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中小学班主任

中小学班主任

2025年03期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 班主任：弘扬教育家敬业精神强师的育人品质

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家敬业精神强师的育人品质

在新时代的教育征程中，肩负宏大使命的号角声召唤着每一位教育工作者，尤其是班主任，担当起“强国强师”的时代重任。正如苏霍姆林斯基所言：“教育的目的是使人具有健全的心灵。”敬业精神不仅是教育家内在的动力，也是推动社会进步的基石。班主任作为学生心灵的引航者、成长的陪伴者、品德的塑造者，不仅要传递知识，更需塑造心灵，以敬业和卓越的育人品质引领学生走向未来。面对现代化、信息化和全球化的新挑战，需要用信仰构筑
名班主任 | 亦师亦友育花开一言一行芳自来

名班主任 | 亦师亦友育花开一言一行芳自来

致亲爱的凤姐：此时零点已到，那就先祝我们宇宙无敌超级温柔的凤姐生日快乐！高中的生活在种种酸甜苦辣中刷刷掠过，若要在这匆匆忙忙的时光中拾起来无比挂念的碎片，那就是凤姐为我们带来的点点滴滴。这些交织着爱与温暖的时刻，都在不同的阶段中被重新赋予全新的意义，是曙光般的指引，是新叶般的清新，抑或是蓝天中软软的一朵白云，美好却毫不刻意。 “丁时璀璨，辉光满盈。”当第一次在流动班长的日志中触摸这突出的字迹
理论前沿 | 班主任敬业精神的践行之路

理论前沿 | 班主任敬业精神的践行之路

［摘要］班主任工作是一场充满挑战的修行，需秉持“常为而不置，常行而不休”的敬业精神。研究从兢兢业业、专业精湛、创新进取和个性鲜明四个维度深入剖析班主任的敬业精神，阐述各维度内涵、实践方式及其相互关系，为班主任工作提供全面系统的理论与实践参考，助力提升班主任工作效能与教育质量，展现班主任在学生成长中的全方位引领作用。［关键词］敬业；专业；创新；个性《晏子春秋》中有这样一段话：“梁丘据谓晏
理论前沿 | 班主任敬业精神的培育路径

理论前沿 | 班主任敬业精神的培育路径

［摘要］教育家精神的传承与班主任敬业精神的培养紧密相连，敬业精神不仅是班主任专业能力的根基，也是职业道德的核心要求。班主任敬业精神的培育与发展，要通过夯实孕育班主任敬业精神的基石、培育滋养班主任敬业精神的土壤、铸造淬炼班主任敬业精神的熔炉，促进班主任在日常工作中自觉践行敬业精神，以教育家的热诚坚守和积极精神状态，实现教育人生价值的最大化。［关键词］教育家精神；班主任；敬业精神；培育路径
理论前沿 | 敬业，班主任的精神底色

理论前沿 | 敬业，班主任的精神底色

［摘要］敬业不仅是对班主任的职业要求，也是班主任刻进生命中的职业自觉。班主任在日常生活中应从行有所止、甘为人梯、循时播种、丰盈致远四个方面践行敬业精神。［关键词］班主任；敬业；修身；乐业奉献；勤业不辍 2023年9月，习近平总书记代表党中央致信全国优秀教师代表，首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神。“教育家精神”这样宏大的词，对我们一线教师来说似乎遥不可及。但是，遍寻教育大家的踪迹，
队伍建设 | 聚焦专业化要求：区域班主任队伍建设的创新实践与发展策略

队伍建设 | 聚焦专业化要求：区域班主任队伍建设的创新实践与发展策略

［摘要］班主任专业化是指班主任应具有必要的专业道德、专业知识、专业能力以及自我专业发展的意识和能力。通过顶层设计，将区域班主任队伍专业化建设分为规范化、个性化、特色化三个层级，确立不同的培训目标，采取不同的培训方式；锚定专业化要求，搭建多种形式的实践平台，通过充电、赋能、练兵、孵化、研究、辐射，为班主任专业化发展导航。［关键词］专业化标准；区域班主任队伍建设；创新实践；发展策略近年来，
班会设计 | 探寻“苏韵”文化之美

班会设计 | 探寻“苏韵”文化之美

班会背景中华优秀传统文化源远流长，博大精深，蕴含丰富的内容，承载着中华民族的精神追求，是中华民族五千多年的智慧结晶。《中小学德育工作指南》明确指出要让学生“了解中华优秀传统文化，增强文化自信”，因此，学校必须担负起守护、传播和弘扬中华优秀传统文化的职责。苏州作为中国历史文化名城，拥有丰富的历史文化遗产和深厚的文化底蕴。以“苏韵”文化为切入点，让学生深入了解苏州文化，培养审美情趣和审美能力，从而
班会设计 | 解“边界”密码，做“有礼”少年

班会设计 | 解“边界”密码，做“有礼”少年

班会背景《新时代公民道德建设实施纲要》指出要充分发挥礼仪礼节的教化作用，引导人们重礼节、讲礼貌。浙江省文明办印发的《关于推进“浙江有礼”省域文明新实践的实施意见》，倡导践行“浙风十礼”，推动“浙江有礼、从我做起”成为全民行动自觉。“浙风十礼”中的“行有礼”要求言谈有礼貌，出行讲秩序。礼貌、秩序的核心是具备尊重他人、遵守规则的边界意识。只有心中牢筑社会活动中的人际边界、规则边界，才能外化为“言谈
班会设计 | 追梦星辰宇宙，实现科技强国

班会设计 | 追梦星辰宇宙，实现科技强国

班会背景随着中国航天事业的飞速发展，从“两弹一星”到载人航天，从月球探测到火星探测，中国在太空领域取得了举世瞩目的成就。这些成就不仅彰显了国家的科技实力，也激发了广大青少年对航天科技的兴趣和对科技强国的向往。学生刚刚完成了关于万有引力和航天课程内容的学习，对航天飞行的相关知识有了初步了解。恰逢神舟十八号的成功升空，这一壮举极大地激发了他们的学习热情。本次主题班会旨在让学生了解中国航天事业的
基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 惬意教室：在合宜的情境中“润德”

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 惬意教室：在合宜的情境中“润德”

编者按郭敏境润德育工作室成立于2001年，基于“情境润德”的惬意教室建设的研究，初步建构基于“情境润德”的惬意教室的实践样式，以期改变当下学生的生存状态，使学生在具有爱与信任的空间中实现身心健康成长。同时，通过教室场域的活动和交往，使学生不断体验到个体的意义与价值，实现道德教育过程中的“主动”“自由”“惬意”状态，培养一批又一批“有理想、有本领、有担当的新时代好少年”。本期推出工作室主持人
基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 惬意教室：心灵成长的温床与情绪管理的舞台

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 惬意教室：心灵成长的温床与情绪管理的舞台

在快节奏的现代社会学习和生活中，学生常常因为学业压力过大而迷失方向，情绪崩溃或产生一些心理问题，他们渴望找到一个既能学到科学文化知识和技能又能够让心灵得以栖息的地方。惬意教室正是这样一个理想之所，它不仅是一个传播知识和技能的地方，更是一张促进心灵成长、培养情绪管理能力的温床。一、惬意教室：心灵的港湾惬意教室的独特之处在于其温馨而舒适的环境。在这里，学生能够感受到家的温暖和安全感。每一面墙、
基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 惬意教室：在好的关系中成长

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 惬意教室：在好的关系中成长

平时回老家，我最喜欢和亲戚家的孩子们聊天。说到各自的学校，表哥家的小欣说：“我最喜欢语文老师了！因为她不但漂亮，课教得好，而且对我们好，经常跟我们一起玩！”表姐家的顽皮鬼越越一脸羡慕：“我可倒霉了，刚开始的数学老师，我挺喜欢的，刚毕业，可我们班的数学成绩被他教差了，后来就换了一个，那个老师一脸的严肃，看着她那个脸，感觉我们欠了她好多钱，我就打不起精神来！”其他几个孩子也各自谈论着自己老师的好与坏。
基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 家校携手赋能惬意教室

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 家校携手赋能惬意教室

家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个环境，家校携手可以形成教育合力。凝聚多方力量，共同关注孩子成长过程中的多元化需求，共同营造积极、和谐、温暖的氛围，让教室真正成为让学生感到舒心、惬意，能充分发展的地方。因此，家校携手对于赋能惬意教室有着非常重要的意义。下面笔者将谈谈如何打通家校沟通渠道，形成家校共育合力，助力惬意教室建设。一、温馨舒适是惬意教室建设的基点打造一个温馨舒适的班级环境是惬意
基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 情境班会对低年级儿童道德发展的影响

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 情境班会对低年级儿童道德发展的影响

走进惬意教室，温馨的布置、舒适的桌椅，还有柔和的光线，让人瞬间身心舒畅。这里不只是知识的传递地，更是情感交流的空间。在这样的氛围中开展情境班会，能让学生更加投入，于情境中体悟，汲取成长的力量。班会课活动对儿童的道德发展具有不可替代的重要作用，对于低年级儿童更是具有启智、怡情、铸意、促进等独特的优势，在优化的情境中，儿童的道德发展影响深远。李吉林老师提出的“形真、情切、意远、理寓其中”的睿智思想
创意班级 | 初中班主任应对班级突发事件的策略

创意班级 | 初中班主任应对班级突发事件的策略

［摘要］班级突发事件具有偶发性、冲击性和紧迫性的特点，主要分为班级管理事件、校内人际问题、心理相关问题、生理与安全问题、家校冲突问题五种类型。班主任要根据事件类型特点、发展规律、人物特征等采取正确的应对策略，才能有效化解危机。［关键词］初中班主任；突发事件；应对策略由于中学生在思想认识、情感心理、行为习惯等方面存在差异，班主任在班级管理和教育过程中难免会遇到出人意料的、影响学生个人或班
创意班级 | 小学高年级班级自主管理实践探索

创意班级 | 小学高年级班级自主管理实践探索

［摘要］班级自主管理是培养学生自主意识、自律能力、责任心及合作精神的重要途径。当前，班级管理存在学生自主管理意识不强、方式方法欠缺、氛围有待优化的问题。通过成立班级自主管理委员会，建立健全管理架构；开展“我是小班长”活动，增强学生管理自信；编制《班级管理手册》，形成自主管理制度；进行“班级管理之星”评选，发挥健全激励机制功效；深入推进班际交流研讨，共享自主管理经验，以提高班级自主管理水平，构建和
创意班级 | 营造书香班级，开启“悦读”之旅

创意班级 | 营造书香班级，开启“悦读”之旅

［摘要］阅读，是孩子了解世界的最佳窗口。通过打造开放式图书角、制订个性化阅读计划、多方推荐藏书、组织多样化阅读活动、进行多元化阅读评价，让学生在阅读中汲取知识、积蓄力量，不断发现新的自我。［关键词］开放式书角；个性化计划；多样化展示；多元化评价新教育的发起人朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教
创意班级 | 小学班主任的智慧治班之路

创意班级 | 小学班主任的智慧治班之路

［摘要］对于小学生而言，班主任的管理方式以及策略对他们各方面能力的发展都会产生极其深远的影响。班主任应坚定育人信念，明确德育方向；担当育人职责，关怀每名学生；优化奖惩制度，践行德育理念；创生主题活动，凸显德育价值；主动联系家长，落实家校共育，以提升班级管理效果，促进学生全面发展。［关键词］小学班主任；智慧治班；治班原则；治班策略小学生大多心智不成熟，专注力不足，很容易受到外界环境因素的
创意班级 | 新时代小学班主任构建和谐师生关系的策略

创意班级 | 新时代小学班主任构建和谐师生关系的策略

［摘要］师生关系是教育活动中十分重要的人际关系。在新时代教育背景下，受新课程标准和学生发展变化的影响，师生关系出现变化，呈现出交流合作、双向尊重等特点。面对新变化，班主任应尊重理解学生、利用智能平台、做好沟通工作、开展多种活动、进行榜样教育，才能构建和谐师生关系，促进学生全面发展。［关键词］新时代；小学班主任与学生；和谐关系；创意构建一、新时代背景下师生关系出现的变化（一）交流合
家校社共育 | 家校共育视域下小学劳动教育有效性提升策略研究

家校社共育 | 家校共育视域下小学劳动教育有效性提升策略研究

［摘要］在当前教育体系中，小学劳动教育往往面临着实践机会不足和家校配合不畅的问题，导致培养学生的劳动意识和劳动技能效果不尽如人意。对此，应建立定期沟通机制、邀请家长参与课堂、组织亲子共劳活动、联合社区开展项目，以提升学生的劳动意识和实践能力。［关键词］家校共育；劳动教育；亲子劳动活动在新时代背景下，国家高度重视劳动教育，将其纳入人才培养全过程，贯串大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面
家校社共育 | 全场域构建“童心园”，进阶式提升校家社协同育人品质

家校社共育 | 全场域构建“童心园”，进阶式提升校家社协同育人品质

［摘要］校家社协同育人是构建良好教育生态、促进学生良好发展的重要措施之一。南京江北新区浦口外国语学校高新小学（以下简称“浦外高新小学”）通过构建“童心园”体系，探索进阶式提升校家社协同育人品质的实践：打造合育“幸福+”美好场域、共建多元智力团队、构建真善美合育课程、开发多彩育人项目、升级校门口的“幸福圈”等，旨在开阔学生的视野，提升学生的综合素质。［关键词］校家社协同；童心；德育课程；家庭
家校社共育 | 家校共育：促进学生德性发展的协同育人实践

家校社共育 | 家校共育：促进学生德性发展的协同育人实践

［摘要］家校共育是促进学生德性发展的重要方式与路径。基于家校共育的学校德育，要在“构育”中共绘德育蓝图，要在“创育”中共谋德育探究，要在“引育”中共助德育实践，要在“融育”中共筑德育生态。基于家校共育的德育实践，能促进学生德育素养的发展，同时也能促进家长德育素养的提升。［关键词］小学德育；德性发展；家校共育；协同育人习近平总书记深刻指出：“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是
家校社共育 | 基于校家社共育视角的中小学班主任角色定位与作用发挥

家校社共育 | 基于校家社共育视角的中小学班主任角色定位与作用发挥

［摘要］在当今教育环境中，校家社共育对于中小学学生的全面发展至关重要。班主任是校家社沟通的桥梁与纽带，承担着信息传递与协调各方的重要职责；是学生成长的引导者，在学业指导与品德培养方面发挥着关键作用；是校家社合力的助推者，应建立良好的合作机制，促进三方形成教育合力。明确班主任的角色定位与作用发挥，才能显著提升校家社共育效果，为学生提供良好的教育环境。［关键词］校家社共育；中小学班主任；角色定
家校社共育 | 家校共育背景下初中学困生转化的有效路径

家校社共育 | 家校共育背景下初中学困生转化的有效路径

［摘要］学困生的形成是多种因素共同作用的结果，主要涵盖个人、家庭和学校三个层面。家庭与学校密切合作，有助于营造良好氛围、形成教育合力、实现优势互补。通过创新个性化教学、建立家校共育机制、关注学生心理健康，可以实现学困生的有效转化，促进其全面发展。［关键词］家校共育；学困生；初中教育；转化途径学困生是学校教育中普遍存在的一个群体，他们在学习上存在各种困难，严重影响了自身的发展以及教育教学
家校社共育 | 家校协同育人：班主任专业发展的必修课

家校社共育 | 家校协同育人：班主任专业发展的必修课

［摘要］随着教育改革的不断深入，学校与家庭处于前所未有的融合阶段，家校合作理念已融入国家教育政策之中。在家校协同育人中，学校应发挥主导作用。为此，班主任应从顶层设计、机制保障、项目实施、创新评价方面做好家校协同育人工作，实现专业成长。［关键词］家校协同；班主任专业发展；班级实践党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视协同育人工作，党的二十大报告提出要“健全学校家庭社会育人机制
德育新探 | 中小学中华民族共同体意识宣传教育的常态化建设

德育新探 | 中小学中华民族共同体意识宣传教育的常态化建设

［摘要］本研究聚焦中小学铸牢中华民族共同体意识宣传教育的常态化建设，旨在探索构建系统化、长效化的教育机制。从价值意蕴、基本原则和实施路径三个维度展开分析，通过构建校园文化育人体系、开展红色文化研学活动、推进科技创新教育实践、深化中华优秀传统文化教育、加强校家社协同育人，有效提升中小学民族团结教育的实效性，为铸牢中华民族共同体意识提供可行路径。［关键词］中小学教育；中华民族共同体意识；教育常
德育新探 | 班级文化塑造：小学班主任德育管理的时代引擎

德育新探 | 班级文化塑造：小学班主任德育管理的时代引擎

［摘要］传统以班级文化建设为依托的小学班主任德育管理面临诸多问题，如德育氛围营造不足、德育内容单一、缺乏德育实践、学生难以内化道德规范等。针对这些问题，提出环境启智润心，文化沁润成长；制度形成方圆，文化规引前行；课程融文添彩，特色启德增辉；活动绽光聚能，文化育梦筑魂等策略，以期探索一种更加科学、有效的小学班主任德育管理方式，促进学生道德品质的发展。［关键词］班级文化塑造；小学班主任；德育管
心育导航 | 家校共育视域下高中生抗逆力培养策略

心育导航 | 家校共育视域下高中生抗逆力培养策略

［摘要］抗逆力是指个体在面对困难、挫折、失败等逆境时的心理协调和适应能力。抗逆力是心理健康教育中的关键要素，培养抗逆力对于个体的全面发展具有重要意义。通过实施“铸魂育心，奠定抗逆力培养的思想基石；协同共育，构建抗逆力培养的多元生态”两个方面的策略，有效提升学生的抗逆力水平，帮助学生在逆境中保持积极心态，实现全面发展。［关键词］家校共育；高中生；抗逆力；心理健康教育在当今社会，高中生面临
心育导航 | 情绪表达：积极心理学视域下小学低段学生情感培育的可行路径

心育导航 | 情绪表达：积极心理学视域下小学低段学生情感培育的可行路径

［摘要］深入探讨积极心理学在小学低段学生情绪表达教育中的应用，可有效解决他们在认知、表达及调控情绪方面所遇到的问题。通过情感启蒙、情感词汇库扩充、情感沟通训练以及情感展示活动等途径，可以有效消除学生情绪表达的障碍，帮助学生建立情感联结，并激发个体情感的积极表达。［关键词］积极心理学；情绪表达；小学低段在当代教育实践中，小学低段学生在情绪表达方面面临诸多问题，在认知、表达及调控情绪方面常
心育导航 | 心理干预：克服焦虑障碍，绽放心灵之花

心育导航 | 心理干预：克服焦虑障碍，绽放心灵之花

［摘要］在当今社会，随着生活节奏的加快与学习负担的加重，小学生群体渐渐出现不同程度的心理问题，其中，心理焦虑最为常见，并引起了广泛的关注。班主任针对此类问题，应当“对症下药”，可以采取科学、系统的方法进行精准而有效的干预，包括开设冥想课程、设置心灵画室、制作情绪卡片、展演情景剧目等，帮助学生重建健康的心理防线，提升抗压能力。［关键词］心理疏导干预；小学生心理；德育步入新时代，伴随着生活
心育导航 | 小学班级管理中班主任心理辅导的策略

心育导航 | 小学班级管理中班主任心理辅导的策略

［摘要］对于小学生而言，心理健康是其发展各项能力的基础。在这一基础上，班主任起着非常重要的作用。研究从小学班级管理角度着手，探讨了班主任心理辅导的必要性，并提出了一系列具体方法，通过渗透心理健康知识、观察学生心理变化、多与学生进行沟通交流、对特殊学生进行重点关注与辅导，以促进学生的身心健康发展，同时提高班级管理效率。［关键词］小学班级管理；班主任；心理辅导小学阶段是学生心理发展的关键时
热点关注 | 教育强国建设背景下银龄教师的多维审视

热点关注 | 教育强国建设背景下银龄教师的多维审视

［摘要］第一届银龄教师研究学术论坛，聚焦教育强国建设进程中银龄教师群体价值发挥和银龄计划实施。论坛开阔了研究的视野，深化了与会者对全面发挥银龄教师价值和有效实施银龄计划的认知。银龄教师在助力教师队伍建设、推动教育均衡发展中发挥着重要作用。开展银龄教师的国际比较研究，可以对我国银龄教师治理提供借鉴启示。［关键词］银龄教师；教育强国；银龄计划；教师队伍党的二十大报告指出，要“坚持以人民为中
热点关注 | 互联、互动、互助：少先队社会化工作的推进路径

热点关注 | 互联、互动、互助：少先队社会化工作的推进路径

［摘要］推进少先队社会化工作是近年来少先队工作的重中之重。研究立足于少先队工作的社会化进程，从少先队社会化阵地建设、少先队社会化实践活动以及少先队活动新发展三个方面，探索出少先队社会化工作的推进路径，为促进中国特色社会主义现代化建设贡献属于少先队的力量。［关键词］少先队社会化工作；重中之重；推进路径 2022年全国少工委八届三次全会专题研究如何推进少先队工作社会化，明确了全面开启少先队社
案例探究 | “小小火山”不喷火

案例探究 | “小小火山”不喷火

小潘，小学四年级学生，脾气暴躁、性格古怪，常与同学发生冲突，略有暴力倾向，令老师与家长束手无策。我运用行为疗法，通过空椅子技术、情绪日志、心“晴”训练和团体活动，帮助她建构处理坏情绪的行为模式，引导她学会认识自我、合理宣泄、当情绪的主人，增强心理弹性和社会适应性。一、积极关注，从关注“事件”转向关注“情绪” “倪老师，小潘在走廊上大吵大闹，还把饭盒扔在走廊上，饭菜撒得到处都是！”听完学生的话
案例探究 | 助推留守儿童生命成长的实践与思考

案例探究 | 助推留守儿童生命成长的实践与思考

［摘要］留守儿童由于家庭成长环境特殊，容易在品德、学习、心理等方面出现不同程度的问题。研究以小林同学为例，通过发现个人闪光点、联合家庭的力量、利用社会资源等策略，助推学生的生命成长。［关键词］留守儿童；成长环境；成长个案；共同发力；生命成长在当今社会经济快速发展的背景下，城市化进程不断加快，大量农村劳动力涌入城市务工，由此产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。他们在成长过程中面临着
案例探究 | 小婷成长的心育印记

案例探究 | 小婷成长的心育印记

一、案例呈现小婷，小学五年级女生，最近情绪较为低落，课间也没有出去活动，有时坐在座位上无故流泪。我观察到这一现象后找她谈话，但她一直保持缄默。我安抚其情绪，并与之沟通，但她支支吾吾还是有所保留。一天，我发现小婷的手臂上有被抽打的痕迹，我表达了关心，并询问具体情况。小婷嚎啕大哭，告诉我因为她早恋了，被爸爸妈妈狠狠教训了一番，为此小婷失魂落魄，担心会有不好的事情发生。继续沟通后得知，原来小婷父
育人体悟 | 育人有道：挽救“学神”背后的故事

育人体悟 | 育人有道：挽救“学神”背后的故事

在学校的荣耀殿堂里，有位“学神”光芒万丈。然而，她却陷入偷拿东西的泥沼。是道德的沦丧，还是另有隐情？且看师者如何与家长携手，引导她从黑暗走向光明…… “学神”蒙尘起波澜，师者慧心平众议在学校的舞台上，有一位如同璀璨星辰般的“学神”。她书写工整，上课专注的模样仿佛时间都为她停留，乐于为集体奉献的精神如同暖阳照亮众人，每科成绩优异得让其他同学只能仰望。全年级学生在规划自己的学习道路时，都将她视为
育人体悟 | 班级——我们的星河

育人体悟 | 班级——我们的星河

在我所带的班级中，每位学生均如同夜空中独一无二的星星。初一年级，我精心准备了色彩斑斓的星星标识，每一颗星都象征着学生独特的个性与风采，鼓励学生自行挑选，以此彰显自我。初二年级，我转而统一分发印有“继续发光吧”字样的星星，旨在传达班级团结一心、共同进步、积极向上的精神风貌。在此过程中，若遇黯淡孤星，我们不容其孤独落后，其余星星会援手助力，携手并进。初识——形同陌路初次与小衡同学接触时，我发现
育人体悟 | 阿福的故事——一只小鸟带来的班本化生命教育课程

育人体悟 | 阿福的故事——一只小鸟带来的班本化生命教育课程

阿福是一只鸟，一个意外闯入的“不速之客”，它和我们共同唱了一出戏…… 第一幕一只小鸟闯进了我们的生活周五下午第一节课间，学生被教室门口的惨烈场面吓到了，一只灰黑色的小鸟侧卧在地上，旁边都是星星点点的血迹。小王同学飞奔过来喊我：“老师，我们班门口死了一只鸟，满地都是血，你赶紧去看看吧。” 教室门口已经围了一群学生，讨论的声音此起彼伏。有的学生说：“把它扫走吧，太晦气啦！”有的学生说：“

中小学班主任

目录

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家敬业精神强师的育人品质

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家敬业精神强师的育人品质

名班主任 | 亦师亦友育花开 一言一行芳自来

名班主任 | 亦师亦友育花开 一言一行芳自来

理论前沿 | 班主任敬业精神的践行之路

理论前沿 | 班主任敬业精神的践行之路

理论前沿 | 班主任敬业精神的培育路径

理论前沿 | 班主任敬业精神的培育路径

理论前沿 | 敬业，班主任的精神底色

理论前沿 | 敬业，班主任的精神底色

队伍建设 | 聚焦专业化要求：区域班主任队伍建设的创新实践与发展策略

队伍建设 | 聚焦专业化要求：区域班主任队伍建设的创新实践与发展策略

班会设计 | 探寻“苏韵”文化之美

班会设计 | 探寻“苏韵”文化之美

班会设计 | 解“边界”密码，做“有礼”少年

班会设计 | 解“边界”密码，做“有礼”少年

班会设计 | 追梦星辰宇宙，实现科技强国

班会设计 | 追梦星辰宇宙，实现科技强国

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 惬意教室：在合宜的情境中“润德”

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 惬意教室：在合宜的情境中“润德”

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 惬意教室：心灵成长的温床与情绪管理的舞台

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 惬意教室：心灵成长的温床与情绪管理的舞台

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 惬意教室：在好的关系中成长

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 惬意教室：在好的关系中成长

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 家校携手赋能惬意教室

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 家校携手赋能惬意教室

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 情境班会对低年级儿童道德发展的影响

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 情境班会对低年级儿童道德发展的影响

创意班级 | 初中班主任应对班级突发事件的策略

创意班级 | 初中班主任应对班级突发事件的策略

创意班级 | 小学高年级班级自主管理实践探索

创意班级 | 小学高年级班级自主管理实践探索

创意班级 | 营造书香班级，开启“悦读”之旅

创意班级 | 营造书香班级，开启“悦读”之旅

创意班级 | 小学班主任的智慧治班之路

创意班级 | 小学班主任的智慧治班之路

创意班级 | 新时代小学班主任构建和谐师生关系的策略

创意班级 | 新时代小学班主任构建和谐师生关系的策略

家校社共育 | 家校共育视域下小学劳动教育有效性提升策略研究

家校社共育 | 家校共育视域下小学劳动教育有效性提升策略研究

家校社共育 | 全场域构建“童心园”，进阶式提升校家社协同育人品质

家校社共育 | 全场域构建“童心园”，进阶式提升校家社协同育人品质

家校社共育 | 家校共育：促进学生德性发展的协同育人实践

家校社共育 | 家校共育：促进学生德性发展的协同育人实践

家校社共育 | 基于校家社共育视角的中小学班主任角色定位与作用发挥

家校社共育 | 基于校家社共育视角的中小学班主任角色定位与作用发挥

家校社共育 | 家校共育背景下初中学困生转化的有效路径

家校社共育 | 家校共育背景下初中学困生转化的有效路径

家校社共育 | 家校协同育人：班主任专业发展的必修课

家校社共育 | 家校协同育人：班主任专业发展的必修课

德育新探 | 中小学中华民族共同体意识宣传教育的常态化建设

德育新探 | 中小学中华民族共同体意识宣传教育的常态化建设

德育新探 | 班级文化塑造：小学班主任德育管理的时代引擎

德育新探 | 班级文化塑造：小学班主任德育管理的时代引擎

心育导航 | 家校共育视域下高中生抗逆力培养策略

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