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江苏教育

江苏教育

2024年23期

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、讲述、校园零距离、教海探航、课堂经纬以及杏坛文荟、视野等品牌栏目构成。

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视点 | 契约学习：教育模式创新与教学关系重建

视点 | 契约学习：教育模式创新与教学关系重建

在基础教育改革发展与追求高效率高品质的进程中，契约学习以其独特的理念和方式，促进了学校教育新模式的生成，使得师生在教与学中的关系被重新定位，展现出巨大的教育价值。契约学习是师生共明目标、双向奔赴的学习。传统教学中，教学目标往往由教师单方面设定，学生被动接受。而契约学习则打破了这一固有模式，提倡师生共同制订教学目标。这一转变使学生在学习起始阶段就明确了自己要学什么，学习目标不仅与课程要求相契合，
专题 | 基于学习契约的儿童自我导向学习实践研究

专题 | 基于学习契约的儿童自我导向学习实践研究

本期专题主持人：江苏省无锡市隆亭实验小学施萍一 ·主持人语· 随着2022年版义务教育课程标准的颁布与义务教育三科统编教材的修订，特别是随着人工智能时代的加速到来，教育领域正经历着深刻的变革。课堂结构、教学方式及教学内容均呈现出新的面貌，以适应新时代的发展需求。在此背景下，建构“以学（学生和学习）为主”的育人生态，已成为推动基础教育高质量发展、服务新时代教育使命的关键所在。儿童的学习模式
专题 | 基于学习契约的儿童自我导向学习的理论建构、操作模式和实践类型*

专题 | 基于学习契约的儿童自我导向学习的理论建构、操作模式和实践类型*

【摘要】儿童自我导向下的契约学习育人方式研究，是对新课标理念下儿童自主学习和全面发展新路径、新方法的积极探索与实践建构。该研究以生长教育理论、自我导向学习理论、建构主义学习理论、儿童元认知发展理论等为基础理论支撑，界定了儿童自我导向的契约学习育人方式的概念内涵及其发展分层指标。在学习契约思想的引领下，基于实证实践研究，学校建构了儿童自我导向学习“一五二九”操作模式以及多种实践类型。【关键词】
专题 | 以学习契约促进整本书阅读的课内外融合教学策略研究*

专题 | 以学习契约促进整本书阅读的课内外融合教学策略研究*

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》提倡学生“多读书、好读书、读好书、读整本书”。教师可利用契约学习育人方式，探索整本书阅读的课堂内外融合教学的新路径。【关键词】整本书阅读；阅读契约；实施路径【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0013-04 【作者简介】史亚莉，江苏省无锡市隆亭实验小学（江苏无锡，214101）
专题 | 学习契约在小学英语绘本教学中的应用实践*

专题 | 学习契约在小学英语绘本教学中的应用实践*

【摘要】培养和提升学生的阅读素养是当前小学英语教学的重要命题。在小学英语绘本教学中，教师可以学习契约理论为实践依据，探索学习契约在小学英语绘本教学中应用的操作流程，以及对于学生阅读素养提升的培育策略。【关键词】小学英语；学习契约；绘本教学【中图分类号】G623.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0017-03 【作者简介】陈亚敏，江苏省无锡市隆亭
专题 | 引入学习契约的信息科技与传统文化融合教学探索*

专题 | 引入学习契约的信息科技与传统文化融合教学探索*

【摘要】随着新课程改革的深入，各学科教育愈发重视学生在学习中的主体性。教师可将学习契约引入信息科技课程中，实现信息科技与传统文化的有效融合，以提升学生的综合素养和创新能力。【关键词】信息科技；学习契约；传统文化；融合教学【中图分类号】G623.58 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0020-05 【作者简介】蒋梦飞，江苏省无锡市隆亭实验小学（江苏无
专题 | 自主创新生长自我导向成长

专题 | 自主创新生长自我导向成长

【摘要】自我导向学习是一种新人文主义教育理论，江苏省无锡市隆亭实验小学利用该理论对契约学习的育人方式作了创新的理论架构和实践研究，从教学论和学习论的角度解读和阐述了“学习目标”“学习契约”“契约学习”在儿童自我导向学习过程中的内涵、意义和价值。【关键词】学习契约；契约学习；自我导向学习；自主创新；目标培育【中图分类号】G420 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（202
弘扬教育家精神勇担新时代使命 | 以教育家精神引领学校高质量发展

弘扬教育家精神勇担新时代使命 | 以教育家精神引领学校高质量发展

【摘要】教育家精神对教师及学校发展均具深远影响。常州市局前街小学为弘扬教育家精神、推动学校高质量发展，采取多项举措：以行为世范为要求，夯实师资队伍建设；以启智润心为引领，探索创新课堂样态；以心有大我为境界，增进教育公平性；以求是创新为态度，全面变革学校生活。这些实践有效推动了学校变革与发展，彰显了教育家精神的时代价值与实践意义。【关键词】教育家精神；学校高质量发展；教学改革；教育公平；生命课
教海探航 | 小学语文“三位一体”阅读教学模式探究

教海探航 | 小学语文“三位一体”阅读教学模式探究

【摘要】小学语文精读、略读和课外阅读“三位一体”的阅读教学模式，能够提升学生的综合阅读能力。基于此，教师可建立以“精读掌握技巧、略读领悟策略、课外阅读应用实践”为核心的阅读教学模式，通过实施多样化的课程，实现阅读教学结构的创新，从而帮助学生习得扎实的阅读技能，养成深厚的阅读素养。【关键词】小学语文；阅读教学；“三位一体” 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】100
教海探航 | 成长型思维在语文教学中的培养路径探寻*

教海探航 | 成长型思维在语文教学中的培养路径探寻*

【摘要】成长型思维认为，人类具有学习与成长的无限潜力，人的能力可以通过努力和不断学习来提高。在小学语文教学中，教师可以尝试通过文本探索挖掘教材中成长型思维培养的丰富资源，通过情境设置激活教材中成长型思维培养的生动场景，通过语言实践强化教材中成长型思维培养的实际应用，从而助力学生实现核心素养的提升。【关键词】语文教学；成长型思维；培养路径【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【
教海探航 | 具身感量：赋予学生量感生长的力量

教海探航 | 具身感量：赋予学生量感生长的力量

【摘要】量感是对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，建立量感有助于学生养成用定量的方法分析和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。具身感量注重学生亲身经历感知量、体验量、感悟量的过程。教师在数学教学中注重引导学生具身感量，将有助于培养他们的量感。【关键词】小学数学；具身感量；量感；度量单位【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2
教海探航 | 让学生在结构化学习中化知识为素养*

教海探航 | 让学生在结构化学习中化知识为素养*

【摘要】结构化学习是一种整体视野下的学习方式。在数学教学中，教师通过创设有意义的问题情境、基于大问题组织开展教学活动、聚焦真实性问题解决，引导学生将丰富的现实生活融入数学学习过程，展开生动的实践与探索、和谐的交流与互动、思维的碰撞与融合，有助于学生在结构化学习中化知识为素养。【关键词】小学数学；素养；结构化学习；问题情境；任务活动；问题解决【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A
教海探航 | 基于一致性视角助力学生形成完整的数学知识结构*

教海探航 | 基于一致性视角助力学生形成完整的数学知识结构*

【摘要】“多边形的面积”是数学教学中的一个核心概念，它在几何学和日常生活中都非常重要。基于一致性视角教学“多边形的面积”，有助于学生深入理解知识，进而建构完整的知识结构，更好地发展核心素养。【关键词】小学数学；一致性；知识结构；多边形的面积【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0042-03 【作者简介】1.陆艳军，江苏省苏州
教海探航 | 基于大概念的单元整体教学实践思考

教海探航 | 基于大概念的单元整体教学实践思考

【摘要】《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》着重突出了大观念和核心素养的重要性，这两者在一定程度上可理解为更高层次的大概念。在实际教学过程中，大概念的建构需要单元支撑，运用大概念引领单元整体教学设计已成为教学实践中的迫切需要，两者都有助于学生核心素养的培养。基于大概念的理念与价值，以苏教版五上第八单元“用字母表示数”为例，积极探索单元整体教学的新路径，为解决当前教学中课时有限与学科知识
教海探航 | 新时期乡村小学境脉美育课程的建构*

教海探航 | 新时期乡村小学境脉美育课程的建构*

【摘要】当下部分乡村小学的美育存在脱域现象及碎片化和去境脉化倾向。为此，江苏省无锡市新吴区硕放实验小学提出境脉美育的主张。境脉美育以生命的本真、生活的本源和生态的本位为价值追求，境脉美育课程涵盖学科课程、活动课程和环境课程。【关键词】乡村小学；境脉美育；美育浸润；美育课程；课程美育【中图分类号】G40-014；G622.0 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）
教海探航 | 新课标背景下体育教学模式改革的动向与路径*

教海探航 | 新课标背景下体育教学模式改革的动向与路径*

【摘要】体育教学模式改革是高质量人才培养的重要举措。当前，体育教学模式改革正面临一系列客观挑战，因此，迫切需要对其进行深化调整。这一调整旨在有效应对体育教学中师生角色转化、教学内容更新、教学评价变革、教学方式转向等趋势，通过明确动力性、适应性、保障性和发展性四大基点，为体育教学高质量发展奠定坚定基础。【关键词】新课标；体育教学模式；逻辑向度；核心素养【中图分类号】G623.8 【文献标
教海探航 | 学科经验视角下的小学科学进阶实验设计*

教海探航 | 学科经验视角下的小学科学进阶实验设计*

【摘要】科学进阶实验是一系列目标精准、逐层递进、活动丰富的连续性的实验。从实验与学生学习经验的关系来看，科学进阶实验的典型样态主要有四种：进阶连续型实验、进阶适切型实验、进阶开放型实验、进阶反思型实验。在科学进阶实验的设计过程中，应聚焦学生的学习锚点，注重进阶实验的不同功能，关注进阶实验促进学习理解的效果。【关键词】小学科学；学习经验；进阶实验；设计策略【中图分类号】G623.6 【文
教学设计 | 指向言语品质提升的文言文教学策略探究

教学设计 | 指向言语品质提升的文言文教学策略探究

【关键词】小学语文；文言文教学；言语品质；《铁杵成针》【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0062-04 言语品质是语言表达方面所体现出来的品质，包括言语的规范性和审美性，是个人言语能力的客观展现。文言文因言语表达精简，注重典故、骈俪对仗、音律工整等表现形式，与学生的语言实际有一定的距离，这在一定程度上影响着学生言语能力的发展。因
教学设计 | 以“问”定教，让学习真发生

教学设计 | 以“问”定教，让学习真发生

【关键词】小学数学；问题意识；以学定教；百分数的认识【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0066-03 《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出：学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导
观点参考 | 语文跨学科主题学习的三重策略

观点参考 | 语文跨学科主题学习的三重策略

【关键词】语文教学；跨学科主题学习；实践活动【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0069-02 跨学科主题学习旨在引导学生在综合运用多学科知识中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的核心素养。笔者所在的乡村学校，历时四个月，组织开展了以“葵花向阳”为主题的语文跨学科实践活动，学生从中收获良多。 1.聚焦学习主题《义务教育语
观点参考 | 以细节观察助力写作思维培养

观点参考 | 以细节观察助力写作思维培养

【关键词】小学语文；写作教学；细节观察；思维培养【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0071-02 观察是写作的基础，而细节则是观察的重点。小学阶段的写作教学不仅要培养学生的写作兴趣，更要帮助他们掌握写作的基本方法。统编语文教材六下选录的《北京的春节》一文，为写作教学提供了良好的范例。文中丰富的细节描写不仅让学生感受到了老北京春
观点参考 | 每日收获：构建低年段写话共同体

观点参考 | 每日收获：构建低年段写话共同体

【关键词】语文教学；家校联系本；低年段；写话共同体【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0073-02 《义务教育语文课程标准（2022年版）》将第一学段的写作定义为“写话”。写话是语言运用的一个重要实践环节，目的在于培养学生的写作习惯及语言表达能力，使其初步了解写作的基本结构，从而进行自由表达和创意发挥。“每日收获”是笔者所在学
观点参考 | 在读写融合中培养儿童的高阶思维

观点参考 | 在读写融合中培养儿童的高阶思维

【关键词】语文教学；读写融合；高阶思维【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0075-02 思维能力是人类进行生产生活，解决生活中各种问题的一种必备能力。其中，高阶思维能力则对应布鲁姆认知目标分类中的后三个层次：分析、评价和创新。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确强调“发展学生的思维能力”和“引导学生
观点参考 | 以“教学三单”促进学生数学素养提升

观点参考 | 以“教学三单”促进学生数学素养提升

【关键词】小学数学；数学素养；预习单；活动单；延学单【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0077-02 《义务教育数学课程标准（2022年版）》确立了核心素养导向的课程目标，提出了“选择能引发学生思考的教学方式”的教学建议，建议教师“根据不同的学习任务和学习对象，选择合适的教学方式或多种方式相结合，组织开展教学。通过丰富的教学方式
观点参考 | 以表征图为学生数学思维发展赋能

观点参考 | 以表征图为学生数学思维发展赋能

【关键词】小学数学；表征图；数学思维【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0079-02 数学是一门抽象的学科。学生在数学学习中的思维发展往往难以直接观察和量化。笔者在教学实践中发现，表征图可以将学生内隐的数学思维过程显性化。在数学教学中，教师可以借助表征图引导学生理解和运用数学知识，使学生的数学思维过程看得见，进而更好地促进其数学
观点参考 | 小学数学教学中开展思政教育的四个要点

观点参考 | 小学数学教学中开展思政教育的四个要点

【关键词】小学数学；思政教育；真实情境；主题活动；教学评价【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0081-02 2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课……要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方
观点参考 | 巧用生成性问题，激发数学课堂活力

观点参考 | 巧用生成性问题，激发数学课堂活力

【关键词】小学数学；生成性问题；课堂活力【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0083-01 生成性问题是课堂教学中动态生成的问题，是一种宝贵的教学资源。在小学数学教学中，教师要有敏锐的眼光和教学的智慧，及时捕捉并机智地处理课堂中的生成性问题，从而使数学课堂充满勃勃生机。 1.运用生成性问题，适时引入新课在新课导入环节，教师合
观点参考 | 数学教学中培养学生核心素养的几个做法

观点参考 | 数学教学中培养学生核心素养的几个做法

【关键词】小学数学；核心素养；情境；动手操作；信息化学习环境【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0084-02 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）确立了核心素养导向的课程目标，明确提出“义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养”。笔者在小学数学教学实践中发
观点参考 | 在“画数学”中渗透数学美

观点参考 | 在“画数学”中渗透数学美

【关键词】小学数学；数学美；语言美；结构美；思维美【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0086-01 人们常用“理性”一词来描述数学的特点，其实在它的理性之中不乏感性之美。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在总目标中指出，学生要“对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养
观点参考 | 创新设计小学数学作业的几点思考*

观点参考 | 创新设计小学数学作业的几点思考*

【关键词】小学数学；作业设计；因材施教；游戏化作业；实践性作业【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0087-02 作业作为教学过程中的重要环节，既关系到学生对知识的掌握和应用，也是教师了解学生学习情况、调整教学策略的重要依据。传统的作业设计往往内容单一、形式枯燥，作业布置常常“一刀切”“齐步走”，难以满足学生个性化、多样化的学习需
观点参考 | 小学数学作业设计要基于单元整体视角*

观点参考 | 小学数学作业设计要基于单元整体视角*

【关键词】小学数学；单元整体；作业设计【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0089-01 《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，要“改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联”。作业是教学过程中的重要一环，需要教师站在单元整体的高度对作业进
观点参考 | “双减”背景下小学数学作业设计的实践表达

观点参考 | “双减”背景下小学数学作业设计的实践表达

【关键词】小学数学；“双减”；作业设计；实践表达【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0090-02 数学作业的设计与执行，对达成教学目标、塑造学生数学学习体验及促进素养发展具有深远影响。在“双减”政策框架下，深入理解政策精髓，提升作业品质，丰富作业形式，确保设计契合政策导向，已成为数学教师不懈追求的目标。优秀的作业设计应激发学生自
观点参考 | 小学英语课程思政的实践要点

观点参考 | 小学英语课程思政的实践要点

【关键词】小学英语；课程思政；实践要点【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0092-02 作为一种教育理念，课程思政强调将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各学科教学中，以实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一，进而落实立德树人根本任务。英语作为基础教育阶段的重要课程之一，其发挥着引导学生学会客观、理性看待世
观点参考 | 小学美术大单元教学设计的思考

观点参考 | 小学美术大单元教学设计的思考

【关键词】小学美术；大单元教学；核心素养【中图分类号】G623.75 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）45-0094-02 核心素养视域下的大单元教学设计强调学生的主体性和全面发展。笔者从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面，以苏教版四下《美术》中陶泥课的教学为例，对小学美术大单元教学设计进行了几点思考。 1.教学目标明确化，注重核心素养培养大

江苏教育

目录

视点 | 契约学习：教育模式创新与教学关系重建

视点 | 契约学习：教育模式创新与教学关系重建

专题 | 基于学习契约的儿童自我导向学习实践研究

专题 | 基于学习契约的儿童自我导向学习实践研究

专题 | 基于学习契约的儿童自我导向学习的理论建构、操作模式和实践类型*

专题 | 基于学习契约的儿童自我导向学习的理论建构、操作模式和实践类型*

专题 | 以学习契约促进整本书阅读的课内外融合教学策略研究*

专题 | 以学习契约促进整本书阅读的课内外融合教学策略研究*

专题 | 学习契约在小学英语绘本教学中的应用实践*

专题 | 学习契约在小学英语绘本教学中的应用实践*

专题 | 引入学习契约的信息科技 与传统文化融合教学探索*

专题 | 引入学习契约的信息科技 与传统文化融合教学探索*

专题 | 自主创新生长 自我导向成长

专题 | 自主创新生长 自我导向成长

弘扬教育家精神勇担新时代使命 | 以教育家精神引领学校高质量发展

弘扬教育家精神勇担新时代使命 | 以教育家精神引领学校高质量发展

教海探航 | 小学语文“三位一体”阅读教学模式探究

教海探航 | 小学语文“三位一体”阅读教学模式探究

教海探航 | 成长型思维在语文教学中的培养路径探寻*

教海探航 | 成长型思维在语文教学中的培养路径探寻*

教海探航 | 具身感量：赋予学生量感生长的力量

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教海探航 | 让学生在结构化学习中化知识为素养*

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教海探航 | 基于一致性视角助力学生形成完整的数学知识结构*

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教海探航 | 基于大概念的单元整体教学实践思考

教海探航 | 基于大概念的单元整体教学实践思考

教海探航 | 新时期乡村小学境脉美育课程的建构*

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教海探航 | 新课标背景下体育教学模式改革的动向与路径*

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教海探航 | 学科经验视角下的小学科学进阶实验设计*

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教学设计 | 指向言语品质提升的文言文教学策略探究

教学设计 | 指向言语品质提升的文言文教学策略探究

教学设计 | 以“问”定教，让学习真发生

教学设计 | 以“问”定教，让学习真发生

观点参考 | 语文跨学科主题学习的三重策略

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观点参考 | 以细节观察助力写作思维培养

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观点参考 | 每日收获：构建低年段写话共同体

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观点参考 | 在读写融合中培养儿童的高阶思维

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观点参考 | 以“教学三单”促进学生数学素养提升

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观点参考 | 以表征图为学生数学思维发展赋能

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观点参考 | 小学数学教学中开展思政教育的四个要点

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观点参考 | 巧用生成性问题，激发数学课堂活力

观点参考 | 巧用生成性问题，激发数学课堂活力

观点参考 | 数学教学中培养学生核心素养的几个做法

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观点参考 | 在“画数学”中渗透数学美

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观点参考 | 创新设计小学数学作业的几点思考*

观点参考 | 创新设计小学数学作业的几点思考*

观点参考 | 小学数学作业设计要基于单元整体视角*

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观点参考 | “双减”背景下小学数学作业设计的实践表达

观点参考 | “双减”背景下小学数学作业设计的实践表达

观点参考 | 小学英语课程思政的实践要点

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观点参考 | 小学美术大单元教学设计的思考

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过往期刊

江苏教育

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专题 | 引入学习契约的信息科技与传统文化融合教学探索*

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专题 | 自主创新生长自我导向成长

专题 | 自主创新生长自我导向成长