摘 要：本文采用“思辨与构建知识体系、试错与修正自我完善、迁移与应用解决新问题、归纳与联结提升能力”四个优化路径展开高中生物学课堂教学，着重关注学生对建模的理解程度。笔者通过引导学生试错并自主修正，帮助（试读）...
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