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中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

2025年05期

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课堂评论 | 数字智能时代教材媒介性的内涵、特征与启示

课堂评论 | 数字智能时代教材媒介性的内涵、特征与启示

【摘要】媒介性是教材的一种基本属性。数字智能时代教材媒介性呈现出多样态，纸媒教材仍然占据市场主体，数字教材占据了一定的市场份额；技术对教材的影响更加明显和深刻，尤其是对教材媒介性的影响；教材作为一种特殊的信息传播媒介，其风险一方面来自教材本身，另一方面则来自教材外部的社会环境。基于新时代教材媒介性的新特点，文章建议充分发挥教材的媒介性功能，多学科合作建设高质量教材体系，制定数智时代教材评价标准，强化教材建设的风险管控，深化教材媒介性的基础研究。
课堂研究 | 初中数学项目式学习中问题情境创设的研究

课堂研究 | 初中数学项目式学习中问题情境创设的研究

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，初中数学“综合与实践”领域以项目式学习为主。如何创设项目式学习中的问题情境，在教学实践中还面临很多挑战。文章从问题情境的内容真实性、类型多样性、知识综合性和素养跨学科性等四个维度，探讨初中数学项目式学习中问题情境的特征并分析如何创设问题情境，以期为广大数学教育工作者提供借鉴。
课堂研究 | 中式课例研究（四）：学习内容和学情分析

课堂研究 | 中式课例研究（四）：学习内容和学情分析

【摘要】学习内容分析和学情分析是中式课例研究实施阶段中备课环节的关键第一步。学习内容分析可以通过研读课程标准、把握单元整体内容、多版本教材横向比较等路径来建立纵向知识脉络，显现学科核心素养，拓宽内容呈现视野。学情分析可运用经验分析法、前测法、访谈法、理论分析法等获取学生的一般学习特征、学习困难、学习基础、思维特点等。学习内容分析和学情分析最终都指向课的教与学目标的制订。
课堂研究 | 等价关系学习进阶的理论研究及教学探讨

课堂研究 | 等价关系学习进阶的理论研究及教学探讨

【摘要】早期代数学习进阶研究框架的开发可以明晰学生等号概念与等价关系的学习进阶水平。文章基于课程框架、课程进阶、教学序列、评估以及学生思维进阶水平等五部分研究框架及对比实验设计研究，将等价关系学习进阶具体划分为七个进阶水平：无应答/有应答无解释、规则运算、灵活运算、独立计算、整体结构、关系结构、符号化结构。基于此，提出教学建议：巧设教学序列，聚焦等价关系；巧用平衡模型，促进等价理解；巧构评估项目，衡量进阶水平。
课堂研究 | 深度学习的本质意涵及其教学改进

课堂研究 | 深度学习的本质意涵及其教学改进

【摘要】深度学习既指向学习过程，也指向学习结果，是两者的有机统一。与浅层学习相比，深度学习的学习目标是由知识获取走向素养生成，学习方式是由接受式学习走向以探究学习为主导的多元整合学习，学习结果是由浅层思维走向高阶思维。“三维一体”的深度学习意涵解读，能更清晰明确地把握深度学习的本质意蕴与基本指向，进而为改进教学实践，提供诸多有益策略与启示。
课堂聚焦 | 三层级阅读教学评价的价值取向、实施原则及操作流程

课堂聚焦 | 三层级阅读教学评价的价值取向、实施原则及操作流程

【摘要】课堂教学评价是过程性评价的主渠道，然而，当前课堂评价仍然存在与课堂教学连接松散、实施规范性不足等问题。文章着眼于三层级阅读教学评价探究，为教师实施课堂教学评价提供指南。研究发现，三层级阅读教学评价应以促教、促学与促育为基本价值追求，注重评价流程的可视性、评价方式的多元性、评价内容的增值性、评价环节的嵌入性、评价主体的互动性等原则，具体包括评价前期的方案设计、评价中期的实施与反馈、评价后期的调整与优化等关键步骤。
课堂聚焦 | 对林冲性格特征的补充和辨正

课堂聚焦 | 对林冲性格特征的补充和辨正

【摘要】关于林冲性格特征的解析，教师往往围绕课文《林教头风雪山神庙》中的具体情节展开。在高中课程标准推行整本书阅读和思辨性阅读的背景下，教师应当将课文内容和原著内容结合起来综合分析，才能呈现出更加完整、立体、客观的林冲人物形象。
课堂聚焦 | 人教版高中化学教材“研究与实践”栏目的教学策略

课堂聚焦 | 人教版高中化学教材“研究与实践”栏目的教学策略

【摘要】项目式学习是思与行的共振式融合，是做与想的联结式统一，是培养学生解决复杂问题，转变学习方式，发展学科关键能力、核心素养，提升思维品质，培养创新能力的重要载体。文章基于人教版高中化学教材中“研究与实践”栏目内容，提出并践行探究性项目式学习、制作性项目式学习、调查性项目式学习等3种项目式学习的实施路径与教学策略。
课堂聚焦 | 衔接视域下初小英语教学活动设计与实施

课堂聚焦 | 衔接视域下初小英语教学活动设计与实施

【摘要】针对当前初小英语衔接教学存在的问题，文章详细论述了衔接视域下初小英语教学活动设计与实施的理论依据，进而提出四大教学策略：研读教材，梳理知识衔接点，精准制订教学目标；分析学情，掌握学习起始点，精制前置性作业单；走近学生，找准思维贯通点，精心设计教学活动；联系生活，聚焦能力生长点，精确发展学习能力。
课堂聚焦 | 跨学科视角下本土文化融合的高中生物实验项目设计

课堂聚焦 | 跨学科视角下本土文化融合的高中生物实验项目设计

【摘要】将地方特色资源融入校本课程中是当前研究的重点和难点。文章聚焦生榨米粉制作技艺的传承与发展，探索新时代背景下科学教育与文化自信融合的创新路径，通过跨学科视角和项目式教学设计，将生物学知识与本土文化技艺深度结合，在融入现代科技与市场需求的基础上，引导学生亲身体验生榨米粉的传统发酵技术，在真实情境中运用跨学科知识解决问题，为学生提供实践锻炼的平台，有助于学生的全面发展，同时也为地方文化建设和经济发展注入新的活力。
课堂聚焦 | 基于项目式学习的中学英语跨学科作业设计

课堂聚焦 | 基于项目式学习的中学英语跨学科作业设计

【摘要】英语跨学科作业通过将英语知识与其他学科知识结合起来进行设计，为学生提供更丰富、真实的学习情境，有助于提升学生的综合素养。然而，当前部分教师未能有效发挥跨学科作业的功能和价值。跨学科作业与项目式学习之间存在着密切的关系，二者相辅相成，共同促进学生的学习和发展。基于此，文章从确定跨学科作业项目核心问题与目标、明确跨学科作业项目实施流程、制订跨学科作业项目评估方式三个维度，详细阐述基于项目式学习的英语跨学科作业设计路径。
课堂聚焦 | 设计贴近学生的挑战性学习任务：为何与如何

课堂聚焦 | 设计贴近学生的挑战性学习任务：为何与如何

【摘要】由于设计语文挑战性学习任务具有一定的难度，有的教师便“复制”“粘贴”他人的方案，缺乏基于本班学情的教学改进，这样的教学往往会出现“水土不服”的现象。为了提升学生参与挑战性学习任务的意愿，设计贴近学生的挑战性学习任务迫在眉睫。文章从设计贴近学生的挑战性学习任务的缘由入手，通过找准学情与教材的融合点，发现挑战性学习任务设计的支撑点与关注学生能力的增长点这三个角度来探讨挑战性学习任务设计的具体策略。
课堂聚焦 | 课本剧促进初中文言文深度学习的可行性分析与策略探究

课堂聚焦 | 课本剧促进初中文言文深度学习的可行性分析与策略探究

【摘要】基于当前文言文学习活动存在的“无视课标，教学因循守旧”“贴‘素养’标签，盲求‘新意’”两大突出问题，文章在分析文言文与课本剧融合的可行性的基础上，将初中文言文分为写人叙事、议论观点、写景抒情、状物说明四大类，并依据不同类别阐释了借助课本剧实现文言文深度学习的策略指向。
课堂聚焦 | 立德树人背景下高中数学教师应具备的教学价值意识

课堂聚焦 | 立德树人背景下高中数学教师应具备的教学价值意识

【摘要】在立德树人的教育背景下，高中数学教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是引导者和激励者。文章指出，教师应具备的教学价值意识包括文化教育意识、学法指导意识、问题驱动意识和跨学科学习意识。这不仅有助于学生掌握数学知识，而且能够激发学生的内在潜能，培养学生的创新思维和实践能力，从而促进立德树人教育目标落地，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
课堂聚焦 | 数学问题解决教学下的课堂“学教评一体化”的构建与实施

课堂聚焦 | 数学问题解决教学下的课堂“学教评一体化”的构建与实施

【摘要】数学教学旨在发展学生的数学核心素养，将“学教评一体化”落到实处融入数学问题解决教学中，文章以目标为驱动，将学生理解问题和教师确立学习目标一体化；以学为本，将学生拟订计划和教师设置教学任务一体化；教服务学，将学生执行计划与教师设置教学活动一体化；评引导学，将学生检查扩展与教师实施教学评价一体化，构建了数学问题解决教学下的课堂“学教评一体化”教学模式，并应用于数学概念课的教学中。
课堂聚焦 | 基于语篇分析发展学生英语语言能力与思维品质的教学活动设计

课堂聚焦 | 基于语篇分析发展学生英语语言能力与思维品质的教学活动设计

【摘要】语言是思维的工具，也是使思维外显的手段；思维需要借助语言，而语言学习又能促进思维的发展。无论是阅读语篇学习，还是听力语篇学习，都是语言与思维相互作用的创造性学习、运用语言的过程。文章通过对不同语篇教学活动设计的分析，探索如何深入分析语篇促进学生语言与思维共同发展的教学活动设计路径，进而实现学生在学习过程中融通发展其语言能力和思维品质，为终身学习奠定良好基础。
课堂聚焦 | 高中英语阅读教学“对话一探究”式课堂的构建与实施

课堂聚焦 | 高中英语阅读教学“对话一探究”式课堂的构建与实施

【摘要】阅读教学作为高中英语教学的重要组成部分，能够帮助学生获取文本信息、学习语言知识、培养阅读技能、发展多元思维和形成核心素养等。文章从分析传统阅读教学课堂弊病着手，提出构建“对话—探究”式课堂，并结合实例阐述“对话—探究”式课堂教学的实践过程：多维度研读语篇，制订教学目标；持续师生对话，推动教学过程；训练阅读技能，完成意义探究。

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目录

课堂评论 | 数字智能时代教材媒介性的内涵、特征与启示

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课堂研究 | 初中数学项目式学习中问题情境创设的研究

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课堂研究 | 中式课例研究 （四）：学习内容和学情分析

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课堂研究 | 等价关系学习进阶的理论研究及教学探讨

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课堂研究 | 深度学习的本质意涵及其教学改进

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课堂聚焦 | 三层级阅读教学评价的价值取向、实施原则及操作流程

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课堂聚焦 | 人教版高中化学教材“研究与实践”栏目的教学策略

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课堂聚焦 | 高中英语阅读教学“对话一探究”式课堂的构建与实施

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