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中学政史地·高中文综

中学政史地·高中文综

2025年03期

创刊二十多年来,始终坚持科学性、实用性、针对性的办刊原则,着力把刊物打造成精品期刊,以更好地服务于广大师生。

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每月时政 | 国内要闻

每月时政 | 国内要闻

★新华社北京2月5日电中央层面整治形式主义为基层减负专项工作机制会议2月5日在京召开。中共中央政治局常委、中央书记处书记蔡奇出席会议并讲话。他强调，要深入学习贯彻习近平总书记关于加强党的作风建设的重要论述，锲而不舍落实中央八项规定精神，持续深化整治形式主义为基层减负，推动各级党组织和广大党员、干部以优良作风高质量完成“十四五”规划目标任务。 ★《人民日报》长春2月8日电中共中央总书记、国家主
每月时政 | 国际要闻

每月时政 | 国际要闻

★新华社达累斯萨拉姆2月8日电东非共同体（东共体）与南部非洲发展共同体（南共体）8日在坦桑尼亚达累斯萨拉姆联合举行国家元首和政府首脑会议，讨论刚果（金）东部局势，并呼吁立即在刚果（金）停火。此次峰会由坦桑尼亚总统哈桑，东共体轮值主席、肯尼亚总统鲁托，以及南共体轮值主席、津巴布韦总统姆南加古瓦共同主持，非洲多国和区域组织领导人出席。哈桑在开幕式上表示，相关方都应积极参与和平对话和调解，共同寻找解决
热点聚焦 | 由贷款余额看经济增长

热点聚焦 | 由贷款余额看经济增长

【背景材料】中国人民银行发布的统计数据显示：我国普惠金融领域贷款持续保持较快增长。截至2024年末，普惠小微贷款余额32.93万亿元，同比增长14.6%，贷款增速高于同期各项贷款平均增速，普惠小微授信户数超过6 000万户，已经覆盖了约1/3经营主体。2024年，我国出台多项措施，推动普惠金融量增、面扩、价降。【材料解读】该材料内容与高中政治学科中的《经济与社会》内容有联系。我们要有意
热点聚焦 | 装备制造业“从无到有”“从弱到强”

热点聚焦 | 装备制造业“从无到有”“从弱到强”

2024年高考历史试题突出对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史的考查。2024年高考历史试题将革命文化、中华优秀传统文化、社会主义先进文化，与党的百年奋斗历程结合，呈现中国共产党领导中国革命和建设的辉煌成就，用试题对学生进行党史教育，将考试打造成学习党史的重要课堂。2024年高考历史试题通过选取新民主主义革命、社会主义建设和改革开放等时期中具有特殊意义的重大史实，结合教材相
复习指导 | 掌握政治必备知识，回归学科本质

复习指导 | 掌握政治必备知识，回归学科本质

一、高考政治试题对必备知识的考查特点和考查趋势高考改革越来越深化，已向深层次迈进。从考试内容方面来讲，高考试题由以前的考查“基础知识”转变到现在的考查“必备知识”。因此，学生在高考政治复习备考过程中，要明确这一变化，重点关注高中政治学科的必备知识。学生要对高中政治必备知识进行深刻和准确的理解。一方面，学生要对易错、易混的知识进行强化辨析，准确区别这些知识之间的区别。另一方面，学生要全面细致，做
复习指导 | 高中政治学习有效性的提升途径

复习指导 | 高中政治学习有效性的提升途径

高中政治学科是对学生的全面发展起重要作用的一门学科，是落实立德树人根本任务的关键学科。高中政治学科能够帮助学生确立正确的政治方向、提升政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力。在实际中，部分教师过于重视学生学习成绩，传授方式比较单一，课堂氛围死气沉沉。学生处于被动接受知识的地位，对学习高中政治的主动性和积极性不强，学习效率较低。因此，我们需认识高中政治这门学科的重要性，引入合适的方法，调动学生的政
复习指导 | “三新”背景下政治综合题的解答方法探究

复习指导 | “三新”背景下政治综合题的解答方法探究

高中政治综合题能够考查学生综合运用政治知识分析问题的能力。在高中政治复习备考过程中，学生要对高中政治综合题重视起来。在实际中，有些学生在解答此类试题时往往存在不能准确理解材料、逻辑推理错误等问题。目前的高考政治命题以培养和提升学生的政治学科核心素养和高阶思维能力为目标。因此，学生在复习备考过程中要以政治学科核心素养和高阶思维能力为导向，对高中政治综合题进行准确分析，捋顺解题思路，以便快速找到解题突
复习指导 | 信息技术助力高中政治高效复习

复习指导 | 信息技术助力高中政治高效复习

在高中政治复习阶段，面对复杂的知识体系和繁重的复习压力，如何高效、系统地进行复习成为师生共同面临的问题。在此背景下，信息技术以其独特的优势为高中政治复习提供了新的思路和路径，能够帮助学生更好地梳理知识，提高复习效果。一、运用电子白板，辅助理解复杂的概念在高中政治的复习过程中利用电子白板，可帮助学生更好地理解和记忆复杂的概念。电子白板作为现代教学工具，其核心价值在于能够无缝衔接传统黑板与现代
复习指导 | 借助问题，让高中政治学习更高效

复习指导 | 借助问题，让高中政治学习更高效

问题学习法，是一种围绕课程主题、内容，在明确学情的基础上抛出问题，引导学生探究问题并解答问题的方法。该方法突出了学生在课堂上的主体地位，是高中政治教学改革后诞生的新的方法，符合课标对高中政治教学的要求，能使学生在问题的引导下自主思考、自主探究、自主学习，有利于学生学习能力、核心素养的综合提升。本文结合实际讨论了使用问题学习法打造多元化、高效化高中政治课堂的方法，以供参考。一、创设问题情境，激发
复习指导 | 引入议题式学习，构建高效政治课堂

复习指导 | 引入议题式学习，构建高效政治课堂

核心素养背景下的高中政治课堂，必须增强学生的积极主动性以及培养学生的核心素养。议题式学习恰好符合上述要求。一方面，我们要基于学情设计与课程内容有密切关联、能激发学生探究欲望与学习兴趣的议题，以此驱动学生进行自主学习。另一方面，提出议题后，学生需要展开系统分析，通过思辨、质疑、推理等一系列活动，完成议题式学习过程。在这一过程中可以培养学生的政治思维，使其获得能力与素养的提升。本文认为，我们应当深入研
复习指导 | 善用追问，提升高中学生思维能力

复习指导 | 善用追问，提升高中学生思维能力

正所谓“疑而生问、问而求知”。我们在成长道路上学习知识、追求真理是从疑问开始的，疑问源于质疑，质疑后需知疑，方能释疑。高中生正处于思维飞速发展的阶段。我们的引导作用要体现在利用提问、追问，鼓励学生质疑等方面。我们要通过教学生如何学，引导学生知疑再释疑，让学生解疑、求知的过程中深度理解知识，完成对学科本质的探究。因此，本文认为在课堂上适当追问，对提高学生的思维能力有益。本文借助实际案例讲述了在政治学
复习指导 | 高中政治问题引领式学习的应用

复习指导 | 高中政治问题引领式学习的应用

在教育教学深化改革的大背景下，传统学习模式在高中政治学习中的局限性愈加凸显，导致学生在学习活动中的主动参与性不足，对政治知识的理解也流于表面，严重影响高中政治学习的效果。问题引领式学习是一种以问题为导向的学习方法，重视对学生思维的引导、潜能的激发，可有效激发学生对政治的好奇心与探索欲，促使学生积极主动探索知识，为高中政治学习注入全新的活力。一、精设问题引思，紧扣根本问题引领式学习最大的优势
复习指导 | 应用议题式学习，引领政治学习走向高效

复习指导 | 应用议题式学习，引领政治学习走向高效

在高中政治学习中使用议题式学习法，可有效促进学生思维发展。学生在我们的引导下，对议题进行深层思考、讨论、分析与探究，最终能够得出正确的结论。在探究议题的过程中，学生的思辨能力、自学能力、创新思维能力等都能得到发展。本文结合实践讨论了在高中政治学习中使用议题式学习法的有效策略，以供参考。一、以案例引出议题，激发学生的好奇心我们应设计高质量的课堂导入活动，利用真实生活中存在的元素或相关案例引出
复习指导 | 例谈历史识图类试题的解答方法

复习指导 | 例谈历史识图类试题的解答方法

历史作为中学教育阶段的一门重要学科，对学生的成长具有不可替代的作用。近年来，历史考试创新考查形式，利用文字+图形的方式考查学生对历史知识的掌握程度，考查学生历史学科核心素养的发展水平。与纯文字的历史试题相比，历史识图类试题直观性较强，给人以耳目一新的感觉，能够改变学生对历史学科枯燥烦闷的印象。但同时，有些历史有效信息蕴含在历史图形中，增加了试题的难度，对学生从历史图形中提取历史有效信息的能力提出了
复习指导 | 培养史料实证素养，促进高中历史高效学习

复习指导 | 培养史料实证素养，促进高中历史高效学习

历史发生在过去，从时间上看具有不可逆性。如何客观、准确、全面地认识历史，如何认识真实的历史，就成为我们需要面对的问题。虽然历史与我们的生活比较遥远，但不意味着我们不能认识真实的历史。我们可以借助史料来认识历史。史料是指历史资料，是研究历史的基础。人类发展中的历史资料浩如烟海，如何对史料进行辨析，怎么去伪存真，就需要我们具备史料实证核心素养。因此，史料实证核心素养在高中历史学习中具有非常重要的作用。
复习指导 | 运用历史资料，提高学习效果

复习指导 | 运用历史资料，提高学习效果

在历史的长河中，历史文物等承载着一定的信息。我们要引导学生跨越时空的界限，去探索这些宝贵遗产的重要作用。历史作为社会科学的重要组成部分，不仅承载着人类文明的记忆，更是培养学生历史观、世界观和价值观的关键学科。在高中阶段，学生的认知能力和自主学习能力增强，指导学生运用历史资料探究历史真相，有助于培养学生的历史学科核心素养，提高他们的历史学习效果。一、精选史料，贴近学情我们要精选史料，所选的史
复习指导 | 历史影响、意义类试题解答思路

复习指导 | 历史影响、意义类试题解答思路

在高中历史诸多类型的试题中，影响、意义类试题可谓十分常见。该类型的试题往往考查学生对历史事件影响和作用的掌握情况，考查学生运用历史知识解决实际问题的能力以及历史解释、史料实证等历史学科核心素养。学生要牢牢把握该类试题的解题思路，做到灵活解答问题，提高解题能力。【解题思路】 1.正确把握题型特点。影响和意义这两个词语，意思相近。（1）影响：指对人或者事物所产生的作用，通常在作答时需要从两个方面
复习指导 | 以问题引领高中历史学习

复习指导 | 以问题引领高中历史学习

高中历史课程标准提出，历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。因此，我们必须创新理念，引入新的方式。问题化学习能够突出学生在课堂上的主体地位，引导学生自主探究、深入思考，有利于提高学生的逻辑推理能力和历史思维能力，有利于提高学生的历史学习水平，有利于培养和提升学生的历史学科核心素养。本文结合实
复习指导 | 基于大单元学习的高中历史深度学习策略

复习指导 | 基于大单元学习的高中历史深度学习策略

《中外历史纲要》教材体现了历史的演变规律，但由于知识点庞杂，教学实施难度较大，学生往往感到历史内容零散，难以形成系统的认知。因此，探索有效的学习策略尤为重要。基于大单元学习理念，通过整合历史知识、构建知识框架，学生能够理清历史发展脉络，增强学习兴趣，从而能够实现深度学习的目标。一、整合优化教材在高中历史学习中，教材是学生学习的核心资源。我们的任务就是充分挖掘和整合教材知识，以帮助学生构建完
复习指导 | 乡土资源在高中历史学习中的有效应用

复习指导 | 乡土资源在高中历史学习中的有效应用

中国幅员辽阔，乡土资源非常丰富。乡土资源具有地域特色，将乡土资源有效融入高中历史学习中，既能丰富学习内容，为高中历史学习提供鲜活的素材，拉近学生与历史之间的距离，还能增强学生对于历史的感知，有利于培养学生的历史学科核心素养。本文聚焦乡土资源在高中历史学习中的有效应用，期望为高中历史学习的优化和发展提供全新的思路。一、挖掘乡土素材，丰富学习内容不同地区蕴含不同的乡土资源，我们应深入挖掘历史遗
复习指导 | “三新”背景下高中历史“五定路径”大单元学习

复习指导 | “三新”背景下高中历史“五定路径”大单元学习

在“三新”背景下，高中历史教学面临着前所未有的机遇与挑战。本文针对高中历史教学提出了“五定路径”大单元学习的创新策略。该策略围绕“定核心、定目标、定任务、定评价、定结果”的五个关键环节展开，旨在通过系统性的单元设计，优化流程，提升学习效果。随着课程改革的深入推进，高中历史教学需要改变传统的方式。在“三新”背景下，如何构建高效、科学的课堂学习模式，成为我们需要解决的问题。本文提出的“五定路径”大单元
复习指导 | “立学课堂”视角下高中历史大单元学习

复习指导 | “立学课堂”视角下高中历史大单元学习

随着课程改革和高考改革的不断深入、创新，高中历史教学呈现出新的发展趋势。为了凸显学生的主体地位，培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，“立学课堂”作为一种新颖的教学模式被应用于高中历史课堂。本文从具体的案例出发，深入分析“立学课堂”与历史大单元学习的结合方式以及实施路径。一、制订单元目标，坚持学生的主体地位目前，如何培养学生的高阶思维，如何提高他们的综合能力成为我们面临的主要问题
复习指导 | 高中历史大单元学习内容的整合

复习指导 | 高中历史大单元学习内容的整合

在高中历史学习中，将大单元的学习内容进行有效整合，对于提升学生的历史思维能力及其对历史知识的理解能力具有重要意义。整合高中历史大单元学习内容，不仅有助于学生构建系统的历史知识体系，提升学习效率，还能激发学生的学习兴趣，培养批判性思维，是提高历史学习质量的必要途径。一、高中历史大单元学习内容整合的意义 1.培养学生科学的历史观和提高学习效率对内容进行整合，能够帮助学生建立历史事件之间的内在
复习指导 | 利用博物馆资源拓展高中历史学习空间

复习指导 | 利用博物馆资源拓展高中历史学习空间

博物馆作为历史文化鲜活的记录者与传承者，借助实物、影像以及文字等多元的形式，将悠久历史长河中的文明直观展现出来，蕴含丰富且真实的学习资源。将其引入高中历史学习中，能有效打破高中历史学习瓶颈，为高中历史学习开辟新的路径，能够增强和提升学生的历史学习体验和学科核心素养。一、整合博物馆资源，丰富历史学习内容博物馆蕴含丰富的历史资源，将博物馆的历史资源合理融入高中历史学习中，能让高中历史学习内容得
复习指导 | 培养高中生历史思维能力的策略

复习指导 | 培养高中生历史思维能力的策略

历史思维能力是学生学习历史过程中应具备的关键能力，它有助于学生深入理解历史事件的原因和影响，把握历史发展的脉络和规律，从而形成正确的历史观和价值观。高中历史教材《中外历史纲要（上册）》第2课《诸侯纷争与变法运动》涵盖了春秋战国时期政治、经济、思想文化等多个方面的重大变革，为培养学生的历史思维能力提供了丰富的素材。一、史料实证：以史为据，启思明智我们要以丰富的史料为依据构建知识体系，引导学生
复习指导 | 传统文化在高中历史学习中的应用

复习指导 | 传统文化在高中历史学习中的应用

高中历史学习应以培养学生的历史学科核心素养作为首要目标。在当前的条件下我们需转变思路，创新理念及方式，营造有趣、高效的历史课堂。将传统文化融入历史课堂，可以让学生在学习历史的过程中体会传统文化的独特魅力，增强学生的文化自信心和自豪感，让学生成为传统文化的坚定拥护者、继承者和发展者。因此，我们需不断寻找将传统文化融入历史课堂的新方法。一、融入史料，深化学生的认知中华文明几千年的发展中产生了很
复习指导 | “双新”背景下PBL法在提升政治核心素养中存在的问题及对策

复习指导 | “双新”背景下PBL法在提升政治核心素养中存在的问题及对策

为更好落实“立德树人”根本任务，着力提升学生核心素养，课题项目组成员将PBL教学法引入到“双新”背景下的课程中，进行实践研究。在课题项目开展过程中，项目组成员在科学理论指导下及在教学实践基础上，归纳整理了以PBL教学法提升学生核心素养的中存在的问题，并提出了对策。一、存在的问题在“双新”教育背景下，要想提高教学质量，开展“以教师为导向、以课程标准为抓手”的素质教育，需要以教材为工具，引领学
复习指导 | 指向深度学习的高中历史大单元学习

复习指导 | 指向深度学习的高中历史大单元学习

新时期高中历史学习应秉承新的学习理念，与时俱进，以培养和提升学生的历史学科核心素养为目标。深度学习是以学生为主体的学习方法，能够提高学生的学习效果和学习水平。因此，我们应在高中历史学习中应用深度学习方法，引导学生自主探究，深度挖掘历史知识之间的联系，拓展知识的深度和广度，探究历史学科的本质。一、提炼课程主题，整合单元内容高中历史教材具有明确的主题性导向，同一单元的课程内容通常具备共同的主题
复习指导 | “水圈”地理大概念的学习

复习指导 | “水圈”地理大概念的学习

一、大概念高中地理课程标准指出，要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。大概念是目前我们经常听到的词汇。虽然目前学者对大概念内涵的认识不一致，但是他们都认为大概念具有很强的抽象性和概括性。大概念还具有层次性，可以分为跨学科大概念、学科大概念和模块大概念等。跨学科大概念、学科大概念和模块大概念还包括下一层次的概念。地理学科大概念是指地理
复习指导 | 综合思维与比较思维的融合运用

复习指导 | 综合思维与比较思维的融合运用

地理学科研究自然地理环境及其与人类活动之间的关系，以人地关系为核心。自然地理环境具有整体性和区域性两大特性。综合思维是基于自然地理环境的整体性提炼出的常用方法。区城比较是区域认知的常用方法。综合思维有助于解决答题角度不全的问题，比较思维有助于找到答题重点。因此，我们在高中地理的复习备考过程中，应该将综合思维和比较思维融合起来运用，优势互补，以提高解答高中地理试题的效率和准确率。从字面意思上看，综合
复习指导 | 高中地理综合题解答策略

复习指导 | 高中地理综合题解答策略

地理综合题是高考地理试题中的必考题型。高中地理综合题的答案具有知识综合性强、思维逻辑性要求高、语言表达要求准确规范等特点。高中地理综合题不仅能够考查学生对地理知识的理解和掌握程度，还能考查学生运用地理知识解决实际问题的能力。掌握科学的解题策略，对于学生在地理考试中取得优异成绩至关重要。本文从认真审题、构建知识框架、运用地理原理等方面，就高中地理综合题的解答策略进行了一些探究。一、认真审题以把握
复习指导 | 地理等值线试题解答技巧

复习指导 | 地理等值线试题解答技巧

等值线是指连接某种数值相等的各点所成的线。等值线图的判读是学习地理时必须要掌握的技能。等值线包括等高线、等压线、等温线和等降水量线等。地理试题常借助等高线图、等压线图、等温线图和等降水量图等考查学生对地形、大气运动、气温、降水等方面的知识。例如，通过等高线图可以探究地貌特征，分析地形的成因，判断某地的海拔，等等。掌握等值线图的判读要领，可以更好地理解地理知识，进而达到有效解题的目的。因此，在地理的
复习指导 | 新城生活空间的地理探索

复习指导 | 新城生活空间的地理探索

通过地理学习，学生要有探索的兴趣，能够进行较系统的观察和调查，获取和处理复杂的信息，主动发现和探索问题，以培养和提升地理实践力等地理学科核心素养。兴趣是最好的老师。学生有探索地理问题的兴趣，就说明他们有主动学习的潜力。因此，我们应创设各种活动，创新方法和形式，培养和激发学生探索地理问题的兴趣。在众多的方法中，地理调查或者地理实验等能够培养和激发学生探索地理问题的兴趣。那么，创设什么样的调查活动呢？
复习指导 | 高中地理综合思维的培养策略

复习指导 | 高中地理综合思维的培养策略

课程改革不断推进，给高中地理教学提出了新的要求。我们必须创新教育理念，改变教育思想，将学生的核心素养成长纳入教学目标中，以促进学生全面成长。综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分，有助于学生自主构建完整的知识体系。本文对培养学生综合思维的方法、策略进行了系统分析，以助力学生实现深度学习。一、创设情境，利用兴趣调动学生思维传统的高中地理课堂教学受应试教育思想影响，教学重心多为对知识、技能的
复习指导 | 核心素养培育背景下高中地理活动栏目学习研究

复习指导 | 核心素养培育背景下高中地理活动栏目学习研究

目前，培养核心素养成为教育改革的目标。这就要求我们不仅要传授知识，还要培养学生的学科核心素养。地理是高中阶段一门重要的学科。通过学习，学生能够从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界。地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。为了培养学生的地理实践力等地理学科核心素养，我们有必
复习指导 | 高中地理计算题解答方法

复习指导 | 高中地理计算题解答方法

高中地理试题中的计算题是学生学习的重点和难点之一。它不仅要求学生掌握扎实的地理基础知识，还需要学生具备较强的数学运算和逻辑推理能力。正确解答高中地理计算题对于学生理解地理现象、掌握地理规律以及应对高考具有重要意义。本文旨在探讨高中地理计算题的解答方法，通过对常见题型的分析，总结出相应的解题策略和技巧，以帮助学生提高地理计算能力，提升地理学科核心素养。一、时间计算题的解答方法在高中地理学习中
复习指导 | 跨学科学习：地理课堂的应然追求

复习指导 | 跨学科学习：地理课堂的应然追求

在地理课堂开展跨学科主题式学习，符合课程标准对地理教学提出的要求，能凸显地理学科的综合性与活动性特征，对培养学生地理思维与地理实践能力有益，可以给学生提供真实的运用地理知识解决现实问题的环境，使学生灵活使用多学科知识及相关技能思考问题、分析问题、解决问题，是促进学生全面发展的必要举措。本文认为，在地理课堂展开跨学科学习，是现阶段地理学科教育改革的应然追求。我们应结合实践，持续探索开展高水平跨学科学
复习指导 | 问题引导，促进高中地理高效学习

复习指导 | 问题引导，促进高中地理高效学习

课程改革将打造高效课堂作为高中地理教学的重要目标，陈旧、被动的传统教学方法难以点燃学生的学习热情，制约了学生创新能力的发展。问题导学法作为一种新型的方法，以问题为导向，引导学生积极思考、主动探究，能够培养学生的创新思维能力和实践能力。一、恰当设计导学问题富有吸引力的导学问题犹如一把钥匙，不仅可快速开启学生对地理知识的好奇之门，而且可推动学生思维的发展，有利于学生对教材内容进行深刻理解和牢固
复习指导 | 高中地理空间思维能力的培养

复习指导 | 高中地理空间思维能力的培养

随着课改的不断推进，地理学科核心素养得到越来越多人的关注。地理学科是关注空间的学科。地理学科核心素养包括区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观。区域认知和综合思维等都与空间思维能力有关。培养学生的空间思维能力，能够为培养学生的区域认知和综合思维等地理学科核心素养打下坚实的基础。本文主要阐述在高中地理学习中培养空间思维能力的意义，并提出具体的培养策略，以供参考。一、高中地理空间思维能力培养的
复习指导 | 思维导图助力高中地理复习

复习指导 | 思维导图助力高中地理复习

在高中地理复习中，记忆复杂的地理知识对学生来说是一大挑战。思维导图作为一种创新的视觉学习工具，通过图文并茂的特性极大地发挥了视觉优势，能够帮助学生以系统和互动的方式理解地理知识。它不仅优化了信息的组织与呈现方式，还提高了学生的记忆效率，使复杂的地理内容变得易于掌握。 1.发挥视觉优势提升记忆力思维导图图文并茂的特性为高中地理复习提供了一种有效的方式，特别是在复习《植被与土壤》的内容时，它的优
复习指导 | 让高中思政课堂满是“生活”

复习指导 | 让高中思政课堂满是“生活”

农村高中学生受制于环境、习惯等，与社会生活接触相对有限。而高中思政课程要求“紧密结合社会实践”。要想让学生学好思想政治课程，落实立德树人的根本任务，就必须让学生“两耳能闻窗外事”。就如陶行知先生所言，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。如何在相对有限的时间和空间里让农村高中学生能更多地接触社会生活，课堂生活化是思政课堂一条值得探寻的途径。一、基于生活创设情境以往农村高
复习指导 | 问题引领高中地理学习走向高效

复习指导 | 问题引领高中地理学习走向高效

核心素养背景下，高中地理课堂应采用问题式学习法，引导学生围绕问题展开探究学习，以培养学生的地理思维，让学生在分析问题、解决问题的过程中，获得更完整的地理学习体验并收获成就感与满足感。因此，本文从实践的角度出发讲述了运用问题式学习构建高效地理课堂的方法，以供参考。一、创设问题情境，引起学生探究兴趣在实践中，问题式学习实施成功的关键便是设计良好的问题或创设良好的问题情境。我们要围绕课程内容创设
学思之窗 | 高中历史“双新”课堂的实践感悟

学思之窗 | 高中历史“双新”课堂的实践感悟

在“双新”背景下，高中历史课堂教学发生了深刻变革。新课程标准和新教材要求我们采用更符合学生发展需求和时代特点的方法。通过一段时间的实践，笔者积累了丰富的经验，下面重点阐述自己的感悟。一、以核心素养为导向，重塑设计在高中历史“双新”背景下，作为教师，我深刻意识到以核心素养为导向进行教学设计的重要性。在每堂历史课的准备阶段，我都会依据课程标准，精心将历史学科核心素养的培养目标细化到具体环节中。
学思之窗 | PBL方法在高中地理课堂中的应用

学思之窗 | PBL方法在高中地理课堂中的应用

在高中地理课堂中运用PBL教学法，能使学生突破教材知识的限制，在教师创设好的情境中解决真实的问题，有利于培养学生的地理思维，促进学生解决问题能力的提高，符合地理学科核心素养的培育要求。基于此，本文结合实践讨论了PBL教学法在高中地理课堂中的有效应用策略，以供参考。一、创设有趣情境，激发学生兴趣ＰＢＬ教学法，是以问题为导向的教学法，是一种以学生为中心的创新型教学法。这种教学法旨在引导学生通过
学思之窗 | “互联网+”背景下高中地理渗透思政教育的方法

学思之窗 | “互联网+”背景下高中地理渗透思政教育的方法

信息技术的飞速发展为教育带来了新的机遇和挑战。高中地理是培养学生综合素养的重要学科。我们应充分利用互联网的优势，积极探索渗透思政教育的方法，以实现知识传授与价值引领的有机统一。本文从在线课程平台、虚拟现实技术、社交媒体平台等方面，就“互联网+”背景下在高中地理学习中渗透思政教育的方法进行了一些探究。一、利用在线课程平台，拓展思政教育资源利用在线课程平台拓展思政教育资源，能够丰富学习内容，提
学思之窗 | 中学政治互动式学习模式的构建

学思之窗 | 中学政治互动式学习模式的构建

政治课程是培养学生良好品德和法治观念的重要课程。在传统教学中，单向灌输式的教学方法只能让学生被动接受，不利于对学生核心素养的培养。而互动式模式强调师生之间、学生之间的互动交流，能够激发学生的学习兴趣，可培养学生的正确观念与良好品质，有助于学生健全人格的形成。本文就中学政治互动式学习模式的构建进行了一些探究。一、创设互动情境互动情境能够将抽象的政治知识与具体的生活场景相结合，使学习内容更加生
学思之窗 | 高中政治学习同信息技术的深度融合

学思之窗 | 高中政治学习同信息技术的深度融合

现阶段，新一轮教育改革在全国范围内不断推进。政治学习中面临着诸多问题，尤其是在部分欠发达地区的县域高中“满堂灌”现象仍然存在，导致学习效果一般。在欠发达地区县域的高中政治学习中，我们应注重同信息技术的深度融合，借此对传统手段与方法进行优化和革新，引导学生积极学习、思考与探讨，推动他们高效地掌握政治知识，提高高中政治学习的整体质量。一、深度融合信息技术，创设合适的情境在欠发达地区县域高中政治
学思之窗 | 翻转课堂在高中历史学习中的应用

学思之窗 | 翻转课堂在高中历史学习中的应用

高中历史翻转课堂，将教师与学生的课堂角色、课堂内外的时间翻转过来，将课堂真正归还给了学生。这类新颖的形式始终坚持以学生为本位的思想，由学生把握学习主动权，能显著增强学生的学习意愿，对提高学生自主学习、自主探究能力有显著作用。基于此，本文结合实践讨论了在高中历史学习中应用翻转课堂的有效方法，以供参考。一、设计专题课程，引导自学在翻转课堂中我们要围绕一个特定的主题给学生提供难度适中、与学情相符
学思之窗 | “三新”背景下高中历史“教—学—评”一体化实践

学思之窗 | “三新”背景下高中历史“教—学—评”一体化实践

“三新”背景下，我们要不断创新学习模式，优化学习过程，并重新构建全面的评价机制，以实现“教—学—评”的有机融合。这一综合性的方法可激发学生的学习动机，并促进他们深度参与，培养其批判性思维能力与创新能力，从而促使其更好地满足现代社会的需求。 1.创新模式：主动适应变革传统的模式以教师单向讲授为主，已不再符合当前社会对学生历史学科核心素养培养的需求。教育创新的浪潮推动我们探索更为灵活和参与性强的

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每月时政 | 国内要闻

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复习指导 | 借助问题，让高中政治学习更高效

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