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中小学班主任

中小学班主任

2025年09期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 班主任：弘扬教育家奉献精神强师的育人境界

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家奉献精神强师的育人境界

在新时代的教育强国建设中，班主任承载着立德树人、培育英才的伟大使命。他们以赤诚之心，践行着教育家的崇高精神，开拓教育强师的崭新格局，为推进中国教育现代化贡献力量。在班级育人这片沃土上，班主任以仁爱育人，似春风化雨，滋润着每一位学生的心田；以信念育人，似灯塔引航，照亮学生前进的道路；以奉献育人，似精神标杆，成为学生发展的师者榜样。他们以深沉的教育情怀，在平凡岗位上默默耕耘，用奉献精神点燃学生求知的火
名班主任 | 五“心”发力，陪伴每一朵花开

名班主任 | 五“心”发力，陪伴每一朵花开

作者简介朱志林，河南省开封市开封县街小学语文教师、班主任，中小学高级教师。从教以来，先后获得省、市级优秀班主任，省、市级骨干教师、名师，中原名班主任，中原名师，河南省教育厅学术技术带头人，市三八红旗手，开封工匠等荣誉称号。曾获省优质课一等奖，省主题班会征集活动第一名。带领省名班主任工作室和省中原名师语文工作室两个团队研究教书育人的艺术和方法，培养多位省、市级优质课一等奖选手，省、市级班主任基本
理论前沿 | 弘扬教育家奉献精神：理论建构与实践路径

理论前沿 | 弘扬教育家奉献精神：理论建构与实践路径

［摘要］班主任的奉献精神是教育家精神的核心体现，也是教育高质量发展的内在动力。文章阐述了班主任奉献精神的内涵，包括无私奉献的教育情怀、持久坚守的职业信念以及以学生成长为核心的价值追求。通过分析当前班主任奉献精神培育的现实困境，从理念引领、机制创新、平台搭建和文化浸润四个维度，提出了高质量育人的实践路径。班主任的奉献精神不仅是其专业成长的精神内核，更是优化教育生态、促进学生全面发展的重要保障，对新
理论前沿 | 奉献精神：班主任价值意蕴的底色

理论前沿 | 奉献精神：班主任价值意蕴的底色

［摘要］奉献精神作为教育家精神的一项重要精神元素，是教师在职业精神和价值追求方面的时代彰显。勤修乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，是班主任的职业职责和职业境界。文章从强国优师的需要、教育发展的动力明确奉献精神在教育事业中的时代使命，从班主任的价值规范和价值品格点明奉献精神在教育事业中的职业价值，并指出教育家奉献精神的核心是“仁而爱人”“必仁且智”的“仁爱之心”。［关键词］教育家精神；奉献精神；
理论前沿 | 班主任弘扬教育家奉献精神：内涵、价值与路径

理论前沿 | 班主任弘扬教育家奉献精神：内涵、价值与路径

［摘要］文章以“教育家奉献精神赋能新时代班主任”为核心，深度探寻内涵、意义与实践路径。通过剖析班主任对教育事业的忠诚热爱、对学生的关爱呵护、对教育教学的钻研创新以及对自身成长的追求提升，阐述弘扬教育家精神对培养班主任奉献精神的重要作用。同时提出新时代班主任践行奉献精神的多种实践途径，包括加强师德修养、深度了解学生、创新教育教学模式、积极参与班级管理以及密切关注社会发展等，通过为新时代班主任工作提
队伍建设 | 中小学班主任专业素养提升的价值意蕴与实践路径研究

队伍建设 | 中小学班主任专业素养提升的价值意蕴与实践路径研究

［摘要］中小学班主任是班级管理的核心所在，新时期不断提升中小学班主任专业素养是推进班主任专业化发展的必然要求，对优化班级管理、促进学生健康成长具有重要意义。文章从班主任专业发展的时代诉求与核心维度层面，讨论了班主任专业化发展的价值意蕴，提出了涵盖制度、课程、实践、资源四个维度的班主任专业素养提升四维联动实践模型，为新时期班主任专业素养提升提供可供借鉴的实践路径。［关键词］中小学班主任；专
队伍建设 | 兵团中小学班主任专业能力发展：现状分析与提升路径探索

队伍建设 | 兵团中小学班主任专业能力发展：现状分析与提升路径探索

［摘要］本研究以新疆生产建设兵团6065 位中小学班主任为研究对象，通过问卷调查，从班主任的班级建设、班级活动组织、学生发展指导、综合素质评价、沟通与合作五个方面剖析兵团中小学班主任专业能力的现状，探索提升班主任专业能力的策略与路径。［关键词］班主任；专业能力现状；提升策略新疆生产建设兵团作为我国边疆地区的重要力量，承担着维稳戍边、促进民族团结和经济发展的重要使命。通过对全兵团6065
班会设计 | 小学爱国主义教育主题班会：价值界定、设计反思与实践路径

班会设计 | 小学爱国主义教育主题班会：价值界定、设计反思与实践路径

［摘要］在小学阶段实施爱国主义教育，对于培育学生的家国情怀、社会责任感、文化意识，提升民族自豪感具有显著作用。以班会为载体全面实施爱国主义教育，通过设计多元化的爱国主义教育主题班会活动，让学生在参与班会的过程中体悟“国”与“家”的紧密联系，提升国家认同感。文章首先阐述小学爱国主义教育主题班会实施的重要价值，在此基础上反思当前小学爱国主义教育主题班会所存在的问题，进而提出具体实施策略，以更好地促进
班会设计 | 小学班主任依托主题班会培育团队协作能力的实践探索

班会设计 | 小学班主任依托主题班会培育团队协作能力的实践探索

［摘要］当今社会，团队协作能力已然成为衡量个人综合素质的重要指标之一。团队协作主题班会有助于培养学生的团队协作精神，并且能提升班级的凝聚力，提升学生解决问题的能力。研究以“携手共进，筑梦未来之星”为例，探讨了班会主题的确定、班会活动的策略与实施、实施过程与效果评估等。［关键词］小学班主任；团队协作；主题班会；实践探索随着时代的进步和教育理念的不断更新，小学教育已不再仅仅局限于知识的传授
班会设计 | “小小科学家”主题班会提升小学生探究能力策略

班会设计 | “小小科学家”主题班会提升小学生探究能力策略

［摘要］ “小小科学家”主题班会为提升小学生探究能力提供了新思路。文章分析了培养探究能力对小学生成长发展的重要意义，全面总结了小学生探究能力培养的现状与不足，并从主题选择、活动形式、探究过程、教师指导等方面提出了“小小科学家”主题班会的策略设计方案。［关键词］探究能力；“小小科学家”；主题班会；小学生；策略设计探究能力，是指运用科学方法提出问题、分析问题并解决问题的综合性能力，是小学生适
班会设计 | 你好，挫折先生

班会设计 | 你好，挫折先生

班会背景 2023年4月，教育部等十七部门联合印发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，学生心理健康工作已经上升为国家战略。培养学生的耐挫力，是对国家战略的积极响应，既能提升学生的心理素质和意志品质，助力其成长为意志坚强、乐观向上、全面发展的有为青年，更是对中华优秀传统文化中自强不息精神的有力传承。八年级学生身心发展逐渐成熟，然而身心变化带来的冲击、学业
班会设计 | 五色营养盘健康伴成长

班会设计 | 五色营养盘健康伴成长

班会背景《中国学龄儿童膳食指南（2022）》指出，平衡膳食模式能最大程度上保障学龄儿童的营养需求和维系身体的健康，而食物多样是平衡膳食模式的基本原则。随着生活水平的提高，孩子们的饮食选择日渐丰富。然而，许多二年级的孩子缺乏对健康饮食的认知，在饮食中只挑自己喜欢的食物，缺乏平衡膳食的意识。近期观察发现，班级中不少学生在校午餐期间存在挑食现象，偏爱高糖、高脂肪或油炸食物，而对蔬菜、水果、鱼等营养食
创意班级 | “善”文化视角下的农村初级中学班级管理实践与思考

创意班级 | “善”文化视角下的农村初级中学班级管理实践与思考

［摘要］为进一步夯实农村初级中学班级管理基础，教师应当以校园周边乡土文化为源头，通过开展细致入微的班级文化活动，推动班级氛围由权威型向民主型转变。以笔者所任教的农村初级中学为例，以校园周边乡土文化——“善”文化的内涵分析为切入点，通过对班级管理现状的客观分析，探寻将“善”文化融入班级管理的实践策略，最终让班级管理不仅成为一种手段，更成为一种文化传承。［关键词］ “善”文化；班级管理；乡土文化
创意班级 | 班级文化建设视角下的小学班主任管理能力提升策略

创意班级 | 班级文化建设视角下的小学班主任管理能力提升策略

［摘要］班级文化是学生成长的重要环境因素，良好的班级文化能够潜移默化地影响学生的价值观、行为习惯和学习态度。班主任作为班级文化的引领者和塑造者，其管理能力的提升直接关系到班级文化的建设质量，进而影响学生的全面发展。文章通过分析小学班主任在班级文化建设管理中存在的问题，从主题班会、班级目标、班级沟通以及班级活动创建等方面，提出了班级文化建设视角下小学班主任管理能力提升策略，以期助力班主任掌握更科学
创意班级 | 微视角下的小学班级特色教育活动新探

创意班级 | 微视角下的小学班级特色教育活动新探

［摘要］当前教育领域正经历深刻变革，传统教育模式难以满足学生的多元化需求。微视角下的小学班级特色教育活动，通过主题选择与活动策划、团队协作与任务分配、活动实施与现场管理、活动评估与反馈改进，构建特色教育活动评价体系，以促进学生情感与社交能力发展，增强班级凝聚力，提升学生的综合素质。［关键词］微视角；小学班级；特色教育活动当下，教育领域正经历前所未有的变革。面对学生的多元化需求与个性化发
创意班级 | 知礼、重德：指向“创意班级”的小学班主任精细化管理

创意班级 | 知礼、重德：指向“创意班级”的小学班主任精细化管理

［摘要］小学生正处于身心发展的关键时期，班主任有责任和义务引导学生成长、推动学生发展，使学生知礼仪、重德行。小学班主任应当掌握精细化管理的方法，开展追踪式管理、沟通式管理与自主式管理，着力构建“创意班级”。［关键词］小学班主任；精细化管理；创意班级小学班级管理需摒弃粗放模式，走向精细化。目前，不少班主任的管理工作存在着理念偏颇、手段有失公正、效率低下等问题。为推动学生道德品质发展，班主
创意班级 | 柔性管理视域下高中班级管理的实践探索与策略优化

创意班级 | 柔性管理视域下高中班级管理的实践探索与策略优化

［摘要］高中生正处于青春期迈向成年期的关键过渡阶段，生理和心理层面都经历着剧烈变化，会出现情绪波动大、叛逆、敏感等状况。文章聚焦高中班主任的柔性班级管理方法，详细介绍了建立多元沟通渠道、营造人文关怀的班级氛围、参与制定规章制度以及采用多样化激励方式等措施，提升班级管理效率，促进学生全面发展。［关键词］高中班主任；柔性管理；班级管理在高中教育这片广阔天地里，班级管理犹如一座复杂而关键的灯
家校社共育 | “互联网+教育”时代家校共育的范式转向与实践路径

家校社共育 | “互联网+教育”时代家校共育的范式转向与实践路径

［摘要］ “互联网+教育”的发展能够推动教育的变革与创新，是家校共育的重要驱动力，在构建协同育人新生态上具有重要作用。“互联网+教育”时代的家校共育坚持学生本位，聚焦全面发展；促进双向互动，构建“共同体”；愈加系统多元，注重深度协同。鉴于此，教师应明确家校共育目标，明晰主体协同责任；搭建线上共育平台，促进信息互联互通；丰富家校共育方式，提升协同育人水平；注重家长培训教育，提升家长教育能力，以推动学
家校社共育 | “家、校、社”三位一体的班级管理优化策略

家校社共育 | “家、校、社”三位一体的班级管理优化策略

［摘要］现代教育强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。传统的以学校为单一主体的班级管理模式已无法满足这一需求，需要引入家庭和社区的力量，共同为学生的成长提供支持。班主任应构建小学“家、校、社”三位一体的班级管理模式，凝聚教育合力提升班级管理效能、整合资源拓宽班级教育场域、多角度构建学生发展支持体系，以发挥家长、学校、社区的独特作用，为班级管理注入新的活力与动力，为学生营造更加优质的
德育新探 | 善用红色资源传承红色基因

德育新探 | 善用红色资源传承红色基因

［摘要］在中学教育体系里，德育占据着关键地位。红色活动作为传承红色基因、弘扬革命精神的有效途径，对中学思政教育有着深远意义。教师应精心编写红色课程，与思政课堂内容紧密结合；创新红色活动形式，提高学生参与度；深度挖掘红色文化内涵，营造红色班级氛围，以提升中学思政教育的实效性，助力学生树立正确的世界观、人生观和价值观。［关键词］中学德育；红色活动；思政课堂习近平总书记指出，“要把红色资源利
德育新探 | “甲午之殇”：德育视角下初中生责任担当素养的培育

德育新探 | “甲午之殇”：德育视角下初中生责任担当素养的培育

［摘要］ “责任担当”作为德育的重要体现，是中国学生发展核心素养的关键组成部分。从资源开发的角度来看，学校利用“甲午之殇”培育责任担当素养有着相应的优势，包括历史地缘优势、自身本位优势和周边资源优势。学校可借助场馆建设，种“责任担当”于心；利用课程开发，筑“责任担当”之基；组织实践活动，践“责任担当”于行；做好资源整合，聚“责任担当”之力，让责任担当真正内化为学生的素养，成为学生学习与生活中的自觉
德育新探 | 核心素养视角下影视德育课程建设策略研究

德育新探 | 核心素养视角下影视德育课程建设策略研究

［摘要］当前初中德育仍呈现抽象主义、形式主义等倾向，影视文化打开了德育的新视界，突围德育困境，引领德育走向可视化、可听化、美学化的新道路，润泽青少年心灵，落实青少年核心素养目标。影视德育引导深度解读，让学生学会自我教育；引领多元对话，引发学生情思共鸣；创设多样活动，提升学生核心素养。“影”领德育，引领师生共同成长。［关键词］影视德育；核心素养；课程建设德育的主阵地是课堂，在课堂教学中融
德育新探 | 依托大禹文化培养小学生自我责任感的实践探索

德育新探 | 依托大禹文化培养小学生自我责任感的实践探索

［摘要］自我责任感是责任感中的重要组成部分，自我责任感的培养应该建立在集体责任感和社会责任感的前提下。研究立足余杭特色地域文化——大禹精神，着力培养学生的自我责任感。班主任应立足多彩禹文化，渗透自我责任；借助多样禹活动，培养自我责任；实施多维度评价，提升自我责任，以增强小学生的责任意识和担责能力，为他们的终身成长和发展奠定基础。［关键词］自我责任感；地域文化；大禹精神责任担当作为社会参
德育新探 | 减负提质理念下的小学低年级学生挫折教育优化路径

德育新探 | 减负提质理念下的小学低年级学生挫折教育优化路径

［摘要］小学低年级阶段是学生成长的重要启蒙时期，此阶段开展挫折教育意义深远。班主任应整合学科教学渗透挫折教育、开发挫折教育微课程、创设挫折情境游戏活动、组织小组合作开展挫折互助、精准开展家庭挫折教育，在减轻学生负担的同时提高教育质量，提升学生的抗挫折能力。［关键词］减负提质；小学低年级；班主任；挫折教育小学低年级阶段是学生成长的重要启蒙时期，此阶段开展挫折教育意义深远且极具必要性。从学
德育新探 | 新时代小学高品质德育建设的实践探索

德育新探 | 新时代小学高品质德育建设的实践探索

［摘要］加强小学德育建设，提升德育质量，对于落实立德树人根本任务、促进学生全面发展具有重要意义。小学高品质德育的建设，需要构建德育特色课程体系、打造高素质德育师资队伍、营造良好的德育环境、建立科学德育评价机制，以促进德育工作与时俱进，培养德智体美劳全面发展的时代新人。［关键词］小学德育；立德树人；高品质德育小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，是打牢学生思想道德根基的重要
德育新探 | 成长型德育：促进学生道德生命成长的创新实践

德育新探 | 成长型德育：促进学生道德生命成长的创新实践

［摘要］成长型德育强调引导学生正确地认识自我、面对自我、提升自我、超越自我。在小学成长型德育实践中，教师要引导学生自主控制、自主修炼、自主健体、自主扬长，从而提升学生的自我管理、自我教育、自我运动、自我展示等能力。成长型德育以锤炼学生的品格、发展学生的核心素养为重要目标，对学生进行思想情感、人文底蕴、身心和谐、科学精神、审美立美等方面的教育，注重学生的德育认知，以及学生的德育感受、德育体验，促进
德育新探 | 伙伴德育：小学德育活动的新范式

德育新探 | 伙伴德育：小学德育活动的新范式

［摘要］伙伴德育是通过同龄人之间的相互影响和帮助来进行道德教育的方式。伙伴德育的要点在于引导学生广泛结识“新伙伴”、彼此结成“好伙伴”、选择成长“老伙伴”，从而构建伙伴成长共同体。教师可通过分享德育感悟、点赞德性发展，构建出伙伴德育范式，让学生从德育实践走向同构共生。［关键词］小学德育；伙伴德育；伙伴圈；德性成长当前，小学德育存在形式单一、学生参与度不高、德育效果不够理想等问题。在这样
德育新探 | 以立德树人为导向的小学班级精细化管理体系构建

德育新探 | 以立德树人为导向的小学班级精细化管理体系构建

［摘要］研究以立德树人为核心理念，探讨了小学班级精细化管理体系的构建路径与实施方法。通过制度建设与规范管理、构建与传播班级文化、提升班主任的德育能力、培养学生的自主管理能力、加强家校合作，构建一个全面、系统且具有操作性的班级管理体系。研究结果表明，通过精细化管理手段，能够有效提升班级管理的规范性和德育成效，为学生的长远发展奠定坚实的基础。［关键词］立德树人；小学教育；班级管理；精细化管理
热点关注 | 基于赏识教育的“观察员”模式探索问题学生的转化路径

热点关注 | 基于赏识教育的“观察员”模式探索问题学生的转化路径

［摘要］ “问题学生”的引导和转化面临着阻碍，缺少教师鼓励、欠缺同伴认可、缺乏家长肯定、丧失自我认同。针对这样的现状，尝试基于赏识教育的理念，建立“观察员”模式，通过教师观察、同伴观察、家长观察、自我观察，促进“问题学生”的有效转化。［关键词］问题学生；转化路径；观察员 “问题学生”是指在同龄学生中，由于受到家庭、学校、社会等几方面因素和自身不良习惯的影响，在思想、心理、行为等方面出现偏差
热点关注 | 基于“柳比歇夫时间管理法”的小学生时间管理有效性研究

热点关注 | 基于“柳比歇夫时间管理法”的小学生时间管理有效性研究

［摘要］小学阶段是时间管理教育的关键时期，可由于这个阶段学生的身心发展水平不均和缺乏时间管理知识经验等主客观因素，导致学生普遍缺乏时间管理的意识。“柳比歇夫时间管理法”，也称时间管理记录统计法，核心是对个人时间进行定量管理。将其运用到小学生的时间管理上，可以有效促进学生行为的改变和提升。［关键词］时间管理；小学生；“柳比歇夫时间管理法” 一、调查分析，了解时间管理的现状随着教育理念从
热点关注 | 数字时代新手班主任领导力的重塑

热点关注 | 数字时代新手班主任领导力的重塑

［摘要］数字技术的迅猛发展使教育领域正经历着前所未有的变革，为新手班主任带来了很多机遇和挑战。数字时代新手班主任领导力的构成要素包括：信息技术深度融合的管理能力、网络德育素养与舆论引导能力、家校协同育人的有效沟通能力、德育创新与项目优化实践能力。数字时代，新手班主任应通过更新与深化带班育人理念、提升与拓展专业素养水平、增强与运用协同指导能力、提升与完善情感教育能力等策略提升领导力，为学生的全面发
热点关注 | 农村儿童“隐性失陪”现象表现与干预策略

热点关注 | 农村儿童“隐性失陪”现象表现与干预策略

［摘要］ “隐性失陪”是一种父母在身边但精神陪伴缺失的状态，表现为亲子间交流质量低、情感连接薄弱、忽视孩子的内心世界等。“隐性失陪”现象会导致学生情绪管理困难、行为问题增多、学习动力不足等问题。应加强学校德育工作，开展心理健康教育课程、建立关爱帮扶机制；强化家校合作，开办家长学校、加强沟通反馈；推动社区参与，组织社区活动、建立社区儿童之家；争取政策支持，呼吁加大教育投入、提高教师待遇和建立专项基金
热点关注 | 让星星火炬指引儿童生命成长

热点关注 | 让星星火炬指引儿童生命成长

［摘要］少先队员的光荣感是队员对少先队组织发自内心的认同与热爱，体现着队员思想观念与少先队使命的深度融合。培养少先队员的光荣感有助于培养他们的爱党爱国情操、树立远大志向、培养优良品德、发扬时代先锋精神。而少先队工作不够深入、队员人格养成存在差异、周围队文化氛围不够浓厚等因素制约了队员光荣感的培养，教师应从加强队知识教育、追寻活先锋足迹、规范队仪式流程、重视队标志保存等方面着手，增强少先队员的光荣
心育导航 | 用精神分析容器理论解决青少年“社恐”问题的策略

心育导航 | 用精神分析容器理论解决青少年“社恐”问题的策略

［摘要］社交恐惧已经成为影响青少年心理健康和社交能力的普遍问题。文章分析了青少年“社交恐惧”的成因，并讨论了精神分析流派的“容器理论”的价值和应用方式；进一步以该理论为工具，设计具体的应用策略。咨询师通过创造一个自由而安全的空间，运用共情、镜映、搭建“脚手架”等方法，充分调动来访者的情绪，重新发展了一段积极的、包容的、有生命力的依赖关系，让来访者在“容器”的作用下逐渐找回安全感，生长出自我，敢于
心育导航 | 引导小学生提升自我价值感的有效路径探究

心育导航 | 引导小学生提升自我价值感的有效路径探究

［摘要］自我价值感是人内心最重要的心理需求，是获得自信心的基础。小学阶段正是学生个体心理发展的重要时期，作者根据多年教育经验，通过分析小学生自我价值感的现状，根据具体案例展开讨论，并探究提升小学生自我价值感的路径，提出“点—线—面”的三维培养路径，通过鼓励式儿童教养方式、开展集体实践活动、家校社协同育人等具体措施引导学生提升自我价值感。［关键词］自我价值感；鼓励式教养方式；家校社共育；社会
心育导航 | 家校社合作共育，促进学生心理健康

心育导航 | 家校社合作共育，促进学生心理健康

［摘要］小学生心理健康教育是我国素质教育的重要组成部分。重视小学生的心理健康，开设好心理健康课程，能为小学生的心理健康筑牢重要的课程根基。以国家课程为基础、校本课程为辅助，强调学校的主导作用；通过建立沟通常态化心理健康反馈机制、家长参与心理健康教育的方式强化家庭心理教育支持；借助举办社会活动、提供专业社会指导等方式，补充心理教育资源。充分发挥学校教育、家庭教育与社会教育的职能，加强三方的联动与合
心育导航 | 构建小学低学段班主任心理支持系统的实践路径

心育导航 | 构建小学低学段班主任心理支持系统的实践路径

［摘要］小学低学段学生情感需求高，情绪调控能力弱，师生沟通存在明显障碍。文章基于行动研究，探索构建语言与非语言双维情感沟通模型，提出积极倾听三维模型、正向激励语言链、TSP肢体接触、微表情管理、空间调适等策略，以提高学生情绪稳定性，增强班级管理效能，促进学生情感认知与生活行为等多方面协同发展。［关键词］心理安全环境；情绪调节策略；积极倾听技术；社会情感学习；师生关系质量在小学教育体系里
五育融合 | “体教融合”视域下体育文化育人的功能及实现策略

五育融合 | “体教融合”视域下体育文化育人的功能及实现策略

［摘要］文章以“体教融合”为研究对象，探究体育文化育人的功能及其实现策略。以五育融合为前提，对当前幼儿园体育文化育人的功能进行思考，认为应以体育物质文化吸引幼儿、以体育精神文化熏陶幼儿、以体育行为文化引领幼儿。开展体育文化育人活动，在促进幼儿“体教融合”的过程中，挖掘体育文化育人资源，创新体育文化育人方式，丰富体育文化育人主体，以此打好“体教融合”的基础，增强“体教融合”的功能，提升“体教融合”
幼小衔接 | 基于幼小衔接的大班幼儿思维能力培养路径探究

幼小衔接 | 基于幼小衔接的大班幼儿思维能力培养路径探究

［摘要］为了有效促进大班幼儿思维能力的提升，应从幼小衔接视域出发，分析幼小衔接中培养大班幼儿思维能力的重要性，探究大班幼儿思维能力提升的实践路径，并提出三项核心策略：一是通过感知体验完善幼儿的思维认知，激发其探索世界的兴趣；二是通过设计引导性问题拓展幼儿的思维空间，帮助其进行从具体到抽象的思维训练；三是通过游戏活动深化幼儿的思维逻辑，使其在轻松愉快的氛围中培养解决问题的能力。这些策略能有效促进大
案例探究 | “文化适应”视域下学生自我重构的叙事研究

案例探究 | “文化适应”视域下学生自我重构的叙事研究

［摘要］本案例聚焦中职教育中的内职班学生，以小H同学为代表，探索其“人际交往障碍”和“自我认知错误”等问题背后的原因。班主任因材施教，通过善用班级教育资源，结合“双导师”制及个性化指导，凝聚家校合力，帮助小H正确认识自己，改善人际关系，逐步树立自信并发挥潜能。最终，小H在学业和社交方面都取得了显著进步。［关键词］内职班教育；人际交往障碍；自我认知错误；教育资源整合近年来，国家高度重视中
案例探究 | 用期待助力学生成长

案例探究 | 用期待助力学生成长

［摘要］研究以皮格马利翁效应为理论基础，通过赋予期待，帮助“迷糊”学生蜕变。案例中，班主任巧妙运用期待策略，与学生进行深入交流，使其意识到自身问题并激发改变的动力。通过多元化期待，逐步引导学生养成良好品质，在学习和班级事务中取得显著进步，从而深刻体会真诚期待对成长的重要意义。［关键词］赋予期待；引导家长；学生成长皮格马利翁效应揭示了教师和家长的期望对学生发展具有深远影响。当教师和家长对
育人体悟 | 一路诗意，与子同行

育人体悟 | 一路诗意，与子同行

教育是一项充满诗意的事业，其本质是心与心之间的共鸣。现代诗人卞之琳在《断章》一诗中道出了我心中最理想的教育状态：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。” 重逢·落花时节又逢君 2023年高考后的7月，我再次中途接班，这一次，内心满是兴奋与期待，因为我将迎来一场六年之约。六年前，为了做好小升初的衔接，帮助学生尽快适应初中语文学习，学校通过官方微信

中小学班主任

目录

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家奉献精神强师的育人境界

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家奉献精神强师的育人境界

名班主任 | 五“心”发力，陪伴每一朵花开

名班主任 | 五“心”发力，陪伴每一朵花开

理论前沿 | 弘扬教育家奉献精神：理论建构与实践路径

理论前沿 | 弘扬教育家奉献精神：理论建构与实践路径

理论前沿 | 奉献精神：班主任价值意蕴的底色

理论前沿 | 奉献精神：班主任价值意蕴的底色

理论前沿 | 班主任弘扬教育家奉献精神：内涵、价值与路径

理论前沿 | 班主任弘扬教育家奉献精神：内涵、价值与路径

队伍建设 | 中小学班主任专业素养提升的价值意蕴与实践路径研究

队伍建设 | 中小学班主任专业素养提升的价值意蕴与实践路径研究

队伍建设 | 兵团中小学班主任专业能力发展：现状分析与提升路径探索

队伍建设 | 兵团中小学班主任专业能力发展：现状分析与提升路径探索

班会设计 | 小学爱国主义教育主题班会：价值界定、设计反思与实践路径

班会设计 | 小学爱国主义教育主题班会：价值界定、设计反思与实践路径

班会设计 | 小学班主任依托主题班会培育团队协作能力的实践探索

班会设计 | 小学班主任依托主题班会培育团队协作能力的实践探索

班会设计 | “小小科学家”主题班会提升小学生探究能力策略

班会设计 | “小小科学家”主题班会提升小学生探究能力策略

班会设计 | 你好，挫折先生

班会设计 | 你好，挫折先生

班会设计 | 五色营养盘 健康伴成长

班会设计 | 五色营养盘 健康伴成长

创意班级 | “善”文化视角下的农村初级中学班级管理实践与思考

创意班级 | “善”文化视角下的农村初级中学班级管理实践与思考

创意班级 | 班级文化建设视角下的小学班主任管理能力提升策略

创意班级 | 班级文化建设视角下的小学班主任管理能力提升策略

创意班级 | 微视角下的小学班级特色教育活动新探

创意班级 | 微视角下的小学班级特色教育活动新探

创意班级 | 知礼、重德：指向“创意班级”的小学班主任精细化管理

创意班级 | 知礼、重德：指向“创意班级”的小学班主任精细化管理

创意班级 | 柔性管理视域下高中班级管理的实践探索与策略优化

创意班级 | 柔性管理视域下高中班级管理的实践探索与策略优化

家校社共育 | “互联网+教育”时代家校共育的范式转向与实践路径

家校社共育 | “互联网+教育”时代家校共育的范式转向与实践路径

家校社共育 | “家、校、社”三位一体的班级管理优化策略

家校社共育 | “家、校、社”三位一体的班级管理优化策略

德育新探 | 善用红色资源 传承红色基因

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