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江苏教育

江苏教育

2025年05期

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、讲述、校园零距离、教海探航、课堂经纬以及杏坛文荟、视野等品牌栏目构成。

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视点 | 以学科实践，促思维进阶

视点 | 以学科实践，促思维进阶

盘古开天地、女娲造人、燧人氏钻木取火、神农尝百草……上古神话不仅承载着丰富的文化内涵，更隐喻着人类认知中实践与思维的共生关系。在教育思想史上，“知行合一”始终是核心命题。《中庸》提出了“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的认知进阶体系；陶行知倡导的“生活教育论”同样强调培育实践能力与创新思维；布鲁纳在《教育过程》一书中揭示“学科是对特定事物现象的思维方式”。这些都体现了实践与思维的重要性。
专题 | 学科实践的创新路径与儿童思维进阶

专题 | 学科实践的创新路径与儿童思维进阶

·主持人语· 《义务教育课程方案（2022年版）》强调落实立德树人根本任务，强化学科实践，注重“做中学”，引导学生参与学科探究活动，体会学科思想方法，探索与素养目标及课程内容结构化相适配的典型学习方式。以学科实践为引擎，助推学生核心素养的生成、促进儿童思维进阶的培育以及实现育人方式的转型，这既是基础教育课程教学改革的必由之路，也是践行党的二十大报告中“着力造就拔尖创新人才”战略部署的关键行动。
专题 | 激活儿童思维：以学科实践为核心的教学策略探索

专题 | 激活儿童思维：以学科实践为核心的教学策略探索

【摘要】学科实践作为激活儿童思维的重要路径，能够深化学生对学科知识的理解与运用，培养其反思与调控能力，促进其思维的持续进阶。然而，在实践过程中，学科实践也面临着议题挑战性不足，情境真实性缺失，评价主体性被忽视等问题与困境，阻碍了学生思维的发展。针对以上困境与挑战，无锡市南长街小学以学科实践为核心，探索以下教学策略：选择挑战性议题，确立不同梯度目标；营造真实情境，经历真实性学习；倡导表现性评价，多
专题 | 议题式实践：小学道德与法治课堂中学生思维进阶的实践路径

专题 | 议题式实践：小学道德与法治课堂中学生思维进阶的实践路径

【摘要】小学道德与法治学科实践是以学情分析为基础，有机整合时事热点与课程内容，通过结构化活动构建的新型学习模式。其本质不仅限于教学方法革新，更是指向教育转型变革。该实践通过现存问题的讨论、应有之义的探索及应有之举的阐述，旨在让学生在真实的生活情境中深入理解并灵活运用道德与法治知识。这一过程能够不断提升学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五大核心素养的协同发展，并进一步推动道德与
专题 | 巧用教学工具箱：小学语文课堂中学生思维进阶的案例研究

专题 | 巧用教学工具箱：小学语文课堂中学生思维进阶的案例研究

【摘要】教材助学系统、思维学习单及资源链接等学习辅助工具，协同构建起内容丰富、功能多元的“教学工具箱”，在小学语文教学实践中发挥着多维支持作用。该工具箱不仅系统整合了教材内外教学资源，更通过结构化工具设计与交互式应用场景，为学生搭建起创新学习体验场域，有效达成课堂教学目标。基于对教学工具的深入分析，研究提出一系列策略，旨在通过学科任务情境的深度建构，激活学生高阶思维，助推思维品质进阶发展。【
专题 | 学科实践赋能：小学数学课堂中学生思维进阶的路径建构

专题 | 学科实践赋能：小学数学课堂中学生思维进阶的路径建构

【摘要】学科实践是提升学生核心素养的关键路径，更是实现“‘学’‘用’结合”与思维进阶的重要教学支架。小学数学学科实践作为课程实施新样态，亟待教师深入把握其学理特征与实践价值。教师在学科实践的探索过程中，依托真实情境推动数学思维可视化表征，聚焦大概念促进数学结构化认知，借助问题链驱动实现数学思维体系化整合，以此形成具有学科特质的实践范式。【关键词】小学数学；学科实践；思维进阶；核心素养；学科育
专题 | 学科实践探索的好样本

专题 | 学科实践探索的好样本

【摘要】在《义务教育课程方案（2022年版）》强化学科实践的背景下，无锡市南长街小学以“促进思维进阶”为核心目标，依托江苏省前瞻性教学改革实验项目，系统构建了结构化学习活动的学科实践框架。针对传统学科实践中存在的问题，该校从选择挑战性议题、营造真实情境、倡导表现性评价以及强调反思与总结等方面，探索出了多样化的有效策略。通过基础性实践、拓展性实践与创造性实践的不同层级，引导学生形成学科思维和方法，
弘扬教育家精神　勇担新时代使命 | 创—行—思：“草根教师”追寻教育家精神的实践图谱

弘扬教育家精神　勇担新时代使命 | 创—行—思：“草根教师”追寻教育家精神的实践图谱

【摘要】文章以“创—行—思”为框架，探讨了教育家精神如何引领一线教育工作者实现专业成长。基于教育工作者的基层教育经历，通过教学主张的创生、特色办学的实施、多元化评价体系的构建等系统性行动，阐释了一线教育工作者从经验积累到范式凝练的成长过程。研究表明，教育家精神作为核心驱动力，可通过持续的教学创新、育人实践与批判性反思逐步具现为行动智慧。【关键词】教育家精神；教学创生；育人实践；专业发展【
课程与教学 | 核心素养视域下情境学习助推“新质态课堂”构建的实践探索

课程与教学 | 核心素养视域下情境学习助推“新质态课堂”构建的实践探索

【摘要】核心素养视域下的情境学习聚焦学生核心素养的提升，通过情境的真实性、多维性和迁移性特征，推动课堂教学从传统模式向创新模式转变。在语文教学中，教师厘清“新质态课堂”的内涵，把准当前教育改革的时代需求，从价值指向到实践路径展开深入探讨，可助力语文教学迈向新台阶。【关键词】语文教学；核心素养；情境学习；新质态课堂【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-60
课程与教学 | 指向学科实践的儿童本位习作教学

课程与教学 | 指向学科实践的儿童本位习作教学

【摘要】习作教学是小学语文教学的重要内容，是儿童表情达意，书写真我的生命活动。笔者依托学科实践开展习作教学，引导学生参与习作探究活动，试图经由实践教学中“教”与“学”的变革，把习作和生活衔接起来。具体如：创设习作情境、凸显习作教学的儿童本位，激发习作兴趣、体会习作方法等，以此帮助学生抒发真情实感，提升语文素养。【关键词】儿童本位；学科实践；课堂样态；习作教学【中图分类号】G623.24
课程与教学 | 联觉生成：让诗歌从单一走向共融

课程与教学 | 联觉生成：让诗歌从单一走向共融

【摘要】小学语文诗歌教学，应是引导学生通过多种方式朗读诗歌与创作诗歌的过程，不可忽视文本而强调生成，致使生成失去文本的根基，成为诗歌教学的表面装饰。阅读生成源于文本与学生主体的相互作用，是具体文本向形象感受和逻辑感受相融合的整体生成。【关键词】小学语文；诗歌教学；联觉生成【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）09-0036-03 【
课程与教学 | 核心素养视域下“运算一致性”教学实验研究

课程与教学 | 核心素养视域下“运算一致性”教学实验研究

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程目标中明确指出：核心素养具有整体性、一致性和阶段性。其中，“运算一致性”有助于学生发展运算能力和推理意识。教师基于对“运算一致性”内涵的理解，在六年级下学期“数的运算”总复习这一关键节点，整体设计并实施指向“运算一致性”的单元教学，有利于学生在整数、小数、分数四则运算之间建立本质上的联系。【关键词】小学数学；运算一致性；数的运算；运算能力
课程与教学 | 小学数学课堂教学促进学生思维发展的关键条件与实施策略

课程与教学 | 小学数学课堂教学促进学生思维发展的关键条件与实施策略

【摘要】在小学数学课堂教学中促进学生思维发展，关键在于设计指向学生思维发展的数学学习任务，并配以合适的教学策略。高观点解构教学内容、低结构设计学习任务、选择适切的教学策略等，或许是整体设计和实施促进学生思维发展的小学数学课堂教学的有效路径。【关键词】小学数学；学科思维；思维发展；学习任务；核心素养【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）
课程与教学 | 项目式学习在思维涌现型课堂中的价值及运用

课程与教学 | 项目式学习在思维涌现型课堂中的价值及运用

【摘要】思维涌现型课堂是苏州工业园区第二实验小学为落实新课改精神而探索实施的校本化课改实践。在打造思维涌现型课堂的过程中，项目式学习以其独特的理念和实践方式发挥了重要作用，其与思维涌现型课堂具有内在的一致性，能有力推动思维涌现型课堂的建设。【关键词】思维涌现型课堂；项目式学习；价值与运用【中图分类号】G622.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）09-00
课程与教学 | 小学科学微项目的开发路径探析

课程与教学 | 小学科学微项目的开发路径探析

【摘要】微项目学习是一种聚焦问题研究的学习方式，其具有容量小、用时少、挖掘深的特点。在开发小学科学微项目时，教师可从教学重点、教学难点、认知分歧点、思维创新点、内容生发点等角度入手。【关键词】小学科学；微项目学习；开发路径【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）09-0052-04 【作者简介】曹燕琴，江苏省宜兴市城北小学（江苏宜兴，
课程与教学 | 小学科学长时探究中分享交流环节的问题求解

课程与教学 | 小学科学长时探究中分享交流环节的问题求解

【摘要】长时探究是科学探究的类型之一，分享交流是长时探究的必备环节。在长时探究的分享交流环节中存在着分享交流方式单一、学生参与度及交流能力不足等问题。为此，教师可创新分享方式、丰富展示形式、完善评价机制、转变角色定位、用好技术手段，从而提升分享交流环节的教学效果。【关键词】小学科学；长时探究；分享交流【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（202
课程与教学 | 向美以新：美术新老教材并轨期的教材分析与教学建议

课程与教学 | 向美以新：美术新老教材并轨期的教材分析与教学建议

【摘要】教材是教育教学的基本载体和关键支撑。随着《艺术造型·美术》（2024版）的逐步推进，一线教师需要解决两个问题：一是对新教材要准确解读，变革教学行为，实现从知识本位向素养本位转变；二是对《美术》（2013版）的使用，要能从新教材的育人指向、结构形式和学习方式，对老教材内容进行系统规划、凝练主题、科学重组，开展以大任务、大问题为导向的学科实践，实现新老教材并轨期共同落实新课标的育人要求。
课程与教学 | 区域民族器乐资源赋能学生音乐文化自信的价值与策略

课程与教学 | 区域民族器乐资源赋能学生音乐文化自信的价值与策略

【摘要】区域音乐资源是我国丰富的民族文化教育资源之一，其蕴含着深厚的历史、传统和文化内涵，具有极高的教育价值。通过精准地提取适用于任务式教学的可用主题，构建具有真实情境的任务群框架，将区域音乐资源有效转化为教育资源，这不仅有助于激发学生对音乐文化的兴趣和热爱，还能加深他们对传统音乐精神的理解和认同，从而助推学生文化自信和音乐素养的提升。【关键词】区域民族器乐资源；音乐文化自信；真实情境；教学
“教海探航”优秀征文选登 | 多维融合：小学语文非纸笔测试的“历时化”新样态

“教海探航”优秀征文选登 | 多维融合：小学语文非纸笔测试的“历时化”新样态

【摘要】非纸笔测试作为一种表现性评价方式，目前在小学第一学段广泛推行。但其仍面临内容泛化、标准模糊等问题。如此，语文教师可立足小学语文学科，提出“单科+全科”“专项+综合”“阶段+期末”“智能+纸笔”多维融合的策略，构建非纸笔测试的“历时化”新样态，通过实证研究推动“教—学—评”一体化，从而促进学生核心素养的发展。【关键词】非纸笔测试；语文学科；“历时化”；多维融合；核心素养【中图分类号
“教海探航”优秀征文选登 | 基于PDCA思维模型的习作单元任务序列化建构与实施

“教海探航”优秀征文选登 | 基于PDCA思维模型的习作单元任务序列化建构与实施

【摘要】学习任务群背景下的习作教学需要以序列化任务为载体。教师运用PDCA思维模型，抓住计划、执行、检查、处理四个关键环节，通过创设情境、规划序列、复盘理路、循环迁移的方式，能够优化习作单元任务序列化的建构与实施路径，使学生习作经验图式的建构成体系、语文核心素养的提升可持续。【关键词】小学语文；习作教学；单元写作任务序列化；PDCA思维模型【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A
“教海探航”优秀征文选登 | 教育戏剧融入小学英语语篇教学的实践探索

“教海探航”优秀征文选登 | 教育戏剧融入小学英语语篇教学的实践探索

【摘要】在小学英语教学中，引入戏剧教育理念和策略能有效助力语篇教学，以英语学习活动观为指引，可让语篇教学从学习理解、应用实践，走向迁移创新，实现逐层进阶。基于英语学习活动观，采用戏剧教育的方式，可让学生增进对语篇内涵的理解，发展思维能力，达成学以致用、课程育人的目的。【关键词】英语学习活动观；教育戏剧；语篇教学【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-60
名师课堂 | 数说“天眼” 仰望星空

名师课堂 | 数说“天眼” 仰望星空

【摘要】小学数学教师“为党育人，为国育才”最真实最有效的实践是什么？是帮助学生在数学学习中动脑、动情、动心，是引导他们勇敢面对学习中的困难并坚持下去。在《数说“中国天眼”》一课的教学中，教师带领学生主动探索，不断拓展认知边界；引导学生仰望星空，感悟人类的渺小与伟大，逐步增强自己认知的厚度。【关键词】小学数学；《数说“中国天眼”》；课程思政【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A
观点参考 | “思辨性阅读与表达”任务群教学的转变策略

观点参考 | “思辨性阅读与表达”任务群教学的转变策略

【关键词】语文教学；思辨性阅读与表达；理念转变；方式转变；评价转变【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）09-0087-02 【作者简介】高杰，江苏省泰州市姜堰区教育局（江苏泰州，225516）党建办副主任，高级教师，江苏省教科研先进个人，泰州市语文学科带头人。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）以学习任务群组
观点参考 | 乡村小学整本书阅读指导的四条路径

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【关键词】乡村小学；整本书阅读；指导路径【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）09-0089-02 【作者简介】程福红，江苏省盱眙县维桥中心小学（江苏盱眙，211741）党支部书记、校长，高级教师。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）设置了“整本书阅读”这一拓展型学习任务群，旨在倡导学生在语文学习中多读书，读
观点参考 | 概念图：“实用性交流”的可视化支架

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【关键词】概念图；实用性交流；支架笔记；口语表达；言语品质【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）09-0091-02 【作者简介】孙响，江苏省苏州科技城实验小学教育集团天佑校区（江苏苏州，215163）教师，一级教师，苏州高新区教学能手。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提到，要培养学生“实用性阅读与交流”的能力，并指出“根据
观点参考 | 赏析·体验·探究：将数学文化融入小学计算教学的层级策略

观点参考 | 赏析·体验·探究：将数学文化融入小学计算教学的层级策略

【关键词】小学数学；数学文化；赏析式融入；体验式融入；探究式融入【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）09-0093-02 【作者简介】洪伟，江苏省盐城市东进路小学（江苏盐城，224000）校长，高级教师，盐城市名教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象。以文化人，文化育人，数学文化对学生的影响是深远的。《义务教育数学课程标准
观点参考 | 在“融美”中开展小学美术教学

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【关键词】美术教学；融美育人；美术资源；美育情境【中图分类号】G623.75 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）09-0095-02 【作者简介】朱明，江苏省淮安市淮安区教师发展中心（江苏淮安，223200）副主任，高级教师。 “融美育人”主张在美术教学中融通美育功能、融汇艺术资源、融合审美元素，通过融入美育多种内容与形式，培养学生观察美、理解美和创造美，提升

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视点 | 以学科实践，促思维进阶

视点 | 以学科实践，促思维进阶

专题 | 学科实践的创新路径与儿童思维进阶

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专题 | 激活儿童思维：以学科实践为核心的教学策略探索

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专题 | 议题式实践：小学道德与法治课堂中学生思维进阶的实践路径

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专题 | 巧用教学工具箱：小学语文课堂中学生思维进阶的案例研究

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专题 | 学科实践赋能：小学数学课堂中学生思维进阶的路径建构

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专题 | 学科实践探索的好样本

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课程与教学 | 指向学科实践的儿童本位习作教学

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课程与教学 | 联觉生成：让诗歌从单一走向共融

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