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江苏教育研究

江苏教育研究

2025年02期

《江苏教育研究》杂志社成立于2007年，是江苏省教育科学研究院的下辖部门，主要承担编辑、出版、宣传、科研等职能。

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特稿 | “以中国为方法”弘扬教育家精神

特稿 | “以中国为方法”弘扬教育家精神

摘要：中国特有的教育家精神具有鲜明的时代性和中国性，弘扬中国特有的教育家精神一定要“以中国为方法”。“以中国为方法”，大力弘扬教育家精神，助力教育强国建设，需要突破常规，实施运动式治理。为此，各级政府和相关部门有必要协同成立弘扬教育家精神领导小组，其中教育行政部门应该成为弘扬教育家精神领导小组的牵头部门。为了弥补运动式治理的缺陷，政府应鼓励基层组织从探索型试点做起，逐步实施测试型试点和示范型试点，
本期聚焦·教育强国建设中的县中振兴 | 素养导向的县中发展新形态

本期聚焦·教育强国建设中的县中振兴 | 素养导向的县中发展新形态

【编者按】县域教育是中国教育的底色，县域普通高中对县域教育高质量发展有着重要的支撑和引领作用。县中曾经快速发展，近年来却不断遭遇优质生源和师资外流等困境。县中寄托了县域内家庭对教育改变命运的期待，也是城乡教育一体化发展的纽带。为进一步探寻县中何以创造教育奇迹，为何陷入困境，又如何振兴，本期聚焦“教育强国建设中的县中振兴”，约请专家学者探讨县域普通高中发展提升路径，呈现县中高质量发展的优质样本，为县
本期聚焦·教育强国建设中的县中振兴 | 优化资源配置与治理路径：办好优质普惠县域高中的南通经验

本期聚焦·教育强国建设中的县中振兴 | 优化资源配置与治理路径：办好优质普惠县域高中的南通经验

摘要：县域普通高中教育是提高县域基础教育质量的重要板块，是衔接义务教育与高等教育、提升县域基础教育质量的重要桥梁。长期以来，南通市聚焦生源、师资、乡村和改革等方面创优县域资源配置与治理路径，维护县域生源结构的正态分布，促进县域师资队伍建设，以镇中崛起构建城乡一体化生态格局，以创新改革推动县域高中持续高质量发展，构建了区域、城乡、学段、校际优质均衡的基础教育格局体系。关键词：县域高中；资源配置；
本期聚焦·教育强国建设中的县中振兴 | 回归教育原点：县中振兴路径探索

本期聚焦·教育强国建设中的县中振兴 | 回归教育原点：县中振兴路径探索

摘要：县中振兴是新时代教育的重要话题，面对复杂多变的社会形势和限制因素，寻求适合有效的县中发展之路是当下迫切需要解决的问题。江苏省震泽中学育英学校是一所区属公办普通高中，在推进文化建设、加强课程建设、深化项目建设等方面，正探索一条“回归教育原点”的诚朴之路，向着“活泼泼地”教育愿景一路追寻。关键词：县中振兴；教育原点；“活泼泼地” 中图分类号：G521 文献标志码：A 文章编号：1673-9
对话 | 读懂小学生学做大先生

对话 | 读懂小学生学做大先生

【编者按】日前，为加快建设高素质的专业化教师队伍，筑牢教育强国根基，江苏省教育科学研究院举办了“走进基层学校·对话青年教师”主题教育活动。省教育厅副厅长顾月华一行走进苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团程开甲小学，以“读懂小学生，学做大先生”为主题，与30多名乡村青年教师举行了面对面的对话。平等真诚而又自然热烈的交流激发了广大青年教师以教育家精神提升教书育人境界，立志成为新时代教育家的志向。一、教
理论视野 | 数据驱动幼儿区域活动学习分析：逻辑向度、现实困境和优化路径

理论视野 | 数据驱动幼儿区域活动学习分析：逻辑向度、现实困境和优化路径

摘要：教育数字化转型是教育变革的必然趋势，学习分析基于数据阐释学习表现、揭示学习规律并提供适应性反馈，成为推动教育数字化转型的重要力量。目前，学前教育场域下的学习分析多依赖经验观察，以数据驱动幼儿区域活动的学习分析路径尚不明确。从政策指引、理论基础和实践趋向层面剖析数据驱动幼儿区域活动学习分析的理路，揭示了技术供给、学校变革和幼儿个体成长层面的现实困境。为实现数据的有效赋能与价值变现，未来应持续优
理论视野 | “潜隐规则”下常规教育在师幼意义空间中的阐释与优化

理论视野 | “潜隐规则”下常规教育在师幼意义空间中的阐释与优化

摘要：常规教育是幼儿熟悉并习惯一日生活的重要抓手，教师在常规教育的“自由”与“规训”向度上常常陷入二元对立的尴尬局面。幼儿在理解常规指令的过程中，会基于同伴群体文化进行二次加工，默契地形成与遵守一些教师常常不知晓或采取默许态度的“潜隐规则”。常规教育在顺应幼儿心理演化机制的基础上，应体现尊重并理解幼儿“需求性”“参与性”“差异性”，优化彰显“主体参与”“成长关怀”“深度理解”的活动路径，从而形成师
决策与管理 | 构建高质量教育评价体系助推教育改革发展

决策与管理 | 构建高质量教育评价体系助推教育改革发展

摘要：在厘清江苏教育评价改革历史脉络的基础上，江苏充分发挥教育评价的指挥棒作用，着力构建基础教育、职业教育、高等教育全面覆盖的高质量教育评价体系。新时代背景之下，从研制教育强省监测评估指标体系、建构“监测+评估+预警”评价模式、开展教育评价研究等三个方面，推动教育评价改革向更深、更远处发展。关键词：江苏教育；教育评价改革；评价体系中图分类号：G46 文献标志码：A 文章编号：1673-90
决策与管理 | 基于活动理论的中小学生评价课模式构建

决策与管理 | 基于活动理论的中小学生评价课模式构建

摘要：作为深化推进素质教育的重要举措，将学生综合素质评价与学校课堂教学、教育活动等有机结合，有助于实现评价育人的功能。学生评价课是以学生综合素质培养为主题，以任务为导向，以活动为中心，将评价扎根于课堂教学的一种实践探索。采用活动理论框架对中小学生评价课进行系统分析，辨析其要素、结构、流程等，形成了结构较为清晰的评价课模式，并从深化推进的角度提出实施要求，强调了评价课的目的是促进学习、要把握好评价时
决策与管理 | 阅读，走向积极的童年人生

决策与管理 | 阅读，走向积极的童年人生

摘要：学校“书香校园”建设助力以学生阅读“小切口”写好素质教育“大文章”，应在原有阅读活动的基础上，做好传承和创新，聚力于阅读空间的创意建设、阅读课程的逻辑建构、阅读活动的主题推进、阅读节日的特色打造、阅读指导的有效落实等，以“书香校园”建设的深度，求得学生阅读的效度，不断成就儿童的积极人生。关键词：书香校园；阅读教学；阅读课程中图分类号：G622.3 文献标志码：A 文章编号：1673-
决策与管理 | 生成高质量联结

决策与管理 | 生成高质量联结

摘要：从“综合课程”向“综合学习”转变的教育趋势，凸显了以学习者为中心的教学理念。科学设计和灵活运用活动支架是促进综合学习的关键。活动支架聚焦于综合学习的三个核心维度——知识综合、行为综合和思维综合，强调“联结”在实现综合学习目标中的核心作用。通过分析知识与知识、知识与生活、知识与自我之间的三重联结，提出了八大活动支架类型，以支持这些联结的实现。深入探讨活动支架的设计策略与优化方法，强调适时、适度
德育与心理 | 人工智能赋能思政课教学：价值意蕴、实践路径与策略探

德育与心理 | 人工智能赋能思政课教学：价值意蕴、实践路径与策略探

摘要：人工智能赋能思政课教学有助于提高思政课学习的积极性，提升思政课教学的针对性，增强思政课“教—学—评”的一致性。“人工智能+情感交流”“人工智能+任务创建”“人工智能+引导启发”是以教师为主导、人工智能为技术支撑、人机交互的思政课教学新路径。在人工智能参与的思政课教学中，要注意突出思政课的课程性质，坚持思政课教师的主导地位，转变思政课学生的学习方式，以促进“人工智能+”思政教学与传统思政教学的
德育与心理 | 基于生活教育理论的家校协同育人实践

德育与心理 | 基于生活教育理论的家校协同育人实践

摘要：家校协同育人对学生成长具有至关重要的作用。文章以陶行知生活教育理论中“生活即教育”界定课程的价值与目标，以“社会即学校”确定课程内容，以“教学做合一”指导实施措施，开发了家长学校课程和家庭文明课程。家长学校课程涵盖教育价值、正向接纳、教学管理体验、亲子互赏模块；家庭文明课程则包括亲子阅读、家庭民主、家务处理、社会生活模块。为切实保障家校协同育人课程实践的有效性，采用了实践导向教学、亲子互动作
德育与心理 | 教育会诊：合力育人的新路径

德育与心理 | 教育会诊：合力育人的新路径

摘要：教育会诊作为一种新的教育问题解决方式，在育人方式的转变中起着重要作用。教育会诊由多元主体共同参与，对学生在教育教学中出现的问题进行分析、判断和评估，找出问题的原因，形成解决问题的方案并予以实施，实现合力育人，促进学生全面而有个性的发展。教育会诊的路径是：收集学生信息，确定会诊对象；明确会诊类型，组建会诊团队；分析问题原因，制定实施干预方案；制定评估计划，调整干预方案。通过探索解决复杂教育问题
教师发展 | 中小学教师教育写作的困境及破解路径

教师发展 | 中小学教师教育写作的困境及破解路径

摘要：教育写作是中小学教师对教育教学活动开展自我反思的重要手段，是积累经验的重要方法和进行思想交流的重要途径。当前，中小学教师教育写作中面临问题发现不容易、问题分析不深入和研究表述不规范等困境。中小学教师可以通过围绕冲突发现问题、结合理论分析问题和依循范式进行研究等途径突破教育写作的困境。关键词：教育写作；教育反思；教育研究中图分类号：G40-03 文献标志码：A 文章编号：1673-90
研究综述 | 基础教育拔尖创新人才培养的理论与实践研究述评

研究综述 | 基础教育拔尖创新人才培养的理论与实践研究述评

摘要：基础教育拔尖创新人才培养是当前教育改革和发展的重要任务。对国家政策及理论研究现状的综述，揭示了基础教育拔尖创新人才培养的迫切性。世界各国政府和教育界高度重视拔尖创新人才培养问题并采取了行之有效的措施，通过健全机制、设置专门学校、注重差异化和多领域培养、设置人才计划项目等举措为拔尖创新人才培养提供保障。在此基础上提出“培养保障制度化”“基础学科研究化”“学科课程综合化”“学科思维系统化”“学科
课程与教学 | 小学英语实践性长作业的实践探索

课程与教学 | 小学英语实践性长作业的实践探索

摘要：指向核心素养发展的英语学习活动观秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。结合校本特色和教材单元主题，以学习活动观为指导，从链接课程主题与生活经历、嫁接教材知识与特定话题、桥接不同学科与主题意义三个方面展开小学英语实践性长作业的设计与实施，并融入综合素养评价，力争最大化体现作业的育人价值。关键词：学习活动观；小学英语实践性长作业；综合素养评价中图分类号：G623.3 文
课程与教学 | 数字化赋能：引领学校体育资源提“智”升级

课程与教学 | 数字化赋能：引领学校体育资源提“智”升级

摘要：在数字化时代，人工智能技术为学校体育教学带来新的机遇与挑战。数字化体育资源以演示型资源支持教学活动，以互动型资源增强教学体验，以监测型资源助力教学评价。应精准规划学校体育顶层设计，提升体育教师的技术素养，转变学生家长的认知观念，从而促进数字化体育教育的全面发展。关键词：数字化；学校体育；体育资源中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2025）02-0
课程与教学 | 任务驱动：小学数学教学的有效策略

课程与教学 | 任务驱动：小学数学教学的有效策略

摘要：随着新课标的颁布和实施，小学数学教学中任务驱动教学法的应用备受关注。任务驱动教学法来源于现代教育学理论，这种目标性与科学性相结合的教学模式使得教学更加有序、高效。从素养导向、情境感知、分层设置、多重对话四个角度阐述了任务驱动教学法在小学数学教育中的应用，以期不断优化教学方法，构建高效课堂。关键词：任务驱动；素养导向；小学数学教学中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：16
课程与教学 | 现象教学的特征、价值和实施路径

课程与教学 | 现象教学的特征、价值和实施路径

摘要：现象教学通过跨学科教学，强调学生的积极参与和社会建构，以实现培养学生横贯能力的目标。教师应准确把握现象教学的内涵特征，明晰现象教学的价值，通过寻找现象、提出问题，细化目标、设计方案，小组合作、实施项目，成果展示、科学评价的路径，进行学科实践探究。关键词：现象教学；核心素养；教学改革中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2025）02-0105-04 现
课程与教学 | 跨学科主题学习课程群的开发与实施

课程与教学 | 跨学科主题学习课程群的开发与实施

摘要：跨学科主题学习课程群是围绕某特定核心主题进行多学科整合形成的彼此支持、相互映照的课程体系。学校系统开发跨学科主题学习课程群时要以主题为引领，设计跨学科主题学习课程结构；通过明确联结方式、围绕核心理解，构建跨学科主题学习课程图谱，形成彼此支持的课程关联；注重学科协同、注重学习逻辑，开展联合教研，通力合作实施，让跨学科主题学习真正发生。关键词：跨学科主题学习；课程群；课程改革中图分类号：
专栏 | “博物家”的启迪

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摘要：博物家课程是南京市赤壁路小学的特色课程。“物”体现在学校周边如同博物馆区，学校本身建成博物馆一样，学校的博物馆向四面八方打开；“博”在课程的丰富、综合、完整中得以彰显；“家”指的是学生像专家那样学习，以现场感、探究式、建构性开启学习新境界。关键词：博物家；博物馆；课程建设中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2025）02-0114-03 “博物馆
专栏 | 乡村资源助力儿童创意表达的实践探索

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摘要：通过调查分析乡村生活资源的利用现状，存在对乡村资源关注不够、观察表达关联不紧、习作表达方法不多、创意表达语汇不足等问题。针对以上问题，勾连教材内容与乡村资源，通过立足表达、整合教材、形成图示等策略，达成逆向设计、能力进阶、高通路迁移等目标，有效提升乡村儿童的观察能力和表达能力。关键词：乡村资源；创意表达；习作教学中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（

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