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江苏教育研究

江苏教育研究

2025年12期

《江苏教育研究》杂志社成立于2007年，是江苏省教育科学研究院的下辖部门，主要承担编辑、出版、宣传、科研等职能。

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特稿 | 基于共同教学实习模式的教育实践课程提质新视域

特稿 | 基于共同教学实习模式的教育实践课程提质新视域

摘要：深化教育实践课程改革是落实新时代基础教育强师计划的重要内容，建构师范生、中小学教师和大学教师的共同教学关系是教育实践课程协同提质的关键环节。共同教学实习模式因其较好地解决了大学生作为实习生的边缘性参与、中小学教师和大学教师作为指导教师的形式化指导等问题，而在欧美等国教育实践课程中被广泛应用。共同上课、共同研讨、相互尊重、共担责任是该模式的基本要素构成；教育实习准入、教育实习培训与指导、教师教育联盟建立等机制的确立，是培育师范生、中小学教师和大学教师对教育实践课程主体认知与必备技能的根本保证。共同教学实习模式的引介、借鉴和应用，为深化我国新时代教师教育课程改革提供了新理念、新路径和新方式。
本期聚焦·实践育人新图景 | 以学科实践为锚点，构建学校实践育人新范式

本期聚焦·实践育人新图景 | 以学科实践为锚点，构建学校实践育人新范式

摘要：教育是强国建设、民族复兴之基础，加快教育强国建设需紧紧抓住人才培养这个关键，深刻把握育人规律，以科学化、现代化教育理念为指引，拓展实践育人空间和阵地，努力构建育人新范式。学科实践是学校开展实践育人的重要抓手，加快推进学科实践需坚持从实践出发，注重育人过程的完整性，实现育人视角的全面性。构建学科实践育人生态要加强学科实践融合，拓展育人广度；深化学科实践，加大育人深度；注重生活化实践联结，提升育人温度。
本期聚焦·实践育人新图景 | “15分钟教育圈”实践育人的区域探索

本期聚焦·实践育人新图景 | “15分钟教育圈”实践育人的区域探索

摘要：南京市玄武区以校园为圆心、师生步行约15分钟的距离为半径，整合科教文体场馆与社区生活场景，构建“15分钟教育圈”，探索出了一条“小半径、大教育”的实践育人新路径。本文以实践育人的表述为逻辑起点，阐释“15分钟教育圈”的概念内涵与实践育人的关联，系统论述玄武区的实践经验。
本期聚焦·实践育人新图景 | 县域高中实践育人的体系构建与路径创新

本期聚焦·实践育人新图景 | 县域高中实践育人的体系构建与路径创新

摘要：实践育人是落实立德树人根本任务、推动“五育并举”的关键路径。县域高中在推进实践育人过程中，普遍面临资源匮乏、课程碎片、与现实脱节和机制不畅等现实困境。江苏省海安高级中学确立“资源融通性生长”理念，通过构建全域实践网络，打造“五育融合”课程矩阵，创新“做中学”实践方式，完善“过程导向”保障机制，形成了内生型实践育人范式。
专题研究.学习贯彻教育强国建设规划纲要 | 学习空间再造：县域基础教育高质量发展的赋能路径

专题研究.学习贯彻教育强国建设规划纲要 | 学习空间再造：县域基础教育高质量发展的赋能路径

摘要：学习空间作为教育教学活动开展的核心场域，其功能并非局限于物理场域，更深刻作用于教育生态的多元维度。当前，县域基础教育学习空间面临学习空间资源配置失衡、育人供给固化、过程治理粗放等困境。学习空间再造对空间功能、资源配置与育人逻辑进行系统性重构，成为衔接教育理念革新与实践落地的关键纽带，为县域基础教育高质量发展提供可操作、可复制的赋能路径。学习空间再造通过空间融合构建县域基础教育高质量发展的新型空间样态，通过育人变革开辟县域基础教育五育融合的新路径，通过方式革新探索县域基础教育学习方式变革的实践范式。
理论视野 | 单元行动理论视角下家庭教育困境的透视与纾解

理论视野 | 单元行动理论视角下家庭教育困境的透视与纾解

摘要：教育困境会诱发家长教育焦虑与内卷，阻碍儿童个性、思维、实践能力与创造力的发展。本研究采用叙事访谈法对65名经历了教育困境的家长进行研究，结果显示，家庭教育中，家长面临着教育心智资本滞后于复杂教育实践的主体困境、扁平化的教育目标不能为复杂教育实践导航的目标困境、单一教育策略与多样化教育实践冲突的手段困境、资源匮乏抑制教育潜能转化的条件困境。本研究认为，可以通过开发契合家庭教育时序特征与资源获得特征的结构化课程资源包、构建“一般指导—团体对话—个体指导”三级家长学习供给体系、建构“政策支持一学校托管—家庭互助”的家庭教育保障系统以及开发集资源获取、实时互动、教育辅助为一体的智能教育机器人等策略纾解当前家庭教育困境。
教育家研究 | “创学”：基于陶行知“心心相印”理念的校本探索

教育家研究 | “创学”：基于陶行知“心心相印”理念的校本探索

摘要：陶行知先生曾言：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为一种教育价值理性的表达，“心心相印”理念强调教育中人与人之间的情感共鸣、心灵相通，在交互中促进认知理解与价值观认同，实现生命的真正解放与创造。以“心心相印”为内核的“创学”生态旨在促进儿童在深厚的情感联结中激发学习动机、在开放包容的环境中自由畅想、在非功利导向作用下持续创造。构建以“心心相印”为内核的儿童“创学”生态，需要构建支持“创学”的文化环境、提供促进“创学”的活动资源以及开展促进“创学”的教学历程。
德育与心理 | “双向适应”：家园共育生态重构的实践探索

德育与心理 | “双向适应”：家园共育生态重构的实践探索

摘要：幼儿园家园共育存在表层对话导致教育共识建构困难、单向输出造成参与效能提升受限、缺乏整合致使协同网络运转不畅等核心问题。以适性教育理论为依托，提出“双向适应”家园共育模式的特点，即以主体间性为关系视角，以动态平衡为调控原则，以协同发展为行动指南。为破解困境，通过情感赋能构建家园双维深度对话回路，借助多向交互打造家园双方立体参与模式，并经由有机联结激活资源网络势能，为优化家园共育实践、促进协同育人提供理论参考与实践范式。
德育与心理 | 润泽生命：农村初中“教联体”的校本实践

德育与心理 | 润泽生命：农村初中“教联体”的校本实践

摘要：家校社协同育人“教联体”旨在深度融合学校、家庭与社会三大教育板块，构建一个全方位、多层次、互动式的育人生态系统。泰州市野徐初级中学秉承“润泽生命，为学生幸福生活奠基”的办学理念，坚持家校社协同育人，落实立德树人根本任务。学校充分发挥核心主导作用，构建协同育人的大本营。积极引导家庭落实主体责任，筑牢协同育人的大后方。极力促进社会主动参与，构建协同育人的大联盟。
热点探究 | 初中英语跨学科主题教学实践策略

热点探究 | 初中英语跨学科主题教学实践策略

摘要：开展跨学科主题教学是培养学生核心素养的重要途径。通过以大单元为单位建构跨学科主题教学内容、以大概念为载体统摄单元跨学科主题教学设计、以育全人为目标创设跨学科主题学习活动等实践路径，有效开展初中英语跨学科主题教学活动，帮助学生深入理解和整合不同学科的核心概念，在整体把握特定主题的学习过程中，不断提升自身的核心素养。
热点探究 | ‘主线问题”教学：实现小学数学“教一学—评”一致性的有效路径

热点探究 | ‘主线问题”教学：实现小学数学“教一学—评”一致性的有效路径

摘要：以“主线问题”驱动“教—学—评”一致性的实践是提升小学数学教学质量的有效路径。“主线问题”是由“核心问题”“主问题”“问题串”组成，将生活逻辑跟学科逻辑结合建构出来的问题系统，具有统领性、探究性与反思性。“主线问题”设计主张以“自主提问一系统理问一互动追问”为基本逻辑，依托“目标链精准锚定素养、问题串驱动深度建构、评价环动态反馈调节”的有机闭环，一体贯通从知识习得到素养生成的内在转化机制,指向小学数学“教—学—评”一致性的实现。
热点探究 | 基于大概念的语文大单元教学设计与实施

热点探究 | 基于大概念的语文大单元教学设计与实施

摘要：在核心素养导向下，大单元教学是语文深度学习的重要路径。大概念作为统领大单元教学的核心要素，对整合学习内容、促进知识迁移与素养发展具有重要作用。大概念具有纲领性、迁移性、持续性等特征，以大概念构建大单元教学，可以促进学科知识系统性联结、培育高阶思维与深度理解能力、深化情感体验与价值认同。大概念视域下的大单元教学可以通过“搭建整体认知框架，实现知识结构化整合”“创设真实任务情境，推动思维向深处迁移”“开展综合性活动，促进价值认同与内化”的教学流程，引导学生在结构化任务中实现认知进阶与情感认同。
热点探究 | 吴地传薪：民间美术项目化学习的本土建构与区域实践

热点探究 | 吴地传薪：民间美术项目化学习的本土建构与区域实践

摘要：在文化自信与教育创新的双重背景下，项目化学习成为传承地域文化与培育学生核心素养的重要路径。本研究立足无锡地域文化，聚焦吴文化精神内核，以蓝印花布、泥塑、剪纸等民间美术为载体，构建了“吴地传薪”项目化学习模型。该模型以“入项启动—项目推进—项目展评”为基本架构，在区域层面开始实施与推广，通过真实情境创设、文化溯源与创意表达等关键环节，推动民间美术与学校课程的深度融合，实现技艺传承与素养培育的双向赋能，为区域性民间美术教育提供了可复制的实践范式。
热点探究 | 跨学科学习视域下高中数学创造性思维培养策略研究

热点探究 | 跨学科学习视域下高中数学创造性思维培养策略研究

摘要：新高考命题的跨学科融合趋势对高中数学教学打破单一学科边界、培养学生创造性思维提出迫切要求。数学学科的抽象性、系统性与现实应用性有助于学生创造性思维的发展，跨学科学习则能从融合多元视角、激发学习动力、培养批判性思维、引导探究学习四个方面激发学生的创新思维。高中数学教学应以跨学科课程为载体，推动思维进阶；创新课堂教学路径，促进跨学科思维生成；建立多元评价机制，衡量思维发展；搭建跨学科支持平台，营造思维发展环境。
热点探究 | 核心素养贯通式发展的小学语文跨学科学习探索

热点探究 | 核心素养贯通式发展的小学语文跨学科学习探索

摘要：围绕小学语文“科学与生活”跨学科学习主题，系统阐述了以语文核心素养为统领、学段递进为路径的整体设计框架。该框架构建了从低到高三个学段的目标体系，通过创设真实角色任务，驱动语文实践，并明确语文作为表达工具，与科学、美术、信息技术等学科深度融合。成果展示与评价机制均依据学生认知特征设计，体现从直观表达到思辨阐释的进阶，旨在贯通语言运用、思维能力、审美创造和文化自信等素养的协同发展。
课程与教学 | 创设学术情境深化历史思维

课程与教学 | 创设学术情境深化历史思维

摘要：历史学习本是积极探究的过程，历史教师应该为学生提供一种学术情境，通过指导学术阅读、设计学术问题、组织学术对话、鼓励学术跨界，引导学生像一名历史学者研究史学那样学习和思考，全面理解历史事件、生成历史知识和深化历史思维，提升自身的核心素养。
课程与教学 | 让学引思：初中法治教育专册教学策略研究

课程与教学 | 让学引思：初中法治教育专册教学策略研究

摘要：青少年阶段是法治观念形成的关键时期，开展系统有效的青少年法治教育，是落实立德树人根本任务的重要举措。人教版《道德与法治》八年级下册作为法治教育专册，对培育初中生道德修养和法治素养具有独特价值。然而，当前法治教育专册教学中存在教师让渡不足导致学生自主探究空间受限等困境。以“让学引思”理念为指导可以遵循以下实施原则：一是凸显学生自主建构地位，通过让渡学习时空、搭建表达平台，促进学生深度参与法治知识生成；二是强化分层引导逻辑，依托递进式问题链，推动学生从知识记忆走向法理认同；三是搭建法治实践桥梁，联结生活情境与法律逻辑，实现法治认知向行为自觉的转化。在此基础上，进一步探索形成入境广思、以学定思、促学展思、评学启思等教学策略，通过真实情境创设、阶梯任务搭建、多样活动开展与多元评价构建，提升学生的法治素养。
课程与教学 | 多元评价视域下幼儿成长档案袋的问题审思与优化策略

课程与教学 | 多元评价视域下幼儿成长档案袋的问题审思与优化策略

摘要：幼儿成长档案袋评价的本质在于秉持以幼儿为中心的理念，为幼儿成长提供持续性专业支持。然而，在实践应用中，该评价方式存在评价目的形式化、主体单一、内容碎片化等问题。本文以多元智能理论和建构主义评价观为理论基础，结合幼儿发展规律与学前教育实践需求，从五个方面提出优化路径：一是重塑评价理念，回归发展性本质；二是重构内容体系，构建园本评价框架，形成系统且具有针对性的收集计划；三是构建多元参与机制，形成“幼儿-教师一家长”评价共同体；四是完善动态记录机制，建立定期评估反馈制度；五是深化专业解读能力，提升教师证据分析能力，构建指向过程的发展性评价语言，最终实现档案袋评价“以评促教、以评促育”的核心价值，为幼儿全面、个性化发展提供有力保障。
课程与教学 | 激活·深化·适配：幼儿教师提问行为优化的三维路径

课程与教学 | 激活·深化·适配：幼儿教师提问行为优化的三维路径

摘要：本研究聚焦幼儿教师提问环节中广泛存在的与幼儿经验脱节、思维引导浅表化以及忽视个体差异等问题，以“儿童中心”教育理念为理论根基，提出相应的优化路径。经验联结式提问旨在激活幼儿已有经验，促使新知识的学习建立在已有经验之上，增强新知识理解的稳固性。递进追问式提问致力于深化思维过程，实现幼儿思维发展的可视化呈现。差异回应式提问能够精准适配幼儿个体的经验差异，真正做到因材施教、有的放矢。
课程与教学 | 文化传承视角下AI赋能“劳动 + 语文”跨学科学习探究

课程与教学 | 文化传承视角下AI赋能“劳动 + 语文”跨学科学习探究

摘要：在数字智能时代，文化传承面临经典误读、中西对话失衡等挑战。将AI融入小学劳动与语文的跨学科学习，有助于推动文化传承方式的现代化转型。一方面，通过技术驱动，拓展认知、强化体验、深化实践，构建智能化的“文化－劳动”学习环境；另一方面，依托学科融合，探索"技术辅助”“技术赋能”"人技共生”三类实践路径，推动文化传承从知识认知走向实践创新。
专栏 | 从“共在”到“共生”：以“同学课堂”创建生命共同体

专栏 | 从“共在”到“共生”：以“同学课堂”创建生命共同体

摘要：南京市游府西街小学推进“同学课堂”建设，首先是关于“同学课堂”的身份确认，空间维度是作为名词的“同学”，过程维度是作为动词的“同学”，情感维度是作为共同体的“同学”。其次是范式建构，创建学习空间，建构基本流程，开发学习工具，优化学习评价，生成知识建构螺旋和社会与技能发展螺旋的“双螺旋”课堂模型。最后是教育共同体不同角色在“同学课堂”建设中同向发力，完成角色转型，教师成为“专业同学”，家长成为“生命同学”，社区人士成为“文化同学”。
专栏 | “教研地图”：从个体经验到生态共建的循证教研新范式

专栏 | “教研地图”：从个体经验到生态共建的循证教研新范式

摘要：“教研地图”是一种可视化的、生成性的循证教研方法论，旨在引领教师解决真实教育问题。“教研地图”秉持关联性、丰富性、回归性、严密性的构建逻辑，依循“问题诊断—方案规划—策略实施—经验提炼”的四阶段实践路径。“教研地图”的构建与实施能够有效赋能学前教师专业发展、激发儿童课程活力并推动园所教研文化实现从“个体经验”向"生态共建”的转型。

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目录

特稿 | 基于共同教学实习模式的教育实践课程提质新视域

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本期聚焦·实践育人新图景 | 以学科实践为锚点，构建学校实践育人新范式

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本期聚焦·实践育人新图景 | “15分钟教育圈”实践育人的区域探索

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本期聚焦·实践育人新图景 | 县域高中实践育人的体系构建与路径创新

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专题研究.学习贯彻教育强国建设规划纲要 | 学习空间再造：县域基础教育高质量发展的赋能路径

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理论视野 | 单元行动理论视角下家庭教育困境的透视与纾解

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教育家研究 | “创学”：基于陶行知“心心相印”理念的 校本探索

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