当前，初中物理教学中“教—学—评”脱节现象仍然存在。教师往往依据教学经验设定教学目标，忽视学生的认知差异；学生在知识学习中多停留在记忆和简单应用层面，高阶思维难以得到有效发展；同时，教学评价方式侧重结（试读）...
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