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语文世界(下旬刊)

语文世界(下旬刊)

2026年06期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界

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卷首语 | 文明呼唤儿童优先(节选)

卷首语 | 文明呼唤儿童优先(节选)

重视儿童，是一个社会、一个国家文明进步的标志。从世界范围来看，“儿童优先”这一原则的正式提出距今也只有三十几年的时间。1990年，国际上举行了联合国世界儿童问题首脑会议。这次会议上明确提出了一个口号——“一切为了儿童”，并提出了“最优先地重视儿童的权利，儿童的生存以及儿童的保护和发展”的原则。这一原则要求世界各国应该对所有儿童的生存和正常发展提供基本的保护；在分配社会资源时，儿童的基本需求应该得到
作品展示 | 山河印记

作品展示 | 山河印记

参天之木，必有其根；怀山之水，必有其源；而中华大地广袤无垠，其中蕴含着源远流长的中华历史与文明，成为中华民族之根基，留下了弥足珍贵的山河印记。这些历史与文明皆化为实体，具象于“壮士谐风雅，咫尺筑天堂”的苏州园林；比肩“四大文明”的敦煌莫高窟；隐匿于沉睡三千年，一醒惊天下的广汉三星堆中。去年国庆，再登凤凰山，重游故地的我比幼时多了一份对家国山川的崇敬。登上一节节台阶，听到的不仅是鸟兽欢唱，更是
作品展示 | 我心中的黄河：从“嫌弃”到读懂

作品展示 | 我心中的黄河：从“嫌弃”到读懂

在我最初的认知里，黄河是教科书上的“中华民族的母亲河”，是歌里唱的“风在吼，马在叫”的咆哮形象。我想象中的她，应该是一位气势恢宏、金光闪闪的伟大母亲。直到那个暑假，我亲眼见到了她。说实话，第一眼是有些失望的。她没有我想象中的清澈浩荡，反而是浑厚的土黄色，水流看起来沉重而缓慢，像一位疲惫的、满身风尘的老人。我心里甚至闪过一丝这样的念头：为什么我们的母亲河，不能像长江那样“清秀”一些呢？这个疑
知识橱窗 | 常见病句类型之搭配不当

知识橱窗 | 常见病句类型之搭配不当

搭配不当主要表现为句子成分间的搭配不当，而句子成分之间的关系，实际是语义搭配关系。语义搭配是否恰当，主要取决于是否符合逻辑事理与语言习惯。合乎逻辑事理和语言习惯，搭配就恰当；反之，就搭配不当。常见的搭配不当主要有以下几种类型。 1. 主谓搭配不当例如：我县的粮食总产量，大踏步地向前发展。（主语“总产量”和谓语“大踏步地向前发展”搭配不当，“总产量”应该是“大幅度地提高”。）例如：（江西省
语文故事 | 那年六月，我的高考“惊魂记”

语文故事 | 那年六月，我的高考“惊魂记”

五月的校园，透出一种特别的安静。所有课程都已结束，同学们在进行最后的自主复习。看着他们伏案刷题、专注背诵的身影和那种为了梦想全力以赴的状态，总让我想起自己的高考。那段日子里，有一件事给我留下了极其深刻的印象，甚至可以说影响了我整个高考心态。正是因为这段亲身经历，每当送考时，我总要忍不住再三提醒我的学生们。那时的我，是一个典型的努力型学生。该背的知识点早已滚瓜烂熟，该总结的题型也都心中有数。
课堂在线 | 还原文化语境培育文化自信

课堂在线 | 还原文化语境培育文化自信

摘要：新课标要求培育学生的文化自信。初中语文教学中培育文化自信，可将文言文作为载体。文言文教学与文化自信培育之间具有一定的逻辑关系，教师可基于文言文构建历史场景、还原文化语境，为学生创造文化感知、体悟的时间与空间。基于文言文文化语境的还原而培育文化自信，应当明确相应的实践步骤。本文以《陋室铭》一文的教学为例，阐述了还原文化语境的实践，以及学生在文化语境中的体验，梳理了基于文化语境还原培育文化自信的脉络。
课堂在线 | 情境·共情·践行：初中革命文化类课文德育功能的三维实现

课堂在线 | 情境·共情·践行：初中革命文化类课文德育功能的三维实现

摘要：革命文化是新课标强调的文化自信的有机组成部分，是初中语文教学实现德育功能的精神内核。语文教材中存在丰富的革命文化类课文，其德育功能的实现，依赖教师的教学理念、教学策略，依赖学生的学习体验与内化。实践表明，引导学生在情境中感受革命文化，可以奠定德育功能实现的基础；让学生与革命文化共情，是德育功能实现的保障；让学生在践行中彰显革命文化，是德育功能实现的关键。
课堂在线 | 高中语文教学传统文化传承的实践路径

课堂在线 | 高中语文教学传统文化传承的实践路径

摘要：中华优秀传统文化是民族的宝贵财富。在高中语文教学中，可以通过情境构建、课本分析、写作积累及实践活动等手段，探索高中语文教学中传统文化积累和传承的路径，促进文化传承与育人目标的实现。
课堂在线 | 中职语文整本书阅读任务群教学实践与评价

课堂在线 | 中职语文整本书阅读任务群教学实践与评价

摘要：文化自信是新时代中职学生核心素养培养的重要内容。整本书阅读任务群，是培养学生文化自信的关键载体。中职语文统编版教材中，《平凡的世界》和《乡土中国》是指定篇目，能够为培育学生的文化自信提供经典、本土的文本依托。本文立足中职教育的特性，兼顾学生的能力发展需求，以培育文化自信为导向，构建分层导读浸润文化根脉、专题探索挖掘文化内涵、实践转化传承文化精神三位一体的教学实践策略，并配套设计过程追踪评价、素养多维评价和知行联动评价三类评价内容，力求实现教学与评价的逻辑互嵌，保证教学与评价过程协同发力。
课堂在线 | AIGC辅助下的小学语文古诗词诵读教学策略

课堂在线 | AIGC辅助下的小学语文古诗词诵读教学策略

摘要：为破解传统的小学语文古诗词诵读教学缺少情境、评价滞后、分层练习不足的困境，本文基于AIGC自身优势，立足古诗词教学实际，探索出了运用AIGC创设情境引发诵读思考、助力评价深化诵读体验、生成任务驱动诵读打卡的策略，结合教学案例进行阐述，期待为小学语文古诗词诵读教学做出贡献。
课堂在线 | 小学语文高年级阅读作业分层策略研究

课堂在线 | 小学语文高年级阅读作业分层策略研究

摘要：语文学习任务群是素养导向下小学语文教学的核心载体，阅读作业作为阅读教学的延伸环节，是落实任务群目标、提升学生阅读素养的关键载体。科学的阅读作业分层策略，既能契合高年级学生的认知，又能助力任务群教学的精准落地。因此，本文从锚定任务群目标、立足学情、创新任务形式、构建动态评价四个维度，探究小学语文高年级阅读作业的分层路径，为任务群视域下的阅读作业优化提供实践参考。
课堂在线 | 高阶思维培育下初中古诗“读写融通，创意表达”

课堂在线 | 高阶思维培育下初中古诗“读写融通，创意表达”

摘要：进行高阶思维培育的初中古诗“读写融通，创意表达”的研究是教学创新的重要体现。文章阐述了高阶思维培育与初中古诗“读写融通，创意表达”的关系，基于此，以具体教学内容为例，给出多层次文本解读、读写融合实践、创意表达拓展三点教学策略，为教学提供重要参考。
课堂在线 | 民族地区数字化赋能初中语文跨学科教学实践

课堂在线 | 民族地区数字化赋能初中语文跨学科教学实践

摘要：新课程方案提出跨学科教学的要求。民族地区的初中语文教学，要落实跨学科教学，可以选择数字化赋能的实践路径。数字化赋能初中语文跨学科教学实践，需要立足实际，精选数字化技术手段，为学生跨学科学习提供助力；也需要立足学生创设数字化学习情境，为学生丰富跨学科教学场景。本文结合《驿路梨花》教学，阐述了相关路径的运用及效果。
课堂在线 | 情境式教学推动中学语文“五育并举”的路径

课堂在线 | 情境式教学推动中学语文“五育并举”的路径

摘要：立德树人背景下的高中语文教学，应注重“五育并举”。基于高中学生的认知与情感特点，同时考虑到学生的经验运用，以情境式教学推动“五育并举”有其可行性。实践表明，利用情境式教学推动“五育并举”的途径，在于开发“五育”元素的情境素材，然后借助学生经验元素或信息技术手段创设情境，进而让学生在情境中获得充分体验，即可让学生领略到“五育”元素，从而实现“五育并举”。
课堂在线 | 素养为本跨界赋能

课堂在线 | 素养为本跨界赋能

摘要：跨学科教学是新课程方案与新课标提出的要求，其实施应坚持“素养为本，跨界赋能”的思路。前者可以让跨学科教学有正确的方向，后者可以让跨学科教学有可靠的抓手。本文结合《晚春》一诗的教学，论述了跨学科教学如何在尊重学生体验与认知规律的基础上落实素养为本，并实现跨界赋能。
课堂在线 | 高中语文情境教学中的教学评一体化策略

课堂在线 | 高中语文情境教学中的教学评一体化策略

摘要：在以语文核心素养为导向的教育深化改革中，高中语文教学更加注重情境教学和核心素养培育，教师亟须探索能贯通教学评的实践路径，为高中语文课堂教学注入新的活力。本文立足高中语文教学实际，从情境目标锚定、情境活动融入、情境素养聚焦三个维度，探究教学评一体化的实施策略，并以高中语文统编版必修上册《赤壁赋》一课为例进行分析。
课堂在线 | 找准细读点:让初中语文散文课堂‘活’起来

课堂在线 | 找准细读点:让初中语文散文课堂‘活’起来

摘要：初中语文散文阅读课堂教学的关键是找准牵一发而动全身的细读点，以此激活文本、激活思维、激活课堂。本文聚焦细读点的关键性、矛盾性、开放性和生成性特点，将散文文本中的陌生语言、核心意象、留白之处作为细读点，结合统编版语文教材中的散文阐述，引导学生细读文本的做法，让初中语文散文阅读课堂教学能“活”起来。
课堂在线 | 新高考背景下语文教学新样态

课堂在线 | 新高考背景下语文教学新样态

摘要：本文基于《普通高中语文课程标准（2017年版2025年修订）》的课程理念，以统编高中语文教材必修下册第五单元为实践载体，围绕“抱负与使命”的单元人文主题，逆向设计教学思路，将学习目标与成果前置。通过创设“当代青年的抱负与使命”演讲比赛的单元任务情境，设计“我是演说家”学写演讲稿、“青年中国说”演讲比赛和“三人行，必有我师”颁奖仪式三个递进式的学习任务，引导学生在真实情境中学习掌握演讲稿写作与演讲表达的素养能力，并借助课堂生成的评价量表实现知识的多角度应用。
课堂在线 | 引论议题·本论依据·结论主张

课堂在线 | 引论议题·本论依据·结论主张

摘要：思辨性表达在小学语文学习中具有重要作用。《两小儿辩日》以对话形式建构了“引论议题—本论依据—结论主张”的思辨性表达框架。通过剖析这一框架，可引导学生领悟古典文学作品中的逻辑智慧，汲取思辨智慧，为思辨性阅读与表达提供助力。
课堂在线 | 小学语文学习方式变革的路径

课堂在线 | 小学语文学习方式变革的路径

摘要：提升小学语文教学效能，破解长期存在的“高耗低效”困境，其根本出路在于推动学生学习方式的系统性变革。这需要教师从学生学习需求出发，以核心素养培养定位学习目标，创设基于文本的学习情境，设计适合学生开展自主、合作、探究的学习实践活动，帮助学生在形成个性化语言经验中进行自主建构。
课堂在线 | 鲁迅小说中的“留白”教学策略

课堂在线 | 鲁迅小说中的“留白”教学策略

摘要：“留白”作为中国传统艺术精髓，在鲁迅小说中被创造性运用，成为其作品独特叙事风格与深刻思想内涵的重要载体。本文将鲁迅小说中的“留白”作为研究对象，以《祝福》作为课例，针对标题留白、标点留白、情节留白、人物形象留白，探索出了课堂提问、随文补写、角色扮演、引入背景的策略，引导学生品读文本“留白”，使学生主动参与文本意义建构，实现鲁迅小说的育人价值。
学术新邦 | 以审美推开小学寓言教学的一扇窗

学术新邦 | 以审美推开小学寓言教学的一扇窗

摘要：寓言是小学生喜欢的一种文学样式。进入课堂学习，学生不仅要读懂故事内容，理解寓言的寓意，还要感知寓言蕴含的审美价值。因此，教师除了要落实小学寓言教学基本要求，还应重视挖掘寓言中蕴含的多方面美育因素，引导学生在实践活动中获得审美体验，建构有效审美路径。
学术新邦 | 古诗教学“读”占鳌头

学术新邦 | 古诗教学“读”占鳌头

摘要：本文针对当前古诗教学课堂中把诗句拆开分析，大量使用图片、视频等现象，提出回归“因声求气”传统，构建以“递进式读”为核心的教学路径。以《示儿》为例，详细阐述了“变形读—情境读—对比读”三层递进策略，旨在通过多形式的诵读与情境创设，引导学生深入体悟古诗情韵，最终将个体情感升华为对中华优秀传统文化的认同与传承。
学术新邦 | 基于结构化的小学语文理解能力教学探析

学术新邦 | 基于结构化的小学语文理解能力教学探析

摘要：培养学生语文理解能力是贯穿小学阶段的基础目标，对筑牢语文学习根基至关重要。本文从关注涉及理解的单元语文要素、剖析理解能力的结构化特点、探寻语文理解能力的培养路径三方面，探讨基于结构化的小学语文理解能力教学策略。
学术新邦 | 基于UbD理论的高中语文单元整体教学设计

学术新邦 | 基于UbD理论的高中语文单元整体教学设计

摘要：UbD理论以“逆向设计”为核心，强调“以终为始”，契合高中语文核心素养培育需求。本文以统编版高中语文必修上册“生命的诗意”单元为载体，从单元诗词文本的特征出发，基于UbD理论开展单元整体教学设计，通过确定单元预期学习结果、构建过程性与终结性相融合的评价体系、搭建整合化的分层教学活动，突破单篇教学壁垒，达成教、学、评一体化。
学术新邦 | 边关烟火里学语文

学术新邦 | 边关烟火里学语文

摘要：地处祖国南疆边关的凭祥市第二小学，立足语文教学实际，将友谊关历史、边关贸易、多民族民俗等本土文化资源，与数字技术深度结合，探索出一条“文化扎根、技术赋能”的教学改革之路。通过挖掘地域文化的语文教学价值，开发数字课程资源、创新多媒体教学形式、开展线上线下联动活动，不仅让语文课堂接上了“边关地气”，更在实践中提升了师生的数字应用能力与文化认同。本文详细记录了这一探索过程中的具体做法、师生成长与现实困惑，为同类边关学校提供可落地的教学参考。
学术新邦 | “教是为了不教”：小学语文教学评一体化实践

学术新邦 | “教是为了不教”：小学语文教学评一体化实践

摘要：教学评一体化以其系统性、协同性的设计理念，为实现从“教师中心”到“学生为本”、从“知识传授”到“能力养成”的转变提供了有效路径。本文以叶圣陶教育思想为指导，结合具体教学案例，深入探讨教学评一体化在小学语文课堂中的实践应用，旨在构建一种以培养学生自主学习能力为核心的“为不教而教”新范式。
学术新邦 | 项目式学习下小学中段语文跨学科教学策略

学术新邦 | 项目式学习下小学中段语文跨学科教学策略

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将跨学科学习纳入学习任务群，凸显其在语言实践与综合素养培育中的关键价值。本文基于项目式学习，聚焦小学中段语文跨学科教学实践，提出锚定主题整合资源、情境任务驱动探究、小组合作深度学习及多维项目展评等实施策略，旨在通过语文实践融通多学科知识，提升学生问题解决与语言表达能力，助推核心素养全面发展。
学术新邦 | “教—学—评”一体化下的小学语文阅读教学实践

学术新邦 | “教—学—评”一体化下的小学语文阅读教学实践

摘要：在新课标背景下，小学语文教师应以培养学生核心素养为导向，通过优化教学实现提质增效，促进学生全面发展。在小学语文阅读教学中，落实“教—学—评”一体化教学模式，是促进学生核心素养培养的有效路径。本文聚焦于小学语文阅读教学，探讨“教—学—评”一体化视域下的教学实践策略，以期为相关教学活动提供借鉴。
学术新邦 | 中职语文跨学科教学的实施路径探究

学术新邦 | 中职语文跨学科教学的实施路径探究

摘要：中职学生的成长建立在知识、技能等全面发展的基础之上。中职语文教学中，选择跨学科教学的方式，可以让学生在文本解读中体验多学科知识的综合运用，让学生在问题解决中体会多学科知识综合运用的价值。实践表明，中职语文跨学科教学的实施路径，需要从理论解析角度建立逻辑，从实践体验角度形成跨学科体验。
学术新邦 | 融入情感书写精彩

学术新邦 | 融入情感书写精彩

摘要：本文聚焦小学语文记叙文写作教学，针对学生写作中存在的问题，从发掘生活情感触点、强化情感表达细节、善于语言修辞运用、实现情感价值升华四个维度，探究融入情感的写作教学路径，为小学语文写作教学提供参考。
学术新邦 | “读思达”：小学整本书阅读交流课教学研究

学术新邦 | “读思达”：小学整本书阅读交流课教学研究

摘要：整本书阅读是小学语文阅读教学深入发展的途径，交流课是培养学生理解内化和思维表达的环节。“读思达”理念认为在阅读的过程中要实现感知、思考、表达三者之间的有机联系，和整本书阅读交流课目标有较好的契合度。立足于小学语文教学实际，可以从目标设定、内容组织、活动流程设计等几个方面来改进课堂实施，增强学生阅读理解、思维发展和语言表达的综合水平，从而提高整本书阅读教学的效果。
学术新邦 | 小学语文跨媒介阅读教学学生阅读能力的培养

学术新邦 | 小学语文跨媒介阅读教学学生阅读能力的培养

摘要：小学是学生阅读能力形成与发展的关键阶段，这一时期的阅读教学既要夯实学生基础阅读能力，也要顺应媒介环境变化对阅读教学提出的新要求。基于此，文章结合实际教学，提出了以文本搭配图片与音频抓取文本信息培育共情能力、课文联动短视频演绎分析文本结构强化表达能力、课后搭配跨媒介读物制作摘抄本提升迁移能力等策略，以期为一线教师教学提供借鉴。
学术新邦 | 核心素养下小学语文整本书阅读教学路径研究

学术新邦 | 核心素养下小学语文整本书阅读教学路径研究

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出以核心素养为纲，推动语文教学从知识本位向素养本位转型。在此背景下，整本书阅读作为小学语文课程的重要组成部分，其教学路径亟须围绕“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养进行系统重构。本文聚焦教学实施中的重点与难点，提出以语言运用为基础、思维发展为纽带、审美创造为提升、文化自信为旨归的整合性教学框架，研究强调将过程性评价嵌入阅读全过程，以支持素养的渐进生成，为一线教师提供可操作、可迁移的教学范式。
学术新邦 | 思维导向的写作教学:“一材多用”的策略与实践

学术新邦 | 思维导向的写作教学:“一材多用”的策略与实践

摘要：本文针对高中生在考场写作中素材运用单一、分析浅表化的问题，提出以“一材多用”为抓手的思维导向写作教学策略。通过引导学生对同一素材进行多元解读、思维拓展与方法迁移，培养学生的发散思维、创新思维与逆向思维，提升学生审题立意、素材剪裁与论证表达的能力。
学术新邦 | 高中语文支架式写作教学的实践研究

学术新邦 | 高中语文支架式写作教学的实践研究

摘要：支架式写作教学以学生为主体，通过搭建梯度化、具体化的教学支架，助力学生突破写作难点、构建写作思维。本文结合高中语文教材，从文本范例支架、思维引导支架、互评修改支架三个路径，探讨支架式写作教学的实践策略。依托教材课文搭建多元支架，引导学生从模仿借鉴到自主创作，逐步提升审题立意、结构构建、语言表达等写作核心能力，为高中语文写作教学提质增效提供实践参考。
学术新邦 | AI辅助高中议论文写作论证逻辑优化的应用

学术新邦 | AI辅助高中议论文写作论证逻辑优化的应用

摘要：AI融入高中议论文写作教学，能针对性地改善论证逻辑，突破传统教学效率低、指导泛化的局限，帮助学生解决论点散乱、逻辑断层等问题，提升论证严谨性。具体实践中，教师需善用AI搭建论证框架、修正逻辑漏洞、整合案例深化研讨，通过多环节辅助，帮助学生理清写作思路，有效提升议论文写作能力。
学术新邦 | 进阶任务驱动下高中语文小说整本书阅读教学探索

学术新邦 | 进阶任务驱动下高中语文小说整本书阅读教学探索

摘要：针对高中语文小说整本书阅读教学中存在的任务单一、浅层解读等问题，本文以人教版教材必修下册《红楼梦》整本书阅读教学为例，聚焦基础感知、文本思辨、学科融合三类进阶任务展开研究，引导学生从情节梳理，到人物解析，再到主题探索，帮助学生建构小说整本书阅读体系，提高小说整本书阅读水平。
学术新邦 | 主题单元视域下初中语文读写贯通教学实践探索

学术新邦 | 主题单元视域下初中语文读写贯通教学实践探索

摘要：主题单元作为统编版初中语文教材的核心组织形式，为读写贯通教学提供了载体。主题单元视域下，通过单元开启阶段的前瞻统览、单篇深耕环节的技法萃取、整合比较过程的谋篇布局、写作实践后的评价反馈，探索出了初中语文读写贯通教学路径，深度链接了阅读与写作，为提升初中语文单元主题教学提供了参考。
学术新邦 | 高中语文现代抒情散文 “浸润式”朗读教学实践

学术新邦 | 高中语文现代抒情散文 “浸润式”朗读教学实践

摘要：本文基于“浸润式”朗读教学策略，探讨高中语文现代抒情散文的朗读教学，通过搭建“浸”于文本、“润”于语感、融“真”于情的朗读框架，结合《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》教学案例进行论证，旨在通过层层递进的朗读实践，助力学生建立情感联结、提升朗读质感、实现情感共鸣。
语文论坛 | 中职语文写作教学情境创设与任务驱动融合研究

语文论坛 | 中职语文写作教学情境创设与任务驱动融合研究

摘要：本文深入探究了中等职业学校语文写作教学中情境创建和任务推进相融合的教学样式，剖析该融合样式对中等职业学校语文写作教学的意义，明确提出当前教学中存在的问题，并给予具有针对性的策略。通过这些研究，提升中等职业学校学生的写作水准，全面改进中等职业学校语文写作教学质量，为培育契合社会发展需求的高素质中等职业学校人才贡献力量。
语文论坛 | 以终为始逆向设计

语文论坛 | 以终为始逆向设计

摘要：本文以统编版高中语文必修下册第六单元“文学阅读与写作”单元写作任务“学写文学短评”为例，尝试逆向设计作文评价体系，通过目标前置、过程嵌入、结果反馈的闭环设计，摆脱高中作文评价的实践困境。
语文论坛 | “双新”背景下小学语文核心任务设计与实施

语文论坛 | “双新”背景下小学语文核心任务设计与实施

摘要：在新课程、新教材“双新”改革驱动下，小学语文教学需突破传统“知识碎片化”桎梏，构建“素养导向”的课堂新形态。本文以二年级上册《寒号鸟》教学为实践载体，立足单元核心任务与文本语言特质，从“核心任务统领目标体系、子任务分解落地路径”两大维度，阐述如何以核心任务为锚点，实现“语言能力、思维品质、文化素养”的一体化培育，为“双新”背景下小学语文课堂教学优化提供可操作的实践范式。
语文论坛 | 古诗创意吟诵的多元形态与美育价值

语文论坛 | 古诗创意吟诵的多元形态与美育价值

摘要：吟诵是中华民族传统的读书方式，在当代文化语境下，古诗吟诵正经历着创新性发展。本文结合具体案例，分析初中语文古诗教学的创意吟诵形式，使其从单纯的诵读升华为综合性的文化体验与生命教育方式。
语文论坛 | 基于语言建构与运用的高中古诗文深度教学实践

语文论坛 | 基于语言建构与运用的高中古诗文深度教学实践

摘要：古诗文承载着中华民族深厚的文化积淀与精神智慧，不仅是高中语文教学体系中的重要组成部分，更是落实“语言建构与运用”这一核心素养的关键载体。本文立足高中古诗文教学实际，以语言实践为主线，从言语图式、深度思辨、迁移实践这三个维度进行分析，以期为相关教育者提供参考。
语文论坛 | 立足审美体验的初中古诗词意象鉴赏教学路径

语文论坛 | 立足审美体验的初中古诗词意象鉴赏教学路径

摘要：古诗词意象鉴赏能培育初中生审美素养，助其深入品悟诗意、感受传统文化魅力。教学中，教师要立足审美体验，通过引导学生感知意象特征、品味意象组合营造的意境、内化意象美感并转化为审美能力，突破教学困境，让学生真正抵达诗意内核。
专题研讨 | 初中古诗词课外作业设计的原则与路径研究

专题研讨 | 初中古诗词课外作业设计的原则与路径研究

摘要：古诗词是中华优秀传统文化的承载者，也是初中语文教学的重要组成部分。项目式学习以实践探究为主，重视学生主动参与、自主建构知识，给初中古诗词课外作业设计提供了新的视角。目前，初中古诗词课外作业设计还存在很多不符合项目式学习理念的问题，不能发挥其育人作用，也会对有效培养学生语文核心素养产生影响。本文从项目式学习的角度出发，分析目前初中古诗词课外作业设计中存在的主要问题，并针对这些问题提出相应的对策，每个对策都提供了相关的理念以及具体的实践建议，同时结合教材中的诗词案例进行说明，为初中语文教师优化古诗词课外作业设计、提高作业实效、传承优秀传统文化提供实践参考，助力学生加深对古诗词的理解和运用。
专题研讨 | 高中语文多元化作业设计的优化探索

专题研讨 | 高中语文多元化作业设计的优化探索

摘要：高中语文作业是课堂教学的重要延伸，本文以统编版教材为依托，从情境体验、实践探究、跨媒介融合等多元角度出发，探索语文作业的多元化设计策略。通过丰富作业呈现形式、紧密贴合生活实际，学生在趣味参与中自然深化文本理解、稳步提升综合能力。
专题研讨 | 高中叙事性文本中 “时间”处理艺术窥探

专题研讨 | 高中叙事性文本中 “时间”处理艺术窥探

摘要：时间处理是高中叙事性文本的重要艺术，通过有序呈现、拉长或定格等方式，能凸显事件价值、深化情感与脉络。教学时，教师需引导学生把握文本时间策略，分析其对叙事的作用，帮助学生理解文本内涵，提升对叙事性文本的解读能力。

语文世界(下旬刊)

目录

卷首语 | 文明呼唤儿童优先(节选)

卷首语 | 文明呼唤儿童优先(节选)

作品展示 | 山河印记

作品展示 | 山河印记

作品展示 | 我心中的黄河：从“嫌弃”到读懂

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知识橱窗 | 常见病句类型之搭配不当

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语文故事 | 那年六月，我的高考“惊魂记”

语文故事 | 那年六月，我的高考“惊魂记”

课堂在线 | 还原文化语境 培育文化自信

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课堂在线 | 情境·共情·践行：初中革命文化类课文德育功能的三维实现

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课堂在线 | 高中语文教学传统文化传承的 实践路径

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课堂在线 | 中职语文整本书阅读任务群 教学实践与评价

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课堂在线 | AIGC辅助下的 小学语文古诗词诵读教学策略

课堂在线 | AIGC辅助下的 小学语文古诗词诵读教学策略

课堂在线 | 小学语文高年级阅读作业 分层策略研究

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课堂在线 | 高阶思维培育下 初中古诗“读写融通，创意表达”

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课堂在线 | 民族地区数字化赋能 初中语文跨学科教学实践

课堂在线 | 民族地区数字化赋能 初中语文跨学科教学实践

课堂在线 | 情境式教学推动 中学语文“五育并举”的路径

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课堂在线 | 素养为本 跨界赋能

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课堂在线 | 高中语文情境教学中的 教学评一体化策略

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课堂在线 | 找准细读点:让初中语文散文课堂‘活’起来

课堂在线 | 找准细读点:让初中语文散文课堂‘活’起来

课堂在线 | 新高考背景下语文教学新样态

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课堂在线 | 引论议题·本论依据·结论主张

课堂在线 | 引论议题·本论依据·结论主张

课堂在线 | 小学语文学习方式变革的路径

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