摘 要：本文以“生态系统的稳定性”一节内容为例，引导学生在探究“车陂涌”生态系统稳定性的贯穿情境中，完成“预学—共学—研学—拓学”的学习环节，实现“认识动机—认识行为—认识方式—认识品质”的科学思维发展（试读）...
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