摘 要 语文学科深度学习的达成有赖于教学目标的明确和具体化。布鲁姆教育目标分类学、安德森的教育目标“二维框架”以及格兰特·威金斯提出的“理解为先”理念下“理解的六侧面”等理论,都可以解决语文学科教学目标模糊、把握不准的难题,教学目标分类视野下的教学实践是走向语文深度学习的有效路径。 关键词 教学目标 目标分类 教学实践 深度学习 语文教学目标就是教师将自己的文本解读智慧和教学价值观念付诸
摘 要 驱动性问题在项目化学习中有着重要作用,是项目实施的心脏。优质的驱动性问题具有趣味性、指向性、真实性、挑战性、整合性、开放性、参与性等特征。师生共同以清晰严明的思路,设计出优质的驱动性问题是进行语文项目化学习的关键。本文结合多个语文项目化学习案例,阐述优质驱动性问题的设计策略,包括定题、聚焦、链接、细化、优化。 关键词 项目化学习 驱动性问题 设计策略 素养导向的教育变革需要与之适配
摘 要 由于不知训练、不敢训练与不会训练,语文教师的教学设计及课堂教学都对训练敬而远之。“第二代教学设计之父”戴维·梅瑞尔明确指出向学生展示信息并不是教学,进行合理的训练才是教学。所以,语文教师应当明确训练之理、控制训练之量、敲定训练之质、建构训练之课与备好训练之变,形成“反馈—指导—再反馈—再指导—掌握”的科学流程,方能达到训练有素与提高学生语文素养的目的。 关键词 展示信息 科学训练 语
摘 要 创建生命在场的语文课堂可以使学生的生命得到真实、逐步的成长,从而落实“立德树人”的教育时代使命。本文尝试探讨使生命成长的方法和路径,包括:用诗心激活生命的温度,用思辨激发生命的深度,用过程性写作培育生命的稳度。 关键词 生命在场 诗心 思辨 过程性写作 语文课堂 语文的一个重要特征是强烈的生命意识,教师的职责就是要不断唤醒学生的生命意识,最终完成灌注民族精神血脉的“有中国心的现