在高中文言文教学中，学生对实词的理解常停留在字面释义或机械记忆层面，义项掌握呈现碎片化特征，难以实现有效的迁移与运用。传统文言文教学往往侧重于词义的逐一讲解和语境的机械套用，未能充分借助汉字自身“形义（试读）...
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