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中小学信息技术教育

中小学信息技术教育

2025年03期

本刊对如何发展教育信息化，如何培养教师科学运用信息教育手段，提高中小学生信息素养做了系统的阐述，并探讨网络环境下的各种教育方式，力争通过信息技术营造多彩课堂教育，进行课程整合，并与国际信息教育同步接轨。

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卷首 | 学习贯彻全国教育大会精神——教师应主动成为交叉创新的实践者

卷首 | 学习贯彻全国教育大会精神——教师应主动成为交叉创新的实践者

习近平总书记在清华大学考察时曾说：“重大原始创新成果往往萌发于深厚的基础研究，产生于学科交叉领域。”“要用好学科交叉融合的‘催化剂’，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒。” 交叉学科是未来学科发展的重要方向，现有学科的边缘或交叉点上往往会催生新理论、新学科和新技术。2020年，交叉学科成为我国第14个学科门类。在这个科技飞速发展的时代，人工智能正推动着社会各领域的深刻变革。AI与各学科交叉后产
本期策划 | 人工智能+教育，上海如何用好“金钥匙”

本期策划 | 人工智能+教育，上海如何用好“金钥匙”

当前，人工智能正在基础教育领域掀起应用热潮。教育部怀进鹏部长曾指出，人工智能是把金钥匙，不仅影响未来的教育，也影响教育的未来，有机遇也有挑战。要想更好地抓住机遇、应对挑战，就必须积极主动地拥抱教育与产业的变革，主动拥抱智能时代。 2025年春季新学期以来，全国各地都在加快部署“人工智能+教育”的落地实施，推动教育体系创新与变革。上一期，本刊呈现了北京市课间一刻钟的智能实践。其背景是北京市正在探索
本期策划 | 教育与人工智能技术深度融合的学校探索

本期策划 | 教育与人工智能技术深度融合的学校探索

【摘要】本文以集团化办学为平台，以人工智能教育为新赛道，从六个方面探索教育与人工智能技术深度融合的实践。该实践形成“头雁效应”，实现了教学场构建、资源共享及学校发展提升。【关键词】教育高质量发展；人工智能技术；深度融合【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-7384（2025）03-005-02 在推进教育高质量发展的今天，学校既要提质又要减负；既要落实核
本期策划 | 生成式人工智能赋能学校教育创新的实践探索

本期策划 | 生成式人工智能赋能学校教育创新的实践探索

【摘要】本文以上海市浦明师范学校附属小学的实践为例，探讨生成式人工智能（AIGC）赋能学校教育创新的路径与成效。面对备课效率低、学生个性化需求难以满足、教学互动性不足等挑战，学校将“科技之智”融入“教育之智”，构建“设计先行，四维协同，两翼并举”的实践框架，通过顶层设计明确发展目标，围绕“教—学—评—研”四个维度协同创新实践，并以平台建设与师资培养为支撑，利用生成式人工智能为学校的高质量发展注入
本期策划 | AI引领未来　解码区域教育数字化路径

本期策划 | AI引领未来　解码区域教育数字化路径

张治上海市宝山区教育局局长。博士，上海市特级教师，正高级教师，获得国务院特殊津贴、上海市领军人才等荣誉称号。曾任教育部基础教育课程改革专家组成员，国家首届教学指导委员会专家委员等，参与《生物学》《人工智能》等多种教材教参编写和课程标准制定，出版著作66部，代表作有《互联网+时代教育治理》《走进自适应学习时代》《知识图谱驱动的教育智能化改造》等，发表论文100余篇。2018年、2022年分别
本期策划 | 人工智能赋能基础教育的区域实践推进路径

本期策划 | 人工智能赋能基础教育的区域实践推进路径

【摘要】本文以浦东新区为例，系统剖析区域推进人工智能赋能基础教育的实践路径，旨在为同类区域提供可复制的策略框架与行动参照。基于浦东新区的教育数字化转型实践基础，提出“一目标、双维度、三支柱、四路径”的实践框架，通过构建全域覆盖的人工智能教育生态、推进人机协同课程教学、开展教师人工智能培训以及设立人工智能应用研究课题等具体路径，推动区域教育质量的全面提升。最后，文章从生态构建、场景落地与教师发展三
本期策划 | 上海市中小学“人工智能+教育”的观察与思考

本期策划 | 上海市中小学“人工智能+教育”的观察与思考

人工智能是人类智慧的结晶，正在成为推动人类文明进步的强大引擎，给社会的全面发展带来了巨大和深远的影响。当前，上海市积极推进人工智能赋能教育变革和样态重塑，打造人工智能与基础教育融合发展的新高地、新业态和新模式。2025年1月，本刊编辑一行4人走进上海，拜访了上海师范大学教授黎加厚、上海市虹口区教育学院原教研员柳栋等专家学者，走进上海市宝山区、浦东新区，探访上海市求真中学、上海市浦明师范学校附属小学
封面故事 | 基于数据实证促进课堂教学高质量发展的实践与思考

封面故事 | 基于数据实证促进课堂教学高质量发展的实践与思考

【摘要】学校依托“基于大数据的高质量教学”项目，借助编码体系S-T分析，秉持“循证”理念，通过全过程、多模态数据采集和分析，为教学提供“数字画像”；识别专业发展中的显性和隐性问题；基于证据思考、表达、行动，支撑教学决策的各个环节，帮助教师减少低效、无效行为，加强校本教研，制定更加多元化的教师专业研修路径，助力教师个人教学风格的学校品牌的形成，促进教育高质量发展。【关键词】数字化；循证；
访谈 | 人工智能时代教育的“变”与“不变”

访谈 | 人工智能时代教育的“变”与“不变”

张志勇全国政协委员，北京师范大学中国教育与社会发展研究院教授、博士生导师，国家高端智库教育国情调查中心主任。教育部基础教育教学指导委员会副主任委员，中国教育学会学术委员会副主任、中国家庭教育学会副会长、中国教育学会中小学德育研究分会理事长。1996年获得国务院有突出贡献的特殊津贴专家称号。主要研究宏观教育决策和教育治理、基础教育、教师教育。当前，人类社会正步入第四次工业革命—— 一个被数据
教育管理 | 数字化教学管理与创新人才培育模式

教育管理 | 数字化教学管理与创新人才培育模式

【摘要】本文聚焦北京市第四中学顺义分校在智慧教育领域的创新实践，旨在通过数字化赋能教学管理引领教学新生态的构建，探索创新人才培育的多元化路径[1]。学校积极贯彻新时代党的教育方针，依托智慧管理塑造数字化校园新范式，以信息技术为引擎，优化教学管理，丰富教育资源，为学生提供个性化学习体验，致力于培养具备创新精神和实践能力的未来人才，体现了数字技术在推动新时代教育现代化进程中的引领作用。【关
教育管理 | 人工智能赋能京雄合作办学的智慧教育实践与探索

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【摘要】在教育现代化与区域协同发展战略下，北京和雄安“名校+新校”异地集团化办学兴起，共同探索教育协同发展路径。学校通过文化、管理、课程、师资的“二一二共”办学模式，全面提升办学质量，促进教育公平。伴随人工智能技术兴起，通过智控管理、智能教学、智慧教研多路径赋能集团化办学，实现了办学模式革新，有力推动了京雄教育协同发展。【关键词】京雄合作办学；人工智能；“名校+新校”集团化；教育协同发展
北京教育公共服务平台建设 | 数智赋能北京市中小学研究型学校建设的实践新探索

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【摘要】由北京教育科学研究院基础教育科学研究所推动的研究型学校建设项目，目的是积极推动数智赋能学校的创新发展。研究型学校数智赋能的实践探索集中体现在学校治理方式的便捷化、集约化和共享化；课程教学中合力共创数智课程，精准干预，学用互动生成过程；数智技术创新和重塑学校时空资源三方面。【关键词】数智赋能；研究型学校；治理机制；课程教学；时空资源【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【
北京教育公共服务平台建设 | “养心”教育　数字赋能

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【摘要】北京市密云区第六小学立足“养心”教育、数字赋能的理念，坚持“五育并举、素养导向、应用为王、融合创新”，构建“教、学、评、研”一体化的学习环境，始终坚持需求牵引、集约统筹、数据共享、成本控制、迭代机制和安全保障的建设和推进原则，让数字化全面赋能学生学习、教师教学、教育治理、研究创新，学校教育数字化转型的思想观念不断强化与提升。学校以“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式研究”为支点
调查与研究 | 中小学生人工智能素养框架构建研究

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【摘要】人工智能的发展对人才培养提出了新要求，但目前人工智能教育在核心素养维度和层次关系上尚不明确。为此，本文在明晰人工智能素养概念的基础上，依据国家课程标准，初步构建了人工智能素养框架，并采用德尔菲法进行修改和完善。框架由人工智能意识、人工智能思维、人工智能应用与创新、人工智能伦理与社会责任4个一级指标和15个二级指标构成，并辅以相应释义。最后，文章使用层次分析法确定各级指标权重，以期为中小学
调查与研究 | 基于AHP-模糊综合评价法的海南乡村中小学教师数字素养提升策略研究

调查与研究 | 基于AHP-模糊综合评价法的海南乡村中小学教师数字素养提升策略研究

【摘要】为了解决海南乡村中小学教师数字素养不足的问题，本文首先构建了基于AHP-模糊综合评价法的数字素养评价指标体系，明确了评价维度和具体指标；然后通过分析调研数据，剖析了乡村教师数字素养的现状及存在的问题；最后从培训体系、技术支持、资源共享、政策激励和校本教研等方面提出了提升策略，旨在为海南乡村教育数字化进程提供科学依据和实操指导，助力乡村教师数字素养的全面提升。【关键词】海南；乡村中小学
名师工作室 | 智联三方　共育成长

名师工作室 | 智联三方　共育成长

名师工作室简介彭介军信息科技名师工作室始终秉持“专业引领、同伴互助、素养导向、融合拓展”的核心理念，致力于在信息科技课堂教学中厚植爱国情怀，以“为党育人、为国育才”为教育使命，积极探索将人工智能课程深度融入日常教学体系，培养学生的创新思维与未来技能。工作室成员系来自20所中小学校的22名优秀信息科技教师。工作室致力于培育一支怀揣崇高理想信念、拥有深厚扎实学识底蕴及卓越创新精神的名师队伍；致力于
教与学 | 基于云平台提升教师数字素养的探索

教与学 | 基于云平台提升教师数字素养的探索

【摘要】数字素养是教师重要的专业素养，提升教师数字素养可采用的方式途径多种多样。当前，包括各级智慧教育云平台在内的云端载体，集中了大量优质教育资源，使学习、应用便捷高效，为培育教师数字素养和促进学校教育教学工作提供了有效支撑。“宜教云”作为区域教育云平台，紧密对接国家、省级平台，突出地域特色，对教师数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展等多维度的数字素养发展起到了明显
教与学 | 数据驱动教师精准研修的实践探索

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【摘要】数据是精准教学的核心，而大数据时代提供了便捷的技术支撑。本文以阅卷数据为载体，从“取”数据、“理”数据、“析”数据、“用”数据、“思”数据五个维度，将“靶心”指向学生检测反馈出的直接数据，映射教师在课堂教学、作业辅导、个性化诊断等过程中的方式和方法。教师在备课组研修中“活化”静态数据，实现优质教学手段和资源的共享，赋能后续的精准教学。【关键词】数据驱动；精准研修【中图分类号】G4
教与学 | 基于开源硬件的高中信息技术实验教学研究

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【摘要】实验教学是强化学科实践育人目标的重要途径，也是培育拔尖创新人才的重要手段。实践证明，基于开源硬件的信息技术实验教学，既可以激发学生的学习兴趣和好奇心，还可以加强学生创新意识、实践能力和科学精神的培养，为学生学科核心素养的培养提供了重要支撑。【关键词】开源硬件；实验教学；高中信息技术【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【论文编号】1671-7384（2025）03-05
教与学 | 人工智能助力下的优质课备课策略探索

教与学 | 人工智能助力下的优质课备课策略探索

【摘要】本文以第七届全国初中信息科技优质课交流展示活动“标杆课”为例，深入分析人工智能辅助跨学科主题学习“人工智能助力野生动物保护”一课中的备课策略与实践效果。该课程在创设问题情境、准备教学资源及学情分析等多个环节，充分利用AI技术，如虚拟数字人、大语言模型、语音合成等，实现了教学内容与方法的创新，有效促进了学生核心素养的达成。通过对该课例的深入剖析，本文旨在提炼出可借鉴的人工智能技术辅助优质课
教与学 | 项目赋能AI教学　支架助力多维成长

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【摘要】在基础教育阶段，推进人工智能教育的普及，对于学生掌握人工智能知识与应用能力，培育计算思维、创造思维和批判思维具有关键意义。学校实施“2 + 4”人工智能项目化教学模式，借助情景、游戏、问题、任务、激励、视频、校本课程、线上课程、评价反思等多元化学习支架，推动学生开展探究、实践、合作与交流活动，以提升学生信息素养与创新思维能力，促进人工智能教学的广泛开展，实现稳步前行与持续发展。【关键
教与学 | 跨学科视角下小学信息科技与人工智能融合路径探索

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【摘要】在小学教育领域，信息科技与人工智能的融合为跨学科教育提供了新的可能性。本文从构建跨学科项目学习模式入手，探索信息科技与人工智能的整合路径，通过开发融合两学科特点的教学资源，设计兼具知识传递与实践操作的教学内容，研究进一步利用人工智能技术优化教学管理与决策，增强教学的针对性与效率。此外，文章还提出建立智能化创新实践平台的策略，助力学生在真实情境中开展探索性学习。研究结论表明，信息科技与人工
教与学 | 问题链在深度学习中的促进作用探讨

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【摘要】近年来，深度学习已成为教育理论和实践探究的热点，深度学习强调学生主动探究、深入思考，以达到对知识的深入理解和应用。在构建小学信息科技深度学习情境中，“问题链”作为一种有效的教学策略，能够引导学生逐步深入学习，促进深度学习的发生。本文尝试在“智造园艺师”单元教学中围绕大概念组织教学，通过单元递进式的驱动问题、学习任务及评价要求设计，以活动促思考，引导学生质疑、解疑，提升学生深度学习效果，探
教与学 | 基于计算思维培养的高中信息技术教学设计与评价

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【摘要】计算思维是高中信息技术课程的重要培养目标。本文论述了高中信息技术课程对于培养学生计算思维的实践价值，介绍了如何基于计算思维培养开展高中信息技术教学设计和教学评价。文章从开展案例教学、引入线上资源、设计实践项目、组织汇报交流等方面，对高中信息技术教学培养学生计算思维的策略开展探讨。【关键词】计算思维；高中信息技术；教学设计；评价【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文
教与学 | 数字素养下小学信息科技项目式单元教学探究

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【摘要】本文立足信息科技数字素养培养，将单元教学与项目式学习相结合，设计“鼓浪屿数字研学：探究数据与数字设备在研学项目中的应用”单元教学内容，就如何在小学信息科技课堂中实施大单元教学进行探究与思考，形成“真实情境式—递进问题链—项目任务群—多元评价线”项目式单元教学模式。【关键词】单元教学；项目式；数字素养【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-7384（2
教与学 | 人工智能大模型在小学信息科技课堂中的辅助教学应用研究

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【摘要】人工智能大模型的迅速发展为小学信息科技课堂提供了新的教学方式与智能化的教学辅助。本文探讨了国产大模型如“文心一言”“讯飞星火”等在小学信息科技课堂中的应用，分析了其在教学内容生成、个性化学习支持、教师备课与课堂管理中的辅助教学作用，进一步指出了大模型应用面临的技术、伦理和适应性挑战，并提出了云计算模式、数据安全管理、伦理规范制定及教师培训等应对策略，能够为大模型在小学教育中的辅助应用提供
教与学 | 聚焦学科大概念的初中信息科技实验教学实践探究

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【摘要】本文探讨了在新时代教育政策背景下，如何通过聚焦学科大概念来提升初中信息科技实验教学的效果。聚焦学科大概念，借鉴三阶段设计路径和六段式实施流程，设计了“莫高遗梦守护者”实验项目，以期培养学生可迁移的专家思维。【关键词】学科大概念；信息科技；实验教学【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-7384（2025）03-069-03 “双减”政策背景下，教育
新科技与教育 | 指向竞赛项目的普通高中工程教育实践研究

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【摘要】高中工程教育的实施有助于未来工程师的生涯规划、知识储备、技能培养和品格形成。江苏无锡市第一中学在高中学段的工程教育实践中，提出了高中工程教育的愿景，未来工程师的能力大纲和高中工程教育的12条标准。本文以“创意天梯”项目为例，具体介绍了高中工程教育理念和项目化教学过程，具有一定的参考价值。【关键词】高中工程教育；创意天梯；项目化教学；CDIO 【中图分类号】G434 【文献标志码
新科技与教育 | 数字化赋能教与学模式创新

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【摘要】本文以数字化教学为主题，探讨了在基础教育阶段，区域整体推进教育数字化的实践和研究。笔者以海安市部分中小学校及项目为案例，积极探索数字化赋能育人模式革新、资源创新应用、教学评价转型和教师专业发展等，从而把握时代脉搏，将数字技术的潜能充分挖掘，并转化为教育发展的强大动力，以助力每一位学习者实现全面而独特的成长。【关键词】数字化；教与学模式；教学资源；教学评价【中图分类号】G434
新科技与教育 | 学生中心视域下“AI追踪”助推教学质量评价创新

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【摘要】AI教育评价作为对教育活动现实的或可能的价值作出科学、客观的判定、量化的过程，是教育改革的理性化研究与追踪。本文以两次《草船借箭》语文课堂教学为例，从教师教学提供教学时间、教学情感、教学轨迹、教学视线等全维度的可视化数据报告，分析课程实施过程的优势与不足，并进行AI教学评价视野中的“五度”教学反思。【关键词】AI追踪；语文教学；质量评价【中图分类号】G434 【文献标志码】A
新科技与教育 | 传感器在高中化学课堂中的应用与反思

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【摘要】本文分析了数字技术在高中化学课堂中的创新应用，特别关注了传感器的使用对学生自主学习与反思的积极影响。传感器作为先进的教学工具，能实时展示实验数据，使学生获得直观、真实的学习体验。数字技术的应用不仅拓宽了学生的知识视野，更培养了学生严谨求实的科学态度，提升了学生的动手能力和科学素养；也为课堂教学注入了新鲜的活力，为教育模式开启了更多的可能。【关键词】数字技术；传感器；化学实验探究【
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【摘要】为贯彻普通高中地理课标中以“提升学生核心素养为宗旨”的课程理念，深入把握围绕核心素养的课程目标，本文提出基于全景技术的高中地理情境教学模式，实现了信息技术与地理教学的深度融合。通过地理教学资源形式创新，探究以情境教学理念中的建构主义为理论支撑，设计引导学生自主探索的课程教学操作程序和以学生核心素养发展为目标的多元化教学评价。借助视觉新技术手段提升地理教学质量，以期为教育研究者提供借鉴。
新科技与教育 | 数字技术赋能下的小学语文课堂创新实践

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【摘要】本文旨在探讨数字技术在小学语文教学中的应用与实践。通过对《记金华的双龙洞》一课的具体案例分析，展示了航拍视角、智能评改系统、AI教师分身、智能批改及无限投屏技术在激发学生兴趣、丰富教学内容、提高教学质量和优化评价机制等方面的应用价值。【关键词】数字技术；小学语文；AI教师；智能评改【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-7384（2025）03-08
新科技与教育 | 利用虚拟现实技术实现小学美术教学沉浸式体验

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【摘要】本文针对当前小学美术教学中存在的作品展示方式单一、学生创作空间受限等问题，探讨了虚拟现实（VR）技术在教学中的沉浸式应用。文章提出通过VR技术构建沉浸式学习环境、打造个性化艺术创作空间，并搭建艺术交流平台，以期借助VR技术的独特优势激发学生的学习兴趣，拓宽创作视野，促进交流与分享，从而为小学美术教学提供新思路。【关键词】虚拟现实技术；小学美术教学；沉浸式体验【中图分类号】G434
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【摘要】交互式视频是一种新型的媒体形式，其独特之处在于为学习者提供了更大的自主空间，这与传统的视频形式有所区别。尽管目前视频教学已经相当普及，但将交互式视频应用于中小学课程的案例仍然较少。本文介绍了一款名为Storyline的E-learning多媒体互动课件软件，并阐述如何利用该软件制作初中Python课程的交互式视频，为中小学交互式视频的设计与开发提供一定的参考。【关键词】交互式视频；S
新科技与教育 | 基于游戏化教学的高效数学课堂设计与实施

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【摘要】2011年及2022年两版新课标[1]都提到教师要合理利用现代信息技术，设计生动的教学活动，创新数学教学方式。平板电脑因其具有操作性及互动性的特点，被应用到小学数学课堂中。本文结合数学游戏设计教学环节，让学生在平板电脑操作和交流互动中学习数学，极大地提高了课堂教学的质量，创设了高效的智慧课堂[2]。【关键词】平板电脑；数学游戏；智慧课堂【中图分类号】G434 【文献标志码】B

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卷首 | 学习贯彻全国教育大会精神——教师应主动成为交叉创新的实践者

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本期策划 | 人工智能+教育，上海如何用好“金钥匙”

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本期策划 | 教育与人工智能技术深度融合的学校探索

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本期策划 | 生成式人工智能赋能学校教育创新的实践探索

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本期策划 | AI引领未来 解码区域教育数字化路径

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本期策划 | 人工智能赋能基础教育的区域实践推进路径

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本期策划 | 上海市中小学“人工智能+教育”的观察与思考

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封面故事 | 基于数据实证促进课堂教学高质量发展的实践与思考

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访谈 | 人工智能时代教育的“变”与“不变”

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教育管理 | 数字化教学管理与创新人才培育模式

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