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中小学班主任

中小学班主任

2026年13期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 班主任：生涯规划引领者角色塑造的未来发展导航

卷首论语 | 班主任：生涯规划引领者角色塑造的未来发展导航

教育之舟，行至深水。在推进新时代立德树人工程落地见效的关键期，在“十五五”基础教育变革探索的攻坚期，在育人体系现代化构建面临新挑战的窗口期，班主任作为学生成长的“首席陪伴者”，其肩负的生涯规划引领者角色重塑的使命，比以往任何时候都更为紧迫。面对人工智能深度融入教育全要素、全过程、全场景的时代浪潮，班主任不再是简单的“职业摆渡人”，而应成为学生生命航程的“未来引航者”。须以生涯规划为经纬，在“生成
名班主任 | 真美德育视域下班级管理范式破局的实践路径

名班主任 | 真美德育视域下班级管理范式破局的实践路径

作者简介柯超，茂名市第四中学化学高级教师，南粤优秀教师、广东省“百千万人才培养工程”高中名班主任培养对象、广东省薪火优秀乡村教师、茂名市名班主任、茂名市名班主任工作室主持人、茂名市“好心英才计划”优秀人才、茂名市首届青年名师培养对象、茂名市中小学教坛新秀、茂名市教育学会教师继续教育专业委员会副秘书长，先后主持或参与省、市级课题10项。著有德育专著《真美德育：构建有温度的审美共同体》，30余篇教
理论前沿 | 生涯规划引领：通向“未来教育”的金桥

理论前沿 | 生涯规划引领：通向“未来教育”的金桥

[摘要] “未来教育”以人的全面发展与终身成长为旨归，生涯规划则是连接当下成长与未来发展的重要桥梁。从小学班主任实践视角出发，以“桥”为隐喻，将生涯教育贯穿育人全过程：以育德为桥基，夯实生涯发展的价值根基；以育智为桥墩，锚定生涯前行的科学方向；以育体为桥梁，夯实生涯实践的行动路径；以育美为桥路，提升生涯成长的精神格局。通过“四育”协力，构建有温度、有方向、有力量、有境界的生涯规划教育，为学生通向未来教育、成就幸福人生搭建坚实金桥。
理论前沿 | 生涯规划引领：班主任新质角色的塑造与践行

理论前沿 | 生涯规划引领：班主任新质角色的塑造与践行

[摘要] 当前我国生涯规划教育仍面临诸多现实困境，在教育高质量发展的时代要求下，破解当前生涯规划的教育困境，塑造适配时代需求的班主任新质角色，需要班主任成为学生生涯认知的唤醒者、生涯课程的建构者、生涯发展的助力者及生涯价值的引领者。
队伍建设 | 班主任能力比赛背景下中职班主任心理辅导能力提升路径研究

队伍建设 | 班主任能力比赛背景下中职班主任心理辅导能力提升路径研究

[摘要] 全国职业院校技能比赛中等职业学校班主任能力比赛（以下简称“班主任能力比赛”）对中职班主任的建班育人能力提出了更高要求，心理辅导能力作为其核心能力之一，亟待系统化提升。文章构建了“赛—建—研”三位一体的理论分析框架，并据此提出“理念重塑与角色转型”“赛训一体的赋能模式”“研赛结合的反思性实践”及“校际协同的生态构建”四条提升路径。研究表明，以比赛为引领，通过系统性、整合性的路径设计，能够实现中职班主任心理辅导能力从“新手”到“熟手”乃至“能手”的三阶递进式发展，最终服务于学生的全面成长与终身发展。
队伍建设 | “一核三链五阶”：中职班主任专业化成长路径的研究与实践

队伍建设 | “一核三链五阶”：中职班主任专业化成长路径的研究与实践

[摘要] 为推动中职班主任专业化建设，国家出台了一系列政策文件予以支持。中职学校要立足职业学校班主任工作实际，突出职业教育特色，探索中职班主任专业化成长新机制。文章分析了当前中职班主任专业化成长面临的问题，围绕提升中职班主任“建班育人”这一核心目标，设计提出“一核三链五阶”班主任专业化成长路径，全面提升班主任的综合素养。
班会设计 | 从中国武器读懂中国力量

班会设计 | 从中国武器读懂中国力量

班会背景 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，国家举行了隆重的阅兵仪式，展示了我国自主研发的先进武器装备，彰显了雄厚的国防实力。这些武器不仅凝聚着科技创新的智慧，更承载着中华民族不屈不挠的精神。课前调查发现，三年级学生对武器装备充满好奇，但对抗战历史和国防意义了解较少。此次班会将通过带领学生探寻武器背后的抗战英雄故事，感受其中蕴含的民族意志与家国情怀，激发他们朴素而深沉
班会设计 | 栋梁有担当椽檩亦不凡

班会设计 | 栋梁有担当椽檩亦不凡

班会背景《中小学德育工作指南》明确要求培育学生的家国情怀、集体观念和责任意识，引导学生树立正确的成才观、价值观。八年级学生正处于价值观形成的关键期，对“人生价值”的认知易走向两极：一是受杰出人物辉煌事迹影响，既憧憬榜样成就，也会因产生“遥不可及”的心理而缺乏奋斗动力；二是片面地将“价值”等同于“拔尖出众、成就斐然”，而忽视平凡岗位的坚守、日常担当的价值，进而在班级生活中缺乏主动承担、默默奉献
班会设计 | 基于实践探索的“四阶五维” 主题班会模式构建研究

班会设计 | 基于实践探索的“四阶五维” 主题班会模式构建研究

[摘要] 主题班会是落实“立德树人”根本任务、践行“五育并举”教育理念的重要阵地。针对当前班会课流于形式、价值引领表层化、五育融合不足等问题，本研究在一线实践基础上，提炼并阐释了“四阶五维”主题班会模式。该模式以“立德”为魂，以“树人”为纲，构建了“问题感知—情感体验—思维深化—行动迁移”四阶递进流程，并将“五育并举”理念转化为“价值引领、情感共鸣、思维建构、行为导向、共同体建设”五个贯穿始终的实践维度。文章以高年级生命教育主题班会“生命之花，沐光绽放”为例，呈现该模式操作策略，为一线教师提供了一套兼具理论根基与操作性的班会设计框架。
创意班级 | 五育融合视域下初中班级德育与心理健康教育的协同路径研究

创意班级 | 五育融合视域下初中班级德育与心理健康教育的协同路径研究

[摘要] 文章立足于班主任的班级管理视角，旨在探索一套依托班级管理场域实现的德心协同路径，通过构建“环境与关系建设—主题活动深化—制度文化生成—评价发展引领”四维一体的协同实践模型，系统设计班级生活、创新管理策略，将德心教育目标有机融入常规管理、集体活动、人际互动与个体指导中，从而在班级微观层面推动五育融合，促进学生社会性、情感与道德的整合性发展。
创意班级 | 德育润心，追“雅”逐梦

创意班级 | 德育润心，追“雅”逐梦

[摘要]新时代的小学班级管理工作,需要教育者提高对班级育人的认识,进一步围绕“德育润心,追‘雅’逐梦”主题,探讨小学班级管理的育人策略。文章通过对环境育人、活动育人、个性化教育理论的分析,从多方面进行了实践探索。通过营造“雅”文化氛围、开展主题活动、关注个体成长,借助激发内在动力、搭建成长阶梯、提供支持保障等方式助力学生逐梦,可以进一步提高班级德育工作效率,以助力学生健康发展。
创意班级 | 每日快乐三件事打造幸福班集体

创意班级 | 每日快乐三件事打造幸福班集体

[摘要] 班级既是学习场所，也是培育积极心理、塑造健全人格的重要阵地。传统小学班级管理往往偏重纪律规范，却忽视了小学生的情感需求与幸福感培养，易引发他们的消极情绪。文章以积极心理学 PERMA 模型为支撑，以“每日快乐三件事”课前分享为载体，探索积极心理学融入小学班级管理的具体路径，旨在为小学班主任构建幸福班集体提供可操作的实践参考。
创意班级 | 创造力培育视域下儿童创意班级生活的实践探索

创意班级 | 创造力培育视域下儿童创意班级生活的实践探索

[摘要] 南京信息工程大学附属实验小学在“澄心教育”理念指导下，开展儿童创意班级生活实践创新研究，探索德育实践新路径。文章界定了儿童创意班级生活的内涵特征，系统阐述了其在激发儿童创造力、优化班级生态方面的多重价值，并从创意班级文化、创意班级自主管理和创意班级活动三维路径，构建“创意实践—思维训练—能力迁移”的儿童创造力培育体系，为小学班级管理创新提供实践样本。
创意班级 | 以《弟子规》诵读推动小学班级文化建设的实践路径

创意班级 | 以《弟子规》诵读推动小学班级文化建设的实践路径

[摘要] 作为中华优秀传统文化的重要载体，《弟子规》蕴含着丰富的道德规范和行为准则。文章以《弟子规》为依托，探讨经典诵读在小学德育中的创新应用，重点分析其在认知、情感和行为层面对班级文化塑造的作用机制，并提出情境创设、互动合作、实践融入和评价激励等具体策略，旨在将经典诵读渗透于日常教学与班级管理，实现德育目标。实践表明，上述策略可有效推动经典诵读从课堂活动向班级文化转化，促使学生道德认知内化、情感认同深化与行为习惯养成，营造积极向上的班级文化氛围，提高小学德育实效。
创意班级 | 班级管理视域下学生自我管理能力养成的实践与思考

创意班级 | 班级管理视域下学生自我管理能力养成的实践与思考

[摘要] 如何通过班级管理策略促进初中生自我管理能力的养成是班主任工作中的重要课题。文章采用实践案例分析法与经验总结法，以某初中班级为样本，从认知、行为、情意三个维度构建培养路径。研究表明，班级管理是培养学生自我管理能力的有效载体，班主任需从管理者转型为引导者，为学生创造实践空间与成长机会，这对促进学生从他律走向自律、从被动接受走向主动发展具有重要的教育意义。
创意班级 | 班级美育共同体：班级文化培育学生审美素养与集体归属感的实践研究

创意班级 | 班级美育共同体：班级文化培育学生审美素养与集体归属感的实践研究

[摘要] 美育是立德树人的重要载体，班级作为小学教育的基本育人场域，是落地美育与培育学生集体归属感的核心阵地。文章立足小学班级教育实践，以班级环境布置、制度设计、活动开展的美育化系统转化为切入点，探索班级美育共同体的构建路径。结合学生、家长、教师协同共创的实践案例，打造班级美育共同体，实现班级文化与美育的深度融合，让美育融入班级日常，在审美素养培育与集体归属感构建之间形成双向赋能的育人效应。
创意班级 | 数字技术赋能下劳动教育融入初中班级日常管理的路径探索

创意班级 | 数字技术赋能下劳动教育融入初中班级日常管理的路径探索

[摘要] 教育数字化转型背景下，劳动教育赋能初中班级日常管理，是新时代素质教育落地的重要抓手。传统班级管理模式难以适配数字化育人与学生全面发展需求。基于此，文章立足数字技术赋能育人视角，从技术赋能、特色实践、家校社协同共育三个维度，探索劳动教育融入初中班级日常管理的实践路径，旨在为初中班级育人管理创新提供实践参考。
校家社共育 | 协同治理视域下高中家校共育共同体构建路径

校家社共育 | 协同治理视域下高中家校共育共同体构建路径

[摘要] 在协同治理视域下构建家校共育共同体，有助于形成和谐的家校教育生态，减少教育过程中家长与教师之间的摩擦，增强家校之间的信任与合作。文章基于协同治理理论，聚焦高中家校共育共同体的构建问题，通过分析当前高中家校共育存在的困境，提出构建一体化合作平台、明确多元化沟通渠道，弥合教育理念间差异，设计多样化家长活动等有关协同治理视域下的家校共育共同体构建路径，旨在通过多元主体协同合作，形成教育合力，破解家校共育现实难题，为提升高中教育质量、促进学生全面发展提供实践参考。
校家社共育 | 联·构·行·评：家校社协同视域下“每周半天”项目式研学实践研究

校家社共育 | 联·构·行·评：家校社协同视域下“每周半天”项目式研学实践研究

[摘要] 在家校社协同育人“教联体”政策导向下，摆脱传统研学浅层化困境，推动实践育人深度转型，已成为中小学德育改革的核心议题。文章依托东莞市“每周半天”校外实践工程，以项目式学习理论为支撑，构建“联、构、行、评”四维框架，形成完整育人链条。以东莞市大气环保体验馆为载体，结合二年级“清新空气是个宝”课例，开展“守护蓝天”项目式研学实践。实践证明，该项目能有效促进学生从被动参观转向主动探究，推动环保意识与社会责任从认知向行为深度转化，为家校社协同背景下中小学研学实践提供了可复制、可推广的实践范式。
校家社共育 | 美育融通·家校共育：小学中高年级美育素养协同培养模式实践

校家社共育 | 美育融通·家校共育：小学中高年级美育素养协同培养模式实践

[摘要] 聚焦家校共育在小学中高年级美育素养培育中的应用，以学校家校社协同美育项目为依托，系统梳理课程构建、活动组织、资源联动与成效评价的全过程，构建“家校协同+美育课程+活动育人+过程评价”的实践模式。通过阶段实践和数据反馈发现，家校共育在美育素养提升中具有效果明显、情感浓度高、参与主体多元的优势，同时也存在机制不健全、评价缺位等问题；据此提出改进策略与未来展望，以期为基层学校提供借鉴参考。
校家社共育 | 教育信息化背景下提升高中班主任家校沟通效率的策略探究

校家社共育 | 教育信息化背景下提升高中班主任家校沟通效率的策略探究

[摘要] 文章基于传统家校沟通模式存在的沟通渠道重复多样、智能技术应用过深、沟通反馈存在滞后性等痛点，阐述教育信息化为家校沟通带来的平台多元化、数据化、智能化等新机遇。在此基础上，分别从通过校级数字平台、巧借微视频、构建全信息沟通评价机制三个维度系统性地提出提升沟通效率的具体策略，构建高效、和谐、互信的新型家校合作关系，共同促进学生全面发展。
校家社共育 | 初中校家社协同「节约粮食」教育路径设计与实施

校家社共育 | 初中校家社协同「节约粮食」教育路径设计与实施

[摘要] 校园餐饮浪费现象依然存在, 初中阶段作为学生价值观塑造和行为习惯养成的关键期, 加强节约粮食教育至关重要。基于协同教育理论, 提出构建初中阶段学校、家庭、社会(社区)三位一体、协同推进的节约粮食教育模式。该模式强调文化浸润、课程引领、劳动体验与志愿服务相结合, 旨在实现教育对象(师生、家长、社区相关人员)从认知、认同到自觉践行, 再到反思评价的完整闭环, 为培育勤俭节约的社会风尚、促进和谐社会建设提供了可操作的校本化方案。
校家社共育 | 家校协同促进高中生情感发展实践探析

校家社共育 | 家校协同促进高中生情感发展实践探析

[摘要] 情感发展是高中生核心素养培育与全面发展的重要支撑，对学生品格塑造与心态养成至关重要。当前高中生情感家校共育存在教育方法单一、育人深度不足、教育方向片面等问题，制约着学生情感健康发展。家校协同是优化高中生情感培育的有效路径，能够夯实德育根基、优化育人环境、激活学生成长内生动力。文章结合高中学生身心发展特点，从教育理念革新、情感实践开展、榜样示范引领三方面，探索家校协同育人实践策略，助力高中生形成稳定、正向的情感特质。
德育新探 | 项目赋能·家校社协同·五育融合

德育新探 | 项目赋能·家校社协同·五育融合

[摘要] 劳动教育是德育的重要载体，二者深度融合是落实立德树人根本任务的关键路径。文章以深圳明德实验学校（集团）碧海校区劳动教育实践为依托，立足2022版劳动课程标准要求，以项目式学习为核心赋能方式，从常规课堂、校园劳动、传统节日三大维度，探索家校社协同背景下劳动教育与德育融合的实践路径。研究表明，以项目为载体的劳动教育可推动德育走向生活化、实践化、多元化，在培育学生劳动精神的同时，塑造正确价值观，培育责任感、合作意识与人文素养，助力德智体美劳五育并举落地，为新时代中小学德育创新提供可复制、可推广的实践范式。
德育新探 | 以地理为媒育家国之心

德育新探 | 以地理为媒育家国之心

[摘要] 家国情怀是中华民族传统文化的核心内涵，对高中生道德品质塑造与全面发展具有不可替代的作用，更是高中德育的核心内容与教育事业培育德才兼备人才的必然要求。文章结合地理学科特性与班级管理实践，系统阐释家国情怀的时代内涵，分析其在高中德育中的核心价值，提出融合学科特色的家国情怀培育路径：依托主题班会，构建家国认知的情感纽带；立足地理课堂，挖掘学科渗透的天然优势；开展研学实践，实现家国情感的实地升华；聚焦榜样力量，强化家国担当的价值引领；深挖文化资源，夯实家国认同的精神根基，为高中阶段家国情怀教育的落地提供可操作的实践参考。
德育新探 | 以“六好”习惯为载体，构建中小学校本德育实践体系

德育新探 | 以“六好”习惯为载体，构建中小学校本德育实践体系

[摘要] 立德树人是新时代中小学教育的根本任务,校本德育作为落实这一任务的核心路径,其本土化、具象化、长效化建设是破解当前德育同质化、形式化困境的关键。文章立足中小学德育实践视角,以“六好”习惯为核心载体,阐释其在校本德育体系中的价值意蕴,提出“六好”习惯校本德育的实施路径。通过坚持理念校本化,确立“六好”德育顶层设计;推进内容课程化,构建“六好”校本德育课程体系;强化实践场景化,打造沉浸式校本践行生态;实现评价特色化,建立校本化多元激励体系;构建协同一体化,完善校家社校本德育网络,为中小学构建本土化、特色化校本德育模式,提升德育实效性,为落实立德树人根本任务提供理论参考与实践借鉴。
德育新探 | 班主任运用『德育周记』开展隐性教育的行动研究

德育新探 | 班主任运用『德育周记』开展隐性教育的行动研究

[摘要] 科学有效的德育方法是提高德育实效性的根本保证。传统德育活动多以单向价值观传输为主，学生难以真正体悟德育内涵。只有借助合适载体搭建有温度、有反馈的深度师生对话桥梁，才能让德育真正走进学生内心。文章以“德育周记”为载体，通过设计情绪疏导型、价值澄清型、自我叙事型周记，引导学生在书写中敞开心扉，教师在批阅反馈中进行引导，实现隐性教育的浸润式渗透。该德育策略使得学生在日常书写与对话中构建德育理念，促进其德育价值观的养成。
德育新探 | 家校联动视角下小学“厨房课堂” 主题德育实践活动的价值与实施路径

德育新探 | 家校联动视角下小学“厨房课堂” 主题德育实践活动的价值与实施路径

[摘要] “厨房课堂”主题德育实践活动是以真实劳动体验为载体的德育形式，有助于学生更好地理解德育内涵和养成行为习惯。实践中，可从目标设计、沟通机制、活动实施到评价创新进行系统构建，形成闭环式育人链条。结果表明，“厨房课堂”主题德育实践活动可以为学生带来具身化的劳动体验，提高小学生的道德认知水平。
德育新探 | 主题班会序列化设计在班级德育中的应用研究

德育新探 | 主题班会序列化设计在班级德育中的应用研究

[摘要] 主题班会序列化设计聚焦班级德育需求，以学生阶段性身心发展规律为主线，按由浅入深、由易到难的育人逻辑有序衔接德育内容与实施方法，形成层层递进的育人效应。当前，主题班会序列化设计在实践应用中存在目标衔接断层与实施协同不足的问题。基于此，文章结合中小学德育工作实际，提出分层构建序列化德育目标、模块化系统编排班会内容、搭建三位一体协同育人机制的实践路径，为提升班级德育实效提供理论参考与实操指引。
德育新探 | 基于生命教育理念的校园微德育实施路径研究

德育新探 | 基于生命教育理念的校园微德育实施路径研究

[摘要] 生命教育理念与校园微德育的融合代表着当代德育工作的重要发展方向。校园微德育承载生命教育功能，具有时间持续性与空间全覆盖、内容生活化与方式隐性化等特征。这些特征能够在细微之处实现对学生生命意识的深度唤醒。文章通过构建多维渗透路径，形成了系统性的生命教育实施网络。该路径涵盖学科渗透、日常班级管理和环境文化三个维度。针对不同路径特点，分别制定相应实施策略。基于生命教育理念的校园微德育，能够有效促进学生生命认知与生命情感、生命实践的协调发展。
德育新探 | 仪式课程记忆的情感动员机制

德育新探 | 仪式课程记忆的情感动员机制

[摘要] 仪式教育是学校德育的常见形式。文章依托“记忆育德”理论，以南京市中华中学初二年级清明远足祭扫暨青春仪式为案例，指出仪式课程记忆的情感动员分为三个阶段：唤醒、锚定、升华。研究发现，仪式以教师的“看见”与家长的“见证”唤醒学生的情感记忆；通过特定符号与身体动作将情感体验固化为稳定的价值承诺；借助专属程序、空间与话语叙事将个人情感导向家国使命。其中，程序、空间、话语三者的协同是情感动员从个体感动转向集体担当的关键要素。在仪式教育中，育人功能遵循的是情感逻辑，“记忆育德”的有效性取决于仪式是否完成从唤醒到升华的全过程。
心育导航 | 共育“韧性”：家校协作视角下初中生抗逆力培养的实践探索

心育导航 | 共育“韧性”：家校协作视角下初中生抗逆力培养的实践探索

[摘要] 初中阶段是学生身心发展的关键时期，也是心理韧性建设的重要阶段。文章基于南京师范大学附属中学新城初级中学黄山路分校的德育工作实践，探讨家校协作视角下初中生抗逆力培养的路径与策略。通过构建“课程引领—活动浸润—导师护航—家长赋能”四位一体的协同育人模式，将抗逆力培养融入日常教育生态，实现学生心理品质的全面提升。
心育导航 | 农村单亲家庭初中生心理问题现状与对策

心育导航 | 农村单亲家庭初中生心理问题现状与对策

[摘要] 随着我国农村社会结构的深刻变革, 单亲家庭数量呈逐年上升趋势, 农村单亲家庭初中生的心理发展问题已成为教育领域亟待关注的重点课题。文章基于农村家庭结构变化的宏观背景, 通过文献研究、实地调研等方法, 分析了农村单亲家庭初中生在情绪、性格、人际交往及学业方面的典型心理问题表现, 深入剖析了问题产生的核心诱因, 并从普查建档、咨询辅导、情绪疏导、励志赋能等维度, 提出针对性的教育实践对策, 旨在为农村初中教育工作者开展心理健康教育提供理论参考与实践指导, 助力农村单亲家庭初中生健康成长与全面发展。
心育导航 | 初中生情绪管理在班级纪律维护中的作用研究

心育导航 | 初中生情绪管理在班级纪律维护中的作用研究

[摘要] 初中阶段的学生正处于青春期,情绪波动剧烈、自我调节能力薄弱,极易引发违纪行为与班级秩序问题。因此,情绪管理对班级纪律建设具有十分重要的作用。科学的情绪管理能够有效抑制学生冲动违规行为、强化规则认同意识、凝聚班级向心力、涵养正向班风等。基于此,文章从构建情绪管理课程、营造积极班级情绪文化环境、深化家校协同共育三个方面,搭建系统化的情绪管理育人体系,助力学生提升情绪调节能力,为新时代初中班级精细化管理提供理论参考与实践指引。
心育导航 | 农村小学情感关怀育人的实践路径研究

心育导航 | 农村小学情感关怀育人的实践路径研究

[摘要] 受特定地理条件和生源构成的限制，农村小学学生的情感需求往往难以得到充分满足，影响其心理健康。文章依托情感关怀理论，结合农村小学教育的具体情况，从构建情感联结机制、创设情感体验场景、搭建情感支持网络三个层面展开探讨，旨在为改善农村小学教育环境、满足学生情感需求、推动学生全面发展提供系统性解决方案。
案例探究 | 以“低碳毅行”为支点，撬动一场生动的绿色成长

案例探究 | 以“低碳毅行”为支点，撬动一场生动的绿色成长

——生态教育实践侧记时光荏苒，站在丙午马年的新春节点回望，三年多来，我所带的学生以及学校，都因一项看似微小、却影响深远的行动而变得格外不同。这种不同，源于孩子们脚下走过的每一步，源于他们手里的每一张“毅行券”，更源于我们共同在心底埋下的那颗名为“责任”与“热爱”的绿色种子。今天，我想分享由“小清新志愿先锋队”发起的“低碳毅行”项目，它不仅是一次环保活动，更是一段我与孩子们共同书写的、充满温度与
案例探究 | 信任危机下的破局之道

案例探究 | 信任危机下的破局之道

[摘要] 当班级出现各类突发事件时，班主任需要凭借专业素养开展协调沟通工作，引导教育教学朝着有利于学生发展的方向推进。文章深入剖析了一起科任老师教学受到质疑的事件，班主任通过理性倾听、收集信息、协调沟通、开展班会课等策略，巧妙化解问题，并抓住育人契机，有效激发了学生学习兴趣，帮助学生树立正确的价值观，实现了教育价值的最大化，为班级德育管理提供了可借鉴的实践范式。
案例探究 | 从“求助”到“援助”：一名初一女生

案例探究 | 从“求助”到“援助”：一名初一女生

初一女生小悦（化名）表面性格外向开朗，却长期笼罩在优秀姐姐的光环之下，深陷自我认同危机，表现为用“无所谓”的态度掩盖内在自卑。作为班主任，我以建立深度信任关系为起点，为其制定个性化成长方案，将挫折转化为培养其耐心与责任感的契机，最终推动她实现从依赖者到助人者，再到具备共情能力的引导者的螺旋式成长，实现自我认同的重塑。一、案例描述 (一)揭开“笑容”背后的成长困境教育工作的挑战性，往往在于需
案例探究 | 气质辨识·精准干预·家校协同

案例探究 | 气质辨识·精准干预·家校协同

[摘要] 小学生的适应困难与行为问题，多源于气质类型与教育环境、家庭养育方式不匹配。文章以一对早期分养、气质差异显著的孪生兄弟为个案，立足班主任工作实践，运用萨提亚家庭雕塑、镜子练习、情绪调节三步法、一致性表达等简易心理干预技术，构建“气质辨识—需求评估—分层干预—家校协同”的支持体系。实践表明，精准辨识气质、实施个性化干预并协同家长共同育人，能有效改善学生的情绪管理、人际适应与自我认同，促进健全人格养成。文章可为班主任开展差异化心理育人提供可复制的实践范式。
育人体悟 | 擦星星的人

育人体悟 | 擦星星的人

故事一：一面锦旗 “陈老师，你马上到校长室来一下。”电话那头是王校长急促的话语。我满心疑惑，什么事这么着急？很快，我来到了校长室。王校长迎面走来，拉着我走到一位老人身旁，“陈老师，是这位奶奶找你。”阳光下，老人手里捧着一面鲜艳的锦旗，是她…… 去年暑假，因工作需要，我来到川港小学支教，在这里，我负责一年级语文教学兼班主任工作。第一天放学，一位头发花白的奶奶（佳佳的外婆）向我打招呼：“老师，我家小
育人体悟 | 融冰记：以心为炉，化育无声

育人体悟 | 融冰记：以心为炉，化育无声

泰戈尔曾说，不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。教育正是如此——它悄然无声地融化着心灵的坚冰，让爱与希望在春日里绽放。接下来，我想讲述的是我与“冰冻人”乐乐之间温暖而深刻的故事。一、初遇：认识“冰冻人”乐乐 “陈老师，乐乐又冻住了，林老师让你赶紧过去帮忙！” 乐乐，孩子们戏称他为“冰冻人”。刚接班时，我十分不解，一个能说会跑的小男孩怎么会被起了一个如此奇怪的绰号？经过大半个
育人体悟 | 用生命教育，培养待放的花朵

育人体悟 | 用生命教育，培养待放的花朵

[摘要] 文章结合小学班主任工作实践，从创新班级管理、深化家校共育、提升自身素养三个方面，将生命教育融入日常育人工作。通过因材施教、积分激励、学生自主管理优化班级治理，依托多元形式搭建家校协作桥梁，同时坚持学习与研修精进自我。文章探索生命教育与班级管理融合的实践方法，为小学育人工作提供参考。
育人体悟 | 一个“问题学生”被看见、被激发的破茧之旅

育人体悟 | 一个“问题学生”被看见、被激发的破茧之旅

当“纸飞机乱舞”成为班级“扣分项”，当“坐不住、爱打架”成为学生轩轩的固定标签，班主任如何撕下定义的标签，探寻其行为背后的心灵密码？本文记录一个“问题学生”的蜕变历程，以深度共情破冰，用智慧疏导转化，借平台搭建赋能，最终在集体认同中实现价值重塑。教育的真谛，始于“看见”，成于“点燃”，贵在“坚持”。破·蒙尘之缚 “老师，他又闯祸了！” 刚接班时，办公室几乎成为轩轩的“控诉专场”：纸飞机扎进邻班
育人体悟 | 从晨光熹微到暮色四合

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一、柔而润之，以情暖心刚当班主任时，我心里只有一个念头：只要我足够用心，足够真诚，学生一定能感受到，班级一定会好起来。于是我把所有时间都奉献给了这间教室。每天清晨六点，天还没亮，我就来到了学校；晚上十点半，检查完整个教室，我才拖着步子离开。卫生不达标，我亲自上手整理；纪律松散，我搬把椅子坐在教室后方；学生犯了错，我拉到一边耐心教导，一谈就是一节课。我还常常自掏腰包，买奶茶、买零食，全班一起

中小学班主任

目录

卷首论语 | 班主任：生涯规划引领者角色塑造的未来发展导航

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名班主任 | 真美德育视域下 班级管理范式破局的实践路径

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理论前沿 | 生涯规划引领：通向“未来教育”的金桥

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理论前沿 | 生涯规划引领： 班主任新质角色的塑造与践行

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队伍建设 | 班主任能力比赛背景下中职班主任 心理辅导能力提升路径研究

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队伍建设 | “一核三链五阶”：中职班主任专业化成长路径的研究与实践

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班会设计 | 从中国武器读懂中国力量

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班会设计 | 栋梁有担当 椽檩亦不凡

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班会设计 | 基于实践探索的“四阶五维” 主题班会模式构建研究

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创意班级 | 五育融合视域下初中班级德育 与心理健康教育的协同路径研究

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创意班级 | 德育润心，追“雅”逐梦

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创意班级 | 每日快乐三件事 打造幸福班集体

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创意班级 | 创造力培育视域下 儿童创意班级生活的实践探索

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创意班级 | 班级管理视域下学生自我管理能力 养成的实践与思考

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创意班级 | 班级美育共同体：班级文化培育学生审美素养与集体归属感的实践研究

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创意班级 | 数字技术赋能下劳动教育融入 初中班级日常管理的路径探索

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校家社共育 | 协同治理视域下高中家校共育共同体构建路径

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校家社共育 | 联·构·行·评：家校社协同视域下“每周半天”项目式研学实践研究

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校家社共育 | 美育融通·家校共育：小学中高年级 美育素养协同培养模式实践

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校家社共育 | 教育信息化背景下提升高中班主任 家校沟通效率的策略探究

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校家社共育 | 初中校家社协同「节约粮食」教育路径设计与实施

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校家社共育 | 家校协同促进高中生情感发展实践探析

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德育新探 | 项目赋能·家校社协同·五育融合

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德育新探 | 家校联动视角下小学“厨房课堂” 主题德育实践活动的价值与实施路径

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