全部分类/
教育研究/
中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

2025年02期

扫码免费借阅

课堂评论 | 基于双编码的师生言语互动课堂优化分析

课堂评论 | 基于双编码的师生言语互动课堂优化分析

【摘要】课堂的主体是教师和学生，教学过程的本质是主体间的互动。课堂师生互动一直受到教育工作者的高度关注，其中师生言语互动为核心与焦点。本文研究基于数学学科视域下课堂互动双编码模型，利用MFIAS分析系统对四节课的课堂实录视频进行编码，并借助iFIAS分析程序得出的分析矩阵，结合课堂录像，从不同分析维度对四节课进行分析，剖析课堂师生言语互动的优化过程及其优化路径，为新手教师提高课堂师生言语互动质量
课堂研究 | 关注数学问题提出能力的项目式学习活动的设计与实施

课堂研究 | 关注数学问题提出能力的项目式学习活动的设计与实施

【摘要】问题是数学的心脏，如何培养学生的问题意识是当下数学教学关注的重要方面。在当前的实际教学中，多数教师往往更重视学生的问题解决能力，对于学生的问题提出能力的培养不足。项目式学习活动是培养学生问题提出能力的良好载体。本文以“弦外之音”项目起始课为例，呈现教师如何在项目式学习活动的设计与实施的各个环节中，渗透对学生数学问题提出能力的培养。【关键词】数学问题；提出问题；项目式学习；起始课；弦外
课堂研究 | 中式课例研究（一）：确定主题和载体

课堂研究 | 中式课例研究（一）：确定主题和载体

【摘要】中式课例研究是以教育教学实际问题解决为导向，群体合作开展的课堂教学改进的系列校本教研行动，研究的主题和载体是必要条件。文章在对一些已发表的典型课例研究成果做分析之后，归纳出确立课例研究主题的四个层面（教育政策、教育理论、学科教学、教育主张），提出选择课例研究载体的三个要点（载体与主题契合度、载体自身典型性、载体实施便利性）和四个技巧（依据学期时段、教材体系、文献梳理、教研关注点而定），并
课堂研究 | 大观念引领下高中英语看听说课程资源的开发与利用

课堂研究 | 大观念引领下高中英语看听说课程资源的开发与利用

【摘要】针对当前教师参与课程资源建设意识淡薄，基础教育课程资源短缺的困境，文章以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为理论依据，借助各种信息技术，尝试提出大观念引领下高中英语看听说课程资源的开发原则与利用策略，以满足学生英语学习需求。教师应在遵循知识结构性、情境真实性和终身发展性原则的基础上，围绕主题分析各语篇育人价值，提炼单元大观念；依托大观念整合内容结构，开发看听说课程资源
课堂聚焦 | 以思维可视化工具搭建整本书阅读的层级进阶学习支架

课堂聚焦 | 以思维可视化工具搭建整本书阅读的层级进阶学习支架

【摘要】整本书阅读为拓展型学习任务群之一，但其教学解读和实施存在结构化、进阶性不足的困境。文章以名著《草房子》为例，创设阅读情境，基于“三层六级”阅读模型进行整本书阅读任务设计，引入思维可视化工具，搭建整本书阅读的学习支架，聚焦解码层、评鉴层巧设锚点，在层级进阶的任务活动中促进学生的深度阅读。【关键词】思维可视化；整本书阅读；层级进阶；学习支架整本书阅读是在相对集中的时间里，以完整的一本
课堂聚焦 | “教—学—评”一体化视角下小学英语新教材评价板块编写特点研究

课堂聚焦 | “教—学—评”一体化视角下小学英语新教材评价板块编写特点研究

【摘要】为了更好地落实“教—学—评”一体化，将评价结果应用到改进教师教和提高学生学的成效上，新版小学英语教材均已增设和完善评价板块。文章以人教版、外研版、译林版三版小学英语新教材为例，深入分析新教材评价板块的编写特点：三版新教材均关注学生在评价中的主体地位，并提供量化自评表；部分版本教材的评价量表还关注学生语言知识和语言技能的掌握情况，关注与同伴间的互动评价。基于此，文章从“教—学—评”一体化视
课堂聚焦 | 数学史视角下发展学生核心素养的价值审思与实践转化

课堂聚焦 | 数学史视角下发展学生核心素养的价值审思与实践转化

【编者按】在教学中如何充分运用中华优秀传统文化，深度解读数学史料以抓住学科本质，以及借助数学史发展学生的核心素养，是当前数学教育教学的难点问题。本专题的四篇文章（分上、下两期刊发）是北京教育学院开办的数学史专题培训优秀成果，专题文章围绕数学史在知识理解、核心素养、品格塑造等方面发挥的价值以及如何运用数学史达成这些价值提出了三条教学实践路径，从总论文章的总体提炼与结构化阐述到分论文章的具体阐释，以经
课堂聚焦 | 借古人记数设认知冲突，学习数概念

课堂聚焦 | 借古人记数设认知冲突，学习数概念

【摘要】“11～20的认识”是10以内数认识的延续，是学生认识更大自然数的基础，也是学生认数过程中的一个关键节点。文章通过古人记数历程，得到以史促思，感受记数的智慧的教学启示，以古人记数为主线，引领学生经历从“用‘1’当10”到“逢10变‘1’”，在思维碰撞中初识“十进”，在辨“11”“12”等活动中，引发对数位的联想，感悟位值思想。同时，应用多种数学史料融入方式，用丰富的形式引发学生深入思考，
课堂聚焦 | 探析阅读教学语篇的有效研读路径

课堂聚焦 | 探析阅读教学语篇的有效研读路径

【摘要】语篇研读的准确性和深入性决定教学目标和教学活动的实效性。在教学实践中，对语篇的研读不足往往导致教师不能充分利用语篇有效设计和实施阅读教学，导致学生的语言能力和核心素养发展受限，育人效果不佳。文章通过对同一个阅读语篇的三次研读改进结果进行分析，从遵循课标要求分析语篇三个重要方面及其内在逻辑关联，并将研读结果对接教学目标、学习内容和学习活动等维度，深入探析语篇研读的应有之义，旨在为教师深入研
课堂聚焦 | 新课标视角下小初数学同题课的教学衔接探索

课堂聚焦 | 新课标视角下小初数学同题课的教学衔接探索

【摘要】文章分析了当下小初数学衔接的相关研究成果，提出同题课教学是实现衔接教学的重要方式之一。文章在剖析同题课内涵和特征的基础上，以“用字母表示数”教学内容为例，呈现了基于新课标的小初同题课教学的设计理念和设计路径，深入解析了实施过程的关键环节：以核心素养为导向创设情境，以课程目标为驱动开发素材，以问题提出为抓手开展活动，以结构统整为引领形成评价。最后，提出小初同题课教学要探索多元评价模式，转变
课堂聚焦 | 构建传统文化走进高中化学课堂的实践新样态

课堂聚焦 | 构建传统文化走进高中化学课堂的实践新样态

【摘要】中华优秀传统文化作为文化自信的基石，关乎民族发展。文章发掘化学与中华优秀传统文化广泛而深入的联系，突破单纯知识与技能的局限，有选择性地挖掘和加工传统文化素材，有针对性地创设传统文化情境和任务，打造“传统文化—物质世界—人的发展”三维化学教学场域，创建工艺流程、化学实验、反应原理等深度研究元素化合物的教学实践新样态，让学生从中更好地体验中华优秀传统文化的源远流长与一脉相承，深层次塑造学生的
课堂聚焦 | 核心素养视域下美术单课时教学的审视与优化

课堂聚焦 | 核心素养视域下美术单课时教学的审视与优化

【摘要】核心素养视域下传统美术单课时教学存在学习时间不足、学习内容零散、学习深度不够等问题，根本原因在于教学环节和教学时间的分配以完成作业为基础，忽略了学习内容的育人价值。核心素养视域下的美术单课时教学，应在梳理逻辑起点“为何要上这节课”，并明确育人导向“如何在教学中将知识转化为素养”的基础上，进行实践创新，即思考如何调动学生主动探究学习。【关键词】单课时教学；核心素养；美术教学；教学逻辑
课堂聚焦 | “疯狂”的重复叙事，别样的叙述艺术

课堂聚焦 | “疯狂”的重复叙事，别样的叙述艺术

编者按：初高中语文教材均选编了鲁迅的作品。这些具有一定深度的经典短篇小说是语文教学中的重点和难点，因时代背景的差异，学生往往难于理解作品的内涵。如何才能“常教常新”，突破教学难点，成为一个十分现实的问题。本专题推出的三篇文章从不同角度深入文本，适当运用文学批评手段，尝试从新的视角带领学生深入解读文本内涵，实现阅读教学的创新和学生研读能力的提升。【摘要】短篇小说在有限的篇幅中使用重复叙事是为了
课堂聚焦 | 互识、互证与互通：以整本书阅读的视野打开《祝福》

课堂聚焦 | 互识、互证与互通：以整本书阅读的视野打开《祝福》

【摘要】《祝福》是鲁迅作品中别具艺术特色的一篇短篇小说，也是小说集《彷徨》中的第一篇，其重要性不言而喻。许多教师在安排《彷徨》的整本书阅读时虽做到以《祝福》的解读为切入点，却忽视了“这一篇”与“这一本”的连接。因此，教师要以《彷徨》整本书阅读的视野打开《祝福》，深度联结《彷徨》其余篇目，通过人物的互识、主题的互证、意蕴的互通来回答“何人彷徨”“何以彷徨”“彷徨之下该走向何方”三个问题，为解码《祝
课堂聚焦 | 由“已知”探“未知”：借延续性元素深化作家作品认知

课堂聚焦 | 由“已知”探“未知”：借延续性元素深化作家作品认知

【摘要】从学生的已知体系切入，联系课程标准与教材中的相关要求，引导学生聚焦相关文本所采用的延续性元素，可以明确同一作家在系列作品中相同的创作指向与发展的创作理念。以鲁迅《故乡》与《祝福》两篇小说的教学为例，教师明确“我”的叙事视角是学生找到的延续性元素，以此为切入点聚焦认知视域和阅读能力上的未知盲点，探究延续性元素在沿用中的深层变动及缘由，以期帮助学生实现对鲁迅系列作品的渐深认知。【关键词】
课堂聚焦 | 思维结构评价导向下高中地理关联结构思维能力培养策略

课堂聚焦 | 思维结构评价导向下高中地理关联结构思维能力培养策略

【摘要】《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》强调在地理教学中强化学生的思维训练，尝试更多地运用学生思维结构评价。文章从思维结构评价理论的视角，对2022—2024年高考地理卷中的开放性题型特点进行梳理，分析了思维结构类型对学生答题能力的影响，同时对学生答题情况折射出来的问题及成因进行归纳，提出思维结构评价导向下的高中地理教学策略，以期为新高考综合改革背景下的地理教学提供参考。
特设专栏：新青年数学教师工作室 | HPM视角下“圆柱、圆锥、圆台和球”的教学设计与思考

特设专栏：新青年数学教师工作室 | HPM视角下“圆柱、圆锥、圆台和球”的教学设计与思考

【摘要】立体几何是培养学生数学抽象、直观想象、逻辑推理等数学核心素养的重要载体。文章通过从横向比较视域下的教材内容分析和纵向比较视域下的学生学情分析，对“圆柱、圆锥、圆台和球”展开思考，梳理了旋转体概念的相关史料，并基于HPM视角对“圆柱、圆锥、圆台和球”展开教学设计与思考，提出要挖掘数学史料背后的育人价值，彰显数学史对教学的促进作用。【关键词】HPM；旋转体概念；教学设计；立体几何一、

中小学课堂教学研究

目录

课堂评论 | 基于双编码的师生言语互动课堂优化分析

课堂评论 | 基于双编码的师生言语互动课堂优化分析

课堂研究 | 关注数学问题提出能力的项目式学习活动的设计与实施

课堂研究 | 关注数学问题提出能力的项目式学习活动的设计与实施

课堂研究 | 中式课例研究（一）：确定主题和载体

课堂研究 | 中式课例研究（一）：确定主题和载体

课堂研究 | 大观念引领下高中英语看听说课程资源的开发与利用

课堂研究 | 大观念引领下高中英语看听说课程资源的开发与利用

课堂聚焦 | 以思维可视化工具搭建整本书阅读的层级进阶学习支架

课堂聚焦 | 以思维可视化工具搭建整本书阅读的层级进阶学习支架

课堂聚焦 | “教—学—评”一体化视角下小学英语新教材评价板块编写特点研究

课堂聚焦 | “教—学—评”一体化视角下小学英语新教材评价板块编写特点研究

课堂聚焦 | 数学史视角下发展学生核心素养的价值审思与实践转化

课堂聚焦 | 数学史视角下发展学生核心素养的价值审思与实践转化

课堂聚焦 | 借古人记数设认知冲突，学习数概念

课堂聚焦 | 借古人记数设认知冲突，学习数概念

课堂聚焦 | 探析阅读教学语篇的有效研读路径

课堂聚焦 | 探析阅读教学语篇的有效研读路径

课堂聚焦 | 新课标视角下小初数学同题课的教学衔接探索

课堂聚焦 | 新课标视角下小初数学同题课的教学衔接探索

课堂聚焦 | 构建传统文化走进高中化学课堂的实践新样态

课堂聚焦 | 构建传统文化走进高中化学课堂的实践新样态

课堂聚焦 | 核心素养视域下美术单课时教学的审视与优化

课堂聚焦 | 核心素养视域下美术单课时教学的审视与优化

课堂聚焦 | “疯狂”的重复叙事，别样的叙述艺术

课堂聚焦 | “疯狂”的重复叙事，别样的叙述艺术

课堂聚焦 | 互识、互证与互通：以整本书阅读的视野打开《祝福》

课堂聚焦 | 互识、互证与互通：以整本书阅读的视野打开《祝福》

课堂聚焦 | 由“已知”探“未知”：借延续性元素深化作家作品认知

课堂聚焦 | 由“已知”探“未知”：借延续性元素深化作家作品认知

课堂聚焦 | 思维结构评价导向下高中地理关联结构思维能力培养策略

课堂聚焦 | 思维结构评价导向下高中地理关联结构思维能力培养策略

特设专栏：新青年数学教师工作室 | HPM视角下“圆柱、圆锥、圆台和球”的教学设计与思考

特设专栏：新青年数学教师工作室 | HPM视角下“圆柱、圆锥、圆台和球”的教学设计与思考

过往期刊

中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

猜你喜欢

江苏教育研究

中小学课堂教学研究

世界教育信息

教学月刊·中学版（教学参考）

基础教育参考

课程教育研究

现代教育科学

江苏教育

江苏省海安高级中学电子期刊阅览室

江苏省海安高级中学电子期刊阅览室

新用户注册

注册成功

修改电子邮件