教育部发布的《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确要求将美育融入教育教学活动各环节,这为美育浸润课堂教学指明了方向。杜威曾提出的“教师即艺术家”理念,启示我们应当把课堂视为艺术品,教师则如同艺术家般,善于发现课程资源中的美,善于创造和雕琢课堂。 第一,教师必须准确把握美育的育人功能。席勒认为:“美育的目的在于使人成为完整的人,恢复人的自然本性,去往自由的王国。”蔡元培将审美教育置于“立人
·主持人语· 美育,似春雨润物,于无声中滋养学生的心灵。在新时代的背景下,美育的价值日益凸显,它不仅是学生审美素养的基石,更是促进学生全面发展的关键要素。教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》(以下简称《浸润行动》)的发布,为美育与学科教学的深度融合指明了方向。 然而,美育融入全学科教学的道路并非坦途。片面、狭隘的美育理念,知识化、点缀化的教学设计,以及零散、孤立的实施策略,都在一定程度
【摘 要】融美教学是指教师将美育与具体学科密切结合,将美育元素浸润于课堂之中的,促进学生审美化学习,提升学生审美素养的教育活动。换言之,即融建“美课”、融润“美教”、融促“美学”、融育“美人”。融美教学是由高度、深度、广度和温度等“四度”建构而成的。融美教学的基本形态有:融美的教学语言、融美的教学情感、融美的教学结构、融美的教学方法、融美的教学评价以及融美的教学风格等。此外,融美教学对教师修养也提
【摘 要】“儿童小说”作为小学生整本书阅读的主要对象,其阅读的本质应聚焦于审美建构。在整个阅读过程中,“创意表达”占据着核心地位,是达成阅读审美建构的关键途径。学生自主创造的“创意笔记”“纸上朋友圈”以及“追书阅读团”等创意形式,能够有效促进儿童小说整本书阅读的“语言审美”“创作审美”以及“交际审美”的实现。 【关键词】创意表达;儿童小说;整本书阅读;审美建构 【中图分类号】G623.2 【
【摘 要】传统的民族音乐蕴含着深厚的文化内涵和历史底蕴,其独特的音乐形式、地域风格、音律特点充满了丰富的历史文化信息,鲜明地体现了中华民族传统美学思想,因而具有极高的审美价值和深刻的教育意义。在教育部“美育浸润行动”背景下深入探寻民族音乐的课程美育实践,以美乐传情、以美课浸润、以美学育人,可以充分发挥音乐学科在美育中的独特作用和价值。 【关键词】美育浸润;民族音乐;课程美育;课堂实践 【中图分
【摘 要】在美育的引领下,美术教学的核心目标应聚焦于以美育人的实践,致力于实现从美育课程到课程美育的转变。在教学实践中,我们需深入挖掘自然和社会生活中的教育要素,精心构建与美术教材相契合的主题内容。通过结构化重组,引导学生深入参与审美探究与审美理解的过程,鼓励他们进行个性化的审美表达,以此实现以美育人的教育目标。 【关键词】美育浸润;美育课程;融通设计;审美理解 【中图分类号】G623.75
【摘 要】现当代美学的发展已近百年,但美育实践却大多仍受传统美学思想的束缚。现代美学,特别是当代美学的先进理念,在教育实践中尚未得到广泛且有效的应用。一方面,当前的教育实践凾需强有力的理论来解释与引导;另一方面,美学的“语言学转向”“身体转向”以及“观念转向”等概念及精神应当被用以启发教育现实中的美育实践。在课堂教育中,应充分回应美学的多重转向,创造性地阐发与运用传统美学,引导学生从审美语言的起源
【摘 要】教育家的精神气质究竟源自何处?这一问题的答案可从卓越教育者的实践品性中探寻。教育家精神气质的核心是对教育的深厚热爱,他们持有前瞻的教育理念,并致力于引领未来教育的发展方向;其精神基础则建立在独立人格、对真理的坚守以及崇高的道德风范上。教育家通过其专业精湛的教育方法和创新实践,对后世产生了深远的影响。作为教育领域的领军人物,他们不仅自身成就卓越,更以其智慧和精神滋养后人,这成为教育家精神气
【摘 要】学科实践是学科教学在实践层面上的理解和表达,是学科教学的重要组成部分,也是学科育人视角下必须施行的一种教学方式。学科实践不是综合实践活动,而是基于学科、具有学科特质的、能够充分体现学科思想和精神的经历学习和实践范式。教学中,教师可从经历学习和体验、概念理解和建构、学科典型学习方式以及学科独特思维和方法等方面进行学科实践活动的设计,从而发挥学科实践的独特育人作用。 【关键词】学科实践;经
【摘 要】在语文教学中,教师应厘清“语文学习情境”与“语文实践活动”两个概念的内涵以及两者之间的关联,进而在融入“真生活”、挑战“真任务”、解决“真问题”中创设语文学习情境,开展积极的语文实践活动,使语文学习活动接近于现实生活中真实的语言实践活动,从而促进学生核心素养的发展。 【关键词】语文教学;语文学习情境;语文实践活动 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005
【摘 要】“教—学—评”一致性的实质是学习目标、评价任务、教学活动的一致性,教学、学习与评价应共享学习目标。在语文教学中,教师要保证学习目标与核心素养对接、评价任务与学习目标相匹配、教学活动与评价任务有效整合,从而实现对学生核心素养的培养。 【关键词】语文教学;“教—学—评”一致性;核心素养;课堂评价 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2024)
【摘 要】在语文群文阅读教学中,为激活学生的阅读兴趣,丰富学生的阅读体验,挖掘学生的阅读潜力,教师可依托群文阅读,厘清学习任务群内涵,设定群文阅读议题;紧扣群文阅读议题,细化任务目标;根据群文文体特点,确定任务类型;对接学段学情,设置阶梯化任务。如此,有助于学生深入理解文本,习得阅读技能,提高群文阅读的成效。 【关键词】小学语文;学习任务群;群文阅读教学 【中图分类号】G623.23 【文献
【摘 要】中华优秀传统文化融入小学数学教学的实践要以核心素养为导向,深挖蕴含在小学数学课程中的中华优秀传统文化基因,并将其有机渗透于教学全过程。教师应立足单元视角,创设真实情境,将文化形态的资源转化为教学形态的学习任务,通过丰富的教学活动,促进学生将中华优秀传统文化内化于心、外显于行,这也有助于他们更好地发展核心素养,从而有效落实立德树人根本任务。 【关键词】小学数学;中华优秀传统文化;有机渗透
【摘 要】核心素养导向下的小学数学单元整体教学,旨在促进学生发展综合能力、培育核心素养。单元整体教学是一种理念,教学重难点是单元中具有统摄意义的核心概念。在小学数学单元整体教学中,教师要注意整体分析,凸显内容结构化的理解主线;高度提炼,凸显认知结构化的学习主线;对照课标,凸显核心素养的目标主线;整体架构,凸显有机整体的实践主线;预设观测点,凸显评价体系的素养主线。 【关键词】小学数学;核心素养;
【摘 要】基于教材Checkout time板块开展小学英语写作教学要体现新课标精神,回应新课标要求。“基于教材文本进行扩写”“再构教材文本进行改写”和“超越教材文本进行创写”是基于Checkout time板块开展小学英语写作教学的有效策略,能实现学生写作能力的提升。 【关键词】小学英语;写作教学;Checkout time板块 【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号
【摘 要】在单元教学日益受到重视的背景下,单篇课文的教学不应被轻视或忽视。教师应平衡好单元教学和单课教学之间的关系,开展好单元教学视域下的单课教学。具体而言,应精准把握核心,明确教学目标;梳理单元逻辑,建构教学体系;创设真实情境,促进深度学习;从而更好地发挥课程的育人作用。 【关键词】道德与法治;单元教学;单篇课文教学 【中图分类号】G623.15 【文献标志码】A 【文章编号】1005-
【摘 要】小学阶段是塑造学生良好体育品德的关键时期。新课标对小学生体育品德培养提出了新要求,体育教师应积极优化教学理念,深入分析学生的心理发展特点,挖掘体育教材中的德育元素,并强化体育教学中的德育渗透,从而有效促进小学生体育品德的形成与发展。 【关键词】新课标;小学德育;体育品德 【中图分类号】G623.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2024)21-0065-04
【摘 要】法治教育是道德与法治课程的重要内容,在基础教育阶段,尤其是小学阶段开展法治教育对教师而言具有一定的挑战性。为有效开展法治教育,教师可以从在场事件、文本知识、生活需求、情感因素、班队文化建设等方面入手,为小学阶段的法治教育建构多维支架,进而提升学生的法治素养。 【关键词】道德与法治;法治教育;支架 【中图分类号】G623.15 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(20
【关键词】语文教学;学习任务群;低年段;儿童成长 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2024)21-0074-03 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出,语文学习任务群“以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”。语文学习任务群旨在引导学生在真
【关键词】小学数学;结构化教学;结构化思维;“认识一个整体的几分之一” 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2024)21-0077-04 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。”在小学数学教学
【关键词】语文教学;整本书阅读;学习任务群 【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2024)21-0081-02 “整本书阅读”作为《义务教育语文课程标准(2022 年版)》(以下简称“新课标”)中的一项拓展型学习任务群,贯穿小学阶段的三个学段:第一学段要求“尝试阅读整本书,用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书”;第二学段要求“阅读整本书,初步理解主
【关键词】小学语文;低年段;跨学科学习;教学设计 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2024)21-0083-02 “跨学科学习”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中六大学习任务群之一,属于拓展型学习任务群,也是一种跨越学科边界、将不同学科知识融合在一起的学习方式。针对低年段学生问题理解、探索意识较薄弱的情况,教师在
【关键词】小学数学;基本口算;思维力;创造力;数学思想 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2024)21-0085-02 口算是学生进行笔算、估算、简算的前提与基础。口算能力是学生运算能力的重要组成部分。小学第一学段基本口算的内容主要有“10以内的加、减法”“20 以内进位加、退位减”以及“表内乘、除法”。重视基本口算,不仅能为学生后续学习“数的
【关键词】小学数学;大单元教学;单元综合教学;单元合作教学;单元开放教学 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2024)21-0087-02 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:数学课程要培养的学生核心素养,主要包括以下三个方面——会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界(简
【关键词】运算能力;算理;思维品质 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2024)21-0089-02 提升学生的运算能力在小学数学教学中占据着举足轻重的地位,然而仅仅依赖教材和练习册,机械地、重复地练习是不可取的。为了更有效地强化计算教学及培育学生的计算能力,就必须确立明确的教学方向,采用科学的教学策略。为此,笔者基于教学实践提出三点策略。 1
【关键词】小学英语;生活圈英语;教学要点 【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2024)21-0091-02 生活圈是指个体在生活中所接触的人、事、物的总和。每个学生都有自己的生活圈,涵盖人与自我、人与自然、人与社会三个方面。生活圈英语即学生在生活圈内可能接触到或使用到的英语。开展生活圈英语的教学,本质上是关注学生的生活圈,引导学生将所学和所用进
【关键词】道德与法治;课堂教学;师德师风建设 【中图分类号】G623.15 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2024)21-0093-02 师德,即教师的职业道德,是教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师是学生成长的引路人,加强师德师风建设是所有教师专业成长的必然要求。作为一名道德与法治教师,下文,笔者谈谈如何在道德与法治的教学中加强师德师风建设。
【关键词】小学音乐;伙伴学习;活动设计;情境教学 【中图分类号】G623.71 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2024)21-0095-02 “伙伴学习”学习方式的出现,是受到陶行知先生提出的“小先生制”教育思想的启发和影响,这种自主合作式的新型学习方式,是基于生生、师生之间的情感认同而结成学习互动伙伴,通过交流、讨论、评价等方式,促进学生核心素养和品格能力的提升。在小