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江苏教育研究

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2026年04期

《江苏教育研究》杂志社成立于2007年，是江苏省教育科学研究院的下辖部门，主要承担编辑、出版、宣传、科研等职能。

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卷首哲思 | 数智化技术浪潮中基础教育的省思

卷首哲思 | 数智化技术浪潮中基础教育的省思

当下，基础教育正逐步进入被数据与智能深刻影响的新时代。全球数字教育发展指数2025显示，中国已经进入世界数字教育发展第一方阵，这不仅是排名的提升，更意味着我国基础教育的整体范式已经发生了根本性的转变。人工智能、大数据、云计算等新兴技术，不再只是课堂上的辅助工具，正逐渐成为构建教育生态的核心支撑。在边远山区, 学生通过智能学习终端就能与城市的名师实时连线; 在城市, 不少学生在 AI 助教的引导
本期聚焦·智能时代的一节好课 | 智能时代“好课”的现实挑战、应然样态和未来图景

本期聚焦·智能时代的一节好课 | 智能时代“好课”的现实挑战、应然样态和未来图景

摘要：进入智能时代，“好课”面临课堂价值重塑、师生情感联结、教师角色演进三重挑战，需要构建兼具思维含金量、情感共鸣度、实践生长力的三维“好课”样态，重构教学内容、重塑教学方式、重建评价标尺的“好课”未来图景，从而勾画智能时代“好课”的标准和样态。
本期聚焦·智能时代的一节好课 | “好课”标准的三重视域

本期聚焦·智能时代的一节好课 | “好课”标准的三重视域

摘要：立足基础教育课程教学改革与人工智能发展背景，从应然与实然、汲取与转化、对齐与超越三重视域阐释“好课”标准内涵。剖析“好课”标准契合立德树人、教学学理与实践经验的应然要求，指出当前课堂存在不活、不实、不深、不真的实然弊病。梳理东西方先哲教育智慧与苏派名师教学经验，阐释“好课”精髓的传承与当代转化路径。提出教师应对标“好课”标准坚守教学底线，并从“补”“变”“创”等维度实现专业超越，构建新时代理想课堂范式。
本期聚焦·智能时代的一节好课 | “苏派好课”的标准、调查与反思

本期聚焦·智能时代的一节好课 | “苏派好课”的标准、调查与反思

摘要：“苏派好课”具有情境与内容体现学科本质、过程与实施培育学科思维、评价与反思落实学科育人等多维特征。在新课程背景下，梳理出“苏派好课”的标准，通过德尔菲法提炼出四个一级指标——课前准备的深度思考、课堂现场的智慧实践、课后延伸的专业追求、面向未来的教学革新，以及22个二级指标。通过对江苏省24689名一线教师开展问卷调查，对“苏派好课”的未来追求进行了赋能优化。
本期聚焦·智能时代的一节好课 | 如何上好一节课

本期聚焦·智能时代的一节好课 | 如何上好一节课

摘要：“如何上好一节课”是一个随时代变迁而须持续追问的教育命题。对这一命题的回应，首先需回溯时代语境下“好课”价值取向的逻辑嬗变：从农耕与工业时代的“教师带着知识走向学生”，转向互联网与数智时代的“教师带着学生走向知识”。在此基础上，整合专家学者、教研员、一线教师及学生四类主体对“好课”的认知诉求，其深层价值交集可凝练为“有温度、有互动、有生成”。进而从由理念转化为实践的视角，提出上好一节课的三条行动路径：营造安全开放的课堂生态，推动师生、生生间深度互动，捕捉并转化动态生成的教学资源。上好一节课的灵魂在于点燃学生、唤醒生命，其追求没有终点，只有过程。
本期聚焦·智能时代的一节好课 | 让学生在课堂上“做事”： “好课”的理念重塑与区域建构

本期聚焦·智能时代的一节好课 | 让学生在课堂上“做事”： “好课”的理念重塑与区域建构

摘要：让学习真实而深刻地发生，是核心素养时代深化课程改革的核心议题，也是衡量一堂“好课”的重要尺度。让学生在课堂上“做事”，本质是引导学生从知识的静听接受转向高认知投入的思维实践与意义创生。在廓清“做事”课堂理论内涵及与传统教学辩证关系的基础上，从区域整体推进的视角，系统阐述了以任务驱动、学科实践、跨界融合、组织变革与评价革新为核心抓手的实践框架。为确保改革的常态运行，配套构建了以课程图谱、任务单、素养试卷、智慧平台为载体的保障体系，旨在为深化课程改革、推动课堂转型提供一条让“好课”有标准、让“做事”可操作的区域实践路径。
专题研究·深化基础教育综合改革 | 科学高中建设与发展路径研究

专题研究·深化基础教育综合改革 | 科学高中建设与发展路径研究

摘要：科学高中是回应我国普通高中多样化发展、科技创新人才培养、强国建设等重大教育改革和国家发展战略要求的时代产物，其建设浪潮已经来临。近30年来，在国家政策的引领下，我国科学高中创建与发展稳步推进。科学高中的建设和发展既需要国家层面的顶层设计和政策引领，也需要地方层面的积极响应和大力推进，更需要科学高中自身坚守科学育人核心目标、大胆探索和创新实践，还需要社会各界赋能、形成合力、协同育人。科学高中要有使命担当意识，以服务国家战略为牵引，以学生为本，坚持正确办学方向，立足具备创新性思维、成长型思维和全球竞争力的科技创新人才的早期培养，创新发展路径，办出学校特色。
理论视域 | 语文教科书对中华优秀传统文化创造性转化的价值意蕴与实现路径

理论视域 | 语文教科书对中华优秀传统文化创造性转化的价值意蕴与实现路径

摘要：中华优秀传统文化的创造性转化作为国家文化发展战略与基础教育课程改革顶层设计的重要组成部分，赋予语文教科书整合文化资源、涵育价值认同、塑造核心素养的多重使命。立足统编版语文教科书的课程属性与育人功能，从赓续文化记忆、构建价值认同、赋能学科素养三个维度揭示其转化意蕴。在静态内容呈现层面，语文教科书通过增删式的文本优化、融入式的价值渗透与行动式的任务预设，实现系统化的传统文化资源的课程表达；在动态教学实施层面，依托文化符号的认知内化机制、身份认同的情感深化路径与价值观念的实践体认过程，推动传统文化教学从知识呈现走向深度生成。静态设计与动态实施的双向协同，既回应了新时代课程改革对传统文化融入教材的现实诉求，又为语文教学中传统文化价值的现代激活与深度融通提供了理论支撑与实践启示。
名师之路 | 高中物理教育的文化意蕴与时代审视

名师之路 | 高中物理教育的文化意蕴与时代审视

摘要：物理文化是历代研究者在研究过程中逐步创造的物理知识、观念、思维方法与价值标准的总和，包含物理观念、思维方法、科学认同、科学探究、科技应用、人文情怀等六大要素。针对当前高中物理教育知识传授与文化浸润失衡、实验探究程式化、价值引领与知识教学融合困难、素养导向与评价方式适配不足等问题，高中物理教育需要加强价值引领，鼓励素养导向的教学创新，深化科学认同的培育，让学生在知识学习中真正追寻到物理的文化意义。
名师之路 | 追寻物理教育的“高岗”与“朝阳”

名师之路 | 追寻物理教育的“高岗”与“朝阳”

《诗经·大雅》云：“凤凰鸣矣，于彼高岗；梧桐生矣，于彼朝阳。”第一次读到这句诗时，我就被深深打动了。凤凰在高岗上鸣叫，梧桐在朝阳下生长——那是繁荣与新生的意象，也是温暖与希望的源泉。在近三十年的教育生涯中，我也一直在追问：物理教育的“高岗”与“朝阳”究竟是什么？如今，在我看来，答案是物理文化的曙光与力量。物理文化于我们的课堂教学，恰如同高岗与朝阳，在对教育本源追寻的道路上，在对学生文化熏陶的探
教师发展 | 基于共同体的区域学科循证教研模态构建、实践及推进策略

教师发展 | 基于共同体的区域学科循证教研模态构建、实践及推进策略

摘要：共同体教研作为区域教研新形态，其组织形式与工作机制因缺乏系统性科学数据支撑，导致教研工作者易陷入选择困境。区域学科共同体可以立足循证理念，以证据为核心，构建教研数据实证型教研模态，形成“主题研究、方案构建、教学实践、成效评估、优化迭代”的学科循证教研逻辑。区域学科共同体应优化共同体组织形态与文化建设、强化成员数智化技术应用能力、培育教研主体循证素养、推进证据系统化建设，增强教研实效性，为区域学科教研提供有效的实践路径。
德育与心理 | 从离身到具身：提升数智时代中学德育实效的内在机制与路径研究

德育与心理 | 从离身到具身：提升数智时代中学德育实效的内在机制与路径研究

摘要：数智时代中学德育发展虽然受到高度重视，但是在实践中仍存在离身化困境，表现为德育目标的抽象化、德育过程的单向化、德育系统的碎片化、德育评价的单一化等。基于此，德育应聚焦“从离身到具身”的转化逻辑，建立价值与实践双向转化的目标机制、学生主体深度参与的过程机制、多元协同整合的系统机制、动态激励的评价机制，提升数智时代中学德育实效。数智时代，中学具身化德育应回归生活情境、拓宽育人场域、丰富仪式化教育、建构综合育人空间，以此摆脱中学德育的离身化困境。
德育与心理 | 三阶贯通：小学道德与法治单元整体教学路径探析

德育与心理 | 三阶贯通：小学道德与法治单元整体教学路径探析

摘要：单元整体教学是落实学科核心素养的重要方式，可以有效破解当前小学道德与法治教学中存在的碎片化和浅表化问题。“知识统整—价值认同—行为外化”三阶贯通的单元整体教学实践路径以真实情境为载体，以结构化知识为基础，以体验式学习为桥梁，以表现性评价为保障，实现知识、情感与行为的阶梯式贯通，助推学生核心素养的进阶，为推动思政课教学从“教知识”向“育素养”转型提供可参考的实践框架。
德育与心理 | 基于接受美学理论的红色经典课文教学路径探微

德育与心理 | 基于接受美学理论的红色经典课文教学路径探微

摘要：红色经典课文蕴含着深厚的革命精神和历史文化内涵，是小学语文教学的重要组成部分。本文针对当前红色经典课文教学中存在的学生认知隔阂、教学方法单一、现实连接不足等问题，从理念转变、内容优化、场域创设、实践融合四个维度，论述基于接受美学理论的小学语文红色经典课文教学路径：树立“接受者中心”理念，尊重学生主体；优化教学内容，契合“期待视野”；创设多维场域，实现互动对话；重视实践体悟，推动知行合一。
热点探究 | AI 赋能中小学音乐课堂教学：价值意蕴、实践路径与未来展望

热点探究 | AI 赋能中小学音乐课堂教学：价值意蕴、实践路径与未来展望

摘要：在音乐教学中引入 AI 技术，可以实现教学资源的精准化适配，促进教学方式的个性化创新，增强师生关系的互动性。通过模拟音乐大师对话、智能辅助创作、个性化学习推荐、虚拟乐器演奏体验等方式，构建 AI 介入音乐教学的多模态实践路径，可以推动中小学音乐教学向智能化、精准化和个性化转型。
热点探究 | 人机协同思维赋能小学语文整本书阅读的实践探索

热点探究 | 人机协同思维赋能小学语文整本书阅读的实践探索

摘要：在教育数字化转型背景下，人工智能为整本书阅读全程性评价带来创新变革。本文深入探讨“云伴读”赋能整本书阅读个性化指导与差异评价全过程，通过诊断性前测、过程性全测、增值性后测和阶段性成果展示探索人机协同思维下小学语文整本书阅读差异评价的策略路径和评价实践。在智能驱动、数据交互中，实现实时化、个性化指导，有效提升整本书阅读评价质量，促进学生阅读素养全面发展。
热点探究 | 略读能力的本质特征、技能解构与培养策略

热点探究 | 略读能力的本质特征、技能解构与培养策略

摘要：略读作为处理长文本、快速把握整体内容的关键能力，其培养具有重要的教学意义。略读能力具有目标驱动的任务适应性、整体感知的结构先导性与策略运用的思维主动性等特征，可解构为寻读关键信息、建构文本脉络和调控阅读节奏等技能。本文以整本书阅读教学为例，提出以情境化任务驱动、可视化支架支撑、智能化技术辅助的培养策略体系，为教学提供系统化、可操作的实践参考。
热点探究 | 素养导向下小学语文跨学科主题学习设计与实践

热点探究 | 素养导向下小学语文跨学科主题学习设计与实践

摘要：“跨学科学习”作为语文课程拓展性学习任务群，旨在打破学科边界，在真实、综合的实践情境中培育学生核心素养。江苏省锡山高级中学实验学校第一小学以“陪我一起长大的玩具”为主题，依托二年级上册“快乐读书吧”推荐的《谁跟我玩儿》整本书阅读，巧妙连接学生生活经验，融合语文、综合实践活动、体育与健康、科学、美术、劳动等多学科，开展了一系列既富有童趣又有深度的跨学科学习活动。本设计以核心素养为导向，以“玩具”这一贯穿代际的童年载体为纽带，通过“阅读分享—寻访探究—亲子共创—成果展示”的实践路径，实现了语言运用、文化传承、科学探究与审美创造的有机统一，为学生的全面发展和终身学习注入活力。
课堂创新 | 小学语文文体感培养的价值与策略

课堂创新 | 小学语文文体感培养的价值与策略

摘要：文体感亦称文体意识，指主体对特定文体的全部表现形式规范的领悟和把握。文体感培养的价值在于培养学生的体式感，提升学生的读写能力，发展学生思维，传承中华文化。分析统编小学语文教材发现，指向文体感培养的教材内容编排方式包括单元组元中的文体比较与渗透、单篇文本内的文体对比与转换、课后练习中的文体体验与迁移。教师可以通过在单元教学中强化文体比较、在单篇细读中聚焦文体特征、在练习系统中落实文体实践等方式，帮助学生建构文体图式、深化文体感知、实现读写融通，提升文体感。
课堂创新 | 结构化问题链驱动小学数学思维进阶的内在机理与实施路径

课堂创新 | 结构化问题链驱动小学数学思维进阶的内在机理与实施路径

摘要：合理构建结构化问题链能够弥合小学数学中学生学习思维断层问题，有助于发展学生的问题解决意识和能力。研究认为，结构化问题链驱动思维进阶主要包含认知激活、思维支架、表征整合、元认知调节、迁移生成五个环节。在实际教学中，结构化问题链驱动数学思维进阶的“五维模型”的教学转化需要在宏观、中观、微观与支撑四个层面上协同推进，进而促进学生思维能力的发展。
课堂创新 | 评价驱动小学英语单元学习的路径探究

课堂创新 | 评价驱动小学英语单元学习的路径探究

摘要：以评价驱动小学英语单元学习是培养学生英语核心素养的有效方式。该模式主张教师立足单元整体，将评价贯穿学习全过程，通过前置驱动、过程驱动、反馈驱动、融通驱动四维路径，构建“教—学—评”一体的闭环体系，有效推动学生学习能力、语言能力、思维品质与文化意识的全面提升。
课堂创新 | 小学英语单元语篇群问题的层级设计

课堂创新 | 小学英语单元语篇群问题的层级设计

摘要：小学英语单元语篇群问题是由单元大问题、语篇大问题、语篇问题链三大问题设计要素构成的层级化闭环问题体系。其中，单元大问题通过“拆解细化”生成语篇大问题，语篇大问题通过“具象分解”生成语篇问题链，语篇问题链则通过探究成果“回归升华”至单元大问题，共同指向语篇整体教学效果的实现。通过设计“单元大问题—语篇大问题—语篇问题链”单元语篇群问题体系并展开教学，有助于破解传统单篇语篇教学的碎片化与浅表化难题。
课堂创新 | 支持审辩性思维进阶的小学英语阅读教学策略

课堂创新 | 支持审辩性思维进阶的小学英语阅读教学策略

摘要：针对当前小学英语阅读教学实践中存在的认知碎片化、互动形式化、迁移阻滞化和表达同质化等问题，教学可以遵循“解构—对话—融通—创生”四阶递进逻辑，通过基于文本的逻辑梳理与问题启思、深入文本的证据推理与多元互议、超越文本的意义关联与文化体认、素养外化的个性化表达与创造性输出等策略，促进学生的审辩性思维的进阶发展，进而实现英语阅读教学从知识理解向实践素养的系统化迁移。
特约专栏 | STEM 教育渗透德育的实践探索

特约专栏 | STEM 教育渗透德育的实践探索

摘要：STEM 教育的跨学科探究、团队协作、问题解决等核心特质与德育重体验、贵践行、内化于心的本质要求高度契合。本文以“生态微观察”项目为例，从科学观察、技术运用、工程实践、数学分析四个维度建构 STEM 教育渗透德育的逻辑，构建“启德于观—育德于探—践德于行”三阶实践路径与多元评价体系，在微观自然探究中培育学生尊重生命、责任担当、诚信严谨、协作包容等优良品格。
随笔短论 | 师道如光行知致远

随笔短论 | 师道如光行知致远

在新安旅行团历史纪念馆里，珍藏着一封陶行知先生致新安小学的信。信中，他用“捧着一颗心来，不带半根草去”勉励新安小学的老师们。这句掷地有声的赠言，成为教育人同钦共仰的信念。怀着对这一教育信念的执着追求，我翻开了《陶行知师德师风教育：大先生在晓庄》（南京大学出版社2022年版）。随着书页的翻动，我仿佛走进了那段风雨如晦却热血沸腾的岁月，亲眼见证陶行知先生以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤诚，在晓

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目录

卷首哲思 | 数智化技术浪潮中基础教育的省思

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本期聚焦·智能时代的一节好课 | 智能时代“好课”的 现实挑战、应然样态和未来图景

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本期聚焦·智能时代的一节好课 | “好课”标准的三重视域

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本期聚焦·智能时代的一节好课 | “苏派好课”的标准、调查与反思

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本期聚焦·智能时代的一节好课 | 如何上好一节课

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本期聚焦·智能时代的一节好课 | 让学生在课堂上“做事”： “好课”的理念重塑与区域建构

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专题研究·深化基础教育综合改革 | 科学高中建设与发展路径研究

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理论视域 | 语文教科书对中华优秀传统文化创造性转化的价值意蕴与实现路径

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名师之路 | 追寻物理教育的“高岗”与“朝阳”

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