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语文世界(下旬刊)

语文世界(下旬刊)

2026年03期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界

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卷首语 | 与高尚的灵魂为伍(节选)

卷首语 | 与高尚的灵魂为伍(节选)

2011年春节回苏州，与几位文化界的朋友聊天。谈到陆文夫。朋友说，作为一个把自己的作品和生命都献给苏州的作家，作为一个用《小巷深处》和《美食家》等小说让世界记住苏州的“陆苏州”，苏州也应该记住他。由此，大家提议建一个陆文夫的纪念馆。我第一个附议赞成。也许有人会说，苏州已有名人馆，包括陆文夫和当代院士在内的五百名家，都已在那里榜上有名，不必再另外搞一个纪念馆。我不以为然。如果这样，苏州那
作品展示 | 最美的四季

作品展示 | 最美的四季

四季的景色各有千秋，每个季节都有它独特的魅力。 ——题记春夏秋冬，一年四季轮回变换，让我们感受不同的晚风，经历不同的故事。这是大自然对我们的馈赠。寒冬还未走完，春已然悄无声息地赶了上来。你看！远处白茫茫的大地上，有一棵绿芽破土而出，正在拼命地往上窜呢！春，以她温柔又倔强的性格赶走了寒冬，接下来的一段时间，可就是她的主场了，看她怎么发挥吧！她将和煦的阳光洒在大地上，温暖了生物。树尖上冒着一
作品展示 | 开一间神奇的冰淇淋店

作品展示 | 开一间神奇的冰淇淋店

我的梦想是开一间神奇的冰淇淋店。店门口挂满了串串彩虹风铃，只要风一吹，就会发出“叮叮当当”的响声，像是在说：“小朋友们，快来吃冰淇淋呀！” 我的冰淇淋店里还有个软软的云朵车，它有着七彩轮子，飞过的地方都会留下草莓味的云彩，好看极了。最特别的是我的魔法冰淇淋勺——它能听懂所有小朋友的心愿。比如，你想要蓝色的冰淇淋，勺子在桶里转个圈儿，就会变出蔚蓝色的大海味道的冰淇淋，里面还藏着贝壳巧克力呢！光
作品展示 | 坐着布兜下五楼

作品展示 | 坐着布兜下五楼

那天凌晨，我突然被妈妈摇醒了。“你身上烫得厉害。头晕不晕？”妈妈着急地问我。她一边说，一边把我腋下的体温计取出来。天哪，40度了。妈妈惊叫起来，拿起手机拨打了120。救护车很快就来了。两个穿白大褂的叔叔气喘吁呼地进了门。咦，他们怎么没有带担架来呀？我的头晕得抬不起来，两只腿更是软绵绵的，站都站不直了。我可下不了五楼了！其中一个叔叔好像一眼看穿了我的心思，伸出手来就要抱我。“来，我试试你有多重。
知识橱窗 | 成语识记辨析

知识橱窗 | 成语识记辨析

一、易望文生义的成语 1.城下之盟：因无力抵抗到了城下的敌军而跟敌人订的盟约，泛指被迫签订的条约（多指不平等的）。 2.春意阑珊：春天的气象将尽。（不能理解为“春意盎然”。） 3.大方之家：指见多识广、懂得大道理的人。（不能将“大方”理解为“不吝啬”。） 4.大而化之：原指使美德发扬光大，进人化境，现常用来表示做事疏忽大意，马马虎虎。（不能理解为“将事情放大”。） 5.登高自卑：登山要从
语文故事 | 种一片星辰大海

语文故事 | 种一片星辰大海

站在三尺讲台前，望着台下五十二双清澈的眼睛，我时常想起多年前那个扎着麻花辫的小女孩一一她正趴在奶奶家的沙发上，指尖轻轻划过《海底两万里》发黄的书页，窗外蝉鸣如雨，她却沉浸在尼摩船长的鹦鹉螺号里，感受着深海的神秘律动。那是阅读为我打开的第一个广袤世界。小学四年级的暑假，当同学们还在为《格林童话》着迷时，我已跟着法布尔观察圣甲虫如何滚动粪球，随祥子在北平的街巷里拉着人力车奔跑，陪圣地亚哥老人与巨大
课堂在线 | 基于大概念的高中语文项目式学习策略研究

课堂在线 | 基于大概念的高中语文项目式学习策略研究

摘要：在核心素养导向的高中语文教学改革背景下，为破解传统教学中文本解读碎片化、大概念育人目标难以落地的困境，本研究以统编版高中语文必修下册第六单元为依托，运用文献研究法、案例设计法与行动研究法，探索基于大概念的项目式学习实施路径。研究结合本单元古今中外小说的文本特质，构建与之适配的教学策略体系，助力学生深化对“人与社会”“命运抉择”等核心概念的认知，提升文本解读与综合运用能力，为高中语文深度学习的推进提供实践参考。
课堂在线 | 新课标下小学语文跨学科项目式学习的实践研究

课堂在线 | 新课标下小学语文跨学科项目式学习的实践研究

摘要：新课标聚焦学科融合与核心素养培育，跨学科项目式学习成为小学语文教学的重要创新路径。该模式打破学科壁垒，将语文与科学、艺术、数学等有机融合，能有效激发学习兴趣、提升学生综合运用能力。本文结合统编版小学语文教材，探索“语文 + 科学+实践探究”“语文+艺术+审美创造”“语文 + 数学+ 生活应用”三类教学路径，结合课堂案例呈现实践过程与操作方法，为一线教师提供教学参考，助力学生语文核心素养提升与综合能力全面发展。
课堂在线 | 高中语文跨学科融合教学设计研究

课堂在线 | 高中语文跨学科融合教学设计研究

摘要：在高中语文教学中开展跨学科教学，能引导学生综合运用多学科知识解决实际问题，为其语文核心素养的培育与发展筑牢根基。跨学科融合的教学设计，需牢牢把握问题驱动、学生主体、思维主导三大基本原则，并以此为依托构建系统化的教学设计路径。本文结合《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》的教学实践，具体阐释了该教学设计路径的实际应用方法，并以切实的教学成效印证了这一路径的实践有效性与可操作性。
课堂在线 | 基于思维能力培养的小学语文课堂提问策略研究

课堂在线 | 基于思维能力培养的小学语文课堂提问策略研究

摘要：本文聚焦小学语文课堂提问与学生思维能力培养的内在关联。结合教学实例展开分析，探究出优化问题设计、丰富提问视角、创新提问形式三类实践策略，为小学语文教师提供可落地的教学路径，助力切实提升学生的语文思维品质。
课堂在线 | 单篇课文教学落实教学评一体化的策略方法

课堂在线 | 单篇课文教学落实教学评一体化的策略方法

摘要：教学评一体化的核心，在于制订素养导向的教学目标，并以此为统领设计教学活动与评价活动。本文以《小圣施威降大圣》为教学范例，围绕“西游神话剧场”核心情境任务，设计层层递进的学习活动与深度嵌入式的评价活动，探索单篇课文教学中落地教学评一体化的具体策略与实施路径。
课堂在线 | 实践导向下的低年级童话教学策略例析

课堂在线 | 实践导向下的低年级童话教学策略例析

摘要：低年级童话教学是低年级学生认识世界的重要途径。本文以二年级下册《蜘蛛开店》为例，从梳理文本内容唤醒阅读经验、创设真实情境开展阅读实践、联结学生生活引导发现自我三方面，探讨实践导向下的教学策略，助力学生转变学习方式，自主建构童话阅读新经验，落实相关教学目标。
课堂在线 | 时评阅读与演讲语文校本课程资源开发探索

课堂在线 | 时评阅读与演讲语文校本课程资源开发探索

摘要：时评作为兼具丰富内涵与价值导向的文体，开发其校本课程资源，契合高中新课标理念与学生发展需求。笔者以“读思达”教学法为指导、演讲活动为载体，构建“读——思——讲——评——写”实施路径，成功开发时评阅读与演讲校本课程。课程立足时代性，落实立德树人根本任务，厚植学生家国情怀；聚焦语文核心素养培育，助力学生全面且个性化发展；突出实践性，引导学生构建立体学习体系，探索时评学习有效路径。
课堂在线 | 语文教学与美育的融合路径

课堂在线 | 语文教学与美育的融合路径

摘要：将语文教学与美育深度融合，是提升学生审美素养、促进其审美能力发展的重要路径。本文围绕“感知美——欣赏美——创造美——传递美”的核心脉络，构建起语文教学与美育相融互促的实施路径，并以《美丽的小兴安岭》《慈母情深》《巨人的花园》《记金华的双龙洞》等篇目为教学实例，具体阐释在各环节中引导学生深度感知语文之美、沉浸式体验审美意趣的实践策略，让学生在语文课堂的熏陶浸润中涵养审美情怀，逐步提升审美素养。
课堂在线 | 如何利用红色故事培养小学生的语文素养

课堂在线 | 如何利用红色故事培养小学生的语文素养

摘要：红色故事是中华民族弥足珍贵的精神财富，蕴藏着丰富且深刻的育人资源。在小学语文教学中，巧妙运用红色故事，不仅能引导学生深入触摸中华优秀传统文化与革命文化的脉络，厚植学生的文化认同感与民族自豪感，更能在潜移默化中培育学生的语文核心素养，助力其实现全面发展。本文立足小学语文教学实践，深入探究依托红色故事培养小学生语文素养的路径与方法，并提出具体实践策略，以期为广大小学语文教育工作者提供有价值的教学参考。
课堂在线 | 工具化学习支架助力班本课程落地的实践策略

课堂在线 | 工具化学习支架助力班本课程落地的实践策略

摘要：在小学语文教学实践中，班本课程能够为国家、地方与校本三级课程的落地实施提供有效助力。班本课程的扎实推进，离不开工具化学习支架的支撑与赋能，而“三单联动，精准导学”模式，则能为工具化学习支架的构建与应用提供清晰指引，进而推动班本课程落地见效。本文结合统编版小学语文六年级上册《丁香结》的教学实例，系统阐述了相关实践策略，深入解析了基于“三单联动，精准导学”构建工具化学习支架的内在逻辑，为当下的小学语文教学工作提供具有借鉴价值的实践参考。
课堂在线 | 文本细读在初中语文散文阅读教学中的运用

课堂在线 | 文本细读在初中语文散文阅读教学中的运用

摘要：散文具有优美性、抒情性、思辨性，值得学生细读，读出个性理解。文本细读作为深度解读散文内涵的重要方法，能够使学生穿过文字表层触摸语言肌理、情感脉络、思想内核。本文将文本细读作为研究对象，从散文文本的内涵与价值出发，基于入境——探微——贯通——生发的逻辑脉络，探讨引导学生如何整体感知、细节品析、领悟神韵、升华认知，从而提高散文阅读效果。
课堂在线 | 支架式教学在小学语文习作指导中的运用

课堂在线 | 支架式教学在小学语文习作指导中的运用

摘要：“习作难教”“习作难写”一直是小学语文教学中的难题，而支架式教学的核心在于搭建适当的“支架”，帮助学生逐步构建知识体系，从而提高学生的写作能力。因此，在小学语文习作指导中，教师应积极运用支架式教学，帮助学生克服写作难题，激发学生的写作兴趣，培养学生自主思考和创新能力。本文分析支架式教学在小学语文习作指导中的运用价值，旨在找到支架式教学在小学语文习作指导中的运用策略，以提高小学生的写作能力。
课堂在线 | 学习任务群视域下的革命题材课文教学研究

课堂在线 | 学习任务群视域下的革命题材课文教学研究

摘要：在文化自信培育的导向下，初中语文教学需着力发掘革命题材课文的育人价值。而革命题材课文育人价值的充分彰显，离不开科学教学理念的引领与落地。新课标所倡导的学习任务群，为革命题材课文教学提供了全新且有益的实践视域。教学实践表明，在学习任务群视域下开展革命题材课文教学，需构建科学合理的教学思路，引导学生在真实情境中深度体验，在知识的综合运用中深化对革命精神的认知与理解，进而为文化自信的培育筑牢根基。
课堂在线 | 核心素养导向下小学语文整本书阅读教学路径研究

课堂在线 | 核心素养导向下小学语文整本书阅读教学路径研究

摘要：核心素养培育背景下，小学语文整本书阅读教学是落实学生四大核心素养的重要载体。当前该教学中传统模式仍占主流，学生处于被动学习状态，不利于核心素养发展。本文立足其育人价值，探究核心素养导向下的教学实施策略并提出具体实践路径，为小学语文教育工作者提供教学参考。
课堂在线 | 核心素养下小学生读写能力的培养途径分析

课堂在线 | 核心素养下小学生读写能力的培养途径分析

摘要：核心素养视域下的小学语文教学，核心旨归在于培养学生的读写核心能力。将语文学科核心素养的内涵要素，深度融入读写能力的培养目标与实施路径之中，能让读写教学的实践探索更贴合新课标要求。依托学习任务群搭建教学载体，同时创设优质的读写环境，既是聚焦学生读写体验、优化读写育人环境的关键思路，更是提升学生读写能力的有效实践路径。
课堂在线 | 小学语文习作“细节描写”的分层指导实践研究

课堂在线 | 小学语文习作“细节描写”的分层指导实践研究

摘要：本文聚焦核心素养下小学语文高段习作“细节描写”教学，针对学生能力差异，构建分层目标——分层策略——分层评价教学体系。以文本为依托设计梯度任务，通过精准指导与多元评价，助力不同层级学生提升细节描写的能力。
学术新邦 | 小学语文高年级“跨学科学习”策略研究

学术新邦 | 小学语文高年级“跨学科学习”策略研究

摘要：在新课标深入推进的背景下，跨学科学习已成为培养学生综合素养的核心路径。小学高年级学生正处于各项能力发展的关键阶段，构建系统化的小学语文跨学科学习模式，能够有效打破学科壁垒，锻炼学生的思维能力与创新能力，助力其逐步形成跨学科思维素养。基于此，本文深入探究小学高年级语文跨学科学习的实施路径，并提出具体实践策略，以期为广大小学语文教育工作者提供有价值的参考。
学术新邦 | 新课标背景下小学语文教学与思政教育融合策略

学术新邦 | 新课标背景下小学语文教学与思政教育融合策略

摘要：将语文学科知识教学与思政教育融合，是新课标背景下发挥语文学科育人功能的重要方式。教师要深入发掘语文学科中的“思政教育”因子，建构语文学科思政教育融合机制，优化语文教学思政教育方式。语文教学与思政教育融合，真正落实了语文学科立德树人的根本任务。
学术新邦 | 低年级语文生活化情境识字教学的路径探索

学术新邦 | 低年级语文生活化情境识字教学的路径探索

摘要：新课程改革背景下，小学低年级识字教学存在脱离生活实际、学生兴趣不足等困境。本研究聚焦情境识字教学的生活化路径，以部编版教材生活化情境为分析对象，依托“字理溯源—实践运用—审美体验”教学逻辑，实现识字与生活联结、文化渗透、素养培育的有机融合。研究证实，该路径可显著提升识字效率，同步实现学生识字兴趣激发与文化认同感培育，为识字教学创新提供实践参考。
学术新邦 | 任务群视域下小学语文单元整体教学探究

学术新邦 | 任务群视域下小学语文单元整体教学探究

摘要：在学习任务群实施背景下，小学语文单元教学的碎片化问题愈发凸显，而“目标——任务—评价”一体化模型为教学要素的系统整合提供了科学框架。从目标分解、任务串联到评价融合的系列实践印证，这一模型能够有效推动学生语文要素的螺旋式进阶，切实提升单元教学的整体实效。
学术新邦 | 新课程视域下小学语文单元整体教学路径研究

学术新邦 | 新课程视域下小学语文单元整体教学路径研究

摘要：新课程改革背景下，传统“一课一教”的碎片化教学模式已难以适配当下学生的学习需求，单元整体教学顺势而生。该教学模式通过整合单元教学内容、强化单元知识间的内在关联，为学生核心素养的落地筑牢实践根基，而其标准化实施也成为提升语文教学质量的核心命题。基于此，本文将从小学语文单元整体教学标准化的价值意蕴切入，深入探究新课程视域下小学语文单元整体教学的标准化实施路径，并结合具体教学实践案例展开阐释，以期为广大小学语文教育工作者提供可借鉴的实践参考。
学术新邦 | 家校协同提升小学语文学习效果的路径探索

学术新邦 | 家校协同提升小学语文学习效果的路径探索

摘要：家庭作为语文学习的重要场域，对学生语文核心能力与综合素养的培育具有不可替代的作用。本文立足沟通机制完善、教育资源整合、亲子活动设计、评价体系协同四个核心维度，系统构建家校协同视域下的语文教学实施策略。研究结合亲子共读、家庭语文实践、家长志愿者课堂等典型案例展开实证分析，结果表明，该策略能够有效提升学生的语文学习效能与综合素养，最终为家校协同教学模式的落地提供可复制、可推广的实践路径。
学术新邦 | 初中语文红色经典作品跨学科教学策略

学术新邦 | 初中语文红色经典作品跨学科教学策略

摘要：红色经典作品承载着深厚的文化底蕴与精神内核，是培育文化自信的重要载体，同时也是统编版初中语文教材的核心内容，对这类作品的教学可依托跨学科教学模式展开。本文以《梅岭三章》的教学实践为例，具体阐述上述策略的应用路径，同时剖析其在红色经典教学与学生文化自信培育中的价值体现。
学术新邦 | 指向深度学习的高中语文阅读教学路径探析

学术新邦 | 指向深度学习的高中语文阅读教学路径探析

摘要：深度学习为高中语文阅读教学突破“表层解读”困境、引导学生触及文本思想内核与价值关联，提供了破局的关键路径。教学实践中，教师需以深度学习理念为指引，通过设计阶梯式任务、开展解码式文本细读、搭建联动式读写平台，助力学生实现思维进阶与能力转化，推动深度学习真正在语文阅读课堂落地。
学术新邦 | 中职语文整本书阅读专题教学实践研究

学术新邦 | 中职语文整本书阅读专题教学实践研究

摘要：整本书阅读是中职语文新课标所倡导的核心阅读范式与教学路径。这一教学模式的有效推进，需以教师精准把握整本书阅读单元专题教学的核心意涵与实施原则为前置条件，并在此基础上提炼出兼具科学性与实操性的教学策略。本文以《乡土中国》的教学实践为载体，阐释了在核心意涵与实施原则双重引领下的教学策略应用路径，并从学生概念提取能力与概念体系整合能力的发展维度，佐证了该教学策略的实践可行性。
学术新邦 | 指向批判性思维培养的小学语文阅读教学策略

学术新邦 | 指向批判性思维培养的小学语文阅读教学策略

摘要：在小学语文阅读教学中培养学生的批判性思维，具有不容忽视的现实价值。本文立足语文教学实践经验，重点阐述研读文本、优化提问、丰富活动三大核心策略，并以统编版小学语文教材中的经典篇目为范例，阐释三大策略分别在搭建批判性思维基础、激活批判性思维意识、深化批判性思维实践层面的具体路径，助力学生批判性思维的系统性发展。
学术新邦 | 小学“文学阅读与创意表达”学习任务群情境创设

学术新邦 | 小学“文学阅读与创意表达”学习任务群情境创设

摘要：在小学“文学阅读与创意表达”学习任务群的实施过程中，其核心是学生在文学作品的阅读实践中形成个性化理解与感悟。真实学习情境的创设需立足目标取向、文本选择、学习方式等维度系统推进，凸显审美性、文学性与体验性的核心特征，助力学生高效达成既定学习目标。
学术新邦 | 以情境驱动表达：初中创意写作的策略与实践

学术新邦 | 以情境驱动表达：初中创意写作的策略与实践

摘要：创意写作是提升初中生表达能力与创新思维的核心载体，而情境驱动则是破解写作表达同质化困境的有效路径。以情境为纽带激活写作表达，既能唤醒学生的表达意愿，更能系统培养其观察、想象与思辨等综合素养，为初中写作教学注入全新活力。本文立足情境驱动理念，从生活体验、文学经典重构、跨学科融合、问题探究四大维度，深入探讨初中创意写作的实施策略与实践路径，以期为一线语文教师的教学提供可落地、可操作的实践参考。
学术新邦 | 借孟子论辩智慧，破解议论文写作难题

学术新邦 | 借孟子论辩智慧，破解议论文写作难题

摘要：议论文写作是高中语文教学的重要内容之一，能够培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。战国时期的孟子凭借高超的论辩艺术宣扬自己的思想主张，其论辩展现出独特魅力与智慧。深入研究孟子论辩艺术，能为高中议论文写作教学注入新活力，帮助学生更好地掌握议论文写作技巧，提升语文素养。
学术新邦 | 《祝福》与《林教头风雪山神庙》群文阅读探究

学术新邦 | 《祝福》与《林教头风雪山神庙》群文阅读探究

摘要：本文围绕《祝福》与《林教头风雪山神庙》中的“风雪”意象展开探究，梳理群文阅读的教学路径。其内容可为一线语文教师提供切实可操作的教学思路，助力学生提升文学鉴赏与文本解读的核心能力，推动学生实现从文本深度分析到人生哲理启示的认知进阶。
学术新邦 | 浅谈整体把握下的语段教学

学术新邦 | 浅谈整体把握下的语段教学

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，语段阅读则是阅读教学的关键抓手。在实际教学中，语段教学容易局限于语段本身，进而导致语段与文本整体、表达中心相脱节。本文结合《读不完的大书》的课文片段，具体阐述“提炼言语结构，探寻表达共性”“借助关键词语，推进深度品析”“回归表达中心，实现点面共融”三大教学策略的运用路径，并通过实践验证了这些策略的实用价值。
学术新邦 | 初中语文教学中情境创设之素材选择

学术新邦 | 初中语文教学中情境创设之素材选择

摘要：初中语文教学需精心创设教学情境，情境的构建离不开优质素材的支撑。依托恰当素材创设的教学情境，更契合学生的认知规律与学习需求。在教学实践中，教师应让教学情境真正成为学生深化文本解读、开展沉浸式语文学习的有力载体，助力学生获得更具深度的学习体验。
学术新邦 | 初中语文生活化写作的实用价值与教学反思

学术新邦 | 初中语文生活化写作的实用价值与教学反思

摘要：语文写作与现实生活联系紧密，现实生活为写作提供丰富素材，学生亦可通过写作抒发对生活的体验与情感。在初中语文写作教学中，以生活化教学理念设计教学策略，能有效弥补学生素材积累的不足，丰富写作内容。本文分析初中语文生活化写作的实践价值，提出具体教学策略，并结合教学反思，助力生活化教学理念在初中语文写作教学中充分发挥教育价值。
语文论坛 | 职业院校语文古诗词教学课程思政融合路径探索

语文论坛 | 职业院校语文古诗词教学课程思政融合路径探索

摘要：在大思政理念全面融入各学科教学的背景下，职业院校语文古诗词教学作为传承中华优秀文化、培育学生核心素养的重要载体，正面临课程思政融入“片面化、形式化、机械化”的现实困境。本文以职业院校语文统编教材中的古诗词为核心研究对象，基于“家国情怀、文化传承、职业伦理、社会担当”四维分类框架，通过系统解码文本中蕴含的思政元素，构建“元素识别——内涵阐释——价值关联”的科学解码逻辑，探索“目标锚定——情境创设——活动设计——评价反馈”的闭环教学转化路径，最终实现古诗词思政价值与语文教学的深度融合，为职业院校落实“德技并修”育人目标提供切实可行的实践参考。
语文论坛 | 田园类诗词的审美内涵探寻

语文论坛 | 田园类诗词的审美内涵探寻

摘要：本文以经典的田园类诗词《清平乐·村居》为例，从语言质朴美、意境和谐美、情感本真美入手，探讨田园类诗词的审美内涵，强调教师应注重审美教育，引导学生多维度品味诗词之美，实现田园类诗词的美育价值。
语文论坛 | 基于古诗词教学的审美创造素养培育浅见

语文论坛 | 基于古诗词教学的审美创造素养培育浅见

摘要：古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分。立足语文核心素养培育的要求，可将审美创造素养作为教学抓手，引导学生对古诗词展开深度解读，让学生在沉浸式深度审美的基础上尝试审美创造。教学实践表明，当学生能够真切感知古诗词的历史意境、体悟作者的内心情怀时，便能获得丰富的审美体验，为后续的审美创造活动奠定基础、拓展空间。
语文论坛 | 基于群文阅读的高中语文古典诗词鉴赏教学策略

语文论坛 | 基于群文阅读的高中语文古典诗词鉴赏教学策略

摘要：高中语文新课标对核心素养培育与学习任务群实施的重视程度日益提升，传统单篇诗词教学模式的局限性也随之凸显。群文阅读以多篇关联性文本的有机组合为依托，为高中古典诗词教学开辟了全新路径。本文立足群文阅读视域，聚焦高中古典诗词教学策略展开深入探讨，提出通过多维组合、任务驱动、多元评价等教学方法，引导学生从零散化的诗词学习转向结构化的古典诗词鉴赏，进而有效提升学生的审美鉴赏能力与文化理解素养。
语文论坛 | 古诗词中“月亮”意象的多重文化内涵

语文论坛 | 古诗词中“月亮”意象的多重文化内涵

摘要：意象由“意”与“象”两大核心要素构成，“象”是与情感相联结的客观物象，“意”则是借助物象所抒发的主观情意。本文以统编版语文教材为研究载体，深入剖析李白、苏轼笔下的“月亮”意象，通过梳理该意象在二人作品中的丰富内涵，为古诗词意象的解读与教学实践提供可行路径。
专题研讨 | 大单元主题阅读应用于小学语文阅读中的探究

专题研讨 | 大单元主题阅读应用于小学语文阅读中的探究

摘要：传统小学语文阅读教学往往存在内容碎片化、活动形式单一、学生参与积极性不足等问题，难以实现阅读能力与核心素养的协同发展。大单元主题阅读模式以核心主题为统领，整合多元阅读资源，设计梯度化进阶学习活动，为破解传统教学困境提供了有效路径。本文立足小学语文教学规律与学生认知发展特点，从主题建构、资源整合、方法渗透三个维度切入，探究大单元主题阅读的实践策略，以期提升小学语文阅读教学质量，助力学生终身阅读能力的养成。
专题研讨 | 大单元视域下的初中语文阅读教学实践解析

专题研讨 | 大单元视域下的初中语文阅读教学实践解析

摘要：大单元教学作为落实语文学科核心素养的重要路径，为初中语文阅读教学的深化改革提供了理论依据与实践方向。本文以初中语文阅读教学的科学化实施路径为研究核心展开阐述，从单元整体规划与教学资源整合、教学活动设计与学习闭环构建、多元评价实施与评价体系完善三个维度，深入剖析并探讨语文阅读教学的实践策略，以期为学生语文核心素养的全方位培育提供切实可行的路径指引。
专题研讨 | 初中语文大单元教学的情境创设策略

专题研讨 | 初中语文大单元教学的情境创设策略

摘要：本文聚焦初中语文大单元教学的情境创设策略展开研究，提出三大实施路径。其一，依托单元人文主题创设统摄式问题情境，有效唤起学生的探究兴趣与学习意愿；其二，围绕单元语文要素设计贯穿式任务情境，系统培育学生可迁移的语文核心能力；其三，立足单元整体教学目标构建表达实践情境，推动学生读写能力的协同进阶与深度发展。上述三种策略层层衔接、互为支撑，共同构成系统化的初中语文大单元情境教学体系。
专题研讨 | 大单元教学中探索“文学阅读与创意表达”学习任务群实施路径

专题研讨 | 大单元教学中探索“文学阅读与创意表达”学习任务群实施路径

摘要：在新课改持续深化的背景下，学习任务群与大单元教学作为全新的教学理念应运而生，为小学语文教学的优化升级与创新发展指明了新方向。在语文学习中，引导学生开展文学阅读，进行创意表达，是核心学习任务之一。这一任务以学习任务为有效载体，助力学生感受文学作品的独特魅力，进而逐步发展审美素养与语言表达能力。本文以小学语文单元教学为实践载体，探索“文学阅读与创意表达”学习任务群的落地实施策略，以期推动小学语文高效教学的实现。
专题研讨 | 基于大单元教学理念的初中语文综合性学习活动设计

专题研讨 | 基于大单元教学理念的初中语文综合性学习活动设计

摘要：本文立足“大单元教学”理念，探究初中语文综合性学习活动设计。以整合性、生活性、启智性为设计原则，从知识技能、过程方法、情感态度维度设定目标，规划阅读探究、文本研读等活动内容，按准备、探究等阶段安排流程。实践表明，该设计可整合单元知识，激发学生参与热情，提升语文核心素养。

语文世界(下旬刊)

目录

卷首语 | 与高尚的灵魂为伍(节选)

卷首语 | 与高尚的灵魂为伍(节选)

作品展示 | 最美的四季

作品展示 | 最美的四季

作品展示 | 开一间神奇的冰淇淋店

作品展示 | 开一间神奇的冰淇淋店

作品展示 | 坐着布兜下五楼

作品展示 | 坐着布兜下五楼

知识橱窗 | 成语识记辨析

知识橱窗 | 成语识记辨析

语文故事 | 种一片星辰大海

语文故事 | 种一片星辰大海

课堂在线 | 基于大概念的高中语文项目式学习策略研究

课堂在线 | 基于大概念的高中语文项目式学习策略研究

课堂在线 | 新课标下小学语文跨学科项目式学习的实践研究

课堂在线 | 新课标下小学语文跨学科项目式学习的实践研究

课堂在线 | 高中语文跨学科融合教学设计研究

课堂在线 | 高中语文跨学科融合教学设计研究

课堂在线 | 基于思维能力培养的小学语文课堂提问策略研究

课堂在线 | 基于思维能力培养的小学语文课堂提问策略研究

课堂在线 | 单篇课文教学落实教学评一体化的策略方法

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