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教育研究与评论

教育研究与评论

2024年10期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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讲堂 | 不可狭隘地理解美育

讲堂 | 不可狭隘地理解美育

摘要：家庭教育的功能之一是要让孩子从小认识到美，欣赏到美，享受生活的美好。而家庭美育是达成这一目标的重要途径。要认识到美育在孩子成长中的作用，它可以养成孩子良好的个性，助力孩子德行的美好，启迪孩子的智慧，使其感受到身体成长与运动的快乐。要让孩子进入真正的生活，在生活中欣赏生命之美、人物之美、事物之美、劳动之美与人间之美，从而珍爱生命，热爱生活，不断激发起劳动与创造的热望，为长大后好好生活奠定坚实
关注 | 职初教师专业发展困境与策略研究

关注 | 职初教师专业发展困境与策略研究

【编者按】职初阶段是教师专业发展的黄金阶段。近年来，随着新入职教师队伍的不断壮大，江苏省太仓市五年内职初教师人数已近全市专任教师总人数的四分之一。太仓市立足教师队伍高质量建设的时代背景，针对职初教师培育的现状进行深入调研，探索职初教师专业发展困境和发展需求。本期《关注》栏目分享他们在学校、教育集团、区域等层面的实践探索。摘要：为了培养一支师德高尚、教学水平优秀、创新能力强、受社会认可、具备
关注 | 以共生场域促进职初教师专业发展

关注 | 以共生场域促进职初教师专业发展

摘要：借助场域实施浸润式的培养，能够潜移默化地促进职初教师个体和团队专业能力的发展。为了让职初教师尽快站稳讲台，担负起学校未来高质量发展的重任，江苏省沙溪高级中学以职初教师成长共同体为基础，构建共生场域，以文化沁心，以课程赋能，以实践润智，促进职初教师成长。关键词：职初教师；共生场域；专业发展场域是一种形塑的中介，人的每一个行动均被所处的场域所影响。借助场域实施浸润式培养，能够更高效地实
关注 | 教育集团职初教师专业发展路径探析

关注 | 教育集团职初教师专业发展路径探析

摘要：教育集团职初教师培育要组建管理团队，制定规章制度，落实培养工作。与此同时，依托“专业力提升”课程项目建设、“学科工作坊”培养阵地建设、“青蓝骨干工程”梯队培养建设，完善教育集团职初教师培育体系。在评价方面，要推行阶段化、集团化和特色化的评价方案。关键词：职初教师；专业发展；教育集团近几年，随着城市化进程的推进，太仓市中小学的数量与规模不断扩大，大量新教师加入教师队伍。目前，我市职初
关注 | 区域引领下的职初教师专业发展

关注 | 区域引领下的职初教师专业发展

摘要：为了明确教师的专业成长目标，国家陆续发布了一系列政策文件，为职初教师设定了更高的标准。“区域引领”可助力职初教师专业发展，具体而言，依托“三级联动”模式，搭建多级平台；采用“环环相扣”结构，精准设置课程；多元“评价标准”发展，聚焦考核方式。关键词：职初教师；区域引领；教师发展面对教育发展的新挑战，教师的专业成长变得尤为重要。为了明确教师的专业成长目标，国家陆续发布了一系列政策文件，
论衡 | 数学文化及其教育研究述评

论衡 | 数学文化及其教育研究述评

摘要：数学承载着文化，数学文化的本质是从数学的外在表征中抽象出的观念性成分。数学文化具有重要的教育价值，数学文化教育研究取得的成果主要体现在数学文化课程的开设、数学课程（教材）中数学文化融入（应用）的设计、数学课堂中数学文化教学的实践、数学考试（评价）中数学文化融入（应用）的研究等方面。数学文化教育的研究还需要：升华数学文化的教育价值，探索数学文化教育的当代意蕴，构建数学文化教育的新格局。关
论衡 | 中小学数学课堂留白的研究综述及实践建议

论衡 | 中小学数学课堂留白的研究综述及实践建议

摘要：在中国知网中，检索得到237篇关于中小学数学课堂留白的文献。采用文献计量法统计各年的发文量，利用CiteSpace软件绘制研究机构、论文作者和论文关键词共现、突现的知识图谱，进行分析；采用内容分析法，分理论基础、内涵、原则、方式、存在的问题、优化的策略六个主题梳理论文的主要观点。进而，对中小学数学课堂留白的实践提出建议；巧借数学史料，丰富留白内容；构建评价体系，调控留白行为。关键词：数
论衡 | 学业述评再思考

论衡 | 学业述评再思考

摘要：作为学业评价的一种具体形式，学业述评关注学习过程，看重育人价值；聚焦学生的学业表现，以促进学业发展为目的；整个评价过程进一步淡化了管理主义的倾向，更加注重以学生为中心。它是学业评价制度改革的产物，也是对现实实践需要的回应，实现了对评价功能与重心的适时调整、对评价标准与内容的再度完善以及对评价主体与形式的进一步充实。关键词：学业评价；学业述评；育人价值一、学业述评的概念：一种述评结
论衡 | 从“教诗”走向“诗教”：诗歌教学的融与合

论衡 | 从“教诗”走向“诗教”：诗歌教学的融与合

摘要：我国的“诗教”传统传承千年，与“教诗”具有本质上的差别。“诗教”以“诗”为途径，以“教”为目标。实现现代意义上的“诗教”，内容上要追求融，即融通诗歌的创作脉络，融汇诗歌的创作现场，融入诗歌的文化背景；方式上要追求合，即多门学科之合，传承与创新之合，品鉴与迁移之合。关键词：“诗教”；诗歌教学；小学语文；古诗词教学中国古代诗歌是树立文化自信、传承优秀传统文化的重要载体。统编小学语文教材
论衡 | 语文课堂的“五依”与“六有”

论衡 | 语文课堂的“五依”与“六有”

摘要：语文课堂应做到“五依”与“六有”。所谓“五依”，即课堂教学必须遵循的五大原则，要依课程标准、依教材资源、依课型特点、依评价体系以及依“阅读素养生成”这一核心目标。要真正将“五依”原则落地、落细、落实，还必须坚守“六有”常识，即课堂要有目标、有设计、有方法、有互动、有管理、有评价。关键词：高中语文；新高考；新教材；课程标准随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“课程标
论衡 | “耗散结构理论”对语文教学的启示

论衡 | “耗散结构理论”对语文教学的启示

摘要：“耗散结构理论”带给语文教学颇多启示：成功的语文教学需要向四面八方打开，链接生活，让生活成为语文学习的源泉；语文教学不仅要开放，而且师生、生生之间要有资源的交换，思想的交流；语文教学要抓住突变，处置偶发事件、处理意外发言，在偶然中创造必然。关键词：小学语文；耗散结构理论；开放系统；偶发事件 “耗散结构理论”由比利时物理学家普里高津创立，其理论要旨可概括为：一个远离平衡态的非线性的开放
论衡 | 小学数学阅读的内容引领与方法指导

论衡 | 小学数学阅读的内容引领与方法指导

摘要：小学数学教学中，教师要做好对学生数学阅读的内容引领与方法指导。内容引领方面，要注意：让课内阅读从知识走向文化，让课外阅读从教材走向科普书。方法指导方面，要注意：聚焦意义，联结数学现实；关注形式，转换数学语言；符号标记，通读中抓关键；思维加工，精读中构关系。关键词：小学数学；数学阅读；阅读内容；阅读方法阅读是人类获取信息、认识世界、发展思维、体验审美的重要社会活动。随着时代的进步和教
论衡 | “航空航天教育”特色学校创建探索

论衡 | “航空航天教育”特色学校创建探索

摘要：南京航空航天大学苏州附属中学经过30余年的不懈努力，谱写了航空航天教育特色学校创建的新篇章。从“三模”（航模、海模、建模）特色项目，到“科技创新教育”特色办学，再到“航空航天教育”特色学校，实现了纵深层次发展；先进的办学理念、优秀的师资队伍、丰富而优质的课程、深入的课题研究等优质教育元素，夯实了建设的根基；本着“人无我有、人有我优、人优我精”原则，大胆尝试，开拓性实践，彰显了独特与鲜活的教
论衡 | 新时代高中教师应树立的“三观”

论衡 | 新时代高中教师应树立的“三观”

摘要：新时代高中教师肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的光荣任务，不仅自身的最基本的“三观”（世界观、人生观、价值观）要正，面对新形势、新任务，育人观、质量观、课程观这“新三观”也必须正：育人的根本在于立德，教学质量要关注全员、注重全面、考虑全方位，对课程的理解与运用要立足目标、内容、实施和评价四大要素。关键词：教师素养；育人观；质量观；课程观通常所说的“三观”是指世界观、人生观、价值
论衡 | 小学信息科技课堂评价的三个“关注”

论衡 | 小学信息科技课堂评价的三个“关注”

摘要：评价是课堂教学的诊脉器，可以促学、促教，是实现“教—学—评”一致性的关键环节。在小学信息科技课堂中，要关注评价的内容、主体和工具三个方面：评价内容要多维，一般包括知识技能、情感态度、创新思维、问题解读能力等维度；评价主体要多元，可以是学生自评、同伴互评、教师评价；评价工具要多样，如观察记录表、作品展示与评价表、调查问卷等。关键词：小学信息科技；评价；内容；主体；工具评价是课堂教
论衡 | “行动学习式”区域研修探索

论衡 | “行动学习式”区域研修探索

摘要：“行动学习式”区域研修打破了传统的区域研修由行政部门主导的模式，研修的主体是共同致力于某个研修项目的教师团队，研修的内容来自教师在教育教学过程中遇到的实际问题，并且注重研修过程的反思和成果的提炼与应用。具体来说：以研修坊为载体，突破研修时空的限制；多方协同，解决研修方式单一的问题；多元评价，打破研修效能的瓶颈。关键词：教师发展；区域研修；研修坊；行动学习；项目区域研修能够为教师提供
论衡 | 新文科建设背景下中文专业本科生的学术素养培育

论衡 | 新文科建设背景下中文专业本科生的学术素养培育

摘要：在新文科建设背景下，创新人才培养机制、促进协同育人是高校文科专业建设的重要使命。本科生的学术素养培育，即学术道德、学术意识、学术知识和学术能力的培养，是高校人才培养的重点。高校中文专业应从课程体系建设、校外实践设计和人才培养体系等方面入手，积极推动本科生学术素养培育方式的更新和优化，培养复合型的拔尖创新人才。关键词：新文科建设；中文专业；学术素养；本科生培养 2018年，教育部提出高
情境 | 复习教学要做好“三件事”

情境 | 复习教学要做好“三件事”

摘要：复习是对知识的回顾和梳理，是一种学习策略，其核心目的是通过足量的重复来巩固记忆和加深理解。复习教学要做好“三件事”：重视学习笔记，让学生在梳理中复习；组建学习小组，让学生在合作中复习；运用形象策略，让学生在理解中复习。关键词：复习教学；小学语文；学习笔记；学习小组；形象策略复习是对知识的回顾和梳理，是一种学习策略，其核心目的是通过足量的重复来巩固记忆和加深理解。虽说是“重复”，也需
情境 | 评价要点，在教学中无处不在

情境 | 评价要点，在教学中无处不在

摘要：教学必须清晰地回答学生究竟“学会了什么”的问题，从哪些方面对“学会了什么”进行评价就是评价要点。评价要点在教学中无处不在：它隐含在学习目标里，评价要点明白的前提是学习目标明白；附着在评价任务上，通过任务完成情况判断学习目标的达成度；运用在对任务完成过程与结果进行评价的教学活动中。关键词：小学语文；评价要点；评价任务教学究竟让学生学会了什么，是需要评价的，没有评价就无法证明“学会”。
情境 | “时政讲坛”活动记

情境 | “时政讲坛”活动记

摘要：在道德与法治学科中开展“时政讲坛”活动，要求学生在课前自主筛选近期时政热点，结合学科知识进行一定的整合加工，进行三分钟的时政热点分享和评论。开展过程中，出现了表达不畅、学科味不足、旁听者参与感不强等“冷清”现象。为破解“冷清”，教师“问策于生”，与学生共同探讨解决的办法，共建评价标准，创设“时政讲坛评价表”并投入使用，收获了良好的效果。关键词：“时政讲坛”活动；道德与法治；教学评价；评
情境 | 校外学习资源的开发与利用

情境 | 校外学习资源的开发与利用

摘要：基于区位优势和资源特点，以“共建共联”的方式，与场馆、社区、企业、高校、自然景点等联系沟通，拓展实践育人的场所；根据义务教育阶段课程的要求，紧扣“实践”，以“共享共促”的方式，开展学科实践活动、跨学科实践活动和综合实践活动，促进实践育人落地生根。关键词：实践育人；实践活动；课程开发；课程改革《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“课程方案”）明确规定了义务教育课程应遵循的第
情境 | “重走长征路”语文跨学科学习实践

情境 | “重走长征路”语文跨学科学习实践

摘要：跨学科学习是一种整合性的知识形态，是一种“做事情”的实践方式。“跨”意味着越过学科边界，注重问题解决和实践操作。在“重走长征路”语文跨学科学习中，先围绕“重走长征路”这一主题，锁定跨学科内容；再融合跨学科知识，结构化安排有关长征场景的任务；最后开展跨学科学习的综合评价活动，检验对长征精神的理解与表达。关键词：跨学科学习；小学语文；《七律·长征》；“重走长征路” 跨学科学习是一种整合性
情境 | 幼儿园班级游戏空间的规划策略

情境 | 幼儿园班级游戏空间的规划策略

摘要：对班级游戏空间进行调研：通过谈话，了解幼儿对班级游戏空间的想法；通过评估，了解教师对班级游戏空间的设计。调研后发现本园班级游戏空间存在三个方面的问题：一是空间规划以教师为主，二是空间布局碎片化，三是空间功能单一。针对这些问题，提出策略：赋权儿童，师幼共建班级游戏空间；宏观布局，整体设计班级游戏空间；丰富功能，全面拓展班级游戏空间。关键字：幼儿园；班级；游戏空间一、班级游戏空间的一
情境 | 幼儿园班本活动的思与行

情境 | 幼儿园班本活动的思与行

摘要：幼儿园班本活动要从幼儿的兴趣出发，基于具体的问题，收获情意的升华。在中班“小蜗牛的生命之旅”活动中，教师追随幼儿的好奇心，围绕蜗牛的特征与生活习性等问题，让幼儿大胆猜想、付诸行动，在体验蜗牛探秘的乐趣中感知生命的奥秘，从而帮助幼儿学会尊重生命、敬畏自然。关键词：幼儿园；班本活动；探究活动亲近自然是幼儿的天性。幼儿园班本活动要从幼儿的兴趣出发，利用自然资源激发他们的好奇心和探究欲望，
情境 | 嵌入博雅文化的课程实施

情境 | 嵌入博雅文化的课程实施

摘要：博雅教育是古今中外都倡导的教育理念，无论其概念如何流变，精神内核都是恒定的，即强调整全发展、人性本位和社会关切。它不仅是一种教育模式，还是文化和教育观的传承。在课程实施中嵌入博雅文化，可通过渗透、整合和拓展等方式实现。关键词：博雅文化；课程渗透；课程整合；课程拓展博雅教育是古今中外都倡导的教育理念，无论其概念如何流变，精神内核都是恒定的，即强调整全发展、人性本位和社会关切。它不仅是
视野 | 李泽厚教育哲学的思想源头及意涵

视野 | 李泽厚教育哲学的思想源头及意涵

摘要：李泽厚是美学家，也是哲学家。李泽厚教育哲学和人类学历史本体论哲学同根同源。李泽厚教育哲学大概可分为三个支点：以美启真，创造性培养之路；从婴儿起培养“自觉注意”，语言学、心理学应建立在人类学基础之上；教育学预言，教育学是未来社会的中心学科。这三点是一个有机联系的思想整体，“根”就扎在人类学历史本体论的哲学思想体系中。关键词：李泽厚；教育哲学；思想源头；内涵；现实意义在广大读者心中，李
视野 | 《史记》的文化微观

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摘要：礼、义、忠、孝是中国传统文化的重要组成，司马迁在写作《史记》的过程中，追溯文化源头，基于自身经历，在人物的书写、文化的思考中对其作出了深层次的理解和阐释。从文化微观的视角考察，司马迁认为，“礼”首先是基于人内心的道德的，在社会的秩序稳定与个人修养提升的过程中塑造着人性；“孝”始于事亲，终于立身；“忠”不是对君主权威的盲目服从，而是贤臣择主而事，为国为民；“义”不仅是直面残暴的勇气，还表现为
视野 | 我国古代经典童蒙教材浅析

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摘要：在童蒙教育备受关注的当下，对中国古代经典童蒙教材展开深入溯源与讨论，能为相关领域的研究与实践提供有益参考，对传承优秀传统文化与培养新时代儿童具有重要意义。我国古代经典童蒙教材内容具有稳定性与时代性，目的和类型具有多样性，形式具有便读性和儿童性。其对当代儿童教育的启示为：既要继承传统，更要与时俱进；教育目标多元，促进全面发展；基于儿童心理，符合年龄特点。关键词：童蒙教材；蒙学；童蒙读物；
语丝 | 教科研的根系在课堂

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一、教科研的源头在困惑我眼中的教科研，是把课堂上没有解决的问题，或者说课堂上存留的疑惑，到课堂之外再去学习、探究、实践和总结。举个例子，小学时学生学过《少年闰土》，到了初中学《故乡》，学习的逻辑起点在哪里？小学生把《少年闰土》当散文读，到了初中学《故乡》，学生按照阅读惯性还将其当作散文来读，出现误读怎么办？初中教材里像《故乡》这样兼有散文和小说特质的散文化小说还有几篇，教师如何依体而教？怎样
语丝 | 教师当有生涯规划

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教师的成长不仅是个人职业发展的需要，更是提高教育质量、推动教育改革的关键。在这个过程中，生涯规划发挥着不可替代的作用。生涯规划是指在对职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、价值观、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标制订行之有效的计划。通过科学规划，教师可以明确自己的发展方向，合理安排时间，确定

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目录

讲堂 | 不可狭隘地理解美育

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关注 | 职初教师专业发展困境与策略研究

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关注 | 以共生场域促进职初教师专业发展

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关注 | 教育集团职初教师专业发展路径探析

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关注 | 区域引领下的职初教师专业发展

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论衡 | 数学文化及其教育研究述评

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论衡 | 中小学数学课堂留白的研究综述及实践建议

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论衡 | 学业述评再思考

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论衡 | 从“教诗”走向“诗教”：诗歌教学的融与合

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论衡 | 语文课堂的“五依”与“六有”

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论衡 | “耗散结构理论”对语文教学的启示

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语丝 | 教师当有生涯规划

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