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教书育人·校长参考

教书育人·校长参考

2026年01期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 校园欺凌治理迈入法治化新阶段

卷首 | 校园欺凌治理迈入法治化新阶段

新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》将于2026年1月开始实施。其中第六十条明确规定，对“以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌，违反治安管理”者，公安机关应当依法给予治安管理处罚、采取相应矫治教育等措施。同时，对学校“明知发生严重的学生欺凌或者明知发生其他侵害未成年学生的犯罪，不按规定报告或者处置的”，除责令整改外，还建议有关部门依法处分其直接负责的主管人员和其他责任人员。这一立法举措将校
教育视点 | 各地要闻

教育视点 | 各地要闻

北京：东城区将实施“AI+教育2030工程” 建设一批人工智能应用场景标杆学校施剑松撰文，北京市东城区今天召开全区教育大会。记者从会上获悉，东城区已开出《北京市东城区建设教育强国首善之区示范区任务清单（2026—2030年）》，目标是到2027年建设教育强国首善之区示范区取得阶段性显著成果，到2030年基本建成教育强国首善之区示范区。东城区教育改革任务清单将全面加强党的领导列为第一任务，
教育视点 | 热点微评

教育视点 | 热点微评

要从“心”上解决青少年集卡问题河南工业大学教授李海容撰文，在校园周边的文具店，卡牌盲盒货架前总会出现一些青少年的身影；短视频平台上，拆卡直播的青少年观看人数不断增多。这背后折射的不仅是消费现象，也是青少年未被满足的心理需求。与其简单禁止，不如以疏导思维探寻治本之策。青少年正处于自我认同构建期，想要通过某种载体证明价值、获得同伴认可。然而，学业竞争的压力、现实社交能力的不足，以及家庭情感陪伴
教育视点 | 人工智能在中小学学情分析中的应用及教师决策支持研究

教育视点 | 人工智能在中小学学情分析中的应用及教师决策支持研究

[摘要]人工智能在中小学学情分析中的应用，推动着教育从经验判断走向数据驱动，为教师教学策略的优化和个性化教育的实现提供了可能。通过智能化的数据采集、多维度的处理机制以及动态化的反馈体系，学情分析实现了前所未有的精细化与科学化。同时，AI学情分析的成果已成为教师决策的重要依据，使教师能够在教学设计、课堂调控和个别辅导中作出更精准的选择。 [关键词]人工智能；学情分析；教师决策；教育公平；
教育视点 | 教师情感劳动的价值意蕴、现实困境及文化支撑

教育视点 | 教师情感劳动的价值意蕴、现实困境及文化支撑

[摘要]情感劳动作为教师职业劳动的一部分，是教师在教育教学过程中为达成教育目标，对自身情感进行调节与管理的专业行为。相较于其他职业，教师的情感劳动具有更强的专业性、长期性与复杂性，其价值并未被充分挖掘与认可。在现实教育情境中，教师情感劳动往往面临着强度超载与角色冲突、规则模糊与评价缺位、个体调适能力不足及社会情境复杂挑战等诸多困境，这些困境严重影响了教师的情感福祉与职业幸福感，制约了教育质量
教育视点 | 中外文化交融背景下中小学文化自信教育研究

教育视点 | 中外文化交融背景下中小学文化自信教育研究

[摘要]在全球化浪潮推动下，中外文化交融日益深入，中小学教育领域面临着如何在多元文化碰撞中坚守文化根脉、强化学生文化自信的重要课题。中小学阶段是个体价值观形成的关键时期，此阶段开展有效的文化自信教育，对传承中华优秀传统文化、培育学生本土情怀与国际视野兼具的核心素养具有不可替代的作用。针对当前教育实践中面临的诸多问题，通过创新课程与教学、融合活动载体、强化师资建设、联动家校实践以及搭建学生自主
校长圆桌 | 跨区域教育资源共享平台建设中的技术瓶颈与政策支持

校长圆桌 | 跨区域教育资源共享平台建设中的技术瓶颈与政策支持

[摘要]跨区域教育资源共享平台在信息化与智能化发展的推动下，逐渐成为提升教育公平与教育质量的重要载体。该平台借助高速网络、云计算、网格技术和大数据处理，实现优质教育资源跨越地域的聚合与分配。然而，在实际建设过程中，网络带宽不足、系统架构兼容性差、数据安全保障薄弱以及终端设备和用户能力参差不齐，成为制约平台高效运行的主要技术瓶颈。财政投入不足、技术标准缺位与跨区域协作机制不健全，使政策支持难以满足
校长圆桌 | 优质均衡价值取向下基础教育资源配置的优化路径

校长圆桌 | 优质均衡价值取向下基础教育资源配置的优化路径

[摘要]以优质均衡为价值导向，基于罗尔斯分配正义理论，构建“效率—公平—效能”三维分析框架，深入剖析基础教育资源配置存在的核心矛盾：空间适配滞后于人口流动趋势，制度设计未能平衡均等化与差异化需求，育人效能受困于工具理性主导的发展模式。针对上述问题，基础教育资源配置通过构建“数据监测—弹性供给—区域协同”机制，实现资源配置与人口分布的动态精准匹配；建立“刚性保障+柔性共享”制度体系，筑牢公平底线；
校长圆桌 | 区域基础教育数字化资源配置效率评价研究

校长圆桌 | 区域基础教育数字化资源配置效率评价研究

[摘要]对基础教育数字化资源配置效率进行科学评价，能为区域教育管理者高效管理和分配现有数字化资源提供相关决策依据，促进教育数据治理支持下的精准决策。基于三阶段DEA方法构建区域基础教育数字化资源配置效率评价模型，并以我国东部J省为例开展实证分析。结果表明，不同经济发展水平地市间存在差异，且基础教育数字化资源配置效率会受到地方政府教育数字化经费投入规模和地方经济实力的影响。各地市应因地制宜，调
治校方略 | 中小学劳动教育课程实施中家长的认知偏差与化解路径

治校方略 | 中小学劳动教育课程实施中家长的认知偏差与化解路径

[摘要]劳动教育作为立德树人的重要环节，在新时代教育改革中被赋予新的功能定位。然而，课程实施过程中家长的认知偏差成为制约其有效开展的关键因素。部分家长将劳动教育视为与升学无关的“附属课程”，甚至质疑其在学生成长中的必要性，导致学校与家庭之间形成认同落差。这种认知误区主要来源于传统功利化教育观、课程内容单一化以及成果不可量化等因素。认知偏差不仅削弱了劳动教育课程的合法性和有效性，还影响了学生参
治校方略 | 家校社协同育人共同体建设的价值、困境与路径

治校方略 | 家校社协同育人共同体建设的价值、困境与路径

[摘要]家校社协同育人共同体建设是落实立德树人根本任务的基本途径。新时代家校社协同育人共同体建设能够促进教育生态系统完善，全面素质提升学生素质，强化教育治理体系创新。当前，家校社协同育人仍面临理念目标分化、沟通机制不健全、资源整合乏力等困境情况。亟须健全协同机制体系，强化主体责任落实，整合多方教育资源，构建共享服务平台，深化沟通交流渠道，提升协同互动质量，推动家庭、学校和社会形成育人合力的形
治校方略 | 新时代中小学国防教育融合创新的体系建构

治校方略 | 新时代中小学国防教育融合创新的体系建构

[摘要]中小学国防教育是深化全民国防教育与落实立德树人根本任务和重要举措，是筑牢国家认同、培育时代新人、服务国家安全的内在动力。当前，中小学国防教育中普遍存在的重理论轻实践、教学方式单一、师资力量弱化、资源整合断层等问题，急需突出地方特色、优化内容结构、完善师资培训、注重实践成效，从而激发中小学生爱国热情，提升他们的国防素养与实践能力，助力国防教育特色化、体系化和均衡化发展。 [关键
治校方略 | 农村高中学校德育创新的四维路径*

治校方略 | 农村高中学校德育创新的四维路径*

[摘要]农村高中德育创新需通过观念革新、内容优化、方法创新、评价重构摆脱现实困境，增强教育实效性。应强化师资建设，整合社会资源，构建家校社协同育人体系，确保德育工作始终适应时代需求与学生成长规律，为农村教育高质量发展提供精神支撑，培养兼具现代素养与乡土情怀的新型人才。 [关键词]农村高中；德育创新；实践研究 [中图分类号] G620 [文献标
实案例谈 | 以年级成长共同体构建中小学全面育人格局的探索与实践

实案例谈 | 以年级成长共同体构建中小学全面育人格局的探索与实践

[摘要]武汉市卓刀泉中学张家湾分校八年级组，以“繁星文化”建设为核心理念创建特色共同体，深入挖掘其在学生多元发展与教师协同共生层面的时代价值。通过文化筑基、制度创新、平台搭建等路径，筑牢“三全育人”基础，有效促进了教师专业成长与学生全面发展，形成了可复制、可推广的共同体实施范式，为中学深化育人模式改革提供了借鉴与理论支撑。 [关键词]繁星文化；共同体；三全育人；全员导师制 [中图
实案例谈 | “五育”融合视域下乡村小学课间活动的实践与反思

实案例谈 | “五育”融合视域下乡村小学课间活动的实践与反思

[摘要]乡村小学大课间活动是“五育”融合的有效载体，徐州市吴屯小学积极探索基于体育、融合五育的实践育人路径。在具体工作中采取了“体育+”的模式：突出育体、实践养德、活动启智、文化浸美、巧动促劳、评价助力。在课间活动实践中不断反思如何改变育人环境，引导学生广泛参与，师生、生生有效互动，全面培养“适性生长、蓬勃向上”的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 [关键词]“五育”
学生管理 | 教师情感干预对初中生积极心理建构的影响与作用

学生管理 | 教师情感干预对初中生积极心理建构的影响与作用

[摘要]初中学生正处在情绪敏感性提升、心理结构逐步形成的关键时期，教师的情感干预不仅会对他们当前的情绪调节产生影响，更深层作用于他们的积极心理的建构过程。教师情感干预主要通过言语暗示、情绪支持、角色引导等策略介入学生的内心世界。当前，教师的情感干预存在着目标不明确、对象范围狭窄、方式单一、机制协同不足等现实问题，教师的情感干预应从经验型转向系统型，从缓解型转向建构型，助力学生形成稳定、自信、
学生管理 | 校园责任区：小学生劳动习惯养成的重要园地

学生管理 | 校园责任区：小学生劳动习惯养成的重要园地

[摘要]小学以校园责任区为劳动教育载体，可实现劳动实践的日常化与常态化开展，为构建劳动习惯养成长效机制筑牢实践根基。学校围绕目标导向、内容架构、组织保障三大维度，科学划分责任区域、强化劳动过程指导、完善成果激励机制、深化劳动文化浸润；同时，通过构建多元评估指标体系、运用多样化评估方法持续优化育人机制，形成闭环式劳动习惯培养生态。这一模式为小学劳动教育提供了切实可操作的实践范式，助力小学生在责
学生管理 | 小学高年级班级管理中的有效批评

学生管理 | 小学高年级班级管理中的有效批评

[摘要]立足小学高年级学生身心发展的关键期，探讨班级管理中“有效的批评”之内涵、原则与实践策略。当前批评教育中存在的常见误区，从教育学与心理学角度阐释有效批评的理论基础出发论述了有效批评应遵循的“尊重、适时、适度、就事论事、建设性”五大原则，系统性地提出“课前准备—课中执行—课后跟踪”的“三段式”有效批评实践模型，辅以具体案例加以说明，将“有效的批评”升华为教育艺术，对于构建和谐师生关系、促
教研管理 | 基于立德树人的初中群文阅读主题学习：设计原则与实施路径

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[摘要]基于立德树人的群文阅读主题学习设计原则，包括贴合初中生的生活与认知的学段适配原则、体现初中三年主题序列的价值梯度原则、实现多维度价值呈现的文本互补原则、形成“阅读—思辨—实践”闭环的活动联动原则。实施路径一是课前准备：激活认知，奠定基础；二是课堂实施：多维互动，深化感悟；三是课后延伸：实践拓展，内化价值；四是家校协同：引导反馈，成长激励。 [关键词]初中；群文阅读；立德树人；主
教研管理 | 科学思维导向的初中生物学作业设计：分层框架与实践验证

教研管理 | 科学思维导向的初中生物学作业设计：分层框架与实践验证

[摘要]针对当前初中生物学作业在科学思维培养方面存在的不足，构建包含内容分层、形式多元、评价过程化的三维作业设计框架，并通过教学实验验证其有效性。结果显示，该分层框架能显著提升学生的科学思维水平，促进学生自主学习能力与实践应用能力的发展，为初中生物学教师提供可操作的作业设计范式，为提升生物学教学质量提供实践支撑。 [关键词]初中生物学；作业设计；科学思维培养；策略探究 [中图分类
教研管理 | 建模能力培养在高中化学反应原理结构化教学中的实现路径

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[摘要]在高中化学反应原理结构化教学中，建模能力的培养能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。基于高中化学反应原理结构化教学与建模能力的逻辑关联，对建模能力培养的价值及实现路径进行了实践探索。再具体实施中，主要可采取以下策略：厘清认知逻辑，强化建模能力培养的目标定位；整合知识体系，构建结构化的模型网络；聚焦逻辑推演，优化建模过程的思维训练；完善评价维度，凸显结构化教学的建模导向。 [关键
教研管理 | 初中英语大单元整体教学中学生思维品质培养的“四链”方案

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[摘要] 初中英语大单元整体教学是落实英语学科核心素养的重要路径，应以思维品质培养为导向设计教学。思维品质培养与大单元整体教学在目标指向、内容组织与学习方式上存在天然契合性，基于此，提出了目标分层设计、内容主题整合、活动思维递进、评价维度细化“四链”方案，并选择“Unit 2 Keep Tidy！”作为具体教学案例，详细分析了思维品质培养导向下初中英语大单元整体教学实施流程，为初中英语大单元
教师管理 | 基于大语言模型的高中数学教师教学设计能力提升路径

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[摘要] 大语言模型的兴起，为高中数学教师教学设计开辟全新路径。教师深入理解技术特征，结合学科逻辑与知识结构，在数据分析、课堂调控、个性化资源开发及跨学科知识整合中持续实践探索，形成科学、系统的教学设计方案。此过程中，教师专业判断力、创新能力不断增强，课堂组织更具针对性与灵活性，同时推动数学教育向开放、多元与综合方向迈进。 [关键词]大语言模型；高中数学；教学设计；能力提升 [中
教师管理 | 基于核心素养导向的初中历史教师专业能力发展研究

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[摘要] 当前，初中历史教师专业能力发展中存在着核心素养落实路径不清晰制约教师教学转型，专业发展内生动力不足影响教学活力，教研支持体系不健全掣肘教师的持续成长等问题。因此，应聚焦核心素养，完善历史教师专业发展顶层设计，创新培养机制，丰富教研支持平台，健全激励保障体系，持续激发教师专业成长动力，切实提升育人水平，推动学生核心素养全面发展。 [关键词]核心素养；初中历史教师；专业能力发展；
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[摘要]当前，初中班主任面临专业素养水平不一、职业动力内驱不足、激励机制不完善等问题。学习共同体作为新兴的教育组织形式，打破了传统个体学习的制约，为班主任搭建开放、互动、共享的学习平台，促进班主任多元研修架构搭载，拓宽专业视野；开展深度主题研讨，解决实际问题；实施案例深度剖析，提升实践智慧；构建导师帮扶体系，发挥引领作用，实现能力全面提升。 [关键词]学习共同体；初中班主任；专业发展；
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[摘要] 逆向设计理论强调理解为先，与高中政治素养导向的学科定位契合。教师需基于逆向设计理论，结合高中政治立德树人、素养导向的学科定位，把握好目标引领、过程贯穿、体验优化的实施原则，从锚定素养目标、设计表现性任务、优化学习序列三个维度开展教学实践，以此推动教学评从单向传递向双向融合转变，促进学生核心素养的有效生成。 [关键词] 逆向设计；高中政治；“教—学—评”一体化；核心素养
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[摘要]小学3-4年级孤独症儿童语文学习需从识字向阅读写作过渡，其感知特性易导致注意力分散，抽象文本语义解码能力薄弱使理解停留在字面，社交动机缺陷制约互动参与度。可视化策略通过视听联动提升学习兴趣，以图文融合深化文本体验，有效解决上述学习困难。教师采用可视化教学策略激活课堂，通过课前用动画、词汇卡、思维导图模板铺垫，课中用动态导入拉回注意力、分层思维导图拆解课文、合作创作促进参与，课后用成长
课堂聚焦 | 项目教学视域下高中英语“五步”教学范式的内涵与特征

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[摘要]面对高中英语教学长期存在的知识碎片化与思维浅表化困境，立足中华传统教育智慧，融合西方建构主义与社会文化理论，通过项目教学法（PBL），以译林版教材为载体，构建“学—问—思—辨—行”五步教学范式，实现三重突破：一是以认知闭环重构知识观，贯通知识获取与实践创新；二是以思维阶梯培育批判性审辨力，将认知冲突转化为学习资源；三是以跨界融合打破学科壁垒，发展系统思维与综合能力，为学科核心素养落地
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[摘要]数形结合思想作为数学核心素养培养的重要思维方式，在强化学生数学理解能力、激发学习兴趣方面展现出独特价值。初中数学教学中应遵循学生主体性、教学差异化及开放性教学三大应用原则，并具体运用数轴显现抽象概念、函数解析图形特征、代数方程解决几何问题、图数结合解析实例等教学方法，助力学生从具体思维向抽象思维平稳过渡，形成富有创造性的数学思维品质。 [关键词]数形结合；初中数学；义务教育

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卷首 | 校园欺凌治理迈入法治化新阶段

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