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中小学班主任

中小学班主任

2025年01期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 班主任：弘扬教育家理想精神强师的育人灵魂

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家理想精神强师的育人灵魂

冬去春来，时光荏苒；万象更新，革故鼎新。随着新年的钟声悠扬响起，我们又迎来了一个激情豪迈、充满希望、机遇与挑战并存的崭新开端。《中小学班主任》杂志在此与您一起，翻开新的时代页面，展望教育领域的新篇章。中小学班主任时刻肩负着塑造学生美好心灵、引领学生健康成长的教育重任。在这辞旧迎新之际，回顾班级育人的难忘历程，不只是收获的喜悦，更是对未来的憧憬。每一个班级活动管理的创新，每一次走进学生心灵的对话，每
名班主任 | 数字化赋能专业发展：名班主任工作室建设的创新与实践

名班主任 | 数字化赋能专业发展：名班主任工作室建设的创新与实践

作者简介白莲花，深圳市南山实验教育集团南头小学语文教师兼班主任，广东教育学会中小学德育专业委员会理事，深圳市名班主任工作室主持人，南山区班主任专业发展工作室主持人，南山区劳模和工匠创新工作室主持人。广东省重点课题主持人，曾获深圳市第五届教学成果特等奖，南山区年度教师提名奖，南山区紫牛奖百名特色班主任等荣誉称号，组织辅导南山区班主任数十人在国家、省、市班主任大赛中荣获佳绩。在教育改革不断深入
理论前沿 | 理想精神：班主任砥砺强师之魂

理论前沿 | 理想精神：班主任砥砺强师之魂

［摘要］ “心有大我、至诚报国”的理想精神是中国特有的教育家精神的逻辑起点，是班主任弘扬教育家精神、砥砺强师的育人灵魂。在理想精神映照下，班主任在砥砺强师过程中呈现出“小我”和“大我”、职业和事业、“经师”和“人师”有机统一的鲜明特性。班主任要通过思想引领、师德供给和榜样示范砥砺自我，做理想精神之标，也要做好受教育者的他者引领。［关键词］弘扬教育家精神；理想精神；砥砺强师教育是培育人的事
理论前沿 | 多元化教育：铸就学生理想之基

理论前沿 | 多元化教育：铸就学生理想之基

［摘要］怀揣“心有大我、至诚报国”的崇高理想，学生在成长的道路上坚定前行。文章旨在深入探讨多元化教育如何为学生铺设一条坚实而光明的理想信念之路。通过燃梦立志、学科融合及謇润德育等多元化的培育方式，旨在点燃学生内心的激情，坚定他们的信念，培养他们的爱国情怀和奉献精神。这些举措不仅有助于学生在成长的旅途中形成正确的世界观和价值观，更为他们将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量奠定坚实的基础。［关键词
理论前沿 | 理想精神：班主任生命价值的 “魂”“根”“慧”

理论前沿 | 理想精神：班主任生命价值的 “魂”“根”“慧”

［摘要］理想信念是教育家精神的政治灵魂。班主任作为学生精神成长的“重要他人”，其理想信念不仅关乎个人的职业追求，更深刻影响着学生的成长与发展。“心有大我、至诚报国”的理想信念是班主任职业之“魂”，使中华民族血脉深处的家国情怀、报国理想代代相传；理想精神是班主任发展之“根”，能够树立超越平庸的教育信仰，点燃生命热情；理想精神彰显班主任教育之“慧”，班主任需深刻践行职业操守，以自身模范行为影响和带动
班会设计 | 主题班会课教学设计策略研究

班会设计 | 主题班会课教学设计策略研究

［摘要］主题班会课是以班级为单位，以发展学生品德、心理、实践能力等为目的而开展的教育活动。主题班会课的开展，能够更好地服务于班级建设，使学生更加深入地认识自我、认识社会。文章从设计和实施主题班会课活动、创新主题班会课教学设计方法以及打造主题班会课品牌课堂等角度入手，进行分析和研究，以期进一步提升主题班会课教学设计的科学性和实效性，展现出更好的育人效果。［关键词］主题班会课；教学设计；策略
班会设计 | 不做校园欺凌中冷漠的旁观者

班会设计 | 不做校园欺凌中冷漠的旁观者

班会背景近年来，国家对校园欺凌问题给予了高度重视，相继出台了一系列政策法规，明确要求学校和社会各界共同努力，预防和制止校园欺凌行为的发生。相关政策不仅强调了对学生身心健康的保护，也提出了对旁观者角色的重视，鼓励旁观者积极介入，阻止欺凌行为的发生。六年级学生正处于身心发展的关键时期，对外界事物充满好奇，但同时也缺乏足够的判断力和应对能力。在面对校园欺凌时，很多学生可能选择成为旁观者，这既可能
班会设计 | 唤醒学生“自觉”品格，助力班级高品质发展

班会设计 | 唤醒学生“自觉”品格，助力班级高品质发展

班会背景习近平总书记说：“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。”当代中国的命运与我们每个人息息相关，特别是青年一代，担负着民族复兴、国家富强的伟大使命。如何帮助他们树立远大而坚定的梦想，并在日常学习生活中感知、实践，是教育者需要解决的实际问题。高一处于高中学习的起始阶段，学生们的梦想往往是宽泛而模糊的，也较难将当下的学习生活与未来联系起来。对此，笔者设计了
创意班级 | 协作项目管理：运用Scrum 工作法促进学生发展探索

创意班级 | 协作项目管理：运用Scrum 工作法促进学生发展探索

［摘要］ Scrum工作法又称敏捷工作法，是一种着眼于提升团队中的个人能力和工作效率的协作模式，将此方法运用于教育领域，在学生的学业管理和团队合作等方面具有一定的实践操作意义。文章以班主任基于班情将Scrum工作法运用于班级建设的实践为例，探索其组织结构、运作程序在促进班级团结和学生个人成长方面的积极作用，并提出其有限性方面的思考。［关键词］ Scrum工作法；班主任；学生发展；协作管理针
创意班级 | 陶行知学生自治理论在 “自组织式”班级建设中的实践探索

创意班级 | 陶行知学生自治理论在 “自组织式”班级建设中的实践探索

［摘要］文章基于陶行知的学生自治理论，对“自组织式”班级建设进行了深入探索。文章通过详细阐述陶行知学生自治理论的核心理念，以及“自组织式”班级建设的具体实践路径，揭示了该班级建设模式在培养学生自主管理、团队合作和创新思维等方面的独特优势。同时，结合实践案例和理论分析，进一步探讨了“自组织式”班级建设模式在促进学生全面发展和提升学生社会责任感方面的积极作用。［关键词］陶行知；学生自治理论；“
创意班级 | 社会情感学习背景下的小学班级管理探索

创意班级 | 社会情感学习背景下的小学班级管理探索

［摘要］社会情感能力对于学生发展具有积极的影响。文章旨在探讨社会情感学习背景下小学班级管理的有效途径和方法，以“启航班”为例，在小学中高年级班级管理中通过分析班情，分设不同层次的育人目标“启航、领航、远航”，层层递进，使学生不断完善自我，进而提升综合素养。［关键词］社会情感能力；小学生；班级管理；追梦班社会情感能力是儿童和成人在成长和发展的复杂情境中掌握并应用的一系列与个体适应和社会性
创意班级 | 利用“班级故事树”营造积极班级文化

创意班级 | 利用“班级故事树”营造积极班级文化

［摘要］班级文化是学生学习和生活的重要环境，影响着学生的价值观念、行为习惯和情感发展。文章介绍了“班级故事树”的创意做法，阐述了其项目构成、对营造积极文化的重要价值，并探讨了利用“班级故事树营造积极班级文化的有效路径，借助故事收集与分享、故事创作与演绎、故事树成长记录、故事主题月活动、故事反思与讨论会以及家校合作共建故事树等“班级故事树”工具，可以优化班级文化建设模式，为学生健康成长创造良好的环
创意班级 | 生本理念下的农村初中班主任班级管理策略探析

创意班级 | 生本理念下的农村初中班主任班级管理策略探析

［摘要］生本理念强调以学生为本，关注学生的个体差异和全面发展。通过探析有效的班级管理策略，班主任能够更好地满足学生的个性化需求，促进学生的均衡化发展。鉴于此，文章明确了生本理念下的班级管理原则，从设计班徽、制定公约、建立档案、关注差异、多元评价等方面，就农村初中班主任开展班级管理工作进行了研究分析，以期帮助农村班主任更好地促进学生的全面发展，培养学生的综合素质，为学生未来的学习和生活打下坚实的基
创意班级 | 竹韵悠长竞生长，节节生发涌竹风

创意班级 | 竹韵悠长竞生长，节节生发涌竹风

［摘要］班级文化是班级内部形成的一种共同的价值观、信仰、行为规范和传统。班级文化既包括有形的物质文化，也涵盖无形的精神文化。文章从班级理念、班级制度、家校共育、特色活动四个方面，阐述了“竹韵班”的班级文化探索过程，旨在打造一个充满活力、积极向上的学习共同体。［关键词］竹韵；生长；竹风；小学班级文化习近平总书记在党的二十大报告中强调：“育人的根本在于立德。”学校是立德树人的主阵地，而班级
创意班级 | 小学班主任班级管理的有效路径探析

创意班级 | 小学班主任班级管理的有效路径探析

［摘要］当前，部分小学班主任面临着班级管理任务重、压力大、效果难以保证的问题。为应对上述挑战，本研究从构建和谐班级氛围，增强集体归属意识；树立正确行为标杆，发挥榜样楷模力量；实施民主管理制度，培养自主管理能力；开展主题实践活动，提高班级管理成效四个方面，对小学班主任班级管理的有效路径展开深入分析，期望能够为小学班主任提供切实可行的支持，促进学生全面发展。［关键词］小学班主任；班级管理；有效
创意班级 | 沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用

创意班级 | 沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用

［摘要］沟通是架起人与人之间语言和情感传递的桥梁，能够增进人与人之间的了解，拉近人与人之间的距离。对于小学班主任而言，在进行班级管理时重视沟通的艺术，能够有效地提升管理水平。文章从善于倾听、精准反馈、捕捉闪光点、进行个性化家校沟通四个方面，详细分析了沟通艺术在小学班主任管理工作中的具体应用，旨在为小学班主任提升管理水平提供有益的参考和借鉴。［关键词］沟通艺术；小学班主任；管理工作在小学
家校社共育 | 家校共育：小学生心理健康教育提质策略探究

家校社共育 | 家校共育：小学生心理健康教育提质策略探究

［摘要］家校共育强调学校与家庭之间的协同作用，共同为学生的心理健康提供支持。只有当学校和家庭在心理健康教育上形成合力，才能更好地帮助学生拥有健康的心理状态。基于上述需求，文章分析了家校共育背景下的小学生心理健康教育现有问题，并结合当前问题提出了优化课程体系、创新教学方法、强化家庭教育和建立沟通机制等小学生心理健康教育提质措施，以期为小学教师提供有效的策略指引，促进家校共育背景下的小学生心理健康教
家校社共育 | 新时代初中阶段家校协同育人的沟通机制初探

家校社共育 | 新时代初中阶段家校协同育人的沟通机制初探

［摘要］在新时代背景下，家校有效沟通问题已经成为促进学生全面发展的重要手段。文章阐述了家校沟通中的基本原则、家校沟通的一般流程与家校沟通后的强化措施：重视沟通后多方的心理建设、制定个性化方案，并对协同育人机制下家校沟通问题进行了深入思考，以期能为广大教育同行提供参考，更好地做好家校沟通工作。［关键词］新时代；初中德育；家校沟通育人；沟通机制《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》明确
家校社共育 | 优化家校共育：家庭教育促进班级管理的策略探析

家校社共育 | 优化家校共育：家庭教育促进班级管理的策略探析

［摘要］家庭教育与学校教育密不可分，高效的家校协同是实现育人目标的重要保障。文章从重视家校沟通、发挥家长委员会作用、引导家长树立正确的教育观念、构建家校信息互通机制以及开展丰富多彩的亲子活动五个方面，探讨了抓好家庭教育、促进班级管理的方法策略。文章阐明，只有家校携手，形成教育合力，才能为学生的健康成长提供良好的环境，助力学生全面发展，成就美好未来。［关键词］家校共育；家庭教育；班级管理；策
热点关注 | 基于赏识理念的乡村小学高年级留守儿童教育策略

热点关注 | 基于赏识理念的乡村小学高年级留守儿童教育策略

［摘要］父母外出务工，导致家庭教育缺位，留守儿童的情感交流受到影响，内心想法和情感需求得不到及时回应。文章针对乡村小学高年级留守儿童教育存在的问题，提出相应的“三结合”策略：搭建远程网络辅导平台，与赏识激励相结合；家校合作促进情感沟通，与赏识传递相结合；开展多种安全教育活动，与赏识体系相结合，旨在为改善乡村留守儿童教育现状、促进其健康成长提供理论与实践参考，助力教育工作者更好地开展针对留守儿童的
热点关注 | 对校园霸凌说“不”

热点关注 | 对校园霸凌说“不”

［摘要］近几年，中学生校园霸凌现象频频发生，不仅给受害者带来严重的身心伤害，而且成为威胁校园安全和社会和谐的一大隐患。校园霸凌现象引起了社会的广泛关注与思考。文章从班级管理的视角切入，提出预防和应对校园霸凌问题的策略：增强学生法治意识；培养学生道义思维；加强学生生命教育；建立和谐人际关系。通过这些策略的实施，以塑造学生正确的价值观，从源头上杜绝校园霸凌现象的发生。［关键词］德育；班级管理；
热点关注 | 教育惩戒走心方式新探

热点关注 | 教育惩戒走心方式新探

［摘要］教育惩戒是中小学生成长过程中不可或缺的教育方式。“惩戒”只是一种方式，“教育”才是目的。在班级管理和日常教育中，班主任要根据本班学生特点，制定惩戒规则，创新惩戒方式，实施有爱的惩戒措施，帮助学生形成规则意识，养成良好习惯，进而促进学生的全面发展。［关键词］教育惩戒；润物无声；走心方式；班级管理纵观整个教育过程，“惩戒”教育是必不可少的。《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《
热点关注 | 小学听障学生随班就读过程中人际交往问题研究

热点关注 | 小学听障学生随班就读过程中人际交往问题研究

［摘要］听障学生融入社会需要具备一定的人际交往能力。文章通过对崆峒区白庙乡学区内听障学生随班就读情况进行实地调研，分析听障学生在与教师、普通同学交往中存在的障碍和困难，总结了学校在促进听障学生人际交往方面的有益做法，希望能够为此类工作提供一定的参考。［关键词］听障学生；随班就读；人际交往；融合教育随着融合教育理念的深入人心和特殊教育事业的蓬勃发展，越来越多的听障学生进入普通学校接受义务
热点关注 | 小学班主任角色转换研究

热点关注 | 小学班主任角色转换研究

［摘要］ “双减”背景下，小学班主任如何转换角色，以适应新课程的理念，成为当下教育中亟待解决的重要问题。文章聚焦小学班主任角色转换中存在的普遍问题，并对问题进行分析，提出了相应的优化措施：通过加强工作指导，助力角色转换；更新教育观念，审视自身角色；寻求多方援助，搭建共赢平台，以帮助小学班主任顺利完成角色转换，提高教育教学质量和班主任专业化水平，确保学生全面协调发展。［关键词］ “双减”；小学班
德育新探 | 高中班级管理中的德育渗透价值及策略探索

德育新探 | 高中班级管理中的德育渗透价值及策略探索

［摘要］德育在高中班级管理中扮演着至关重要的角色。进一步加强和完善高中生的思想政治教育，培养对社会主义事业怀有崇高情感的建设者和接班人，是当前教育领域的一项重大且紧迫的任务。文章探讨了德育渗透在高中班级管理中的重要价值，并提出了增强德育意识、打造德育环境、开展德育主题班会、强化家校合作、开发德育资源等策略，旨在提升班级管理效能，促进学生的全面发展。［关键词］高中生；班级管理；德育渗透；价值
德育新探 | 注重思想引领，培根铸魂润童心

德育新探 | 注重思想引领，培根铸魂润童心

［摘要］班主任是一个班级的灵魂，引领着班级建设的理念和行动，是落实立德树人根本任务的主力军。文章阐述了班主任落实立德树人根本任务的路径，通过传承优秀民族文化、培根铸魂润泽童心；拓展红领巾成长链、探索常态化长效链；浸润班级文化、成为班级“小主人”，给学生正确的思想引领，促进学生健康成长。［关键词］思想引领；培根铸魂；润泽童心；班级德育在当今社会多元的背景下，学生面临着各种思潮和价值观的冲
德育新探 | 短视频热潮下高中生德育面临的挑战及应对策略

德育新探 | 短视频热潮下高中生德育面临的挑战及应对策略

［摘要］短视频内容丰富多样，高中生若不加选择盲目观看，会对学习和价值观的形成产生不利影响。面对短视频热潮带来的挑战，班主任、科任教师和家长要进行正确的引导，发挥短视频“精”的优势，提升高中生德育成效。文章分析了短视频热潮下高中生德育所面临的挑战，提出巧借短视频提升高中生德育实效的策略：班主任在主题活动中应用短视频；教师整合短视频中有价值的资源；家长优选短视频共育孩子健康成长，发挥短视频在德育工作
五育融合 | “五好陶娃”：项目化评价赋能儿童多样生长

五育融合 | “五好陶娃”：项目化评价赋能儿童多样生长

［摘要］教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。南京市浦口区行知小学依据陶行知先生“手脑并用、知行合一”的理论，构建了“五好陶娃”学生评价体系。文章介绍了学校“五好陶娃”项目化评价缘起、核心概念、研究依据，并阐述了主要实施策略。“五好陶娃”的提出，实现了在评价中促进学生生长的目的，发挥德育的生活价值和评价功能，促进学生德智体美劳全面发展。［关键词］五好陶娃；项
五育融合 | 发挥小学语文教师优势，增强班级德育实效

五育融合 | 发挥小学语文教师优势，增强班级德育实效

［摘要］立德树人根本任务下，学校德育工作至关重要。小学语文教师担任班主任有诸多优势，借助语文教学活动有利于增强班级德育实效。文章对小学语文教师作为班主任的优势和语文课堂德育渗透现状进行了分析，阐述了班主任在小学语文教学中增强班级德育实效的举措：了解学生，加强师生沟通交流；因材施教，挖掘课文文化内涵；组织活动，加强班级文化建设；读写结合，促进思维品质发展，以此提高班级德育质量，促进学生健康成长。
五育融合 | 人人争做国家安全的主角

五育融合 | 人人争做国家安全的主角

［摘要］新时代背景下，如何将国家安全教育融入小学思政班级活动中成为热点话题。东莞市南城阳光第五小学以全学科课程体系为依托，将国家安全教育融入小学思政活动中，形成了独具特色的国家安全教育课程框架。文章分析了学校国家安全教育课程实施背景与班级特色，详细阐述了内容依据与目标设定，在此基础上介绍了研学内容与实践探索，包括探寻共学、体验驱动、深化探究、展示评价四大板块，并通过模拟演练、角色扮演等实践活动提
幼小衔接 | 提高幼小衔接有效性的策略

幼小衔接 | 提高幼小衔接有效性的策略

［摘要］幼小衔接作为幼儿园教育的重要环节，其成效直接影响幼儿今后的学习和发展。文章分析了幼小衔接的重要意义和存在的主要问题，探讨了幼儿园提高幼小衔接工作有效性的策略。研究发现，在环境创设、游戏化教学、家园合作、个别化指导等方面采取科学的措施，可显著提升幼儿园幼小衔接的成效。［关键词］幼儿园；幼小衔接；入学准备；策略；成效幼小衔接是连接幼儿园和小学两个重要学段的桥梁，对幼儿的学习和发展具
幼小衔接 | 幼小衔接：积极引导助力的意义、问题、对策

幼小衔接 | 幼小衔接：积极引导助力的意义、问题、对策

［摘要］十年树木，百年育人。基础教育具有基础性和先导性的重要意义，直接关系到国家的发展和民族的未来。本研究聚焦于基础教育中的一个关键环节——幼小衔接，旨在深入探讨一年级学生在这一过渡期的适应情况，以及学校为帮助学生顺利过渡所提供的入学适应教育内容和策略。通过帮助学生完成角色转变、培养自理能力、鼓励正向社交、激发学习兴趣，实现学生从幼儿园到小学的平稳过渡。［关键词］幼小衔接；引导助力；意义；
案例探究 | 基于正面管教理念的小学生情绪管理实践与反思

案例探究 | 基于正面管教理念的小学生情绪管理实践与反思

［摘要］正面管教理念是一种肯定、鼓励和支持学生积极行为的教育方法，是让学生参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。这种教育方法在培养学生良好的社会和情感技能方面有着显著优势。文章通过实际案例阐释在日常集体生活中如何践行正面管教理念，通过引导学生正确认识情绪、学习“掌中大脑”、联动家庭共育培根、召开正面管教班会，可有效帮助学生正确认识、管理情绪。［关键词］正面管教；情绪管理；掌
案例探究 | 借助NAC调整学生不良行为习惯的实践案例

案例探究 | 借助NAC调整学生不良行为习惯的实践案例

［摘要］文章以一线教师在班级管理、教育学生时所遇到的困难为问题起点，借助NAC神经链调整术，将神经链调整的6个步骤运用到具体的教育实践中，形成了对学生个人行为调整和对班级群体行为调整两个案例，通过案例的实践操作展示，为广大教师在班级管理中提供具体的实践方案。［关键词］ NAC；神经链调整术；行为习惯在教育学生、管理班级的过程中，经常会遇到很多有关学生不良行为习惯的问题，给班级管理带来了很
案例探究 | 融合劳动教育，润泽学生心灵

案例探究 | 融合劳动教育，润泽学生心灵

［摘要］义务教育课程标准中强调，要在教育实践过程中落实劳动教育。鉴于此，文章结合学生阶段性发展情况，通过案例阐述了在教育实践过程中有意识地融合劳动教育开展德育工作，润泽学生的心灵，有助于促进学生的全面发展。［关键词］初中阶段；融合劳动教育；润泽学生心灵；德育工作一、劳动教育的必要性与重要性根据最新义务教育课程标准，教育工作者应“坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育
育人体悟 | 育人育心：家校劳动实践课的关键指向

育人体悟 | 育人育心：家校劳动实践课的关键指向

“老师，我家孩子把学习搞好就行了，我们不需要他劳动……”开展劳动教育时，很多教师遇到过家长类似的回应，我也不例外。如何帮助学生积极参与劳动实践，同时改变部分家长错误的观念已成为亟待解决的问题。经过长期的实践研究，我发现家校劳动实践课程的实施不仅能够培养小学生的生活劳动技能，提高他们的品德素养，还能积极促进家校关系的和谐发展。下面，以我班家校劳动实践课“荠菜花煮鸡蛋”为例，具体说明家校劳动实践课的实
陈小燕名班主任工作室专栏 | 打造一间“发现教室”：小学德育工作突破的实践策略

陈小燕名班主任工作室专栏 | 打造一间“发现教室”：小学德育工作突破的实践策略

编者按陈小燕名班主任工作室，2019年1月由东莞市教育局授牌成立，在工作室三年终期考核中荣获优秀等级，2022年进入第二期运行。工作室在实践探索中逐步形成卓有成效的“三一”研修模式，助力学员成长，引领基础教育教师队伍高质量发展。近年来，工作室以“发现德育”为研究方向，致力于回归真实德育的创新工作；以打造“发现教室”为突破口，构建了“三微五维一清单”发现教室育人模式，成果辐射广东、西藏、新疆等地
陈小燕名班主任工作室专栏 | “发现教室”理念下个性化学习空间的设计策略与实践探索

陈小燕名班主任工作室专栏 | “发现教室”理念下个性化学习空间的设计策略与实践探索

［摘要］在现代教育环境中，教室设计不再仅仅是桌椅和黑板的布置，而是一种能够促进学生参与、支持多样化教学方式的关键因素。“发现教室”作为一种创新的教育理念，强调学生主动探索和发现知识的过程，强调学习空间的个性化设计以满足不同学生的学习需求。文章旨在探讨“发现教室”理念下个性化学习空间的设计策略与实践探索，通过理论分析和实践案例，提出具体的设计策略和实施路径，以期为教育工作者提供有益的参考和启示。
陈小燕名班主任工作室专栏 | 基于学生全面发展的“发现教室”文化建构策略

陈小燕名班主任工作室专栏 | 基于学生全面发展的“发现教室”文化建构策略

［摘要］ “发现未知，成就更好的自我”是东莞市松山湖第三小学的办学思想，强调以儿童为教育立场，关注儿童的需求与发展，蹲下身子看儿童，踮起脚尖看教育，致力于打造“发现教室”，促使学校德育工作从“流程化”走向“实效化”。文章基于学生全面发展的“发现教室”文化建构，力求以温馨舒适的教室空间赋能教育，以发展潜能、动态平衡的生命姿态涵养发展，以空间转型、全员联动的专项实践拓宽育德边界，积极促进学生个体生命的

中小学班主任

目录

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家理想精神强师的育人灵魂

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家理想精神强师的育人灵魂

名班主任 | 数字化赋能专业发展： 名班主任工作室建设的创新与实践

名班主任 | 数字化赋能专业发展： 名班主任工作室建设的创新与实践

理论前沿 | 理想精神：班主任砥砺强师之魂

理论前沿 | 理想精神：班主任砥砺强师之魂

理论前沿 | 多元化教育：铸就学生理想之基

理论前沿 | 多元化教育：铸就学生理想之基

理论前沿 | 理想精神：班主任生命价值的 “魂”“根”“慧”

理论前沿 | 理想精神：班主任生命价值的 “魂”“根”“慧”

班会设计 | 主题班会课教学设计策略研究

班会设计 | 主题班会课教学设计策略研究

班会设计 | 不做校园欺凌中冷漠的旁观者

班会设计 | 不做校园欺凌中冷漠的旁观者

班会设计 | 唤醒学生“自觉”品格，助力班级高品质发展

班会设计 | 唤醒学生“自觉”品格，助力班级高品质发展

创意班级 | 协作项目管理：运用Scrum 工作法促进学生发展探索

创意班级 | 协作项目管理：运用Scrum 工作法促进学生发展探索

创意班级 | 陶行知学生自治理论在 “自组织式”班级建设中的实践探索

创意班级 | 陶行知学生自治理论在 “自组织式”班级建设中的实践探索

创意班级 | 社会情感学习背景下的小学班级管理探索

创意班级 | 社会情感学习背景下的小学班级管理探索

创意班级 | 利用“班级故事树”营造积极班级文化

创意班级 | 利用“班级故事树”营造积极班级文化

创意班级 | 生本理念下的农村初中班主任班级管理策略探析

创意班级 | 生本理念下的农村初中班主任班级管理策略探析

创意班级 | 竹韵悠长竞生长，节节生发涌竹风

创意班级 | 竹韵悠长竞生长，节节生发涌竹风

创意班级 | 小学班主任班级管理的有效路径探析

创意班级 | 小学班主任班级管理的有效路径探析

创意班级 | 沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用

创意班级 | 沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用

家校社共育 | 家校共育：小学生心理健康教育提质策略探究

家校社共育 | 家校共育：小学生心理健康教育提质策略探究

家校社共育 | 新时代初中阶段家校协同育人的沟通机制初探

家校社共育 | 新时代初中阶段家校协同育人的沟通机制初探

家校社共育 | 优化家校共育：家庭教育促进班级管理的策略探析

家校社共育 | 优化家校共育：家庭教育促进班级管理的策略探析

热点关注 | 基于赏识理念的乡村小学高年级留守儿童教育策略

热点关注 | 基于赏识理念的乡村小学高年级留守儿童教育策略

热点关注 | 对校园霸凌说“不”

热点关注 | 对校园霸凌说“不”

热点关注 | 教育惩戒走心方式新探

热点关注 | 教育惩戒走心方式新探

热点关注 | 小学听障学生随班就读过程中人际交往问题研究

热点关注 | 小学听障学生随班就读过程中人际交往问题研究

热点关注 | 小学班主任角色转换研究

热点关注 | 小学班主任角色转换研究

德育新探 | 高中班级管理中的德育渗透价值及策略探索

德育新探 | 高中班级管理中的德育渗透价值及策略探索

德育新探 | 注重思想引领，培根铸魂润童心

德育新探 | 注重思想引领，培根铸魂润童心

德育新探 | 短视频热潮下高中生德育面临的挑战及应对策略

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五育融合 | “五好陶娃”： 项目化评价赋能儿童多样生长

五育融合 | “五好陶娃”： 项目化评价赋能儿童多样生长

五育融合 | 发挥小学语文教师优势，增强班级德育实效

五育融合 | 发挥小学语文教师优势，增强班级德育实效

五育融合 | 人人争做国家安全的主角

五育融合 | 人人争做国家安全的主角

幼小衔接 | 提高幼小衔接有效性的策略

幼小衔接 | 提高幼小衔接有效性的策略

幼小衔接 | 幼小衔接：积极引导助力的意义、问题、对策

幼小衔接 | 幼小衔接：积极引导助力的意义、问题、对策

案例探究 | 基于正面管教理念的小学生情绪管理实践与反思

案例探究 | 基于正面管教理念的小学生情绪管理实践与反思

案例探究 | 借助NAC调整学生不良行为习惯的实践案例

案例探究 | 借助NAC调整学生不良行为习惯的实践案例

案例探究 | 融合劳动教育，润泽学生心灵

案例探究 | 融合劳动教育，润泽学生心灵

育人体悟 | 育人育心：家校劳动实践课的关键指向

育人体悟 | 育人育心：家校劳动实践课的关键指向

陈小燕名班主任工作室专栏 | 打造一间“发现教室”：小学德育工作突破的实践策略

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陈小燕名班主任工作室专栏 | “发现教室”理念下个性化学习空间的设计策略与实践探索

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