阅读教学实践中，教师对动态学情的研判往往存在困难。课前，由于前置学情存在差异，教师难以准确识别学生个体的学习障碍与认知困难，并进行有针对性的教学设计；课中，受限于课堂动态学情的实时甄别，教师不易辨识学（试读）...
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