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中小学班主任

中小学班主任

2026年09期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 班主任：大国良师躬耕者角色塑造的专业境界追求

卷首论语 | 班主任：大国良师躬耕者角色塑造的专业境界追求

站在教育强国建设纵深推进的关键节点，当“人工智能+”首次写入政府工作报告并深度重构教育生态，班主任作为“最小的教育单元”的掌舵者，正经历着从“班级事务管理员”向“新质育人工程师”的深刻转型。在“高质量立德树人新格局”的构建中，班主任是“五育融合”的微观设计师；在“AI深度赋能班级育人变革”的浪潮中，班主任是“人机协同”的智慧导航员；在“高素质专业化育人现代化”的征程上，班主任是“教育家精神”的基层
名班主任 | 三维驱动，五维协同：破译名师工作室的成长密码

名班主任 | 三维驱动，五维协同：破译名师工作室的成长密码

作者简介杨柳，小学语文高级教师。深圳市名班主任工作室主持人，深圳市优秀班主任，南山区首届骨干班主任，全国优秀红领巾社团辅导老师。先后主持省、市、区级共十个课题，在《中国教师报》《小学语文教学》《中小学班主任》等知名期刊发表文章近50篇。省级普通话测试员，曾获深圳市中小学语文教师朗诵大赛特等奖。担任班主任工作27年，始终扎根讲台、心系学生，在教育之路上守护学生成长，践行教育使命。 [摘要]
理论前沿 | 秉持躬耕精神：班主任新质角色的价值重构与实践探索

理论前沿 | 秉持躬耕精神：班主任新质角色的价值重构与实践探索

[摘要] 在教育强国建设的时代背景下，班主任角色正从“班级管理者”向“成长引领者”深度转型，由此催生的“新质角色”体现了大国良师躬耕精神的专业境界追求。文章围绕班主任新质角色，从价值意蕴、核心内涵与实践路径三个维度展开系统探讨，旨在为班主任专业发展提供理论参照，助力育人质量提升，推动教育强国建设落到实处。
理论前沿 | 大国良师：新时代班主任的专业境界与价值追求

理论前沿 | 大国良师：新时代班主任的专业境界与价值追求

[摘要] 在新时代背景下, 教育强国战略对教师队伍建设提出了更高要求, “大国良师” 已然成为高素质教师的理想标识与时代画像。班主任作为学生成长的关键引领者, 其角色已超越传统管理范畴, 核心在于实现从“经验型管理者”向“研究型耕耘者”的新质转型, 追求个人专业生命与民族复兴伟业同频共振的崇高境界。文章基于“大国良师”的理论内涵, 从专业境界(格局观照、情感驱动、实践智慧)与价值追求(信仰内化、角色转型、生命共振)两个维度, 系统论述新时代班主任如何以教育家精神为引领, 将“躬耕教坛、强国有我”内化为终身信仰, 在持续精进与创新探索中, 锤炼“懂教育、会育人、善引领”的核心能力, 最终成为塑造学生品格、品行、品位的“人生导师”与“灵魂工程师”。
队伍建设 | “教育家精神”引领下初中班主任核心德育能力建设研究

队伍建设 | “教育家精神”引领下初中班主任核心德育能力建设研究

[摘要] 面对初中生思想日趋复杂、价值观念多元交织的状况，初中班主任核心德育能力建设需落实好培训内容、培训场景与培训方法。文章聚焦“教育家精神”引领下的班主任德育能力建设框架，认为应秉持该精神所蕴含的“理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求”，全面构建一条能力培育路径，推动班主任的德育能力向专业化育人方向提升。
队伍建设 | 内驱力视角下班主任“研—训—评” 一体化研修模式的探索与实践

队伍建设 | 内驱力视角下班主任“研—训—评” 一体化研修模式的探索与实践

[摘要] 文章立足班主任研训课题研究, 探索并构建班主任“研—训—评”一体化研修模式。通过研、训、评的动态激励闭环, 促进班主任带班育人能力的提升, 同时帮助班主任增强专业自主感、胜任感、归属感和价值感, 激发班主任发展的内在动力, 推动班主任由被动发展向主动成长转变, 为新时期班主任队伍建设工作提供可借鉴的方案。
队伍建设 | 齐文化视域下乡村初中班主任专业进阶路径的深化实践与思考

队伍建设 | 齐文化视域下乡村初中班主任专业进阶路径的深化实践与思考

[摘要] 文章以齐文化“改革创新、务实致用”精神为内核，聚焦乡村初中班主任专业发展的现实困境，系统阐述“三维四驱”模式的深化实践路径。将齐文化“有教无类”“礼法结合”等教育智慧与现代教育理念深度融合，通过理论筑基、实践研磨、协同共进三个维度，以问题导向、文化驱动、团队赋能、成果辐射为动力机制，有效破解乡村班主任专业发展“急难愁盼”的问题。实践表明，该路径显著提升了班主任专业素养与职业认同感，为乡村教育优质均衡发展提供了实践范式，彰显了新时代山东教师以教育家精神引领改革创新的责任担当。
队伍建设 | “南光高速”：班主任成长的“圳”能量

队伍建设 | “南光高速”：班主任成长的“圳”能量

[摘要] 在教育数字化转型背景下,班主任作为班级管理与育人核心,其专业发展路径亟须与时代需求相契合。文章以“南光高速”班主任专业发展联盟为研究对象,探讨数字化时代班主任在区域教研共同体建设中的成长机制。联盟通过“三力联动”“三阶并进”“三维并进”三重机制,结合教师专业学习共同体(Lave & Wenger, 1991)与混合式研修模式(黄荣怀, 2020),探索跨区域、跨平台的班主任专业支持系统。
班会设计 | 以“四立”迎客，扬中华传统

班会设计 | 以“四立”迎客，扬中华传统

班会背景中华民族在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂。习近平总书记强调：“要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。”《中小学德育工作指南》中指出要“传承发展中华优秀传统文化，引导学生了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵，增强文化
班会设计 | 国之自信范，潮出时代风

班会设计 | 国之自信范，潮出时代风

班会背景 2024年1月1日施行的《中华人民共和国爱国主义教育法》中指出：“应当坚持传承和发展中华优秀传统文化，弘扬社会主义核心价值观，推进中国特色社会主义文化建设，坚定文化自信，建设中华民族现代文明。”引导学生了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵，增强文化自觉和文化自信，也是《中小学德育工作指南》中对新时代德育工作者的要求。国潮，是综合国力提升所带来的传统文化的新生表现，彰显了中
班会设计 | 超越“内卷”迷思，重构“争先”价值

班会设计 | 超越“内卷”迷思，重构“争先”价值

班会背景当前，在升学压力和社会竞争氛围的多重影响下，“内卷”一词成为高中生群体中的流行语。笔者所在校校训“争先，争先”，本意是激励学生积极进取、勇于开拓，却在“内卷”的语境下被部分学生曲解为“卷赢”他人，这无疑背离了校训的精神内核。《中小学德育工作指南》明确指出，要引导学生“形成积极健康的人格和良好的心理品质”。我们认为，良好的心理品质不仅包括情绪稳定、抗压能力等基础心理素质，更涵盖自主性、成
创意班级 | 以“循证式”精准策略提升初中班级管理效能的行动路径探究

创意班级 | 以“循证式”精准策略提升初中班级管理效能的行动路径探究

[摘要] 初中班主任在管理班级过程中存在管理策略缺乏针对性、效果不佳、过度依赖经验而忽视科学依据等挑战，难以有效提升管理效能。为此，研究聚焦“循证式”精准策略，探究其提升初中班级管理效能的行动路径。文章首先剖析了“循证式”精准策略驱动初中班级管理效能进阶的准则，继而从数据萃集：广域信息撷取、架构班级管治数据池等四个方面提出具体的实施策略，以期助力班级管理效能提升，推动学生健康成长。
创意班级 | 霍桑效应视域下班级管理“工具箱”的构建与实践

创意班级 | 霍桑效应视域下班级管理“工具箱”的构建与实践

[摘要] 针对班级管理中学生容易因缺乏关注而导致主动性下降的问题, 基于霍桑效应“关注带来积极改变”的核心机制, 文章构建了“全景式关注”“赋能型倾听”与“仪式感情境”三项班级管理工具。这些工具通过持续激励、意义建构和集体凝聚, 有效提升了学生的自信心、责任感与内驱力, 从而推动班级实现从管理到赋能的转变, 为班主任提供理论依据与实践路径。
创意班级 | 新时代劳动教育与班主任工作的融合创新实践研究

创意班级 | 新时代劳动教育与班主任工作的融合创新实践研究

[摘要] 文章以湖南省基础教育教学改革项目“新时代劳动教育与班主任工作的融合创新实践研究”（项目编号：Z2023059）为依托，基于湘西自治州中小学劳动教育实践案例，系统探索班主任在劳动教育中的角色重塑与路径创新。研究聚焦“文化传承、课程融合、评价创新、家校社协同”四个维度，构建“目标融合—载体创新—机制保障”的实践模型，提炼出“三步一环”劳动育人模式，为民族地区推进五育融合提供可复制的实践经验。
创意班级 | "动车组"班级育人的实践与创新

创意班级 | "动车组"班级育人的实践与创新

[摘要] 文章聚焦新时代边疆地区中小学班级建设, 针对传统模式中思想引领不足、多源动力匮乏、育人成效低下等问题, 探索“动车组”协同育人模式的创新实践。该模式借鉴动车组运行原理, 构建“五元动力主体、‘三维九力’机制、三阶‘十二步’路径”的完整体系。经过35年实践, 在边疆地区中小学中取得了显著成效, 为边疆乃至全国中小学班级建设提供创新范式。
创意班级 | 初中班级管理中“学霸区” 与“特殊位”标签化困境的破局策略

创意班级 | 初中班级管理中“学霸区” 与“特殊位”标签化困境的破局策略

[摘要] 初中班级座位安排中自发形成的“学霸区”与“特殊位”，是一种典型的空间标签化现象。文章剖析了此种标签通过教师、学生、家长三方互动得以强化的生成机制，并论述了其对个体发展与集体生态的消极影响。为破解此困境，文章提出了一套综合性破局策略：通过实施全域动态轮换与异质小组建设，实现空间去标签化；通过构建多元增值评价体系，瓦解标签存在的价值基础；通过开展心理建设活动，赋能学生构建积极自我概念。实践表明，该策略体系能有效消解座位标签的负面效应，营造平等、互助、共进的班级生态。
创意班级 | 三步赋能在小学班级自主管理中的应用实践

创意班级 | 三步赋能在小学班级自主管理中的应用实践

[摘要] 小学班级自主管理是落实“以生为本”教育理念的核心载体，也是培养学生责任意识、自主能力的关键路径，同时能有效减轻班主任的工作负担。针对当前小学生自主管理意识薄弱、依赖班主任监督、自主管理能力不足等痛点，文章提出认知赋能、实践赋能、反馈赋能于一体的三步赋能策略，通过唤醒自主管理意识、搭建实践平台、完善反馈闭环，引导学生从被动服从转向主动参与，从依赖他人转向自主管理。结合小学3~6年级班级实践案例，详细阐述了三步赋能的具体实施路径与操作方法，为一线班主任提高班级管理实效、促进学生全面发展提供实践参考。
创意班级 | 初中班级管理中“倾听教育”的价值意蕴与践行路径

创意班级 | 初中班级管理中“倾听教育”的价值意蕴与践行路径

[摘要] 在初中班级管理中师生沟通不畅、学生诉求被忽视的现象屡见不鲜，只有打破这一困局才能让教育回归人本。文章聚焦初中班级管理中的“倾听教育”，深入探讨其价值意蕴与践行路径。通过开展圆桌恳谈活动，搭建平等交流桥梁；建立问题反馈台账，完善精准倾听机制；组织主题辩论赛事，激发深度倾听思维；将倾听融入班级管理的日常实践中，旨在为初中班级管理提供新思路，助力构建和谐、高效的班级育人环境。
创意班级 | 积极心理学视域下高中班主任沟通艺术的实践与超越

创意班级 | 积极心理学视域下高中班主任沟通艺术的实践与超越

[摘要] 积极心理学为现代教育提供了从“缺陷修补”到“潜能激发”的范式转向。高中班主任作为学生成长的核心影响者，其沟通理念与方式直接关系育人成效。文章立足于积极心理学核心原则，结合高中阶段学生心理发展特点与真实教育情境，系统论述班主任沟通艺术的三重实践向度：以“尊重与看见”为基石，构建滋养型师生关系；以“共情与协同”为桥梁，构建发展型家校同盟；以“策略与智慧”为路径，实现引导式深度对话。文章通过典型案例剖析与具体方法阐释，旨在为一线班主任提供一套既有理论支撑又可操作践行的沟通体系，从而实现从“事务管理者”到“成长赋能者”的角色超越。
校家社共育 | 校家社协同育人视角下高中“润德成长” 发展性德育评价体系构建策略

校家社共育 | 校家社协同育人视角下高中“润德成长” 发展性德育评价体系构建策略

[摘要] 校家社协同育人作为新时代教育高质量发展的重要范式，以凝聚三方育人合力、促进学生全面发展为目标，构建全方位育人共同体。落实立德树人根本任务，德育评价是关键抓手，而当前高中德育评价仍存在主体单一、内容片面、过程脱节、校家社协同流于形式等问题。文章立足校家社协同育人视角，以“润德成长”实践为主线，基于“确定目标—建设内容—创新方法—应用结果”的逻辑，构建发展性的德育评价体系，旨在为破解当前德育评价困境提供参考，促进学生的全面发展和道德素养的提升。
校家社共育 | “悦”伴成长：基于“四阶课程”的家长胜任力提升策略

校家社共育 | “悦”伴成长：基于“四阶课程”的家长胜任力提升策略

[摘要] 传统经验难以应对数字时代的挑战, 家长在家庭教育中易陷入“高认知、低信心、弱实践”的循环困局。文章通过对“四阶课程”的开发与实践研究, 回应当前家长课程建设中缺乏对家长胜任力的关切。四阶课程以建设成长型家庭、激活教育共同体、解决个别化难题、赋能家长实践为框架, 形成“必修筑基—选修激活—精准干预—实践转化”的能力进阶闭环。
校家社共育 | 依托"教联体"拓展劳动教育的实践空间

校家社共育 | 依托"教联体"拓展劳动教育的实践空间

[摘要] 新时代劳动教育面临课程边缘化、家庭忽视、社会支持不足等现实困境，导致学生劳动素养薄弱。文章基于劳动教育的实践，提出以家校社协同育人“教联体”为载体，通过资源整合、课程重构与评价创新，打破校园边界，构建开放型劳动教育体系。
校家社共育 | 五育融合视域下小学班主任家校社协同育人的机制构建与实践创新

校家社共育 | 五育融合视域下小学班主任家校社协同育人的机制构建与实践创新

[摘要] 在“立德树人”根本任务与“双减”政策纵深推进的时代背景下，构建家庭、学校、社会三位一体的协同育人新格局，是提升基础教育质量的关键路径。文章以五育融合背景下小学班主任家校社协同育人为研究对象，从强化协同育人共识、构建智慧协同育人平台、搭建开放共享育人资源库、培育互助共生长的家长社群等方面开展研究，以期为小学班主任更好开展家校社协同育人工作提供参考，促进小学生全面发展。
校家社共育 | 家校协同视域下农村小学低年级学生自主管理能力提升路径研究

校家社共育 | 家校协同视域下农村小学低年级学生自主管理能力提升路径研究

[摘要] 现代教育体系下，班主任是家校沟通的桥梁，承担着传递信息与协调各方的重要职责。家校协同视域下，班主任立足农村学校实际，构建有效的家校沟通机制，并持续优化家校协同模式，能够有效提升小学低年级学生的自主管理能力。文章通过分析农村家校协同面临的困境，从明晰家校双方责任、优化家校协同模式、建立健全评价体系三个维度，提出农村小学低年级学生自主管理能力提升路径，以发挥家校协同优势，促进学生全面发展。
德育新探 | 小学体育学练赛一体化中体育品德的渗透与培养策略

德育新探 | 小学体育学练赛一体化中体育品德的渗透与培养策略

[摘要] 体育品德是学生核心素养的重要构成。贵州省晴隆县第三小学深耕“礼”教育，将体育品德培育融入学校德育体系，依托体育学练赛一体化教学模式，实现体育技能传授与品德素养协同发展。文章结合课题专项研究实践与学校实际，系统分析小学体育学练赛一体化模式中体育品德渗透培养的时代意义及现存困境，探索“认知引领、载体创新、师资提升、评价保障、家校协同”五位一体的培育策略，为小学体育落实“立德树人”根本任务、推动体育与德育深度融合提供实践参考，助力学生全面健康发展。
德育新探 | 课堂中初中生不文明用语现象的生成逻辑、教育影响与文明重构

德育新探 | 课堂中初中生不文明用语现象的生成逻辑、教育影响与文明重构

[摘要] 初中生课堂不文明用语现象屡禁不止，学界现有研究聚焦于理论层面，缺乏对教育过程的细化引导。文章首先从社会学角度，对初中生课堂不文明用语现象进行概念上的界定；其次，探析这一现象的负面影响；最后，从学生的“行为端”出发，提出可落地的解决路径：冷静应对，切断反应回路；贴合叛逆心理，理性引导反思；规范语言习惯，强化行为监控，并在后续的教育教学中逐步开展文明用语活动，以期为该领域的研究提供一些参考。
德育新探 | 信息技术赋能小学班主任德育的三维模型构建与实践

德育新探 | 信息技术赋能小学班主任德育的三维模型构建与实践

[摘要] 信息技术的应用对提升教育质量、丰富教育资源、创新教育形式等具有显著作用，将小学班主任德育工作与信息技术结合意义重大。文章立足小学班主任德育工作实际，构建“数据驱动—互动增强—协同育人”三维模型，充分发挥技术优势，提升班主任德育工作质量，为小学德育数字化转型提供参考。
德育新探 | 从规训到内生：自主理念下小学班级德育管理的范式转型与实践路径

德育新探 | 从规训到内生：自主理念下小学班级德育管理的范式转型与实践路径

[摘要] 传统班级德育管理方式存在管理主体单一、内容形式脱节、评价导向偏差等问题。文章基于自主理念，探寻自主理念与德育实践的结合点，以“班级规则共建”与“责任品格培育”为主题设计实践案例。文章详细阐述案例流程、方法及目标达成情况，构建“理论—实践—效果”的完整逻辑链。实践表明，优化管理模式能有效激发学生道德发展的内生动力，促进其道德认知、情感与行为的统一，为小学德育管理创新提供参考。
热点关注 | 中小学生厌学现状、成因及家校社协同干预策略研究

热点关注 | 中小学生厌学现状、成因及家校社协同干预策略研究

[摘要] 在“双减”政策深化与教育数字化转型的双重背景下，中小学生厌学问题呈现低龄化、隐性化、全层次扩散的复杂态势。文章以自我决定理论、人本主义教育理论及积极心理学为理论依据，将厌学问题还原为基本心理需求的挫败与积极成长条件的匮乏，系统解构个体、学校、家庭、社会四维成因，并以此为依据，从这四个方面提出家校社协同干预策略。在协同干预策略中，将三大理论的核心命题转化为具体的教育行为与辅导路径，旨在为一线教育工作者提供参考。
热点关注 | 四维驱动：初中生自我管理能力提升的行动研究

热点关注 | 四维驱动：初中生自我管理能力提升的行动研究

[摘要] 自我管理能力是初中生核心素养的重要组成部分，直接影响其学业发展与人格养成。文章立足初中班级管理实践，构建“目标引领、正向反馈、家校联动、技术赋能”四维驱动培育体系。其中，目标引领依托SMART原则与三级目标体系唤醒学生内驱力，正向反馈通过多元评价与积分激励强化自我管理持续力，家校联动以理念统一与家长示范强化学生意志力，技术赋能借助数字工具优化错题反思、时间管理与情绪调节，提升学生反思力。四大路径协同发力，推动学生从“被动约束”向“主动自律”转变，为初中生自我管理能力培育提供实践范例。
热点关注 | 教联体赋能城乡教育优质均衡发展的机制与路径探析

热点关注 | 教联体赋能城乡教育优质均衡发展的机制与路径探析

[摘要] 文章聚焦城乡教育发展中存在的资源失衡、支持不足与环境差异等问题，探讨教联体建设在推动教育均衡发展中的现实价值。围绕“课程资源共享”“教师专业发展”“学校基础设施改善”和“家校社协同机制”等关键环节，梳理教联体在统筹资源配置、提升育人效能和优化教育环境中的实践路径，分析其在打破校际壁垒、促进学校协同发展中的积极作用。研究认为，教联体有助于推动优质教育要素在区域内部合理流动，增强学校办学活力，为实现城乡教育公平与基础教育高质量发展提供了有力支撑。
热点关注 | “短视频时代”小学生价值观引导的现实挑战与应对策略

热点关注 | “短视频时代”小学生价值观引导的现实挑战与应对策略

[摘要] 短视频的碎片化传播、低门槛创作和强娱乐性等特征，对小学生的认知习惯、价值判断和审美取向产生了深刻影响，导致班主任在小学生价值观引导中面临认知浅表化、价值多元化冲击、行为模仿失范等现实困境。对此，班主任需构建以深度认知培养、价值辨析引导、行为规范重塑为核心的引导体系，将短视频所带来的挑战转化为教育契机，从而在动态平衡中实现价值观的有效渗透与塑造。
心育导航 | 生态系统理论在高中生心理危机干预中的运用实践分析

心育导航 | 生态系统理论在高中生心理危机干预中的运用实践分析

[摘要] 基于生态系统理论, 对一名存在抑郁情绪的高中生进行持续半年的干预, 聚焦学生个人成长目标, 构建覆盖微、中、外、宏系统的协同干预机制, 帮助高中生舒缓抑郁情绪, 恢复心理健康水平, 提炼出“倡导积极认知模式、转换合作工作视角、营造良性竞争氛围、改善外部支持环境”的实践经验启示。
心育导航 | 情绪管理理论在小学班主任处理学生冲突中的应用探究

心育导航 | 情绪管理理论在小学班主任处理学生冲突中的应用探究

[摘要] 传统的学生冲突解决方法，较少关注学生的情绪变化和心理需求，导致冲突解决效果不佳且可能留下隐患。鉴于此，文章深入探讨了情绪管理理论在小学班主任处理学生冲突中的应用。首先阐明小学生情绪管理能力培养的重要性，进而提出针对性干预策略，包括建立情绪反馈机制，识别潜在冲突；组织情绪共情训练，剖析冲突根源；举办情绪释放活动，及时缓解冲突。研究旨在为小学班主任提供科学、可操作的冲突处理方案，促进学生心理健康和全面发展。
心育导航 | 认知功能赋能小学心理健康教育的实践路径

心育导航 | 认知功能赋能小学心理健康教育的实践路径

[摘要] 当前小学心理健康教育普遍陷入经验导向的困境，突破这一困境的关键是转变教育思路，以认知功能为抓手构建新型心理健康教育模式。认知功能导向的心理健康教育，强调班主任帮助学生强化自身认知功能，让学生成为心理问题化解的主体；班主任要充分研究认知功能中影响学生心理状态的因素，并进行有效应用。实践中，可采用面向全体的认知引导与聚焦个体的认知干预双轨路径，既通过主题活动开展预防性心理健康教育，又针对存在心理困扰的学生实施精准矫治干预。研究表明，基于认知功能实施小学心理健康教育，具有治标且治本的效果，可作为小学心理健康教育的新范式。
幼小衔接 | 课程游戏化理念下科学实施幼小衔接的实践探索

幼小衔接 | 课程游戏化理念下科学实施幼小衔接的实践探索

[摘要] 幼小衔接阶段是儿童成长过程中的重要转折点，如何科学地帮助幼儿由以游戏为主的幼儿园生活平稳过渡到以学习为主的小学阶段，一直是大家关注的焦点。文章以课程游戏化理念为指导，探索以多样化形式推进幼小衔接的有效策略。在实践中，将自主游戏精神融入幼小衔接的全过程，以幼儿发展为核心，以游戏化、生活化教育理念为指导，构建了衔接主体化、衔接生活化、衔接趣味化三维衔接路径，从教师专业发展、课程资源优化、家园校协同三方面入手，保障游戏化理念落地及幼小衔接效果。
案例探究 | 班级网络冲突事件的危机化解与育人生态重构案例

案例探究 | 班级网络冲突事件的危机化解与育人生态重构案例

[摘要] 文章以高考冲刺期某高三班级一起网络言语冲突事件为研究案例，还原了高压备考与群体分化的特殊背景下，学生因网络不当言论引发矛盾并被指控为“校园霸凌”，以及校方如何应对的完整事件始末。学校基于协同治理理论，构建多方面联动的危机响应机制；基于压力应对理论，实施分层心理支持；基于数字公民教育，推动网络行为规范和协同建构；基于“沟通行动”，优化家校协同育人机制，有效化解危机并重构育人生态，旨在为同类校园危机的干预与长效育人机制构建提供可操作的反思框架与实践路径，从而实现从“管控危机”到“赋能成长”的深刻转变。
案例探究 | 一条游戏链接引发的教育思考：班主任如何用信任搭建“脱瘾”桥梁

案例探究 | 一条游戏链接引发的教育思考：班主任如何用信任搭建“脱瘾”桥梁

[摘要] 近年来,青少年沉迷电子产品的现象引发社会广泛关注。文章以小学生深夜在班级群发送游戏链接的具体案例为切入点,剖析了青少年沉迷网络的深层原因,包括生理机制与心理需求的双重驱动、情感需求的错位填补、社会环境的多重诱因等。通过“共情—约定—回归—重建”四步法,展现了破解学生网络沉迷问题的实践过程。研究表明,教育者需穿透行为表象,关注孩子内心需求,通过信任搭建沟通桥梁,以家校合力引导学生理性使用网络,让真实世界的成长比虚拟诱惑更具吸引力。
案例探究 | 小学高年级抑郁情绪倾向学生的干预实践案例

案例探究 | 小学高年级抑郁情绪倾向学生的干预实践案例

[摘要] 小学高年级是儿童向青春期过渡的关键转折期，也是心理发展的“断乳期”与“敏感期”。受学业压力增大及身心发展剧烈等因素影响，部分学生易陷入情绪低落、自我否定、社交退缩等状态，出现抑郁情绪倾向。相关研究显示，小学高年级学生的抑郁情绪若未及时干预，会直接影响其学习适应与人格健全发展，甚至延续至青春期，引发更为严重的心理问题。作为小学高年级教育者，需敏锐捕捉学生的情绪信号，洞察其心理困境，构建家校社协同、阶梯式递进的干预体系。文章结合学生小宇的抑郁情绪倾向干预案例，阐述如何以心理学理论为支撑、以关爱信任为基础、以多元协同为路径，帮助这一过渡阶段的学生走出情绪阴霾。
育人体悟 | 静待每一朵花的姿态：一位特殊少年的成长与教育启示

育人体悟 | 静待每一朵花的姿态：一位特殊少年的成长与教育启示

去年九月，夏日的蝉鸣余音未散，灼热的阳光透过崭新的玻璃窗，洒在九年级一班的讲台上。这是我教师生涯中第24次站在毕业班的起点，心情却与以往任何一次都不同。我的目光，在40多张或自信、或迷茫、或叛逆的青春面庞中逡巡，最终，被教室角落里一个安静得几乎被遗忘的身影所牵动——他，名为小纪。初见他，并非在课堂，而是在开学第一天那场喧闹的大扫除中。当其他同学三五成群地扫地、拖地、摆放桌椅时，他独自一人站在靠
育人体悟 | 镜头里的边界

育人体悟 | 镜头里的边界

数字化时代，手机镜头成为青少年记录生活的常用工具，却也暗藏着隐私尊重与人际边界的教育命题。初一学生正处于自我意识觉醒与社交规则构建的关键期，对媒介使用的伦理认知尚不成熟。笔者以班级学生秋游期间，因拍摄他人照片并上传网络引发矛盾的事件为切入点，探讨如何引导学生理解隐私边界，培养媒介素养。一、事件背景喜爱记录生活的男生小徐，在秋游时见邻班两名女生身着动漫服饰，便用手机悄悄拍摄了背影照，随后上传
育人体悟 | 慎用首因效应，静待每朵花开

育人体悟 | 慎用首因效应，静待每朵花开

心理学中的“首因效应”强调，第一印象会在人心底刻下深刻印记。可与小翰相处的点点滴滴，让我对这份印象有了全新体悟——每个孩子都是未开的花，花期各异，切不可因初见的模样，忽视潜藏的成长力量。小翰是我接手的小学四年级一个班的学生，这个年龄段的孩子好奇心强、注意力集中时间短，正处行为习惯和规则意识养成的关键期，而我对他的最初认知，险些被首因效应带入教育误区。新学期第一堂课，小翰就格外“扎眼”。他坐姿歪
育人体悟 | 用耐心与智慧陪伴学困生向阳生长

育人体悟 | 用耐心与智慧陪伴学困生向阳生长

教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句箴言至今振聋发聩，提醒每一位教育者：每个学生都是独一无二、蕴藏无限潜能的生命个体。在当前教育评价体系仍与分数紧密捆绑的背景下，那些因成绩暂时落后或行为表现异于常规而被归类为“学困生”的孩子，常常在校园生活中遭遇无形的排斥，对自我价值感到困惑。他们可能变得沉默或叛逆，渐渐偏离学习正轨，甚至将消极情绪蔓延至家庭与社会。这
育人体悟 | 坚守育人初心见证少年蜕变

育人体悟 | 坚守育人初心见证少年蜕变

在教育的长河中，班主任是那盏永不熄灭的灯塔，照亮学生前行的道路。在这片充满希望的校园里，每一位班主任都怀揣着对教育事业的热爱与执着，用自己的智慧和爱心，助力学生实现蜕变与成长。作为的一名普通班主任，我也在这条育人之路上，留下了一串串坚实而温暖的足迹。一、初遇挑战我接手的初一年级普通班级，学生的家庭背景、性格及学习基础参差不齐。刚开学不久，班级里的问题便集中显现：部分学生纪律意识淡薄，课堂上

中小学班主任

目录

卷首论语 | 班主任：大国良师躬耕者角色塑造的专业境界追求

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名班主任 | 三维驱动，五维协同：破译名师工作室的成长密码

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理论前沿 | 秉持躬耕精神：班主任新质角色的价值重构与实践探索

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理论前沿 | 大国良师：新时代班主任的专业境界与价值追求

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队伍建设 | “教育家精神”引领下初中班主任核心德育能力建设研究

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队伍建设 | 内驱力视角下班主任“研—训—评” 一体化研修模式的探索与实践

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队伍建设 | 齐文化视域下乡村初中班主任 专业进阶路径的深化实践与思考

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队伍建设 | “南光高速”：班主任成长的“圳”能量

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班会设计 | 以“四立”迎客，扬中华传统

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班会设计 | 国之自信范，潮出时代风

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班会设计 | 超越“内卷”迷思，重构“争先”价值

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创意班级 | 以“循证式”精准策略提升 初中班级管理效能的行动路径探究

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创意班级 | 新时代劳动教育与班主任工作的融合创新实践研究

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创意班级 | "动车组"班级育人的实践与创新

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创意班级 | 初中班级管理中“学霸区” 与“特殊位”标签化困境的破局策略

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创意班级 | 三步赋能在小学班级 自主管理中的应用实践

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创意班级 | 初中班级管理中“倾听教育”的价值意蕴与践行路径

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创意班级 | 积极心理学视域下高中班主任沟通艺术的实践与超越

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校家社共育 | “悦”伴成长：基于“四阶课程”的家长胜任力提升策略

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校家社共育 | 依托"教联体"拓展劳动教育的实践空间

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校家社共育 | 五育融合视域下小学班主任家校社 协同育人的机制构建与实践创新

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德育新探 | 信息技术赋能小学班主任德育的三维模型构建与实践

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