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中小学班主任

中小学班主任

2026年03期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 班主任：教育信仰坚守者角色塑造的理想信念基石

卷首论语 | 班主任：教育信仰坚守者角色塑造的理想信念基石

教育强国建设的宏大叙事，正重塑着班主任群体的精神坐标。当“班级管理者”的传统标签被时代浪潮冲刷，班主任作为“育人工程师”的新质角色已然登场一这不仅是称谓的转换，更是教育信仰在班级场域的创造性觉醒。在育人使命从“知识传递”升级至“生命成全”、技术赋能使“人机协同”成为常态、角色边界从校园围墙拓展至“家校社”全域的三重变局中，班主任如何坚守教育信仰，直接关系着立德树人根本任务能否从宏观理念转化为学生可
名班主任 | 故事启思·情感润心·榜样导行

名班主任 | 故事启思·情感润心·榜样导行

[摘要」小学低年级是学生道德认知从他律向自律过渡的关键时期，传统的说教式德育往往效果不彰。研究立足一线班主任工作实践，提出将绘本阅读系统融入班级建设全过程的育人模式。通过“故事启思·情感润心·榜样导行”三大递进策略，分别对应学生道德认知的建构、道德情感的滋养和道德行为的养成。实践表明，该模式能有效激发学生的道德学习兴趣，促进其将抽象的道德规范内化为稳定的行为习惯，为一线班主任开展高效、有温度的德育工作提供了可复制、可操作的实践范式。
理论前沿 | 让平凡闪耀光芒：班主任教育信仰的三重跃迁

理论前沿 | 让平凡闪耀光芒：班主任教育信仰的三重跃迁

[摘要］崇高的教育信仰不仅推动班主任实现从被动应对到主动探寻、从谋生需求到价值追求的职业自觉转型，更直接提升立德树人的实践效能，触及学生精神世界，实现“以灵魂唤醒灵魂”的育人目标。基于一线德育工作实践，文章系统提出班主任教育信仰建构的三重跃迁路径：价值澄明、情感扎根、行为持守，旨在为新时代班主任的专业发展与德育实践优化提供具有可操作性的参考方案。
理论前沿 | 回眸、叩问、实践：书写班主任教育信仰的时代篇章

理论前沿 | 回眸、叩问、实践：书写班主任教育信仰的时代篇章

[摘要］从孔子的“有教无类”“仁者爱人”，到朱熹的“明人伦”“格物致知”，再到蔡元培先生的“思想自由，兼容并包”，千百年来，中华民族的一代代“师者”，怀抱坚定的教育信仰，以“传道”为己任，躬耕践行。教育信仰，既是对个体生命的“唤醒”与“成全”，也是对社会文明的“重塑”与“引领”，更是对民族精神的“賡续”与“创新”。新时代的班主任，应当塑造并坚守教育信仰，在精神上成为“大”先生，具备胸怀家国的“大”格局、立德树人的“大”德行、融贯古今的“大”学识、启迪心灵的“大”智慧；在行动上要做好“小”老师，关注“小”细节，研究“小”问题，重视“小”创造。以不凡姿态，书写不负时代、不负家国的信仰答卷。
队伍建设 | “聚能·赋新·领航”：少数民族地区名班主任工作室专业赋能的路径

队伍建设 | “聚能·赋新·领航”：少数民族地区名班主任工作室专业赋能的路径

[摘要］研究聚焦新时代立德树人根本任务，立足湘西少数民族地区教育生态与文化特质，探究“名班主任工作室”在推动班主任专业发展中的创新路径。工作室以“聚能·赋新·领航”为核心，通过整合资源，夯实发展根基；立足本土，创新实践路径；示范辐射，带动区域提升，构建了具有地域适应性的班主任专业成长支持系统，为少数民族地区班主任队伍建设提供了可借鉴的模式。
队伍建设 | 家长学校师资队伍建设的现实困境与优化路径探析

队伍建设 | 家长学校师资队伍建设的现实困境与优化路径探析

[摘要］家长学校是提升家庭教育水平、深化家校合作的重要平台，其效能发挥的关键在于一支高素质、专业化的师资队伍。文章直面当前家长学校师资队伍建设中存在的来源单一、专业素养不足、管理机制缺位及内生动力匮乏等核心问题，以化州市实验中学的实践为案例，系统探讨了家长学校师资队伍建设的优化路径。研究提出了拓宽师资来源渠道、建立系统化培训体系、完善管理制度以及创新激励保障机制等四项核心策略，旨在为构建结构合理、能力突出、运行高效的家长学校师资队伍提供切实可行的实践参考。
队伍建设 | 乡村初中班主任“1+1+N”校本培训模式探究

队伍建设 | 乡村初中班主任“1+1+N”校本培训模式探究

[摘要］乡村初中班主任是乡村基础教育的核心力量，肩负着重要使命。然而，乡村地区特殊的教育环境，使乡村初中班主任培训面临资源短缺、工学矛盾突出、内容脱离实际等多重困境。校本培训凭借其独特优势，成为破解乡村初中班主任培训难题的关键路径。研究构建的“ 1+1+N^′′ 乡村初中班主任校本培训模式，以“扎根乡村，立德树人”为核心价值锚点，以“制度—资源—专业”三维支撑体系为保障，以“分层—特色一实践”导向的N种培训路径为载体，为提升乡村初中班主任专业素养提供切实可行的实践方案。
队伍建设 | “树木树人”文化理念下班主任分层培养体系建构与路径探析

队伍建设 | “树木树人”文化理念下班主任分层培养体系建构与路径探析

[摘要］为贯彻“树木树人”理念、推动班主任队伍专业化，文章以石河子第九中学为研究对象，聚焦班主任分层培养路径。首先明确“树木树人”理念的起源、内涵及其与班主任培养的内在关联，接着结合学校实际构建基于生长隐喻的班主任全周期培养生态体系，介绍分学段班主任主题教研的差异化实践，并阐述适配分层发展的激励考核体系，最后总结班主任分层培养的实践成果，旨在为提升班主任队伍培养质量、促进学生全面发展提供实践参考，也为同类学校班主任队伍建设提供可借鉴的经验。
班会设计 | 生命礼赞

班会设计 | 生命礼赞

班会背景在全球自然灾害频发的背景下，中国近年经受暴雨、地震等多重考验，防灾减灾教育已成为中小学素质教育的紧迫课题。国家将“防灾减灾”纳入中小学必修内容，与《新时代爱国主义教育实施纲要》深度衔接，形成知识传授与价值引领的教育合力。2025年6月，榕江的抗洪救灾行动正是这一教育理念的生动实践。党和政府迅速响应，各方力量协同作战，以实际行动诠释了生命至上的理念与强大的国家力量。高一学生正处于价值
班会设计 | 做新时代学“北斗”的追光少年

班会设计 | 做新时代学“北斗”的追光少年

班会背景习近平总书记说过“科技兴则民族兴，科技强则国家强”。要实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须具有强大的科技实力和创新能力。建设科技强国，归根结底要靠高水平的创新人才，培养人才是国家和民族长远发展的大计。教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》中指出，“培养科学精神、增强科技自信自立、厚植家国情怀，努力在孩子们心中种下科学的种子”。因此，有必要开展科技强国教育，弘
创意班级 | 碳中和理念融入高中班级生态教育的实践探索

创意班级 | 碳中和理念融入高中班级生态教育的实践探索

[摘要］近年来，全球极端天气频发，对人类生存构成威胁，应对气候变化的紧迫性进一步增强。碳中和理念的提出，正是应对气候危机的关键举措。研究将碳中和理念融入高中班级生态教育，以“绿色班级”项目为实践载体，阐述碳中和理念与高中生态教育之间的关联，介绍了“绿色班级”项目的设计与具体实施过程、策略以及取得的成效，通过学科融合、实践活动、文化建设等策略，可将碳中和理念融入高中班级生态教育。研究为高中生态教育提供了新的思路和方法。
创意班级 | “结构一能动”张力下初中班级韧性自主管理模式构建

创意班级 | “结构一能动”张力下初中班级韧性自主管理模式构建

[摘要］研究基于“结构—能动”理论，尝试构建兼具韧性与自主性的初中班级管理模式。文章首先剖析了初中班级韧性自主管理模式的构建思路，继而从弹性规制——从静态约束到动态共生、能动孵化和从被动服从到主动创生两个方面，提出“结构—能动”张力下构建初中班级韧性自主管理模式的具体路径，助力初中班级管理从单一的规制型向更加灵活、互动的自主管理模式转型。
创意班级 | 初中班主任依托劳动教育培育学生自主管理能力的研究

创意班级 | 初中班主任依托劳动教育培育学生自主管理能力的研究

[摘要」研究聚焦初中班主任视角，通过实证调研发现，当前劳动教育中存在“重形式轻赋能”的实践困境。基于行动研究法，构建“三维驱动—双向赋能”的培养模型，提出情境化任务设计、差异化岗位设置、项目化评价机制等六项创新策略。实践表明，该模型可显著提升学生目标规划能力、自我监控效能及团队协作水平，为破解劳动教育同质化难题提供新范式。
创意班级 | 初中班级管理的策略构建与实践研究

创意班级 | 初中班级管理的策略构建与实践研究

[摘要］在教育改革持续深化、素质教育全面推进的大背景下，初中阶段作为学生成长的关键转型期，其重要性越发凸显。而初中班主任作为班级管理的核心人物，其管理策略直接关乎学生的发展走向。班主任应树立“以人为本”的管理理念、构建多元班级管理模式、利用信息技术创新管理手段、加强家校共育，以全面提升班级管理质量，促进学生德智体美劳全面发展，培养适应新时代需求的高素质人才。
创意班级 | 精心引领，实践担当

创意班级 | 精心引领，实践担当

[摘要］传统的班干部管理模式存在职务取向明显、学生参与度不足等问题，孙晓晖老师提出的“班级担当法”为解决这一问题提供了新思路。“班级担当法”通过全员担当、智囊团协作及担当总结等机制，将班级事务细化并分配给每一位学生，有助于培养学生的责任意识和自主管理能力。“班级担当法”与学校校训深度契合。通过精细化任务分配、搭建指导平台、建立激励机制、营造合作氛围等策略，可使学生在多样化的事务中不断成长和进步。研究旨在为一线教师提供可操作的育人方案。
创意班级 | 班级文化建设对小学生行为习惯养成的影响研究

创意班级 | 班级文化建设对小学生行为习惯养成的影响研究

[摘要」小学阶段是学生行为习惯养成的关键期，班级作为小学生在校生活的核心场域，其文化建设质量直接影响着学生行为习惯的塑造。研究系统分析了班级文化与小学生行为习惯养成的内在关联，构建了“物质一制度一精神”三位一体的班级文化建设框架，总结了班级文化建设实施成效，以期为提高小学班级管理水平、促进学生全面发展提供参考。
创意班级 | 培养小学高年级学生时间管理能力的意义与实践路径

创意班级 | 培养小学高年级学生时间管理能力的意义与实践路径

[摘要］时间是珍贵的资源，合理利用时间对于学生来说尤为重要。小学高年级的学生开始寻求独立和自主权，培养他们的时间管理能力符合他们的心理发展需要，有助于适应学业转型、促进自我管理与责任意识的养成、缓解学业压力等。班主任应引导学生合理分配时间和任务、自主调节时间、加强自我监督、利用碎片化时间，从而提高时间利用率，帮助学生更好地学习和生活。
创意班级 | 小学班级文化建设对学生行为规范的影响研究

创意班级 | 小学班级文化建设对学生行为规范的影响研究

[摘要］班级文化是学生在长期交往与发展过程中逐步形成的共有认识与价值观，对于提升班级凝聚力、维护班级稳定、推动班级发展具有十分重要的意义。尤其是在日常行为规范方面，优艮的班级文化能对学生的日常行为规范起到较强的促进作用。研究分析了小学班级文化建设的内涵、特征，以及对学生行为规范的引导策略。通过强化物质文化建设、完善制度文化建设、深化精神文化建设等路径，可有效引导学生行为选择，规范学生行为。
校家社共育 | 新媒体环境下高中家校沟通“沉默螺旋”的破解路径研究

校家社共育 | 新媒体环境下高中家校沟通“沉默螺旋”的破解路径研究

[摘要］随着新媒体的蓬勃发展，其在家校沟通领域的应用日益广泛，然而“沉默螺旋”现象却十分显著，对家校沟通效果与家校共育质量产生了影响。文章聚焦新媒体环境下高中家校沟通“沉默螺旋”现象与应对之策，先剖析高中家校沟通“沉默螺旋”的成因与表现，继而立足新媒体环境，探寻其针对性的破解路径，旨在通过创新举措打破沟通阻碍，促进积极、有效的家校互动，提升高中教育整体水平。
校家社共育 | 家校社协同育人有效举措的探索与实践

校家社共育 | 家校社协同育人有效举措的探索与实践

[摘要］家校社共育是构建大教育体系的重要内容，三者构成紧密联系的统一体，唯有形成良性互动机制，方能发挥协同育人实效。学校在家校社协同育人中处于主导地位，在观念转变、机制建设、家长培训、资源整合等关键举措中发挥核心作用。文章结合欠发达地区学校的具体实践，阐述家校社协同育人的有效举措，为同类地区推进协同育人工作提供参考。
校家社共育 | 家校协同视角下中小学班级管理的困境与突破

校家社共育 | 家校协同视角下中小学班级管理的困境与突破

[摘要］家校协同是新时代中小学班级管理提质增效的关键路径，但在实践中仍面临多重困境。研究分析当前家校协同存在的问题及不足，并提出相应的对策和建议。通过系统性变革实现班级管理从“管控”到“赋能”的转型，为落实“双减”背景下的协同育人目标提供实践参考。
校家社共育 | 家校联动视角下小学班主任德育有效策略探究

校家社共育 | 家校联动视角下小学班主任德育有效策略探究

[摘要］素质教育的深入推进使德育在小学阶段的重要性与日俱增，它关系到学生人格的塑造和综合素质的提升。班主任在校内的引导固然重要，但若缺少家庭的协同配合，学生的德育便难以形成一个有效的闭环，育人成效也会大打折扣。文章基于家校联动视角研究小学班主任德育的开展策略。在具体实践中，班主任应明确德育目标，积极搭建开放的沟通渠道，以增强与家长的合作意识，同时灵活运用多样化的教育手段，使德育工作在学校与家庭的共同推动下更具针对性，进而切实提升学生的德育发展水平。
校家社共育 | 初中班主任在单亲家庭教育中的帮抚与指导策略研究

校家社共育 | 初中班主任在单亲家庭教育中的帮抚与指导策略研究

[摘要」当前，部分单亲家庭中存在不恰当的教育方式，如过度溺爱或过度严厉，影响了孩子的健康成长。研究聚焦初中班主任在单亲家庭教育中的帮抚与指导策略，提出班主任应在单亲家庭教育中发挥重要作用，包括和谐亲子关系、调整教育方式、学会调节情绪以及培养学生独立等，以此为单亲家庭学生的健康成长提供支持，以提升班主任工作的针对性和实效性，促进教育公平与学生的全面发展。
德育新探 | “大思政课”背景下基于本土资源的小学德育工作创新路径

德育新探 | “大思政课”背景下基于本土资源的小学德育工作创新路径

[摘要］为了充分发挥小学德育工作在塑造学生价值观和道德品质、培养社会主义建设者和接班人方面的作用，文章立足“大思政课”建设背景，探索基于本土资源的小学德育工作创新路径，通过挖掘和融入鼓山本土资源，制定了本土资源融入小学德育工作的具体策略。研究认为，本土资源是小学德育工作的“活教材”，推动本土资源融入小学德育工作，促进小学德育工作创新，不仅符合“大思政课”建设的要求，而且能通过引导学生在感受本土文化独特魅力的同时，增强学生对传统文化的认同感，树立文化自信，在思想、精神和行为等方面对学生的成长产生正向影响。建议小学学校在“大思政课”背景下，进一步认识到本土资源促进小学德育工作创新的价值，主动探索在小学德育工作中挖掘和融入本土资源的路径。
德育新探 | 构建“3Q·30礼”德育课程打造“养成教育”全链条

德育新探 | 构建“3Q·30礼”德育课程打造“养成教育”全链条

[摘要］围绕“3Q”即“请”“轻”“清”三方面提炼“30礼”，开发‘ 3Q?30 礼”校本德育课程。以学校为主阵地，构建“礼”课程，营造“礼”文化，树立“礼”标兵，实施“礼”评价；以家庭为练兵场，落实劳动教育，聚焦节日礼仪教育；以社会为大课堂，弘扬有礼之风，培养有礼少年，让学生体验全过程、全方位德育。 ?3Q?30 礼”德育课程积极构建家校社协同育人体系，促使学生养成良好的道德品质和行为习惯。
德育新探 | 伙伴德育：建构育人“生态圈”

德育新探 | 伙伴德育：建构育人“生态圈”

[摘要］伙伴德育是注重学生伙伴对话、伙伴交往的德育范式。实施伙伴德育要优化伙伴关系、建构伙伴组织、丰富朋辈文化；要建构伙伴德育课程、引领伙伴德育实践、打造伙伴德育格局；要建构伙伴德育“大课堂”、搭建伙伴德育“立交桥”、共画伙伴德育“同心圆”。伙伴德育是以人为本的德育。基于“大德育观”，应强化伙伴德育标准引领、突出伙伴德育机制创新，让伙伴德育能集聚各方力量，以期推动班级德育、学校德育高质量发展。
心育导航 | 初高中一体化拔尖创新人才心理问题分析及纠正策略研究

心育导航 | 初高中一体化拔尖创新人才心理问题分析及纠正策略研究

[摘要］伴随教育领域对拔尖创新人才培养关注度的不断提升，初高中一体化培养模式顺势兴起。在此进程中，拔尖创新人才所面临的心理问题不容小。通过深度剖析相关心理问题，提出诸如“小伙伴 + ”模式改善孤僻心理、运用积极心理暗示纠正考试怯场问题等针对性策略，旨在为提升初高中一体化拔尖创新人才的心理健康水平提供参考。
心育导航 | 新质生产力背景下中学生积极情绪培养：价值、问题与对策

心育导航 | 新质生产力背景下中学生积极情绪培养：价值、问题与对策

[摘要］新质生产力强调创新，要求教育关注学生情感与心理健康。积极情绪培养可增强学生的适应力与创新精神，助其适应社会和职业需求。当前实践面临理念认知不统一、学生个体差异显著、活动组织不足等问题。为此，需形成理念共识、推动队伍建设、赋能活动育人、促进资源整合，构建“四维一体”的培养体系。这将有效解决学生心理健康问题，助力培养高素质创新人才。
心育导航 | 自信赋能：学困生成长转化的核心动力机制探析

心育导航 | 自信赋能：学困生成长转化的核心动力机制探析

[摘要］学困生转化是中小学班主任工作的重点与难点，诸多转化策略往往因未能触及核心问题而收效甚微。文章基于工作实践，提出“自信赋能：学困生成长转化的核心动力机制”这一核心观点，剖析学困生自信心缺失的成因，阐述自信心对学困生成长的关键驱动作用，并从精准赋能、积极反馈、环境营造、个性建档四个维度，构建学困生自信心培养的实践路径，为班主任开展学困生转化工作提供可借鉴的思路与方法。
热点关注 | 人工智能时代背景下创新人才培养的德育探索

热点关注 | 人工智能时代背景下创新人才培养的德育探索

[摘要］人工智能技术正深刻影响着教育领域。文章通过案例分析、理论分析等研究路径，探讨了在人工智能快速发展的背景下，如何通过德育工作的创新来培养具有家国情怀、创新精神与社会责任感的未来人才。研究发现，通过明确育人目标、挖掘德育本质、创新实践路径以及传承文化基因等方面的努力，能够有效培养创新型人才。文章对教育工作者在人工智能时代创新人才培养的德育工作提供了理论依据和实践指导，具有一定的现实意义和学术价值。
热点关注 | 生成式人工智能在小学班主任工作中的实践探究

热点关注 | 生成式人工智能在小学班主任工作中的实践探究

[摘要」生成式人工智能作为推动教育变革的内生力量，是革新班主任工作模式、破解工作难题、提升工作效率与质量的关键抓手。在人工智能技术的推动下，班主任工作逐渐朝着标准化、个性化、去制度化的方向发展。文章从革新工作理念、创新工作路径、恪守伦理规范三个方面，提出生成式人工智能在小学班主任工作中的应用策略，以期为生成式人工智能在小学班主任工作中的应用构建可模仿、可借鉴的实践范式，构建班主任工作智慧新生态。
热点关注 | “双减”背景下小学生学习共同体的实践困境与优化路径

热点关注 | “双减”背景下小学生学习共同体的实践困境与优化路径

[摘要］“双减”政策的核心目标是减轻小学生过重课业负担与校外培训负担，同时强化学校教育主阵地作用，推动学生全面发展。立足“让每一个孩子成为最好的自己”的办学理念，开展小学生“学习共同体”实践，旨在构建"民主平等、积极参与、同伴互助、共同发展”的共同体文化，实现学生“自主学习、自主管理、自主发展”的育人目标。文章通过界定“双减”与小学生学习共同体的核心内涵，简要介绍现有实践做法，分析实践中存在的实施形式化、校家社协同缺位、评价机制单一与模式未固化等困境，从文化浸润、角色重塑、协同育人、机制创新四个维度探索优化路径，形成“困境—对策”精准呼应的实践框架，为“双减”背景下小学教育“减负提质”提供可参考的实践方案。
案例探究 | 看见·理解·生长：小学生同伴交往的观察记录与引导路径研究

案例探究 | 看见·理解·生长：小学生同伴交往的观察记录与引导路径研究

[摘要］研究聚焦小学生同伴交往，在分析小学生心理特点的基础上，结合具体班级实例，分析并阐释教师从观察到引导的全过程。文章运用皮亚杰、科尔伯格、埃里克森的心理学理论，对小学生自我中心向去自我中心转化、情绪表达和理性沟通不平衡、小团体形成后害怕被孤立等心理特征进行诠释，进而提出预防性引导与干预性引导相结合的即时引导策略，以促进班级管理和学生社会性发展。
案例探究 | 班主任转化随班就读特殊学生三部曲

案例探究 | 班主任转化随班就读特殊学生三部曲

[摘要］特殊学生作为普通学校班级中比较特别的学生群体，其转化工作是普校班主任工作中的关键一环。研究聚焦普校班主任对班内特殊学生的教育实践，从教师、学生、家长三个维度出发，初步分析并探讨了普校班主任转化特殊学生的有效策略，以期为特殊学生提供更加常态、开放、平等的学习和生活环境。
案例探究 | 梅梅变形记

案例探究 | 梅梅变形记

[摘要］青春期学生正处于生理快速发育与社会意识觉醒的关键阶段，极易产生对自身外在形象的负面评价，进而陷入“体相烦恼”的心理焦虑，严重时可能引发“体相障碍”。针对这一问题，首先需要精准把握青春期学生的心理发展特征，做到敏锐捕捉、见微知著；继而坚持适时引导、因材施教，实现对症干预；最终由点及面、因势利导，将个体疏导融入班级建设与德育工作整体框架，助力学生破解“体相烦恼”，实现成长蜕变。
案例探究 | 从孤岛到绿洲：高一女生适应困境的暖心辅导之旅

案例探究 | 从孤岛到绿洲：高一女生适应困境的暖心辅导之旅

[摘要」本案例详细记录了一名高一女生在学业落差、人际疏离与家庭高期望等多重压力下，出现适应障碍、情绪低落及厌学倾向的心理辅导全过程。班主任以四次系统性心理辅导为核心路径，联动家庭、学校、同伴三方支持力量，综合运用认知行为疗法、人本主义心理学、积极心理学、团体动力学及焦点解决短期心理治疗等理论与技术，协助学生调整非理性认知、重建社会支持系统、重塑自我价值感，顺利融入高中学习和生活。
案例探究 | 从“魔丸”到“灵珠”

案例探究 | 从“魔丸”到“灵珠”

[摘要］在教育实践领域，有行为偏差的学生数量持续攀升，其转化工作已然成为教师面临的重大课题。这类学生常常表现出叛逆、厌学、行为失范等典型特征，给班级管理和教育教学增添了诸多阻碍。然而，正如电影《哪吒之魔童降世》中的主角哪吒一样，这些“哪吒型”学生尽管外在表现令人头疼，但内心深处同样渴望被理解、被认可。研究聚焦“哪吒型”学生这一群体，通过深入剖析实际案例，有针对性地提出构建长效机制、加强家校合作等建议，旨在探索行之有效的教育转化路径，助力“哪吒型”学生完成从“魔丸”到“灵珠”的蜕变。
育人体悟 | 惊雷化雨时，心桥渡风涛

育人体悟 | 惊雷化雨时，心桥渡风涛

一个夏日的午后，我在伏案批改作业，窗外蝉鸣阵阵，阳光顺着讲台边缘倾泻而下，一切看似平静如常。突然，班级微信群图标闪烁，一连串消息如潮水般涌来。小铭父亲的一句质问一“学校供应预制菜给学生，这是不负责任！”一—仿若一声惊雷，轰然响彻寂静的长空。刹那间，群聊彻底沸腾，疑虑与不满如暴风骤雨般倾盆而下。一条条消息飞速滚动，家长们的担忧与愤跃然屏上：“孩子的健康谁来保证？”“学校怎能如此草率？”那些滚烫的文字
育人体悟 | 巧心化“犟”为“韧 ”

育人体悟 | 巧心化“犟”为“韧 ”

每一个倔强的灵魂都是带刺的种子，教育者的巧心恰似春风化雨。当理解浸润心壤，当信任破开坚壳，那些曾经扎人的棱角，终会在时光里舒展成生命的韧性与芬芳。 ——题记 “孤岛”少年的倔强宣言 “我的世界，与你们无关。”这句带着决绝意味的话语，如同一颗石子，在我平静的心湖中激起层层涟漪。那是我第一次担任班主任，接手高二这个全新的班级。怀揣着满心的期待与憧憬，我踏入了教室。然而，一道身影瞬间吸引了我的
育人体悟 | 耳朵里的童年，在倾听中生长

育人体悟 | 耳朵里的童年，在倾听中生长

童年的生长，藏在许多不易被察觉的细节里，而其中最动人的，莫过于耳朵捕捉到的那些瞬间。作为教育者，我越发清晰地意识到：倾听，不仅是孩子感知世界的重要方式，更是滋养其心灵成长、推动其能力进阶的核心要素。一次平凡的教育经历，让我深刻认识到：“倾听”从来都是双向生长的，孩子在倾听中学会理解与共情，教育者在倾听中更好地引导孩子。当我们蹲下身来，耐心听完孩子那句“老师，不是的…”时，孩子感受到的不只是尊重，更
育人体悟 | 从“菜鸟”到“专业”：我的班主任成长感悟

育人体悟 | 从“菜鸟”到“专业”：我的班主任成长感悟

时光荏苒，从初登讲台时的手忙脚乱，到如今从容应对班级各项事务，这段教育旅程，不仅是我从学科教师到班主任的身份进阶，更是一场淬炼初心、沉淀专业的成长蜕变。那些曾经令我焦虑的琐碎日常、困扰我的育人难题，最终都化作照亮教育之路的暖阳，让我在从“菜鸟”到“专业”的进阶中，深刻体悟到“班主任”三个字的责任与分量。 “菜鸟”视角：曾以为“会管班” 就是专业初任班主任之际，我曾天真地以为，“会管班”就是优

中小学班主任

目录

卷首论语 | 班主任：教育信仰坚守者角色塑造的理想信念基石

卷首论语 | 班主任：教育信仰坚守者角色塑造的理想信念基石

名班主任 | 故事启思·情感润心·榜样导行

名班主任 | 故事启思·情感润心·榜样导行

理论前沿 | 让平凡闪耀光芒：班主任教育信仰的三重跃迁

理论前沿 | 让平凡闪耀光芒：班主任教育信仰的三重跃迁

理论前沿 | 回眸、叩问、实践：书写班主任教育信仰的时代篇章

理论前沿 | 回眸、叩问、实践：书写班主任教育信仰的时代篇章

队伍建设 | “聚能·赋新·领航”：少数民族地区名班主任工作室专业赋能的路径

队伍建设 | “聚能·赋新·领航”：少数民族地区名班主任工作室专业赋能的路径

队伍建设 | 家长学校师资队伍建设的现实困境与优化路径探析

队伍建设 | 家长学校师资队伍建设的现实困境与优化路径探析

队伍建设 | 乡村初中班主任“1+1+N”校本培训模式探究

队伍建设 | 乡村初中班主任“1+1+N”校本培训模式探究

队伍建设 | “树木树人”文化理念下班主任分层培养体系建构与路径探析

队伍建设 | “树木树人”文化理念下班主任分层培养体系建构与路径探析

班会设计 | 生命礼赞

班会设计 | 生命礼赞

班会设计 | 做新时代学“北斗”的追光少年

班会设计 | 做新时代学“北斗”的追光少年

创意班级 | 碳中和理念融入高中班级生态教育的实践探索

创意班级 | 碳中和理念融入高中班级生态教育的实践探索

创意班级 | “结构一能动”张力下初中班级韧性自主管理模式构建

创意班级 | “结构一能动”张力下初中班级韧性自主管理模式构建

创意班级 | 初中班主任依托劳动教育培育学生自主管理能力的研究

创意班级 | 初中班主任依托劳动教育培育学生自主管理能力的研究

创意班级 | 初中班级管理的策略构建与实践研究

创意班级 | 初中班级管理的策略构建与实践研究

创意班级 | 精心引领，实践担当

创意班级 | 精心引领，实践担当

创意班级 | 班级文化建设对小学生行为习惯养成的影响研究

创意班级 | 班级文化建设对小学生行为习惯养成的影响研究

创意班级 | 培养小学高年级学生时间管理能力的意义与实践路径

创意班级 | 培养小学高年级学生时间管理能力的意义与实践路径

创意班级 | 小学班级文化建设对学生行为规范的影响研究

创意班级 | 小学班级文化建设对学生行为规范的影响研究

校家社共育 | 新媒体环境下高中家校沟通“沉默螺旋”的破解路径研究

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校家社共育 | 家校社协同育人有效举措的探索与实践

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