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中小学班主任

中小学班主任

2025年08期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 聚焦核心素养培育发挥教材育人功能

卷首论语 | 聚焦核心素养培育发挥教材育人功能

教材作为国家意志、民族文化、社会进步和科学发展的集中体现，是为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的载体和工具。2024年秋季，各科义务教育新教材投入使用，作为一线教师，应围绕发展核心素养的要求，把握新教材的关键点，充分发挥教材育人的功能。坚持立德树人，把牢价值导向。教材建设是国家事权，体现着国家意志和教育方针。新教材的编写，是在党和国家的正确领导下，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，围绕
专题聚焦 | 洞悉变化领悟用意引领教学

专题聚焦 | 洞悉变化领悟用意引领教学

[摘要］教材是落实课程标准的有效载体，是开展教学的主要工具，也是实现数学育人的优质素材。在《义务教育数学课程标准（2022年版）》理念的引领下，从一线教师视角，针对2024新修订人教版七年级上册第六章“几何图形初步”,在宏观、中观、微观三个方面洞察其变化，感悟变之用意,体会新教材的多维升级，并提出“转观念·明方向，理关系·建结构，重细节·达课堂”的教学设想，以期实现新教材的利教、利学。
专题聚焦 | 明晰教材编排变化优化入学教育策略

专题聚焦 | 明晰教材编排变化优化入学教育策略

[摘要］统编修订版小学语文教材“入学教育”的编排是在原教材的基础上进行的“微调小改”，具有凸显主体地位、体现认同教育、引导习惯养成、启发语文学习等特点。因此，教师要把握修订版的编排特点，从“科学衔接，避免拔高要求；系统关联，树立课程意识；立足课程，落实立德树人；以人为本，引导习惯养成”等方面入手，优化入学教育教学策略，帮助学生打好入学基础。
专题聚焦 | 新教材·新教法：一年级科学新教材的特点及使用策略

专题聚焦 | 新教材·新教法：一年级科学新教材的特点及使用策略

[摘要］当前，小学一年级科学教学存在教学对象把握不准、科学探究指导不足、教学设计针对性不强等问题。对此，文章提出基于新教材的教学建议，包括“四个准确把握”，设计符合学生特点的活动等；同时阐述实施策略，即诊断一年级学情，通过“诊学单”和师生交谈了解学生；理顺新教材资源，编好活动记录单、妙用拓展视频；推动新课堂变革，给予学生更多探究实践、表达机会，创设多样化合作模式；实行多元化评价，做到评价语亲切而有激励性、注重探究过程复现、注重培养学习习惯等，从而激发并保护学生好奇心，培养学生的科学思维。
专题聚焦 | 初中道德与法治教材主要辅文栏目在情境教学中的运用

专题聚焦 | 初中道德与法治教材主要辅文栏目在情境教学中的运用

[摘要」道德与法治教材中的辅文栏目是组织开展情境教学的范例，教师要利用好这些辅文栏目，有效组织情境教学活动，促进学生的知识学习。2024年秋新版道德与法治教材开始推广使用，主要辅文栏目也得到了优化升级。新版主要辅文栏目具有严谨性、深刻性、时代性和人文性等鲜明特征，注重学以致用，所包含的情境贴合学生生活实际，对于道德与法治课情境教学具有良好效益。基于此，教师应当借助新版主要辅文栏目，在教学中注重引思、引言、引行，丰富情境教学内容，激活课堂教学活力，让辅文栏目为情境教学做“加法”。
名师课堂 | 学科德育视域下的初中语文德育融合教学实践

名师课堂 | 学科德育视域下的初中语文德育融合教学实践

[摘要］聚焦初中语文教学与德育融合的实践，从四个方面阐述实践经验：溯源经典，借诗词、文本引导学生体悟家国情怀、洞察品格微光；巧构情境，通过古韵今呈、生活入境演绎经典、映照品德；搭建平台，以征文、观影活动促使学生书写美德、感悟人文情怀；品味书香，借助荐书、共读开启心灵航程、碰撞思想火花。初中语文教学与德育融合意义非凡，能提升学生语文综合素养，帮助学生树立正确观念，促进学生塑造健全人格。
课堂教学 | 小学低年级学生数感培养的路径研究

课堂教学 | 小学低年级学生数感培养的路径研究

[摘要］数感是小学数学核心素养的重要组成部分，对学生理解和掌握数学概念、提升数学素养具有重要意义。文章基于当前小学低年级学生数感培养的现状，探讨小学低年级学生数感培养的有效路径——在迁移数数中孕育数感、在经历数数中诞生数感、在情境模拟中培养数感、在计算推导中提升数感，以期为小学低年级数学教学提供参考和借鉴。
课堂教学 | 小学语文诵读教学梳理与探寻

课堂教学 | 小学语文诵读教学梳理与探寻

[摘要」文章围绕小学语文诵读教学展开研究。首先，基于多版课程标准，对诵读教学相关表述进行梳理分析。其次，分析统编教材，教材中虽未直接提“诵读”，但“背诵课文”和“日积月累”板块承载其要求，教材重视优秀传统文化积累,相对缺少诵读方法指导。最后，探讨教学路径，小学诵读教学应循序渐进，第一学段熟读成诵，第二、三学段加入理解并提供适宜支架；要摒弃机械背诵，重视科学记忆，借助脑科学创设情境、结合信息加工理论；还要重视学生个性体验，促进师生、生生交流，以期催生个性化诵读方法。
课堂教学 | 指导学生进阶阅读高中思政教材的三个维度

课堂教学 | 指导学生进阶阅读高中思政教材的三个维度

[摘要］文章以高中思想政治必修4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”为例，在分析教材陈述性知识和程序性知识的基础上进行综合，在重新建构知识模型的基础上灵活应用知识。在教学中，通过实施“课前通读教材——从了解到欣赏；课中解读教材——从分析到综合；课后构读教材—从建构到应用”等策略，为学生思想政治课学习进阶赋能。
课堂教学 | 以主题式教学培养学生核心素养的案例研究

课堂教学 | 以主题式教学培养学生核心素养的案例研究

[摘要」文章以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，阐述小学道德与法治主题式单元教学实践。以部编版三年级上册第三单元“安全护我成长”为例，创设“争做小小安全员”单元主题任务，通过“情境线、任务线、活动线、知识线”融合的教学方法，达成让学生在真实情境中学习、懂得珍爱生命、学会自护自救、提高综合能力等教学目标。教学实践表明，主题式教学激发了学生学习兴趣，提升了教师教学逻辑性，实现了将安全意识、知识和能力内化为学生观念与行为的目标。
课堂教学 | 基于模糊性思维再现历史叙事的教学策略

课堂教学 | 基于模糊性思维再现历史叙事的教学策略

[摘要］模糊和精确是认知历史事件的两种思维方式，彼此没有敦优孰劣之分，但人们做人做事往往以精益求精、密益加密为上，结果反而弄巧成拙、事与愿违，历史教学亦是如此。文章以“中华文明的起源与早期国家”一课的教学为例，从模糊性思维与历史教学、模糊性思维与叙事解读和教学策略凸显核心素养三个方面着手，运用模糊性思维研习早期中国文明的相关教学内容,探索中华文明的起源与早期国家从量变到质变的渐进演变过程。
课堂教学 | “文学阅读与创意表达”学习任务群的逆向教学设计

课堂教学 | “文学阅读与创意表达”学习任务群的逆向教学设计

[摘要］“文学阅读与创意表达”是义务教育语文课程六大任务群之一，重点体现“审美创造”这一方面的核心素养。逆向设计突出“以终为始”是落实语文学习任务群的有效途径。以统编语文六年级上册第四单元为例，基于逆向设计理念开展“文学阅读与创意表达”学习任务群教学实践，围绕“三维”解读单元目标，明确预期学习成果；创设真实任务情境，确定合适评估证据；规划单元学习任务，开展“理解”的学习活动
学科素养 | 智能时代的教育革新：人工智能在小学数学教学中的应用

学科素养 | 智能时代的教育革新：人工智能在小学数学教学中的应用

[摘要］聚焦人工智能在小学数学教学中的运用，通过剖析该技术的优势特性，深入探讨其在小学数学课堂教学、练习辅导、个性化学习等环节的应用模式。文章以“小数乘除法”单元教学为例，介绍智能化教学设计、个性化学习指导、趣味化游戏创设和主体化学习方式的应用案例。尽管人工智能在小学数学教学中潜力巨大，但仍面临一系列挑战，亟须强化师生信息素养，深化学校应用实践，健全法律法规等，协同推进教育数字化转型。
学科素养 | 在小学中年级语文单元情景剧活动中渗透中华优秀传统文化

学科素养 | 在小学中年级语文单元情景剧活动中渗透中华优秀传统文化

[摘要］以单元课文为基石，借助情景剧活动这一创新形式，将中华优秀传统文化深度融入教学。以统编版四年级上册第八单元为例，围绕《西门豹治邮》展开系列教学活动，活动前依循人物特征创作台词，促使学生初探传统文化；活动中依据场景变换配乐、展现动作与口语叙述，助力学生体悟传统文化韵味；活动后组织师生全面评价，强化学生对传统文化内涵的理解。进而延伸至单元内《王戎不取道旁李》《故事二则》等课文，通过情景剧表演与复述，全方位推动中华优秀传统文化在单元教学中的渗透，赋能学生语文核心素养提升。
学科素养 | 感恩·爱国·诚信：小学语文课堂教学中的德育渗透

学科素养 | 感恩·爱国·诚信：小学语文课堂教学中的德育渗透

[摘要］在小学语文教育体系中，德育占据关键地位，是重点教学任务之一。小学语文教材蕴含着诸如感恩、爱国、诚信、友善等多元且丰富的思想精髓。教师需依据不同课文特质，灵活运用多样化、生动性的教学策略，借由“立足实际生活，绽放感恩教育之花；创设爱国教育情境，传承报国之志；开展沉浸式教学，感悟诚信教育之道”等途径，引领学生深度沉浸于课文德育元素之中，汲取优秀品质养分，助力其独立人格的养成。
学科素养 | 预习单：推动深度学习的有效抓手

学科素养 | 预习单：推动深度学习的有效抓手

[摘要］在小学语文教学中，精准把握学生初始学情是关键前提，教师据此科学、精准且多维度地创设预习单。以学生自主学习为核心驱动，结合全面反馈，为学生量身定制适配学习目标、精细规划教学内容，进而为教学全程输送精准、真实的反馈信息，助力学生认知进阶，开启深度学习模式。紧密围绕具体文本精心设计预习单，在精准掌握学生实际学情基础上，引导学生沉浸于富有意义的情境，与文本深度互动、与同伴多维协同对话、与自我深度反思对话，借由自我构建进程，有力推动高阶思维发展，全方位提升语文学习成效。
学科素养 | 着眼于情感：小学道德与法治课堂语言的理想特征与实践样态

学科素养 | 着眼于情感：小学道德与法治课堂语言的理想特征与实践样态

[摘要］研究聚焦小学道德与法治课堂中教师情感性语言的运用，探讨其理想特征与实践样态。通过分析当前教学中存在的问题，提出了教师情感性课堂语言的价值、应然路径及立体构建策略。文章以四年级下册第四单元“感受家乡文化关心家乡发展”课堂教学为例展开论述，强调教师需在语感锤炼、内观自身、思考反馈中融入情感，并通过移情、敬畏等策略将情感因素融入课堂语言，以发展学生的道德判断力、道德敏感性和道德践行力。
学科素养 | 民族地区小学英语情境教学实践探索

学科素养 | 民族地区小学英语情境教学实践探索

[摘要］民族地区地理位置偏远，教育资源匮乏，英语教师稀缺且教学水平参差不齐，学生缺乏语言学习环境，对英语知识的自主认知不足，导致英语综合水平偏低。鉴于此困境，引入情境教学法，借助图片、对话等形式构建小学英语学习情境，助力学生在情境中完成系列学习任务。相较于传统教学法，情境教学法能够充分调动学生的学习情绪，激发学习兴趣，凭借内容的连贯性，助力学生串联知识要点，提升学习成效，进而推动民族地区小学英语教学的发展。
学科素养 | 微项目学习：开启红色文化教学之旅

学科素养 | 微项目学习：开启红色文化教学之旅

[摘要］聚焦微项目学习在红色文化教学中的应用路径，旨在通过简而精的微项目学习方式，激发学生对红色文化的兴趣，提升学习成效。以《小英雄雨来》为例，详细阐述了如何通过微项目学习挖掘红色文化底蕴、创设故事情境、创新活动形式，从而有效开展红色文化教学。研究表明，微项目学习能够促使学生主动探索红色文化，增强爱国主义情怀，培养自主学习能力，并在沉浸式学习情境中感受红色文化的深层内涵，最终实现红色基因的传承与爱国情怀的内化。
学科素养 | 多措并举推进落实语文教学减负提质

学科素养 | 多措并举推进落实语文教学减负提质

［摘要］在“双减”政策背景下，小学语文教学面临着减轻学生课业负担与提升教学质量的双重任务。文章从教材深度挖掘、课前预习强化、信息技术融合、差异教学实施及作业形式转变等方面，探讨了小学语文教学减负提质的有效策略。通过实证分析与案例研究，旨在为小学语文教师提供可操作的教学改进方案，以促进学生全面发展，实现教育质量的整体提升。
学科素养 | 任务群视域下教学情境创设的实践研究

学科素养 | 任务群视域下教学情境创设的实践研究

[摘要］学习任务群具备鲜明的情境性、实践性及综合性特质。为达成学习任务群的高效运用，教师需依循学习任务群特性与学生所处阶段特征，创设适配的教学情境，驱动学生渐次迈入深度学习境地，实现深度探究。以小学语文教学为切入点，从整体目标规划、生活情境营造、知识情境搭建、应用情境创设、交流情境创设等维度，深度探索任务群视域下情境教学创设的实践策略，旨在为语文教学活动的设计与实施提供参考。
学科素养 | 初中音乐鉴赏课教学中乐感培养策略

学科素养 | 初中音乐鉴赏课教学中乐感培养策略

[摘要］乐感培养对提升学生艺术素养、审美能力和创新思维具有重要作用。针对当前初中音乐鉴赏课教学中乐感培养效果欠佳的问题，研究提出了五项改进策略：创设时代化教学情境、拓展课外音乐资源、融合现代教育技术、强化实践教学环节以及构建多元评价体系。通过系统化的教学设计和创新性的教学方法，能够有效提升学生的音乐感知能力、鉴赏水平和艺术表现力，最终实现音乐教育的全面育人目标。
校本探索 | 传承与创新：红色文化育人路径的校本研究探索

校本探索 | 传承与创新：红色文化育人路径的校本研究探索

［摘要］文章以江苏省南京江北新区铁路小学为例，在《新时代爱国主义教育实施纲要》指导下，开展红色文化育人路径的校本研究。通过明确研究方向，规划涵盖学科融合、主题班会、主题活动等多形式的实施路径，推动学校德育特色品牌“美行”德育的形成；聚焦实践研究，从构建研究框架、系统整合资源、深耕基地建设、创新教育模式、深化项目研究等方面落实行动；最终成果初步呈现，实现“党团队”一体化，加强思政联系，紧密联系活动深化师生理解。该研究提升了红色文化育人实效，强化了少年儿童社会主义核心价值观，推动红色精神代代传承。
校本探索 | 新时代劳动教育理念渗透聋校小学美术课程研究

校本探索 | 新时代劳动教育理念渗透聋校小学美术课程研究

[摘要］在新时代背景下，将劳动教育理念融入聋校美术课程，对促进聋生“五育”并举意义重大，有助于提升聋生的审美能力、劳动技能、艺术实践能力以及沟通交往能力等。文章以“游园轻食”单元教学为例，通过设计并实施以园林设计为主题的真实世界表现性任务，促使聋生既能掌握园林设计的基本知识与技能，又能亲身体验从水果花园设计到制作的完整劳动流程。
校本探索 | “小”线条“大”文化：“线造型”融入地域文化的三美实践路径

校本探索 | “小”线条“大”文化：“线造型”融入地域文化的三美实践路径

[摘要」以江苏省江阴市晨光实验小学的美术教学实践为例，探讨“线造型”教学与地域文化融合的美育路径。通过具身感悟“情境美”、全角濡染“文化美”、多元创造“表现美”的三美实践，构建了灵活高效的教学模式，有效提升了学生的造型能力、审美素养与文化自信。研究表明，“线造型”教学不仅丰富了学生的审美体验，还拓展了美术课程的文化育人功能，为地域文化的传承与创新提供了实践范例。
校本探索 | 小学图书馆以红色故事传承红色文化探索

校本探索 | 小学图书馆以红色故事传承红色文化探索

[摘要］文章聚焦小学图书馆，探究其在红色文化传承中的关键作用。以合肥市锦城小学图书馆为例，阐述以红色故事为核心的传承模式，包括优化空间布局、丰富资源、结合教学、开展活动及建立评价体系等举措，活动成效显著，能有效提升学生红色文化素养，增强国家认同感。
校本探索 | 指向创新教育的班本课程实践研究

校本探索 | 指向创新教育的班本课程实践研究

[摘要］基于习近平总书记关于加强拔尖创新人才培养的指示，研究立足学生实际需求，从班本课程的探索、学科渗透、生活实践和教育场域拓展四个方面，详细阐述了如何通过校家社协同整合资源，培养学生的创新能力。课程实践通过跨学科融合、项目化学习、生活实践等方式，实现了全员育人、全程育人、全方位育人，为小学阶段创新教育提供了有益的实践参考。
校本探索 | 将生涯教育融入高中劳动教育实践案例研究

校本探索 | 将生涯教育融入高中劳动教育实践案例研究

[摘要]劳动教育不仅是高中生常态化教育的重要组成部分，更应成为其生命教育的重要组成部分。研究聚焦于生涯教育融入高中劳动教育的实践案例，深入剖析当前高中劳动教育的现状，挖掘其中存在的问题并探寻成因，进而提出针对性的解决策略。通过将生涯教育融入劳动教育，可以帮助学生树立明确的成长目标，增强成长自信；具体提出了推进常规劳动、构建劳动课程、规划未来生涯等策略，以实现生涯教育与劳动教育的有效融合，最终促进学生的全面发展。
校本探索 | 学校劳动教育与综合实践活动融合实施的有效路径

校本探索 | 学校劳动教育与综合实践活动融合实施的有效路径

[摘要］劳动教育与综合实践活动在育人目标、内容体系、实施方式及评价机制等维度存在多维耦合空间。针对当前劳动教育存在的功利化倾向、形式化实践及碎片化实施等现实困境，研究提出融合实施的优化策略：构建素养导向的目标体系、打造劳育为核心的内容矩阵、创新实践本位的活动范式、家校社协同整合资源、完善发展性评价机制。通过课程要素的系统性整合，实现劳动教育与综合实践活动的融合实施。
校本探索 | 境脉共生：乡村小学美育改革的校本实践与理论创新

校本探索 | 境脉共生：乡村小学美育改革的校本实践与理论创新

[摘要］研究系统阐释境脉美育“美育—人在境脉中”的理论内核，从学习者、教育者、课程开发者三个维度构建实践载体模型，并凝练出情境融合、差异适配、跨学科整合、文化创生、协同育人五维实践主张。研究表明，境脉美育通过重构教育场域的时空关系，构建具身认知的实践范式，有效促进乡村儿童审美素养与人文精神的协同发展，为新时代乡村学校美育改革提供理论支撑与实践样本。
特色样态 | 特殊儿童幼小衔接阶段教学策略浅谈

特色样态 | 特殊儿童幼小衔接阶段教学策略浅谈

[摘要］特殊儿童幼小衔接阶段的语文教学，应当践行“学本课堂”理念。以培智学校一年级《生活语文》学科课程教学为例，努力实现儿童的语文学习内容、学习方式、学习样态、学习资源等有效衔接。通过幼小衔接，让儿童的语文学习拾“阶”而上、逐步进阶，推动儿童语文认知力、思维力、实践力同生共长，促进儿童语言表达与思维发展同构共生。
特色样态 | 新时代背景下的小学生爱国主义教育内容探究

特色样态 | 新时代背景下的小学生爱国主义教育内容探究

［摘要］研究旨在探讨新时代背景下小学生爱国主义教育课程体系的构建。通过文献研究和案例分析，结合新课程理念和教育改革要求，提出了建设具有时代特色的小学生爱国主义教育课程的思路和方向；通过目标取向、内容架构、课程实施、评价成效等四个方面的探索，不断优化课程教学方法，促进小学生爱国主义情感和思想品质的全面发展。
特色样态 | 指向学科育人的盲校小学数学教学探微

特色样态 | 指向学科育人的盲校小学数学教学探微

[摘要］聚焦于盲校小学数学教学的学科育人实践，探讨如何通过具身学习推动数学思维发展，实现数学课程的育人价值。基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》和具身认知理论，文章以盲校小学五年级“掷一掷”课程为例，分析了学科育人教学的可行性，提出了深度挖掘学科育人元素、巧妙设计合作探究活动、着重培育数学思维和扎实做好知识拓展延伸的具体教学策略。实践表明，这些策略有助于盲生在具身学习中积累活动经验，培养数学思维，实现从学科教学向学科育人的转型，彰显数学学科的育人价值。
特色样态 | 畅言智慧课堂中角色互动提升教学质量的实践研究

特色样态 | 畅言智慧课堂中角色互动提升教学质量的实践研究

[摘要」在教育信息化的背景下，智慧课堂建设至关重要。以合肥市幸福路小学为例，通过文献综述、问卷调查、实地观察和访谈等方法，从理论和实证层面探究畅言智慧课堂中角色互动在提升教学质量方面的实践效果。畅言智慧课堂着力在课前、课中、课后环节实现师生、生生及学生与教学资源的深度互动，如课前预习精准化与个性化，课中深度参与高效学习，课后巩固提升与个性化发展。研究表明，智慧课堂能激发学生的学习兴趣，促进个性化学习，对提升教学质量作用显著。
特色样态 | “象外之意”导引儿童的水墨画教学

特色样态 | “象外之意”导引儿童的水墨画教学

[摘要］“象外之意”美学思想源于中国古代哲学，深刻影响了中华文学和艺术的发展，是各文艺相融相通的重要源泉。水墨画作为一种中华艺术，蕴含着意象美。在水墨画教学中，用“象外之意”美学思想导引儿童欣赏和创作水墨画，通过音画融通、诗画结合等学科融合的方式，可以为学生营造具身体验水墨意象的场域，引领学生感悟中华艺术中以形写意、气韵生动、诗情画意的意象美，将弘扬和传承中华美学精神落到实处。
特色样态 | 聚焦实践智慧推进跨学科语文实践

特色样态 | 聚焦实践智慧推进跨学科语文实践

[摘要］聚焦实践智慧的跨学科语文实践，基于学科立场，强调在真实情境中的问题探究、知识的迁移运用、思维的创新创造；明确跨学科语文实践的展开逻辑，通过主题关联使学习内容结构化，借助任务内驱使学习方式实践化，进而以“复盘式成长坐标”评估跨学科语文实践的效果，助力跨学科语文学习从理念走向实践。
教悟思考 | 渗透情感提升素养

教悟思考 | 渗透情感提升素养

[摘要］聚焦语文课程中的情感教育，首先阐述情感教育意蕴，其能确保教育完整性，强调认知与情感过程统一。接着，探讨在初中语文阅读教学中落实情感教育的策略：把握文本基调和情感，找准情感基点；运用多媒体渲染、巧设情境问题等方式，有机融入情感教育；通过多样化朗读以声传情，感受情感变化；深入品读重点词句、联结读写把握情感色彩；联系生活实际，强化情感体验。由此，促进学生的身心健康与人格健全。
教悟思考 | 在小学高年级语文教学中落实情感教育

教悟思考 | 在小学高年级语文教学中落实情感教育

[摘要］在小学语文教学中融入情感教育，有助于激发学生的语文学习兴趣，培养他们的语文素养。文章以小学高年级部分教材为例，探讨情感教育在小学语文教学中的实施策略。通过挖掘语文教材中的情感因素、创新教学方法、营造情感体验环境等一系列策略，有效落实情感教育，在语文教学中提高学生的情感认知水平，促进其全面发展。

中小学班主任

目录

卷首论语 | 聚焦核心素养培育 发挥教材育人功能

卷首论语 | 聚焦核心素养培育 发挥教材育人功能

专题聚焦 | 洞悉变化 领悟用意 引领教学

专题聚焦 | 洞悉变化 领悟用意 引领教学

专题聚焦 | 明晰教材编排变化优化入学教育策略

专题聚焦 | 明晰教材编排变化优化入学教育策略

专题聚焦 | 新教材·新教法：一年级科学新教材的特点及使用策略

专题聚焦 | 新教材·新教法：一年级科学新教材的特点及使用策略

专题聚焦 | 初中道德与法治教材主要辅文栏目在情境教学中的运用

专题聚焦 | 初中道德与法治教材主要辅文栏目在情境教学中的运用

名师课堂 | 学科德育视域下的初中语文德育融合教学实践

名师课堂 | 学科德育视域下的初中语文德育融合教学实践

课堂教学 | 小学低年级学生数感培养的路径研究

课堂教学 | 小学低年级学生数感培养的路径研究

课堂教学 | 小学语文诵读教学梳理与探寻

课堂教学 | 小学语文诵读教学梳理与探寻

课堂教学 | 指导学生进阶阅读高中思政教材的三个维度

课堂教学 | 指导学生进阶阅读高中思政教材的三个维度

课堂教学 | 以主题式教学培养学生核心素养的案例研究

课堂教学 | 以主题式教学培养学生核心素养的案例研究

课堂教学 | 基于模糊性思维再现历史叙事的教学策略

课堂教学 | 基于模糊性思维再现历史叙事的教学策略

课堂教学 | “文学阅读与创意表达”学习任务群的逆向教学设计

课堂教学 | “文学阅读与创意表达”学习任务群的逆向教学设计

学科素养 | 智能时代的教育革新：人工智能在小学数学教学中的应用

学科素养 | 智能时代的教育革新：人工智能在小学数学教学中的应用

学科素养 | 在小学中年级语文单元情景剧活动中渗透中华优秀传统文化

学科素养 | 在小学中年级语文单元情景剧活动中渗透中华优秀传统文化

学科素养 | 感恩·爱国·诚信：小学语文课堂教学中的德育渗透

学科素养 | 感恩·爱国·诚信：小学语文课堂教学中的德育渗透

学科素养 | 预习单：推动深度学习的有效抓手

学科素养 | 预习单：推动深度学习的有效抓手

学科素养 | 着眼于情感：小学道德与法治课堂语言的理想特征与实践样态

学科素养 | 着眼于情感：小学道德与法治课堂语言的理想特征与实践样态

学科素养 | 民族地区小学英语情境教学实践探索

学科素养 | 民族地区小学英语情境教学实践探索

学科素养 | 微项目学习：开启红色文化教学之旅

学科素养 | 微项目学习：开启红色文化教学之旅

学科素养 | 多措并举推进落实语文教学减负提质

学科素养 | 多措并举推进落实语文教学减负提质

学科素养 | 任务群视域下教学情境创设的实践研究

学科素养 | 任务群视域下教学情境创设的实践研究

学科素养 | 初中音乐鉴赏课教学中乐感培养策略

学科素养 | 初中音乐鉴赏课教学中乐感培养策略

校本探索 | 传承与创新：红色文化育人路径的校本研究探索

校本探索 | 传承与创新：红色文化育人路径的校本研究探索

校本探索 | 新时代劳动教育理念渗透聋校小学美术课程研究

校本探索 | 新时代劳动教育理念渗透聋校小学美术课程研究

校本探索 | “小”线条“大”文化：“线造型”融入地域文化的三美实践路径

校本探索 | “小”线条“大”文化：“线造型”融入地域文化的三美实践路径

校本探索 | 小学图书馆以红色故事传承红色文化探索

校本探索 | 小学图书馆以红色故事传承红色文化探索

校本探索 | 指向创新教育的班本课程实践研究

校本探索 | 指向创新教育的班本课程实践研究

校本探索 | 将生涯教育融入高中劳动教育实践案例研究

校本探索 | 将生涯教育融入高中劳动教育实践案例研究

校本探索 | 学校劳动教育与综合实践活动融合实施的有效路径

校本探索 | 学校劳动教育与综合实践活动融合实施的有效路径

校本探索 | 境脉共生：乡村小学美育改革的 校本实践与理论创新

校本探索 | 境脉共生：乡村小学美育改革的 校本实践与理论创新

特色样态 | 特殊儿童幼小衔接阶段 教学策略浅谈

特色样态 | 特殊儿童幼小衔接阶段 教学策略浅谈

特色样态 | 新时代背景下的小学生爱国主义教育内容探究

特色样态 | 新时代背景下的小学生爱国主义教育内容探究

特色样态 | 指向学科育人的盲校小学数学教学探微

特色样态 | 指向学科育人的盲校小学数学教学探微

特色样态 | 畅言智慧课堂中角色互动提升教学质量的实践研究

特色样态 | 畅言智慧课堂中角色互动提升教学质量的实践研究

特色样态 | “象外之意”导引儿童的水墨画教学

特色样态 | “象外之意”导引儿童的水墨画教学

特色样态 | 聚焦实践智慧 推进跨学科语文实践

特色样态 | 聚焦实践智慧 推进跨学科语文实践

教悟思考 | 渗透情感 提升素养

教悟思考 | 渗透情感 提升素养

教悟思考 | 在小学高年级语文教学中落实情感教育

教悟思考 | 在小学高年级语文教学中落实情感教育

过往期刊

中小学班主任

卷首论语 | 聚焦核心素养培育发挥教材育人功能

卷首论语 | 聚焦核心素养培育发挥教材育人功能

专题聚焦 | 洞悉变化领悟用意引领教学

专题聚焦 | 洞悉变化领悟用意引领教学

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