借科学数据和实证研究，已成为提升班级管理效能的重要手段。文章结合教育理论和实际案例，探讨班主任在“循证式”初中班级管理模式中需要经历的“成长教练”“教育侦探”“大管家”三大角色转变与需要具备的问题“解决器”、数据“翻译器”、沟通“润滑剂”三项核心能力，期望能为初中班主任提供可操作的实践指导。
创意班级 | 从“单向灌输”到“协同共生”：初中新型家长会的实践探索

创意班级 | 从“单向灌输”到“协同共生”：初中新型家长会的实践探索

[摘要] 传统家长会存在“形式单一、内容固化、主体错位”三大问题，难以充分发挥家校协同育人的作用。新型家长会以生态系统理论为支撑，有效推动家校合力形成。文章以广东省深圳市宝安中学（集团）初中部和海天学校的新型家长会实践为依据，提炼出“双融合双互动六阶段八类型”的新型家长会模式，为初中班级科学性、系统性、创意性地召开家长会提供新思路。
创意班级 | 高中班级精神文化建设路径研究

创意班级 | 高中班级精神文化建设路径研究

[摘要] 班级精神文化是凝聚集体认同、涵育学生品格、引领成长方向的重要载体，班主任应重视班级精神文化建设。目前高中班级精神文化建设普遍存在对其深层价值认识不足、建设内容与形式未能满足学生发展需求、学生的参与程度有限等问题。班主任可通过凝聚精神文化价值共识，引导学生的价值追求与认同；营造深层精神文化场域，滋养学生的品格与思想境界；优化班级精神文化生成机制，促进学生的主体参与与共建；拓展精神文化实践载体，在多元活动中实现价值体认与升华，引领学生思想成长，塑造班级独特精神气质，促进学生在价值体认中成长、在集体共进中实现精神自觉与升华。
创意班级 | 小学班级自主管理育人效能提升的困境审视与实践策略

创意班级 | 小学班级自主管理育人效能提升的困境审视与实践策略

[摘要] 小学阶段是学生身心发展的关键时期，培养学生的自主管理能力对其成长至关重要。然而，在实际操作中，小学班级自主管理育人面临学生自主管理能力参差不齐、教师角色定位模糊、班级制度建设不完善、家校合作机制不健全等问题，影响了育人效能的提升。通过潜心分层培养、明确教师角色、完善班级制度、构建教育平台等措施，能有效解决当前面临的困境，提高学生的自主管理能力，促进学生的全面发展。
创意班级 | 小学低年段学生习惯培养策略研究

创意班级 | 小学低年段学生习惯培养策略研究

[摘要] 小学低年段是学生良好学习与生活习惯养成的关键时期，直接影响其后续成长与学段过渡。当前，小学低年段学生习惯培养仍存在重视程度不足、方法单一、评价体系不完善等问题，难以适应“双减”背景下基础教育高质量发展的需求。文章聚焦班主任班级管理实践，探索“规范化、程序化、常态化”的“三化”习惯培养模式，具体通过习惯规范化明确行为标准、习惯程序化固化行为流程、习惯常态化强化培养实效，联动班教组、家庭等多方力量，创新班级管理策略，培养小学低年段学生良好的学习与生活习惯，促进其全面发展。
创意班级 | 初中班级成长共同体的建构实践与反思

创意班级 | 初中班级成长共同体的建构实践与反思

[摘要] 班级成长共同体是回应新时代育人需求的教育实践形态，旨在打破传统班级管理“教师主导，学生参与”的模式，构建“学生主体、教师主导”的教育生态。文章以初中班级为实践对象，从管理痛点、问题剖析、机制搭建、活动实施等展开系统阐述，梳理共同体构建的操作路径，为基层班级建设提供可借鉴的经验。
创意班级 | 情感因素在高中班级管理中的作用机制与渗透策略

创意班级 | 情感因素在高中班级管理中的作用机制与渗透策略

[摘要] 在高中班级管理过程中,情感因素与班级管理成效密不可分,影响班级氛围的营造与学生的成长发展。文章分析了情感因素在班级管理中的作用机制,并从共情沟通、多元活动、压力疏导、家校协同四个方面提出情感因素在班级管理中的渗透路径,旨在营造积极健康的班级情感氛围,提升班级管理实效性,助力学生全面发展。
校家社共育 | 校家社协同视域下初中学生心理韧性培育路径探析

校家社共育 | 校家社协同视域下初中学生心理韧性培育路径探析

[摘要] 当前, 我国青少年心理健康问题日益凸显。初中是学生身心发展的关键期, 也是学生心理问题高发阶段, 系统培养学生心理韧性至关重要。文章基于校家社协同育人策略, 分析初中学生心理韧性培育的现状与问题, 提出构建校家社三方协同的心理韧性培育机制、创新校家社协同的育人活动、强化班主任专业能力等策略, 旨在构建全方位、系统化的初中学生心理韧性培育体系, 为促进初中生心理健康发展、提升班级育人实效、完善校家社协同育人模式提供理论参考与实践借鉴。
校家社共育 | 化“告状”为“赋能”：班主任与家长有效沟通的策略研究

校家社共育 | 化“告状”为“赋能”：班主任与家长有效沟通的策略研究

[摘要] 家校沟通是班主任工作的重要环节，其有效性直接影响家校协作的质量。不当的沟通方式极易引发家长的对立情绪，甚至升级为家校矛盾。此类矛盾的本质是沟通中情感与策略双重失衡的表现。文章基于班主任与家长沟通失败产生冲突的案例，深度剖析沟通失效的根源，提出“情感联结—问题重构—协同行动”三阶策略，旨在为班主任化解家校对立情绪、构建良性协作关系提供实践参考。
校家社共育 | 家校协同背景下初中班级管理优化路径

校家社共育 | 家校协同背景下初中班级管理优化路径

[摘要] 家校协同是新时代初中育人工作的重要支撑, 也是破解班级管理难题、提升育人质量的关键路径。文章分析了家校协同背景下优化初中班级管理的意义, 从 “固强补弱” “立足主体” “深度协同” “细化任务” 四个方面构建初中班级管理优化策略。实践结果表明, 基于家校协同背景的初中班级管理优化策略能增强家庭与学校的联系, 提升初中班级管理的实效性。
德育新探 | 国防教育融入班级文化：小学生家国情怀培育的实践研究

德育新探 | 国防教育融入班级文化：小学生家国情怀培育的实践研究

[摘要] 在当前复杂国际形势与强国建设背景下, 加强小学生国防教育, 涵养其家国情怀, 具有强烈的时代紧迫性与战略意义。文章立足班主任工作视角, 聚焦国防教育, 以涵养小学生家国情怀为目标, 提出将国防教育有机浸润于日常班级文化, 实践过程遵循“环境熏陶—资源融合—活动体验—家校协同”的递进逻辑。研究表明, 通过隐性、持续的文化浸润, 能有效将国防观念从外部知识转化为学生的内在情感认同与价值追求, 提升小学生家国情怀素养。
德育新探 | “志向引领”下的阶梯式目标管理在初中班级德育中的实践

德育新探 | “志向引领”下的阶梯式目标管理在初中班级德育中的实践

[摘要] 初中阶段德育对学生三观形成至关重要,但当前班级德育存在目标抽象化、方法灌输化、过程碎片化等问题。青岛第三十七中学以“做文明、大气的志成人”为德育主题,将目标管理理论创新应用,提出“志向引领”概念,包括价值与发展两个维度,前者以“文明、大气”塑品格,后者旨在激发个体潜能。在此基础上,文章提出“价值锚定、层级分解、契约共识、多元反馈”四层实践路径,并结合案例,为提升初中班级德育实效性提供可借鉴范式。
德育新探 | 深度·温度·鲜度：初中德育共生育人逻辑

德育新探 | 深度·温度·鲜度：初中德育共生育人逻辑

[摘要] 文章针对当前初中德育存在的认知浮而不深、情感隔而不融、实践困而不行等痛点，提出“三度共生”育人逻辑，以“深度”破认知浅浮，以“温度”化情感隔阂，以“鲜度”解践行困难，构建“认知—情感—行动”完整育人闭环。以“传承非遗创新未来”主题班会为例，探讨人工智能时代文化传承与德育融合的范式，推动德育从规则灌输转向生命唤醒，为德育探索通用路径。
德育新探 | 农村初中留守学生自信教育的“三维策略”研究

德育新探 | 农村初中留守学生自信教育的“三维策略”研究

[摘要] 作为新时代农村初中班主任, 教育不应止步于传道授业, 更需直面留守学生自信缺失、自我认同弱化、自我否定等核心痛点。文章立足实践, 以 “留守学生自信培育的 ‘三维策略’” 为核心路径: 以 “前途理想教育” 为锚点, 明晰学生成长方向; 以 “能力培养” 为支撑, 助力学生在实践中积累成就感; 以 “积极心理品质培养” 为动力,重塑学生自我认同。三者协同发力, 既破解留守学生自信培育难题, 也为农村初中班主任提供可复制的实践参考。
德育新探 | 同伴交往：班主任破解道德实践困境的新路径

德育新探 | 同伴交往：班主任破解道德实践困境的新路径

[摘要] 当前班主任普遍面临着学生“知而不行”的道德实践困境, 其成因之一是学生的道德认知因缺乏真实的社会交往而难以内化。同伴交往通过构建高互动频率与强度的“道德场域”, 在规则意识、情感动力和主体自觉三个层面, 为学生提供了将道德认知转化为道德行为的实践土壤。基于此, 文章提出了班主任可操作的三条重构路径: 鼓励学生参与规则创生、设计融入集体的温暖活动、搭建支持自省反思的交往平台, 为推动学生德性成长提供有效支撑。
心育导航 | 乡村中学高三班主任对学生的心理健康教育干预价值及实施路径

心育导航 | 乡村中学高三班主任对学生的心理健康教育干预价值及实施路径

[摘要] 乡村高三学生普遍面临手机依赖、学习动机缺失、情绪两极分化和备考意识淡漠等问题，严重影响学业和心理健康。基于教育心理学理论，结合乡村教育实际及本土化教育实践经验，文章阐述班主任开展学生心理健康教育干预的核心价值，从环境干预、动机激发、情感教育、认知重构和家校协同五个方面构建实施路径，为乡村高三心理健康教育提供可借鉴的实践方案，支持乡村教育高质量发展与学生身心健康成长。
心育导航 | 新时代初中班主任心理健康教育渗透策略

心育导航 | 新时代初中班主任心理健康教育渗透策略

[摘要] 当前初中班主任工作中心理健康教育存在认知窄化、实践脱节、协同不足等现实困境，难以满足新时代学生心理发展需求。因此，文章研究了新时代初中班主任工作中心理健康教育的渗透策略，从理念重塑、实践创新、协同赋能三维构建渗透策略，通过树立科学认知、深挖教材内涵、凝聚家校社合力，将心理健康教育融入日常教学与管理，为提升学生心理素养、构建和谐班级生态提供可操作的实践路径。
心育导航 | 被“完美”吓退的行动力：高学历家庭学生拖延心理的 CBT 解析与疏导策略

心育导航 | 被“完美”吓退的行动力：高学历家庭学生拖延心理的 CBT 解析与疏导策略

[摘要] 高学历家庭中“家长高能高效、子女低效拖延”的反差现象, 已成为中小学班主任工作的重点难题。文章立足班主任实践场景, 以认知行为疗法 (CBT) 为分析框架, 剖析高学历父母的教养模式, 揭示其如何通过强化完美主义倾向、焦虑情绪、被动攻击心理与自我设限思维, 最终使学生陷入 “越渴求完美、越不敢行动” 的困境。结合班级个案, 从家长认知干预、学生行为激活、家校协同共育三个维度, 提出实操性疏导策略, 为中小学心理健康教育与班主任工作提供实践参考。
心育导航 | 积极心理学导向下农村留守女童心理健康教育的干预策略

心育导航 | 积极心理学导向下农村留守女童心理健康教育的干预策略

[摘要] 父母长期缺位使农村留守女童面临情感匮乏、自我认知偏差等心理困境，其心理健康保障成为乡村教育的薄弱环节。文章以积极心理学为核心导向，聚焦留守女童心理发展需求，从认知重塑、情感支持、实践赋能三个维度构建干预体系。通过开设认知课程、联动多方资源、搭建实践平台，激活女童内生成长动力。研究旨在突破传统问题导向的干预模式，为农村留守女童的心理健康教育提供可操作的实践路径，助力其构建积极心理品质。
心育导航 | 积极心理视角下高中班级管理的实践路径探索

心育导航 | 积极心理视角下高中班级管理的实践路径探索

[摘要] 鉴于高中学生表现出来的消极心理问题, 文章从培养学生的积极心理出发, 结合理论与具体案例, 提出“以积极心理为核心理念, 构建班级管理的实践路径”的思路。该思路的落实, 需要在重视积极心理在班级管理中的价值的基础上, 本着理论引导、以身示范、举例说法等方法的运用, 以面向学生个体、整个班级培养学生的积极心理。在评价积极心理培养效果时, 需要结合学生的自我效能感来进行。实践表明, 这样做可让学生的成长与班级管理工作处于积极、和谐的状态之中。
心育导航 | 发掘内在力量：积极心理学视角下小学生耐挫力提升策略探究

心育导航 | 发掘内在力量：积极心理学视角下小学生耐挫力提升策略探究

[摘要] 在当代教育背景下, 小学生面临学业、人际交往等多方面的挫折与挑战, 传统挫折教育存在重“堵”轻“疏”、忽视心理资源建设等问题。积极心理学为小学生耐挫力提升、心理健康发展提供了全新视角。文章基于积极心理学理论, 分析当前小学生耐挫力的现状及影响因素, 提出“培育优势”“过程赋能”“激发内能”的提升原则, 从激活学生内在积极心理、挖掘学科教学积极因素、构建班级韧性文化生态、营造积极家校协同氛围四个方面具体阐述提升策略, 旨在为小学生耐挫力培养提供实践路径。
热点关注 | 数字技术优化初中班级日常管理策略

热点关注 | 数字技术优化初中班级日常管理策略

[摘要] 随着数字化技术的发展, 初中班级管理工作迎来新的机遇。在进一步开展初中班级管理工作时, 教师应聚焦初中班级日常管理内容, 针对性地进行有效的数字化技术运用, 打造高效的班级管理模式, 促使学生能够积极参与到学习中, 为学生养成良好习惯奠定基础。通过实践分析, 文章从搭建数字管理平台、开展线上互动活动、推进数字家校共育三个方面提出初中班级日常管理的有效途径, 以期能有效提升班级管理效能。
热点关注 | 小学课间活力提升的实践探索与机制构建

热点关注 | 小学课间活力提升的实践探索与机制构建

[摘要] 课间是小学生调节身心、发展兴趣、提升素养的重要时段。文章立足小学生的生长发育特点与成长需求，以班主任实践为视角，通过问卷调查、兴趣分组、多元活动等方式，打造棋艺、绿植、魔方、手工、阅读等多样化课间小组，构建安全有序、生动有趣的课间活动体系。文章围绕课间活动的价值、实施路径与育人功能展开论述，提出依据班级文化、结合学科内容、借助学校平台开展特色活动的思路，让课间真正动起来、活起来，促进学生全面发展。
幼小衔接 | 儿童视角下幼儿园幼小衔接活动评价体系研究

幼小衔接 | 儿童视角下幼儿园幼小衔接活动评价体系研究

[摘要] 以儿童为本的幼小衔接着眼于幼儿从幼儿园生活方式向小学学习方式顺利过渡,重点关注情绪调适、学习投入等方面的整体适应。评价是衔接工作中承上启下的环节,既要如实呈现儿童的适应状态,又要反向校准衔接活动支持策略。针对当前幼儿园衔接评价中成人标准主导、关注点与幼儿发展不匹配等现实困境,文章提出“同理共视”“共评共建”“发展取向”三项原则,并从目标导向、内容聚焦与方法赋能三个维度构建儿童视角下的幼小衔接活动评价体系,旨在让评价回归儿童本位,为幼儿园幼小衔接活动的科学化开展提供指引,助力儿童愉悦平稳地完成学段过渡。
案例探究 | 从“纸条风波”到“心灵和解”

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一、案例描述 “莎莎老师，您好，我——”看到五年级小赵老师一脸真诚的求助，我知道今天让她头疼的事情又出现了。小赵老师比较年轻，接班半年，班级学生凝聚力弱又活泼好动，虽然赵老师每天像织网人般穿梭在教室和办公室之间处理纷争，但那些被胶水勉强粘合的班级秩序总会在某个课间轰然碎裂。此刻，小赵老师面带愧疚地讲述了事情的过程。班级中有三名女生组成了一个小团体，小王、小丫、小宁，她们写了一些针对小美同
案例探究 | 军训德育中的“微光”赋能:特殊学生成长案例分析

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[摘要] 高中军训作为新生入学后首个集体性素质拓展活动,既是体能与纪律的锤炼场,更是德育的重要契机。文章以高一新生小月的军训成长经历为案例,聚焦特殊学生个体困境,探讨如何通过打破片面认知、实施个性化指导、凝聚集体力量,以“微光”般的细微关怀赋能学生突破局限、实现蜕变。实践表明,德育需立足学生真实处境,以理解为基、陪伴为桥、赋能为要,让每个特殊学生在集体中绽放独特价值。
案例探究 | 点亮星河，让青春归航

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[摘要] 青春期学生的问题, 不仅仅是学生个人的成长困扰, 更是班主任班级管理的关键所在。从心理学角度看, 青春期是个体身心发展的关键转折期, 这一阶段的学生需要通过外界的积极引导建立正确的自我认知与社会角色认同。文章通过对初二学生小缘的教育, 探讨了班主任在青春期学生教育中如何运用教育理论引导学生成长, 强调了教育者保持反思与学习的重要性。
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“老师，小宇又打人了！”尖锐的呼喊如同一记重锤，狠狠砸在刚踏进教学楼的我心上。当我冲进教室，眼前的一幕令我心头一紧：小宇满脸通红，青筋暴起，死死揪住小刚的衣领；小刚涨红着脸奋力挣扎，两人的嘶吼与桌椅碰撞声交织在一起。围观的同学惊恐避让，水杯被撞落在地，清水漫溢，在地面晕开一片水渍。这已是本周第三次冲突，自从学校推行15分钟大课间以来，我的调解记录簿越摞越厚，传统管理方式在频繁的课间矛盾中逐渐失
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