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中学生物学

中学生物学

2024年12期

《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学基础知识与参考资料、生物学教学研究、生物学实验技术与科技活动、生物学习题与练习、生物学育硕士论坛和中学生物学课程改革等栏目。

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教学研究 | “生物变异”教学中迷思概念的转变模型

教学研究 | “生物变异”教学中迷思概念的转变模型

摘要：本文通过研究学生在学习“生物变异”相关内容时产生的迷思概念，分析其形成的原因，构建迷思概念转变模型，以期提高相关教学内容教学效果，为进一步探讨其他生物学核心概念的转变模型提供参考和借鉴。关键词：生物变异；迷思概念；概念转变模型文章编号：1003-7586（2024）12-0003-04 中图分类号：G633.91 文献标识码：B *基金项目：2022年江苏省前瞻性教学改革实
教学研究 | 基于“一境到底”的教学设计

教学研究 | 基于“一境到底”的教学设计

摘要：本文采用一境到底的贯穿式情境，将过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病三种常见的免疫功能异常疾病加以整合，构建整体知识观。通过结合文献阅读与分析，本文基于情境中的事实和证据，论证免疫学相关原理与健康的关系，进而发展学生的生命观念。关键词：贯穿式情境；免疫异常；文献阅读；高中生物学教学设计文章编号：1003-7586（2024）12-0007-03 中图分类号：G633.91 文献标
教学研究 | “教—学—评”一致性视阈下的主线式情境教学

教学研究 | “教—学—评”一致性视阈下的主线式情境教学

1.福建省福州第十九中学福建福州 350001 2.福建师范大学生命科学学院福建福州 350117 摘要：本文在“教—学—评”一致性视阈下，通过创设贯穿课堂教学的主线式情境，构建指向核心素养的目标体系以指导教师的“教”，开发促进学生发展的学习任务体系以引领学生的“学”，形成划分层级的表现性评价体系以开展教学的“评”。教师在这一过程中，利用“评”反拨“教”并引领“学”，最终三位一
教学研究 | 基于DOK模型的教学设计

教学研究 | 基于DOK模型的教学设计

摘要：DOK模型是促进学生深度学习，发展学生科学思维的有效工具。本文以“细胞免疫”相关内容为例，将DOK模型融入高中生物学教学，并依据DOK模型的四个层级制订教学目标，设计教学活动，通过对学生认知发展水平进行判断，以期有效促进学生科学思维的发展。关键词：DOK模型；科学思维；细胞免疫文章编号：1003-7586（2024）12-0014-05 中图分类号：G633.91 文献标识码
教学研究 | 基于真实问题情境的任务驱动式教学实践

教学研究 | 基于真实问题情境的任务驱动式教学实践

摘要：《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出要培养学生在真实情境中解决实际问题的素养要求。本文结合具体的教学内容和实际学情，从课程目标定位、任务细化分解、学生质疑讨论、活动评价反馈等方面进行驱动式任务的教学设计和教学实践活动，旨在培养学生的生物学学科核心素养，提高课堂教学效益。关键词：真实问题情境；核心素养；任务驱动；实验教学文章编号：1003-7586（20
教学研究 | 生命信息观视阈下的单元专题复习

教学研究 | 生命信息观视阈下的单元专题复习

摘要：本文以高中生物学单元整体复习教学中“神经—体液—免疫调节机制”这一专题为例，对相关的重要概念进行整合、重构。笔者采用“一脉—两线—三维”的教学模式组织教学活动，旨在促进生命信息观在高中生物学概念教学中的有效渗透，发展学生的生物学学科核心素养，最终达成学生对大概念的深度学习。关键词：生命信息观；神经调节；体液调节；免疫调节；单元专题复习文章编号：1003-7586（2024）12-
教学研究 | 深度学习视角下“细胞分化”概念的构建

教学研究 | 深度学习视角下“细胞分化”概念的构建

摘要：本文选取社会性议题“白血病治疗新思路”作为教学情境，通过初建概念、感悟概念、深化概念、应用迁移，引导学生基于事实与证据提出假说与论证，理解细胞分化概念的内涵与外延，提升学生的科学思维能力，渗透社会责任意识，进而实现培养生物学学科核心素养的教学目标。关键词：深度学习；细胞分化；概念构建文章编号：1003-7586（2024）12-0026-04 中图分类号：G633.91
教学研究 | 基于主线式情境的教学设计

教学研究 | 基于主线式情境的教学设计

摘要：本文以“种群基因组成的变化”相关内容为例，探讨基于主线式情境的教学设计。笔者以生物的进化研究史为主线情境，通过创设问题情境、实验情境和建模情境，引导学生从多角度理解进化的实质，在科学实践中发展生物学学科核心素养。关键词：主线式情境；进化研究史；高中生物学教学设计文章编号：1003-7586（2024）12-0030-03 中图分类号：G633.91 文献标识码：B 基金项目
教学研究 | 指向生命观念形成的高中生物学复习教学

教学研究 | 指向生命观念形成的高中生物学复习教学

摘要：生命观念是高中生物学学科核心素养中的重要组成成分，具有独特的育人价值。本文以“生命系统的信息传递”专题复习为例，引导学生形成稳态与平衡观、结构与功能观、物质与能量观等生命观念，进而用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此探究生命活动规律，解决实际问题，最终实现学生生物学学科核心素养的提高。关键词：生命观念；专题复习；生命系统的信息传递文
教学研究 | 基于“一境到底”策略的教学实践

教学研究 | 基于“一境到底”策略的教学实践

摘要：本文以“伴性遗传”一节内容为例，创设“一境到底”的真实问题情境，将大情境分解为多个子情境，通过“情境—问题—任务”探究式学习模式引导学生构建伴性遗传的概念模型。本文设计与“课堂情境”一脉相承的“课前情境”和“课后情境”，通过层层递进的问题引导学生树立健康生活的生命观念，发展学生的生物学学科核心素养，促进深度学习的发生。关键词：一境到底；伴性遗传；核心素养；深度学习；高中生物学教学
科学探究与实验教学 | 例谈指向育人的初中生物学“四有四学”课堂的构建

科学探究与实验教学 | 例谈指向育人的初中生物学“四有四学”课堂的构建

摘要：本文尝试构建“有用、有趣、有理、有情”和“用中学、做中学、辨中学、创中学”的初中生物学“四有四学”课堂，旨在引导学生创设真实情境，解决现实问题；感悟生命现象，形成生命观念；探寻生命规律，发展科学思维；崇尚健康生活，形成社会责任。笔者通过实现以上课程育人目标，以期发展学生的生物学学科核心素养。关键词：初中生物学教学；课程育人；核心素养；“四有四学”课堂文章编号：1003-7586（
科学探究与实验教学 | 基于学科核心素养的高中生物学实验进阶教学的实践研究

科学探究与实验教学 | 基于学科核心素养的高中生物学实验进阶教学的实践研究

摘要：本文针对当前高中生物学实验教学普遍存在的难以开足、开好、开齐的现实问题，通过转变教师的教学理念，探索并构建高中生物学实验教学进阶体系、生物学实验进阶教学课堂范式和实验教学教师共同体，以期提高生物学实验教学质量，达成发展学生生物学学科核心素养的目标。关键词：核心素养；高中生物学实验；进阶教学文章编号：1003-7586（2024）12-0043-03 中图分类号：G633.91
科学探究与实验教学 | 指向核心素养发展的高中生物学思维型课堂教学探索

科学探究与实验教学 | 指向核心素养发展的高中生物学思维型课堂教学探索

摘要：指向核心素养发展的高中生物学思维型课堂教学包括创设认知冲突、引导自主构建、实现自我监控以及激发应用迁移四个方面。本文以“减数分裂”一节内容为例，搭建思维培养平台，巧设思维培养活动，通过核心问题拆解策略助力学生高阶思维发展，引导学生在知识的迁移应用中分析并解决实际问题，进而实现思维的进阶，最终实现发展学生生物学学科核心素养的目标。关键词：高中生物学教学；思维型课堂教学；核心素养文章
科学探究与实验教学 | “互联网＋”背景下自然教育的“I·T·P”范式探究

科学探究与实验教学 | “互联网＋”背景下自然教育的“I·T·P”范式探究

摘要：近年来，随着互联网技术的迅猛发展，“互联网＋”的应用日益向教育领域渗透，与此同时，随着全球范围内人类自然环境保护意识的不断提高，“互联网＋自然教育”在社会中的重要性愈发显著。然而，当前“互联网＋自然教育”的发展仍受到诸多限制，难以满足现代社会的需求。本文依托各类科普教育基地的自然科普资源，聚焦各类学生群体，创新性地构建线上、线下融合的“I·T·P”三位一体自然教育模式，以期推动“双减”政
科学探究与实验教学 | 农村高中生物学课程教学渗透生命健康教育的实践研究

科学探究与实验教学 | 农村高中生物学课程教学渗透生命健康教育的实践研究

摘要：在农村高中生物学课程教学中渗透生命健康教育的实践研究，是对实现教育公平和素质教育理念的积极响应。本文以“减数分裂和受精作用”一节内容为例，明确生命健康教育的具体目标，并以问题情境为引领，制造认知冲突，结合已有知识、生物学事实和科学研究，渗透生命健康教育内容。笔者通过设计针对性问题，对教学的实施效果进行有效反馈与评估，旨在提升学生将生命健康知识运用到实际生活中的能力，并引导学生树立积极正向
科学探究与实验教学 | 跨学科校园项目化实践活动

科学探究与实验教学 | 跨学科校园项目化实践活动

摘要：随着课程改革的不断推进与深化，学科育人的目标已转变为拓宽并深化学生思维的广度与深度，引导学生通过不同途径解决生活中的实际问题。本文围绕生物学学科核心素养的培养目标，从构思理念、设计思路、校园项目化实践、实施策略等方面阐述跨学科校园项目化实践活动的开发路径及可行性，以期为初中学教师开展此类教学活动提供参考。关键词：跨学科；项目化实践活动；生物学学科核心素养文章编号：1003-758
教学评价 | 高中生物学作业设计与实施中存在的问题及改进建议

教学评价 | 高中生物学作业设计与实施中存在的问题及改进建议

摘要：本文通过分析本校高一、高二年级的生物学作业并结合课堂观察，梳理出高中生物学作业设计与实施过程中存在的共性问题，并提出相应的改进建议，以期提升高中生物学作业的评价效果。关键词：高中生物学教学；作业设计与实施；改进建议文章编号：1003-7586（2024）12-0060-03 中图分类号：G633.91 文献标识码：B 基金项目：甘肃省教育厅2024年大中小学课程教材专项研究
教学评价 | 融入劳动教育理念的高中生物学作业设计与评价

教学评价 | 融入劳动教育理念的高中生物学作业设计与评价

摘要：本文选取“烹饪与营养劳动”作为主题，通过将教材栏目与劳动教育理念相融合，在课前、课中、课后三个阶段设计作业，并对学生的劳动成果进行评价，以期为高中生物学作业设计与评价融入劳动教育理念、促进学生劳动素养的发展、实现“五育并举”的教育目标提供参考。关键词：劳动素养；高中生物学作业设计；教材栏目；五育并举文章编号：1003-7586（2024）12-0063-03 中图分类号：G63
教学评价 | 指向核心素养的初中生物学实验教学表现性评价

教学评价 | 指向核心素养的初中生物学实验教学表现性评价

摘要：目前，初中生物学实验教学面临着诸多挑战，具体表现为目标抽象，教、学、评不一致，评价方式单一等。针对这些问题，本文深入剖析表现性评价的构成要素与功能，确定以核心素养为导向的评价目标，并在此基础上设计真实且具有挑战性的表现性任务，制订不同表现水平的评分规则。这些措施旨在为解决初中生物学实验教学中存在的问题提供参考，推动初中生物学实验教学的发展。关键词：核心素养；初中生物学；实验教学；表现
教学评价 | 立足主题统整，重视素养导向

教学评价 | 立足主题统整，重视素养导向

摘要：2024年广东省中考生物学试题立足主题统整，重视素养导向。本文围绕“整合知识，以学习主题为考查单位”“主题鲜明，问题情境真实”“跨学科主题活动，促进学科融合”“借题育人，传递核心价值”等方面对试题进行分析并提出相应教学建议，以期为初中生物学教学提供参考。关键词：生物学试题；主题统整；核心素养文章编号：1003-7586（2024）12-0069-04 中图分类号：G633.91
课程与教材研究 | 初中生物学教科书教师教学用书使用情况调查及修订建议

课程与教材研究 | 初中生物学教科书教师教学用书使用情况调查及修订建议

摘要：教师教学用书是与教科书搭配使用的参考书，其在教学中的重要作用受到一线教师的普遍认可。本文对现行人教版初中生物学教师教学用书使用情况的调查进行分析，针对新版教师教学用书的修订工作提出以下建议：结合课标要求与新版教材特点，注重核心素养导向，兼顾普适性与引领性，并致力于丰富配套数字资源，以期进一步提升教师教学用书在教学中的适切性与实用性。关键词：调查问卷分析；初中生物学教材；教师教学用书
课程与教材研究 | 基于生物学学科核心素养的高中生物学教材研究

课程与教材研究 | 基于生物学学科核心素养的高中生物学教材研究

摘要：本文对我国现行《课程标准》下的人教版普通高中教科书《生物学·必修1·分子与细胞》中能够体现生物学学科核心素养的相关内容进行挖掘分析，以期在教材层面促进生物学学科核心素养培养目标的实现，为提高一线教师的教材使用效能和提升教材内容质量提供一定的参考，最终促进生物学学科教育水平的提高。关键词：高中生物学；生物学学科核心素养；教材研究；分子与细胞文章编号：1003-7586（2024）1
课程与教材研究 | 基于教材融合的“DNA的结构”教学设计

课程与教材研究 | 基于教材融合的“DNA的结构”教学设计

摘要：本文以教材中“DNA结构模型构建”的科学史资料为主体，整合多版本教材的相关内容对其进行适当的丰富和拓展，并创设系列问题情境，旨在引导学生基于证据解决问题，并逐步构建DNA的分子结构模型。教学过程中，教师应着重引导学生理解DNA分子结构与功能之间的适应性关系，同时培养学生的批判性思维等科学思维能力，以期发展学生的生物学学科核心素养。关键词：科学史；DNA的结构；教材融合；教学设计文
课程与教材研究 | 初中生物学教学中融合新劳动教育的实践探究

课程与教材研究 | 初中生物学教学中融合新劳动教育的实践探究

摘要：初中生物学教学中融合新劳动教育实践探究是一项综合性的系统工程。本文结合“初中生物教学中融合新劳动教育实践探究”的验证过程，简要诠释了新劳动教育实践的基本内涵和开展路径，不仅从学生、学校、教师与社会的角度说明了在初中生物学教学课堂中渗透新劳动教育的价值，还从课堂教学、实验教学、校本课程、社会实践等方面着重讨论了在初中生物学教学中开展新劳动教育的策略。关键词：初中生物学教学；新劳动教
教学反思 | 真实问题情境下的高考生物学试题分析及教学启示

教学反思 | 真实问题情境下的高考生物学试题分析及教学启示

摘要：2024年高考生物学命题紧密围绕党的二十大精神，体现立德树人的根本任务。本文选取九个省市的高考生物学典型试题，通过对试题情境进行分析，彰显其在展现中国科技成就、弘扬中华优秀传统文化、强调人与自然和谐共生、有机融入体美劳教育等方面的时代主题。试题重点考查学生的创新思维、问题解决和思辨等关键能力，以期培养创新型人才。关键词：高考生物学试题；情境分析；教学启示文章编号：1003-758
教学反思 | 初中生物学课程中跨学科实践活动评价的探索和思考

教学反思 | 初中生物学课程中跨学科实践活动评价的探索和思考

摘要：本文围绕初中生物学课程中跨学科实践活动评价，从以下四个方面进行了初步探索与实践：开展多元评价，保障评价的合理性和综合性；开展整体与局部并重的评价，提高评价的针对性；开展基于科学标准的评价，提高评价的科学性和准确性；开展基于反思的评价，体现评价的发展性。此外，本文还针对如何进一步提高评价的可操作性和有效性的问题，提出了加强评价量规的开发和研制、注重评价的持续性及系统性、将现代信息技术有机运
教学反思 | 2024年高考广东卷生物学第21题关键能力考查分析与启示

教学反思 | 2024年高考广东卷生物学第21题关键能力考查分析与启示

摘要：本文以2024年高考广东卷生物学第21题为例，通过分析该试题对学生关键能力的考查内容，提出人教版普通高中教科书《生物学·选择性必修3·生物技术与工程》相关内容教学与复习的启示与建议。关键词：生物学高考；试题分析；关键能力文章编号：1003-7586（2024）12-0000-00 中图分类号：G633.91 文献标识码：B 基金项目：（1）广东省中小学“百千万人才培养工

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