全部分类/
学校管理/
中小学班主任

中小学班主任

2025年13期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

扫码免费借阅

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家专业精神强师的育人技艺

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家专业精神强师的育人技艺

在“教育强国，强师先行”的时代强音中，班主任肩负着弘扬教育家专业精神育人的重大使命，正以“四有”好老师的标准构建立德树人的新格局，在全方位凸显专业精神育人的淬炼中书写着强师兴教的新篇章。塑造班主任专业精神育人技艺，既要有《学记》中“知困自强”的治学匠心，更要具有“知行合一”的生命境界。应以“立德”为经，编织价值观引领的经纬网络；以“树人”为纬，熔铸核心素养的成长图谱。突显专业精神育人的价值取向：在
名班主任 | 向上攀登：一个教育者的“斜杠人生"

名班主任 | 向上攀登：一个教育者的“斜杠人生"

，河南省模范班主任，河南省名班主任工作室主持人，河南省名师培育对象，河南省骨干教师，河南省中学物理学会会员，新乡市骨干教师，新乡市模范班主任，新乡市优秀教师，卫辉市第三届名师。从教以来笔耕不辍，主持或参与省、市级多项课题研究，在CN刊物上发表论文多篇。一直致力于学生管理，以学者之思深耕教育沃土，以师者之爱浇灌青春之花。 2005年从河南师范大学毕业后，我怀揣着“用教育改变家乡”的初心，回到卫
理论前沿 | 用专业精神砥砺班主任专业发展

理论前沿 | 用专业精神砥砺班主任专业发展

[摘要］弘扬教育家精神重在实践，实践则需要专业能力的支撑。班主任作为教育者团队中极为关键的一环，落实时代使命义不容辞。如何用专业精神砥砺强师技能？文章重在阐明教育家精神引领下班主任精神涵养的基本逻辑、新时代班主任专业精神的价值认同与能力建构，并呈现教育家型班主任弘扬专业精神的具体路径。
理论前沿 | 班主任专业精神：内涵、现状与培育路径

理论前沿 | 班主任专业精神：内涵、现状与培育路径

[摘要］文章聚焦小学班主任专业精神，系统探讨其在班级管理与学生培育中的核心价值及实现路径。重点剖析班主任专业精神在教育理念认知、育人实践投入、专业发展追求等维度的具象表现，着力破解专业精神培育与育人实践深度融合的关键，确立以“立德树人”为根本导向，构建“理念引领—实践创新—数据支撑”的专业精神发展范式，为优化小学班级治理生态、助力学生认知发展、情感培育与价值观塑造提供实践路径。
理论前沿 | 教育强国背景下班主任专业精神的三维建构

理论前沿 | 教育强国背景下班主任专业精神的三维建构

[摘要］班主任作为人才强国战略的基层执行者，其专业精神体现为以“赤诚之心一忘我之态—无我之境”践行立德树人使命，并通过师德垂范、专业深耕等机制实现从经验型向专家型、事务型向生态型的转型。在人工智能时代，班主任需要以技术赋能与人文关怀的辩证统一坚守教育本质，用专业智慧与教育温度筑牢教育强国的微观基础。
班会设计 | 穿中国“鞋”，走中国“路”

班会设计 | 穿中国“鞋”，走中国“路”

班会背景鞋子，宛如历史的沉默观察者，默默记录着我们国家的发展历程和社会变迁。习近平总书记曾在多个场合用“穿鞋”来比喻国家道路的选择，微言大义，生动形象地指出道路关乎国家前途、民族命运、人民幸福。小学高年段学生对红军长征、改革开放及新时代征程中的国家建设、经济发展、科技进步有所了解，但相对粗浅、零散，对中华人民共和国成立以来的社会变迁、生活改善缺乏深刻体会和系统认知，无法关联现实生活，感受中
班会设计 | 姓氏载古韵，家风永传承

班会设计 | 姓氏载古韵，家风永传承

班会背景习近平总书记曾指出，要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，以时代精神激活中华优秀传统文化的生命力。姓氏作为家文化的初始表现形式，是中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴。通过姓氏的学习，学生可以更加深入地了解中华民族的历史与文化，从而增强文化自信和民族自豪感。因此，加强姓氏文化的教育，不仅是促进学生全面发展的重要手段，也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重
创意班级 | 班主任“思育融合”育人模式的建构与实践探索

创意班级 | 班主任“思育融合”育人模式的建构与实践探索

[摘要」教育的根本目的是育人，教育的重要任务是让学生的思维得到发展。在班主任工作中，我们秉持“以德为本、以思为魂、思育共融、培根铸魂”的育人理念，将“思维过程”与“育人过程”紧密结合，以“情境性、问题性、探究性、生成性、体验性、拓展性”为基本特征，以思维型“班级文化、主题班会、班级活动、课程开发、课堂教学、家庭教育”为基本方式，建构“思维型”多元育人模式，通过让学生经历“深度的思维过程、深刻的情感体验、深层的认知感悟”，思育共融，以思促育，优化育人方式，增强育人效果。
创意班级 | 把习惯养成教育“缝”进日子里

创意班级 | 把习惯养成教育“缝”进日子里

[摘要］小学中段的学生自我意识开始发展，独立性逐渐增强，思维也从形象思维向抽象思维过渡，这是习惯养成并逐渐稳定的关键阶段。然而，这一阶段的学生自控力不足，学习时容易缺乏目的性和主动性。在班级管理过程中，通过将学习习惯的养成和心流体验相结合，并以校家社协同育人的方式帮助学生树立合理的目标、激发内驱力、增强成就感，在真正落实“双减”的同时帮助学生养成良好的学习习惯，让学生受用终身。
创意班级 | 以评促教：增值性评价优化小学班级管理的实践路径

创意班级 | 以评促教：增值性评价优化小学班级管理的实践路径

[摘要］针对传统班级管理评价方式存在的问题，以增值性评价体系为核心，系统探索其在小学班级管理中的创新实践路径。通过重塑评价理念、构建多元评价指标体系、创新评价方法与工具、深度运用评价结果，融合大数据追踪技术、多元评价主体协同机制以及可视化成长图谱等创新手段，着力实现班级管理从经验型向科学化的转型，为新时代班级管理模式转型提供兼具理论价值与实践操作性的解决方案，推动教育评价改革。
创意班级 | 高中班主任柔性班级管理策略探析

创意班级 | 高中班主任柔性班级管理策略探析

[摘要］当前高中班级管理过程中，刚性管理方式往往难以激发学生的内在动力，导致班级氛围紧张，学生个性发展受限。为应对上述挑战，研究在深入剖析柔性管理内涵的基础上，从营造班级文化环境,渗透柔性管理理念;推行民主管理机制，落实柔性管理实践；树立榜样引领方向，强化柔性管理效果；实施个性化关怀策略，深化柔性管理内涵四个方面，提出柔心育人、静候成长的柔性班级管理策略，旨在为高中班主任的班级管理工作提供新的思路与方法参考。
创意班级 | “双减”政策背景下城镇初中班级管理路径创新

创意班级 | “双减”政策背景下城镇初中班级管理路径创新

[摘要］“双减”政策下学生有了更多自由支配的时间，学校教育的主阵地作用变得更为突出。作为班主任，要采取有效的管理措施来促进课堂教学的提质增效和课后服务的丰富多元，为学生的全面发展创造条件。与城市地区的中学相比，城镇初中在教育资源方面存在局限；与农村地区相比，城镇初中的教育环境则更为复杂和多元。城镇初中的班主任要基于“双减”政策的要求完成角色转换，结合实际情况，围绕班级管理、学业指导、家校合作等方面进行探索创新，以实现“双减”目标与学生全面发展的有机统一。
创意班级 | “每周一个好习惯”：小学班级管理养成教育的策略创新

创意班级 | “每周一个好习惯”：小学班级管理养成教育的策略创新

[摘要］习惯养成教育是小学德育工作的重要内容。“每周一个好习惯”活动通过精心设计习惯项目，创设丰富多彩的养成情境，实施积极正向的激励措施，引导学生在日常行为中不断内化良好习惯。在阐述“每周一个好习惯”基本理念的基础上，分析小学生习惯养成教育的重要意义，并从项目选择、情境创设、激励策略、反思机制等方面探讨“每周一个好习惯”在小学班级管理中的应用策略，以期为新时代小学生良好习惯的培养提供借鉴。
创意班级 | 灵动教育理念下小学班主任班级管理策略探究

创意班级 | 灵动教育理念下小学班主任班级管理策略探究

［摘要］灵动教育是触动学生心灵的教育，这一教育理念的引入使得小学班主任在班级管理过程中要更新教育理念，及时调整管理策略，以便更好地适应小学生的发展需求。文章旨在探讨灵动教育视角下小学班主任班级管理的有效策，通过营造灵动的班级文化氛围、实施灵动的班级管理方法、构建灵动的师生互动模式、加强灵动的家校合作，实现灵动育人的目标，促进小学生健康成长。
家校社共育 | 家校协同视域下小学班主任德育工作的三维立体化策略

家校社共育 | 家校协同视域下小学班主任德育工作的三维立体化策略

[摘要」班主任是学校德育工作的主要实施者，针对家校德育协同中存在的协同主体的参与失衡、协同过程的单向度加剧、协同浅表化倾向严重等现实困境，提出“精准沟通一项目共建一动态评价”三维德育模型；通过开发家校德育资源图谱、创建主题式亲子PBL项目、构建数字化成长档案等创新举措，积极探索小学德育工作的新路径。
家校社共育 | “2+2+2”:家校协同视角下学生周末发展模式初探

家校社共育 | “2+2+2”:家校协同视角下学生周末发展模式初探

[摘要」周末是学生素养发展的重要时机，如何利用周末搭建家校共育平台备受大家关注。研究从家校协同育人视角出发，分析学生周末发展的实际需求，提出并实施 ^?2⁺2⁺2^? 周末发展模式，构建了“自主与自律”“展示与分享”“反思与行动”三大活动维度。该模式以家校双向赋能为核心，整合资源、共设目标、加强互动，使周末成为素养培育的新起点。
家校社共育 | 高中班主任开展家校合作优化学生管理的对策探究

家校社共育 | 高中班主任开展家校合作优化学生管理的对策探究

[摘要］家庭与学校之间缺乏有效的沟通与合作机制会对班主任学生管理工作产生影响。为应对上述挑战，研究提出了家校合作视角下高中班主任优化学生管理的策略，涵盖建立定期沟通机制、制定家校共育规划、实施分层管理模式、开展家校合作项目四个方面，以期为高中班主任提供实用的学生管理优化策略。
家校社共育 | 高中班主任推进家校共育信息化平台建设的原则与做法探析

家校社共育 | 高中班主任推进家校共育信息化平台建设的原则与做法探析

[摘要］在教育信息化时代，家校共育作为提升高中教育质量的重要环节，面临着信息传递效率低、沟通渠道碎片化、家长参与度不足等问题。高中班主任作为家校沟通的核心，可尝试基于信息化教学打造家校共育平台，以促进学生健康成长。家校共育信息化平台建设需遵循因材施教、连贯统一、循序渐进的原则。高中班主任在家校共育信息化平台建设中应补充完善平台功能、建立和谐家校关系、完善家校共育机制。
德育新探 | “大思政”理念下高中思政课教师与班主任协同育人模式探索

德育新探 | “大思政”理念下高中思政课教师与班主任协同育人模式探索

[摘要］高中思政课教师与班主任协同育人是落实立德树人根本任务的需要，是提高思想政治教育实效性的需要，也是促进学生全面发展的需要。通过统一思想，打造协同育人共同体；活动赋能，创新协同育人新路径；优化机制，健全协同育人新生态，构建高中思政课教师与班主任协同育人的新模式，以提高育人效果，培养具备良好思想政治素质的人才。
德育新探 | 高中主题班会课实施激情德育的探索

德育新探 | 高中主题班会课实施激情德育的探索

[摘要］激情德育是一种注重情感激发和个性发展的德育模式，是德育领域的一次创新探索，旨在激发学生的内在动力，引导学生自觉践行道德规范，形成良好的行为习惯。高中主题班会课作为班主任对学生进行思想教育和价值引领的重要阵地，在实施激情德育的过程中发挥着关键作用。在高中主题班会课中实施激情德育有助于提高学生的自信心、引导学生树立目标、提高德育的吸引力。在开展高中主题班会课时，班主任要明确目标，点燃学生的激情；精选主题，贴近学生的生活；设立载体，创设多样化情境，充分发挥激情德育促进学生全面发展与个性化成长的作用。
德育新探 | 指向知行合一的浸入式微班会的实施原则及实效

德育新探 | 指向知行合一的浸入式微班会的实施原则及实效

[摘要］传统德育常常陷入与现实生活脱节的困境，这种知行脱节使德育实效性大打折扣。浸入式微班会是一种由班主任或学生自主组织的小型班会，旨在将道德认知融入日常的道德行为中。开展浸入式微班会时应注重及时性、情境性、体验性和互动性原则。四维原则的协同并非简单的线性叠加，而是通过“时空耦合—认知重构一行为触发”三阶机制形成的教育生态系统发挥作用。四维原则推动学生经历“具身认知 $$ 行为试练 $$ 价值沉淀”的迭代循环，为学生成长架起稳固的“脚手架”。
德育新探 | 基于多彩活动的高中德育创新实践与心灵滋养研究

德育新探 | 基于多彩活动的高中德育创新实践与心灵滋养研究

［摘要」德育对学生成长具有重要的引导作用。在高中德育过程中，班主任应积极探索、开发、创新德育模式。具体实施过程中，可借情绪盲盒信箱搭建德育情绪宣泄与心理疏导的桥梁、借绿植认养活动塑造责任担当、借亲情实践活动唤起亲情体悟与感恩意识、借成长里程碑计划提升自我认知与成长动力，进而帮助高中学生在成长的关键时期打下牢固的基石。
心育导航 | 重点高中优等生隐性心理问题的筛查与干预

心育导航 | 重点高中优等生隐性心理问题的筛查与干预

［摘要］重点高中优等生群体长期处于高强度学业竞争环境中，其表面的优异表现往往掩盖了潜在的焦虑障碍、完美主义倾向等隐性心理问题。班主任应关注重点高中优等生的异常行为，通过建立“优等生成长沙龙”平台，侦测优等生隐性心理问题；增设“学习理念评估”指标，评测优等生心理状态；构建“多元化渠道”，了解优等生社交状态，做好优等生心理问题筛查工作。班主任还需要做好心理问题干预工作，通过开展心理干预，推动认知重构；规范学习管理，调适行为模式；介入多维途径，训练情绪调节，构建起优等生心理健康防护网。
心育导航 | 战胜情绪“小怪兽”：基于家校协同育人的小学生情绪管理个案辅导

心育导航 | 战胜情绪“小怪兽”：基于家校协同育人的小学生情绪管理个案辅导

[摘要］一名小学四年级学生与同学发生较为激烈的冲突，并且在生活中表现出急躁、易怒、攻击他人等特点。在辅导过程中，心理教师基于家校协同育人的视角，运用合理情绪疗法、积极心理学、家庭治疗等方法，帮助她认识情绪、合理表达情绪、矫正其攻击行为。同时，心理教师指导家长转变家庭教育观念，营造轻松愉悦的家庭氛围。经过心理教师的辅导，该生的情绪稳定很多，攻击他人的事件有所减少，人际关系有所改善。
心育导航 | 心理剧目趣演绎人际交往谱乐章

心育导航 | 心理剧目趣演绎人际交往谱乐章

[摘要］作为一种创新教育手段，“心理剧目”将戏剧与中学生心理教育相结合，让学生在前期准备、后期展演的过程中通过交流合作呈现一个完整的作品。心理剧能够让学生在潜移默化中主动学习人际交往的技巧，提升人际交往能力，培养良好的心理健康状态。在演绎心理剧目的过程中，教师应当在素材积累的基础上引导学生洞察人际迷局；在剧目研读的基础上引导学生体验人生百态；引导学生对剧本进行创意设计，以感受人际交往的多彩；通过剧目展演组织学生共奏人际交往乐章。
心育导航 | 基于正向心理学的班主任德育管理模式探析

心育导航 | 基于正向心理学的班主任德育管理模式探析

[摘要］随着教育理念的不断发展，德育管理在学生心理健康与全面发展中越发重要。当前班主任德育管理工作存在缺乏情绪管理技巧、德育评价体系单一等问题。基于正向心理学的班主任德育管理模式，强调积极情绪与自我效能的培养，为教育实践提供了新思路。应倡导积极引导管理模式、进行正向情绪调节辅导、建立多维度评价体系、鼓励创新德育活动，推动学生的积极发展与全面成长。
心育导航 | 基于积极心理品质培养的初中心育式主题班会实践研究

心育导航 | 基于积极心理品质培养的初中心育式主题班会实践研究

[摘要］研究显示，积极心理品质对青少年的发展至关重要。文章提出基于积极心理学理论的主题班会实施方法，包括主题序列化、流程模式化等，由此破解心育式主题班会实施过程中的难点；提出运用多种教学手法开展心育式主题班会、利用多种形式激发学生参与的实施技巧；通过问题是否解决、反馈是否及时、是否有课堂延伸性等，建立初中心育式主题班会的有效性评价。研究结果表明，精心设计的心育式主题班会活动可以有效提升学生的积极心理品质，进而促进其人格发展。
热点关注 | “躺平”心态的德育反思：激活中小学生的进取精神

热点关注 | “躺平”心态的德育反思：激活中小学生的进取精神

[摘要］当下，一些中小学生出现“躺平”心态，他们对学业缺乏热情和动力，不愿与人交往，对自我认知较为模糊，对未来没有清晰的认识和规划。学生“躺平”心态的出现是社会、家庭、学校、学生四个方面因素作用的结果。通过优化社会文化环境、改善家庭氛围、创新学校德育模式、提升学生自我认知与心理调适能力，能帮助中小学生摆脱“躺平”心态，重新燃起进取热情，进而实现全面发展。
幼小衔接 | 关系生态视角下小学新生入学社会适应性培养路径

幼小衔接 | 关系生态视角下小学新生入学社会适应性培养路径

[摘要」小学新生的社会适应性对其未来的学习和身心发展具有重要影响。研究基于关系生态视角，以育才山海学校为例，聚焦处理人与环境、人与他人及人与自我三大核心关系，探讨如何从多维度培养新生的社会适应性。在人与环境的关系方面，重点通过培养新生对学校、班级和课堂的热爱，建立情感认同和认知基础，帮助他们顺利融入新环境；在人与他人的关系方面，强调礼貌用语和社交技能的培养，构建良好的人际交往网络；在人与自我的关系方面，帮助学生在班级中找到适合自己的角色，提升其自我认知与责任感。
大赛新秀 | 班主任专业成长的叙事探究

大赛新秀 | 班主任专业成长的叙事探究

[摘要］班主任基本功大赛作为推动班主任专业发展的重要平台，承载着教师专业反思、团队协作与能力提升的多重价值。文章以作者参与2024年班主任基本功大赛的经历为研究对象，运用叙事研究法，从反思性实践、教师共同体、过程导向思维、多元发展路径四个维度，探讨班主任在赛事驱动下的专业成长轨迹。研究发现，教育反思是专业成长的逻辑起点，团队协作是持续进步的动力支撑，过程专注是突破瓶颈的关键策略，多元发展是提升育人实效的必然选择。研究为班主任专业发展提供了实践性参照，强调在真实教育情境中通过持续学习与反思，实现从经验型教师向研究型教师的转变。
案例探究 | 以“班级快讯”为载体的家校沟通机制的优化探讨

案例探究 | 以“班级快讯”为载体的家校沟通机制的优化探讨

[摘要］文章以青年班主任晓宏试行“班级快讯”引发的家校矛盾为案例，探讨家校沟通机制的优化路径。通过建立渐进的沟通机制，规范“班级快讯”的发布策略，通过满足家长的个性需求等方面的反思与改善，探索思考家校沟通在信息共享与隐私保护、面向全体家长与满足个性需求之间的平衡方法，为“班级快讯”等家校沟通的创新形式提供实践经验与改进策略。
案例探究 | 做有温度的教师

案例探究 | 做有温度的教师

[摘要］文章探讨了一线教师如何在教学实践中践行教育家精神，以“至真、至乐、至爱”引领师生共同成长。通过乐乐、小怡等学生的案例，阐述了关注学生本真需求、寓教于乐以及收起偏见给予关爱等教育实践，强调教育家精神是教师日常教学的准则，教育的力量在于塑造人心，教师应成为有温度的引路人。
案例探究 | 高中校园欺凌的多元主体协同预防与治理机制探究

案例探究 | 高中校园欺凌的多元主体协同预防与治理机制探究

［摘要］尽管大多数高中生都具备高尚的思想品质、端正的学习态度以及健全的身心素质，但受到社会负面文化的影响，仍有少数学生在道德认知、道德情感、道德行为方面出现了明显的滑坡现象，甚至引起校园欺凌事件的发生。为此，本研究通过对兰州市某高级中学学生丁某遭受校园欺凌的案例，探讨如何通过学校、社会、家庭的共同努力，有效遏制校园欺凌现象，旨在让每一位高中生都能远离校园欺凌，拥有自信、阳光、快乐、温馨的学生生活。
案例探究 | 乡村振兴视域下中小学校园文化构建探索

案例探究 | 乡村振兴视域下中小学校园文化构建探索

[摘要」在乡村振兴战略背景下，乡村教育面临着新的机遇与挑战。虽然乡村学校的硬件设施已得到改善，但校园环境文化建设依然存在同质化现象突出、特色缺乏等问题，未能有效发挥育人功能。本研究基于平凉市崆峒区西阳乡学区的实践，探讨了乡村中小学校园环境文化的营造路径与实践策略。研究指出，乡村学校应以办学理念为核心，提炼特色主张，推动文化品牌建设，促进内涵式发展，构建包括校风、教风、学风、视觉标识、特色项目等在内的校本文化生态体系。通过将地域文化与教育实践结合，探索具有地方特色的校园文化营造路径，为同类地区提供了可借鉴的经验和实践参考。
育人体悟 | 在污点上绘制一片星空

育人体悟 | 在污点上绘制一片星空

[摘要］在新建班级管理中，教师通过转化学生在铁皮书柜涂鸦引发的意外事件，构建了“三阶段”班级文化建设模式。首先通过全班集体手绘梵高的《星月夜》覆盖污点，激发学生兴趣，增强班级凝聚力；随后，班级在文化大赛中以星空书柜为主题进行创作，奠定班级文化基调，获得一等奖，进一步凝聚人心。之后，在校园歌手大赛中再次利用星空图，增强学生被老师关注的幸福感，利用班会课完成品德教育，同时完成了新建班级的初期建设工作。反思集体文化活动的重要性，认为它能促进班级凝聚力、提升学生审美素养，激发教师的德育智慧，并强调有温度的教育能够将问题转化为班级管理的动力。
育人体悟 | “后妈难当”：新班主任中途接班的困境与突围

育人体悟 | “后妈难当”：新班主任中途接班的困境与突围

[摘要］研究聚焦新班主任中途接班面临的“后妈难当”的困境，通过多维度、全方位与系统性的分析，揭示其心理压力、业务焦虑与生命失衡的深层成因。研究指出，新班主任需应对学生动态挑战、家长信任危机、学校考核压力及社会监督等外部审视，并承受教学绩效、班级管理决策、师生关系构建等内部业务焦虑，加之工作负荷过载与系统风险承担失衡，易导致职业倦怠与生命质量下降。基于此，提出“稳中求进”的突围策略：以“静如止水”的心态化解外部压力，通过“继往开来”渐进式改革实现班级平稳过渡，运用“以柔克刚”的沟通艺术与“以点带面”的典型案例推动管理创新，并构建“民主集中”与“理性公允”的班级自治机制。
育人体悟 | 灵活运用沟通技巧提升班级管理实效

育人体悟 | 灵活运用沟通技巧提升班级管理实效

[摘要］有效沟通在小学班级管理中发挥着重要作用，有助于促进和谐关系的建立、激发学生潜能、培养学生综合素养。在小学班级管理实践中，小学班主任需灵活运用沟通技巧，以平等真诚构建沟通基石；以爱与关怀营造有温度的沟通氛围；以观察倾听激活沟通的双向引擎；以充分信任搭建和谐沟通的桥梁；以民主公平筑牢沟通根基。
梁凤英班主任工作室专栏 | 新媒体技术赋能下的班本微班会实践探索

梁凤英班主任工作室专栏 | 新媒体技术赋能下的班本微班会实践探索

[摘要］新媒体技术对教育的影响日益深刻，在班本微班会中引入新媒体技术，具有重要的实践意义。利用新媒体技术从线上和线下两个层面拓宽教育的渠道并构建更具时效性的评价机制，是班本微班会研究和实践的新思路、新策略。班主任可基于“微小性”，构建班本微班会的微流程；突出“灵活性”，多途径开展班本微班会；基于“时效性”，形成班本微班会评价机制，以便更好地提升教育的效能，促进学生良好品德的培养。
梁凤英班主任工作室专栏 | “爱种子”模式在小学班会课中的应用与创新

梁凤英班主任工作室专栏 | “爱种子”模式在小学班会课中的应用与创新

[摘要］小学阶段是学生人格塑造和品德发展的关键期，主题班会课作为立德树人的核心载体，肩负着培育学生核心素养的重要使命。然而，传统班会课存在内容单一、形式僵化、学生参与度低等现实困境，制约着德育效能的充分发挥。研究基于建构主义、认知冲突理论及自主学习理论，探索“爱种子”四得模式（学得—习得—评得—教得)在小学主题班会课中的创新应用路径，通过重构教学流程、重塑师生关系、创新评价体系，有效破解传统德育困境，为新时代德育课程改革提供实践范式。
梁凤英班主任工作室专栏 | 班本德育课程实践：传承元宵节花灯文化，提升劳动育人成效

梁凤英班主任工作室专栏 | 班本德育课程实践：传承元宵节花灯文化，提升劳动育人成效

[摘要」中华传统节日蕴含着丰富的文化内涵、艺术价值和民俗意义，是班本德育课程培养学生品德修养和综合素养的重要资源。研究立足儿童立场，将元宵节花灯文化与班本德育课程的劳动育人相融合，阐述并探讨了元宵节花灯在班本德育课程中劳动育人的重要意义，并提出了一系列具有可操作性的实践方法。班主任应以课堂教学为阵地，传承元宵节花灯劳动育人理念；开展花灯制作主题活动，提升劳动育人成效；以学生为主体，注重过程性评价奖励，引导学生在劳动实践中传承文化、提升素养、涵养品德。
梁凤英班主任工作室专栏 | 数字化赋能班本德育课程创新实践与研究

梁凤英班主任工作室专栏 | 数字化赋能班本德育课程创新实践与研究

[摘要］随着数字技术的迅猛发展，数字化新媒体作为信息传播和互动的核心平台，对劳动教育和德育教育的影响日益显著。数字化赋能劳动主题班本德育课程，能够重构劳动场景，跨越时空限制，奠定教育创新基础；基于劳动场景重构，重塑人际关系，增强沟通效能；重塑人际关系，推动多元评价，助力学生全面发展。班主任可从课程设计、技术应用、评价机制三重维度出发，构建多维互动的教育生态体系，促进学生的全面发展。

中小学班主任

目录

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家专业精神强师的育人技艺

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家专业精神强师的育人技艺

名班主任 | 向上攀登：一个教育者的“斜杠人生"

名班主任 | 向上攀登：一个教育者的“斜杠人生"

理论前沿 | 用专业精神砥砺班主任专业发展

理论前沿 | 用专业精神砥砺班主任专业发展

理论前沿 | 班主任专业精神：内涵、现状与培育路径

理论前沿 | 班主任专业精神：内涵、现状与培育路径

理论前沿 | 教育强国背景下班主任专业精神的三维建构

理论前沿 | 教育强国背景下班主任专业精神的三维建构

班会设计 | 穿中国“鞋”，走中国“路”

班会设计 | 穿中国“鞋”，走中国“路”

班会设计 | 姓氏载古韵，家风永传承

班会设计 | 姓氏载古韵，家风永传承

创意班级 | 班主任“思育融合”育人模式的 建构与实践探索

创意班级 | 班主任“思育融合”育人模式的 建构与实践探索

创意班级 | 把习惯养成教育“缝”进日子里

创意班级 | 把习惯养成教育“缝”进日子里

创意班级 | 以评促教：增值性评价优化小学班级管理的实践路径

创意班级 | 以评促教：增值性评价优化小学班级管理的实践路径

创意班级 | 高中班主任柔性班级管理策略探析

创意班级 | 高中班主任柔性班级管理策略探析

创意班级 | “双减”政策背景下城镇初中班级管理路径创新

创意班级 | “双减”政策背景下城镇初中班级管理路径创新

创意班级 | “每周一个好习惯”：小学班级管理养成教育的策略创新

创意班级 | “每周一个好习惯”：小学班级管理养成教育的策略创新

创意班级 | 灵动教育理念下小学班主任班级管理策略探究

创意班级 | 灵动教育理念下小学班主任班级管理策略探究

家校社共育 | 家校协同视域下小学班主任德育工作的三维立体化策略

家校社共育 | 家校协同视域下小学班主任德育工作的三维立体化策略

家校社共育 | “2+2+2”:家校协同视角下学生周末发展模式初探

家校社共育 | “2+2+2”:家校协同视角下学生周末发展模式初探

家校社共育 | 高中班主任开展家校合作优化学生管理的对策探究

家校社共育 | 高中班主任开展家校合作优化学生管理的对策探究

家校社共育 | 高中班主任推进家校共育信息化平台建设的原则与做法探析

家校社共育 | 高中班主任推进家校共育信息化平台建设的原则与做法探析

德育新探 | “大思政”理念下高中思政课教师与班主任协同育人模式探索

德育新探 | “大思政”理念下高中思政课教师与班主任协同育人模式探索

德育新探 | 高中主题班会课实施激情德育的探索

德育新探 | 高中主题班会课实施激情德育的探索

德育新探 | 指向知行合一的浸入式微班会的 实施原则及实效

德育新探 | 指向知行合一的浸入式微班会的 实施原则及实效

德育新探 | 基于多彩活动的高中德育创新实践与心灵滋养研究

德育新探 | 基于多彩活动的高中德育创新实践与心灵滋养研究

心育导航 | 重点高中优等生隐性心理问题的筛查与干预

心育导航 | 重点高中优等生隐性心理问题的筛查与干预

心育导航 | 战胜情绪“小怪兽”：基于家校协同育人的小学生情绪管理个案辅导

心育导航 | 战胜情绪“小怪兽”：基于家校协同育人的小学生情绪管理个案辅导

心育导航 | 心理剧目趣演绎 人际交往谱乐章

心育导航 | 心理剧目趣演绎 人际交往谱乐章

心育导航 | 基于正向心理学的班主任德育管理模式探析

心育导航 | 基于正向心理学的班主任德育管理模式探析

心育导航 | 基于积极心理品质培养的初中心育式主题班会实践研究

心育导航 | 基于积极心理品质培养的初中心育式主题班会实践研究

热点关注 | “躺平”心态的德育反思：激活中小学生的进取精神

热点关注 | “躺平”心态的德育反思：激活中小学生的进取精神

幼小衔接 | 关系生态视角下小学新生入学社会适应性培养路径

幼小衔接 | 关系生态视角下小学新生入学社会适应性培养路径

大赛新秀 | 班主任专业成长的叙事探究

大赛新秀 | 班主任专业成长的叙事探究

案例探究 | 以“班级快讯”为载体的家校沟通机制的优化探讨

案例探究 | 以“班级快讯”为载体的家校沟通机制的优化探讨

案例探究 | 做有温度的教师

案例探究 | 做有温度的教师

案例探究 | 高中校园欺凌的多元主体协同预防与治理机制探究

案例探究 | 高中校园欺凌的多元主体协同预防与治理机制探究

案例探究 | 乡村振兴视域下中小学校园文化构建探索

案例探究 | 乡村振兴视域下中小学校园文化构建探索

育人体悟 | 在污点上绘制一片星空

育人体悟 | 在污点上绘制一片星空

育人体悟 | “后妈难当”：新班主任中途 接班的困境与突围

育人体悟 | “后妈难当”：新班主任中途 接班的困境与突围

育人体悟 | 灵活运用沟通技巧 提升班级管理实效

育人体悟 | 灵活运用沟通技巧 提升班级管理实效

梁凤英班主任工作室专栏 | 新媒体技术赋能下的班本微班会实践探索

梁凤英班主任工作室专栏 | 新媒体技术赋能下的班本微班会实践探索

梁凤英班主任工作室专栏 | “爱种子”模式在小学班会课中的应用与创新

梁凤英班主任工作室专栏 | “爱种子”模式在小学班会课中的应用与创新

创意班级 | 班主任“思育融合”育人模式的建构与实践探索

创意班级 | 班主任“思育融合”育人模式的建构与实践探索

德育新探 | 指向知行合一的浸入式微班会的实施原则及实效

德育新探 | 指向知行合一的浸入式微班会的实施原则及实效

心育导航 | 心理剧目趣演绎人际交往谱乐章

心育导航 | 心理剧目趣演绎人际交往谱乐章

育人体悟 | “后妈难当”：新班主任中途接班的困境与突围

育人体悟 | “后妈难当”：新班主任中途接班的困境与突围

育人体悟 | 灵活运用沟通技巧提升班级管理实效

育人体悟 | 灵活运用沟通技巧提升班级管理实效