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中小学教学研究

中小学教学研究

2024年02期

本刊全国公开发行，其读者是全国广大中小学校教师、省市区教研员及其他教育工作者。本刊宗旨：贯彻教育方针、推动教学研究、交流教研成果、促进教学改革、探讨继续教育、提高教学质量。本刊特色：理论性、科学性、导向性、实用性。贴近学校、贴近教师、贴近学生。

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教学策略 | 聚点·搭台·设梯：长文章专题单元教学路径探寻

教学策略 | 聚点·搭台·设梯：长文章专题单元教学路径探寻

摘要针对长文章专题单元，教师应如何基于教材单元内容，实施单元整体结构化教学，从而落实单元语文要素，促进学生语文核心素养的形成和发展这一问题，以统编教科书四年级下册第六单元为例，从“聚点”“搭台”“设梯”三个维度探寻长文章专题单元教学的进阶路径，即深度解读要素，锁定单元学习起点；融合学习资源，明晰单元整体规划；有序推进学程，实现语文素养落地。关键词长文章专题单元教学路径探寻长文章篇
教学策略 | 精心导读·精实推进·精彩分享

教学策略 | 精心导读·精实推进·精彩分享

摘要缺乏阅读兴趣、面临阅读困惑、缺少分享机会等，是导致高中语文整本书阅读效益低的关键因素。鉴于此，教师可立足导读课、推进课、分享课，通过精心导读、精实推进、精彩分享，激发学生的阅读兴趣、解决学生的阅读困惑以及为学生创造分享机会等。如此，高中语文整本书阅读教学的效益就会稳步提升，学生的语文学科核心素养就会因高效的整本书阅读而全面发展。关键词高中语文整本书阅读精心导读精实推进精彩分享
教学策略 | 基于核心素养的初中文言文“四维”思辨性阅读教学策略探究

教学策略 | 基于核心素养的初中文言文“四维”思辨性阅读教学策略探究

摘要文言文凝结着古人理性的思考与哲理的思辨，是培养学生多维度思辨能力的重要载体。思辨性阅读教学有别于传统阅读教学，重在引导学生在“思”的基础上构建起“辨”的思维系统，旨在发展学生追求真理的精神。让学生在教师创设的蕴含思辨意味的教学情境中参与“辨知”“辨情”“辨意”“辨行”的思辨活动，多维度地对学生的思辨能力进行开发和训练，提高学生的思辨品质，促进学生核心素养的发展。关键词文言文教学思辨
教学策略 | 从“大”到“小”：大单元视域下小学语文阅读教学策略探究

教学策略 | 从“大”到“小”：大单元视域下小学语文阅读教学策略探究

摘要传统单元阅读教学常常是以课时为单位独立备课，教师往往侧重对教材单元某篇课文的精细讲解，旨在让学生能全方位掌握语文知识点，这容易造成阅读材料狭窄化、阅读要素碎片化、阅读过程浅层化等问题。笔者以统编小学语文教材中文学性文本为研究对象，通过提炼“大概念”，确立“大”“小”目标；明确主题内容，创设“大”“小”情境；依据教材特点，设计“大”“小”任务等策略，以期提升文学性文本阅读教学的实效。关键
教学策略 | 基于大单元整合的小学古诗教学的三个“视角”

教学策略 | 基于大单元整合的小学古诗教学的三个“视角”

摘要中华传统文化中的古诗灿若星河，积厚流光。基于大单元整合理念开展教学能促进学生学深、学透、学活。视角的转换有助于夯实古诗教学，即从文眼出发，进行结构性盘活，引领学生向深处“钻一钻”；从意象出发，辨析异同，引领学生向宽处“走一走”；从文化出发，进行认同性延伸，引领学生向远处“看一看”，实现促进学生坚定文化自信，更好提升核心素养的目标。关键词大单元整合古诗阅读文眼意象文化鉴于学
教学策略 | 小学数学情感：内涵、价值及培养策略

教学策略 | 小学数学情感：内涵、价值及培养策略

摘要数学情感是数学课堂落实立德树人根本任务的助推器。数学情感是激发数学学习兴趣、驱动学生深度数学学习、驱动数学认识发展的内部驱动力。小学数学情感培养策略包括：利用信息化教学资源、生活资源和数学知识文化背景资源来弥补小学生想象力不足、增强学习动力和对数学课程知识的认可度；通过创设真实情境、提出驱动问题和解决实际问题等激发学习兴趣、引领深度思考和感悟数学知识价值；通过对精神状态、学习态度、对数学知
教学设计 | 基于项目式学习培育生物学核心素养的教学设计

教学设计 | 基于项目式学习培育生物学核心素养的教学设计

摘要生物学核心素养是生物学科育人价值的集中体现，项目式学习是培育核心素养的重要学习形式。以“设计血液透析机原理模型”为例，围绕核心知识“尿液的形成”，通过项目主题的确立与分析、项目教学目标设计、项目规划等完成案例设计，为初中生物学基于项目式学习进行教学案例开发提供借鉴参考。关键词初中生物项目式学习核心素养尿液的形成血液透析机原理模型《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（
教学设计 | 定题·定标·定境·定评：小学语文主题式学习设计路径探思

教学设计 | 定题·定标·定境·定评：小学语文主题式学习设计路径探思

摘要语文主题式学习为教师解读教材、审视文本价值、整合课程资源提供了有效路径。以统编教材四下第三单元——“诗歌单元”为例，从“聚焦语用，提炼学习主题”“以用导学，建构学习目标”“基于需要，创设真实情境”“素养为核，设计评价量规”四个方面，对小学语文主题式学习的设计路径展开思考，对课堂教学进行合理优化，以发挥语文主题式学习的真正价值。关键词小学语文主题式学习诗歌单元随着统编语文教材的
教学设计 | 基于支架式教学的“圆的面积”教学设计研究

教学设计 | 基于支架式教学的“圆的面积”教学设计研究

摘要 “圆的面积”是小学数学学习的重点，但是学生在学习过程中存在诸多认知困难。根据支架式学习理论进行教学设计，基于化曲为直和极限思想进行圆的面积公式的建构，为小学一线数学教师的教学提供可借鉴的方法和策略。关键词小学数学支架式教学圆的面积教学设计一、引言 “圆的面积”是小学阶段学生接触的第一个曲线图形的面积的计算，是平面图形测量中由直线图形向曲线图形过渡的关键点。[1]圆的面积公
教学设计 | 基于项目式学习的小学科学单元学习设计研究

教学设计 | 基于项目式学习的小学科学单元学习设计研究

摘要基于项目式学习进行单元学习设计是我国基础教育课程改革的新方向，也是对小学科学教师提出的新课题和新挑战。以“声音传播”主题为例，通过重组学习单元，促进小学科学学科核心素养发展，主要从项目主题的确立、项目学习目标设计、项目学习过程规划三方面进行阐释。项目学习目标包括结果目标和过程目标，项目学习过程规划包括项目学习任务设计和驱动问题设计，以此为基础提出评价目标。关键词小学科学项目式学习
学科教学 | 基于大观念的小学英语“SMILE”单元整体教学的建构与实践

学科教学 | 基于大观念的小学英语“SMILE”单元整体教学的建构与实践

摘要以北师大版六年级上册Unit 4 单元教学为例，立足北师大版《小学英语》，根据本地生情，结合实例，从挖掘育人价值，建构单元主题意义；提炼子主题，形成单元教学模式；整体规划板块资源，建立语篇联系；精心设计活动，实现双线融合；推动单元持续性评价，建构单元育人蓝图等方面，探讨小学英语“SMILE”单元整体教学的建构与实践。关键词单元整体教学教学模式小学英语《义务教育英语课程标准（2
学科教学 | 学程重构：POA理论在小学英语读写教学中的应用

学科教学 | 学程重构：POA理论在小学英语读写教学中的应用

摘要以译林版小学英语六年级上册的一节读写课为例，在教学中应用POA理论，逆转传统的“输入—输出”教学顺序，重构读写教学活动的设计框架，采取从写作产出到阅读输入的“逆向设计”，在“驱动—促成—评价”环节实施序列化教学策略，即探究主题，尝试语言产出；分析语篇，渐进产出习作；立体评价，完善推广作品。实践证明，POA理论可以将“输入性学习”和“产出性运用”有效结合，用语言输出倒逼语言输入，切实提升学生
学科教学 | 向力而问　学而有力

学科教学 | 向力而问　学而有力

摘要在“双减”和“核心素养”的背景下，提升学生的“学习力”成为教学的着力点和亮点。高中课堂学生学习力的提升，教师的提问环节是最好的抓手和途径。提问可以基于布鲁姆认知（或思考）六个要素及情感理论，从知识、习惯和态度三方面创设积极的提问环境，从而帮助学生顺利解决问题和实现课堂生长。关键词课堂提问思维学习力 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶
写作教学 | 自媒体时代初中生“碎片化”写作探析

写作教学 | 自媒体时代初中生“碎片化”写作探析

摘要自媒体时代的“碎片化”阅读与写作，为提升学生的阅读力与写作力、为中学作文教学的内涵式改革提供了新的视角。“碎片化”读写应注重“此在性”，即关注当下、连接生活，随时随地发现新鲜事；注重“多功效”，即“碎片化”写作是学生成长的见证，是做真人、表达真情实感的需要；注重“搭支架”，让学生能够依托一定的路线图与样板进行高效而轻松的表达。关键词自媒体 “碎片化”写作此在性多功效搭支架自
写作教学 | 真实写作背景下的游记写作支架搭建策略

写作教学 | 真实写作背景下的游记写作支架搭建策略

摘要新课标要求，引导学生在真实情境中运用语言表情达意，提升学生真实的言语表达水平，进行真实写作。本文以教学写作专题“学写游记”为例，基于学生写作过程中出现的真问题，从唤醒经验支架、调优视域支架、构建思维支架、提供技术支架等四个方面，具体阐述真实写作背景下“游记类”记叙文写作支架搭建策略，在真实的语言情境和语言任务中，运用相应支架解决写作过程中出现的真实问题，切实提升学生真实写作水平。关键词
能力培养 | 在劳动实践中培育数学眼光、思维和语言

能力培养 | 在劳动实践中培育数学眼光、思维和语言

摘要小学数学核心素养培育是对小学数学教师提出的新挑战，通过核心素养培育让枯燥的小学数学课堂教学变得鲜活、有生命力。基于小学生的心理认知特点，教师要积极探索在劳动实践中融合数学知识、解决实际问题，培育数学眼光、数学思维和数学语言。其实践路径为：创设劳动情境，培养数学眼光；解决劳动问题，发展数学思维；布置劳动作业，掌握数学语言。关键词小学数学劳动教育数学眼光数学思维数学语言义务教
能力培养 | 基于项目式学习模式在劳动实践中培养探究能力研究

能力培养 | 基于项目式学习模式在劳动实践中培养探究能力研究

摘要劳动教育是小学教育的重要组成部分，探究能力是学生素养发展的重要维度，在劳动教育中培养探究能力是促进核心素养发展的重要途径。基于项目式学习模式，探究光照对西瓜生长的影响，以资料查询、实地调研、劳动实践、总结反思等形式感悟劳动实践的综合性和复杂性。在探究过程中培养学生变量控制、观察、记录等科学探究能力。关键词项目式学习劳动实践探究能力西瓜 2022年，我国新的义务教育各学科课程标

中小学教学研究

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教学策略 | 聚点·搭台·设梯：长文章专题单元教学路径探寻

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教学策略 | 精心导读·精实推进·精彩分享

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教学策略 | 基于核心素养的初中文言文“四维”思辨性阅读教学策略探究

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教学策略 | 从“大”到“小”：大单元视域下小学语文阅读教学策略探究

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教学策略 | 基于大单元整合的小学古诗教学的三个“视角”

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教学策略 | 小学数学情感：内涵、价值及培养策略

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教学设计 | 基于项目式学习培育生物学核心素养的教学设计

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教学设计 | 定题·定标·定境·定评：小学语文主题式学习设计路径探思

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教学设计 | 基于支架式教学的“圆的面积”教学设计研究

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