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中学生物学

中学生物学

2026年07期

《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学基础知识与参考资料、生物学教学研究、生物学实验技术与科技活动、生物学习题与练习、生物学育硕士论坛和中学生物学课程改革等栏目。

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教学研究 | 微项目学习在高三生物学复习教学中的应用

教学研究 | 微项目学习在高三生物学复习教学中的应用

摘要:本研究构建了以“文身过程中的免疫攻防战”为情境的微项目教学模式,通过设计四个递进的子项目,引导学生在探究真实问题的过程中构建非特异性免疫、特异性免疫及二次免疫应答等概念。实践表明,该模式有效激发了学生的学习兴趣,促进学生构建知识网络、发展科学思维、提升迁移应用能力,为核心素养导向的复习教学提供了可行路径。
教学研究 | 基于循证教学让科学思维在生物学课堂落地生根

教学研究 | 基于循证教学让科学思维在生物学课堂落地生根

摘要:本文以“遗传信息主要储存在细胞核中”一节为例,探讨循证教学理论在高中生物学教学中的实践应用。教师以证据为主线,按照“创设情境、提出问题—基于证据、提出主张—批判质疑、完善主张—构建概念”的路径开展教学,引导学生自主完成概念构建,使学生形成“结构与功能相适应”及“细胞整体功能大于部分之和”的生命观念,有效培养学生的证据意识、逻辑推理能力与批判性思维,使科学思维在生物学课堂落地生根。
教学研究 | 核心素养视阈下高中生物学课堂社会责任教育策略研究

教学研究 | 核心素养视阈下高中生物学课堂社会责任教育策略研究

摘要:本文以“社会责任教育”为导向,通过在真实行为中树立责任意识,在议题讨论中拓展公共意识,在科学精神挖掘中强化社会担当,构建了“价值—行为—议题—精神”递进式任务链,引导学生在探究生命规律的过程中体悟生命尊严、养成责任品格。
教学研究 | 基于情境创设的“表观遗传”概念教学设计与实践

教学研究 | 基于情境创设的“表观遗传”概念教学设计与实践

摘要:本文在概念教学各环节中,创设有效教学情境,辅以问题串引导,穿插小组合作,帮助学生构建、理解、拓展、应用表观遗传概念,了解表观遗传机制,认同生物学研究的价值,同时发展归纳与概括、演绎与推理等科学思维,增强社会责任意识,进而提升学生的生物学学科核心素养。
教学研究 | 基于 POE 教学策略的“核酸是遗传信息的携带者”教学设计

教学研究 | 基于 POE 教学策略的“核酸是遗传信息的携带者”教学设计

摘要:本文以 POE 教学策略为核心,基于学生的前概念创设“基孔肯雅热”的教学情境。教师通过预测暴露学生认知偏差,借助观察呈现事实基础,依托解释促进学生构建学科核心概念体系,从而实现前概念向科学概念的转变。
教学研究 | 科学家精神融入高中生物学教学的策略研究

教学研究 | 科学家精神融入高中生物学教学的策略研究

摘要:科学家精神是科学精神在新时代的集中体现,也是落实立德树人根本任务的重要价值引领。为响应“科学家进校园”政策,本文以人教版普通高中教科书《生物学·必修2·遗传与进化》为例,系统分析科学家精神在教科书中的内容呈现与结构特点,并提出“科学精神深化+人文精神补充”的教学策略。
教学研究 | 融入科学史的生物学学科核心素养课堂实践

教学研究 | 融入科学史的生物学学科核心素养课堂实践

摘要:本文以乳糖不耐受的真实情境为依托,融合科学史资料,探究在高中生物学“遗传信息的转录”一课中培育学生生物学学科核心素养的路径。教师通过分析转录相关的科学史案例、模拟乳糖酶基因转录过程,开展迁移性探究活动,引导学生在自主构建“转录”概念的过程中逐步形成科学思维、提高探究能力。这充分彰显了科学史与真实情境相融合的课堂实践价值。
教学研究 | 基于概念模型构建的“生态系统的构成” 课堂教学实践探索

教学研究 | 基于概念模型构建的“生态系统的构成” 课堂教学实践探索

摘要:本文以“生态系统的构成”第2课时为例,通过“创设情境,提出问题”“构建模型,初识概念”“完善模型,深挖概念”“完成模型,深化概念”“应用模型,内化概念”五个环节,开展“生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体”这一概念的教学,培养学生独立思考与自主探索的能力,有效促进其科学思维能力的发展。
教学研究 | 以宫颈癌防治为主线情境的“特异性免疫”教学设计

教学研究 | 以宫颈癌防治为主线情境的“特异性免疫”教学设计

摘要:宫颈癌是女性常见的四大恶性肿瘤之一,严重威胁女性健康。为普及宫颈癌相关知识,本文以宫颈癌防治为主线情境开展“特异性免疫”教学设计,采用问题驱动策略和支架式教学法,引导学生在自主探究的过程中思考问题并逐步构建特异性免疫的概念模型,促进学生科学思维的发展,增强学生的社会责任意识。
教学研究 | 将学科前沿素材融入高中生物学教学的策略探究

教学研究 | 将学科前沿素材融入高中生物学教学的策略探究

摘要:针对当前高中生物学教学中学科前沿素材有限及融入教学设计不足的问题,本文从教材、试题和网络资源三个维度阐述学科前沿素材的获取方式,提出前沿研究突破、前沿科技应用、前沿议题思辨、前沿问题解决四类情境创设策略,并以“遗传与进化”模块部分章节为例,阐述四种策略的具体应用路径,旨在充分发挥学科前沿素材的育人价值,提升学生的生物学学科核心素养。
教学研究 | 基于学习资源的“有氧呼吸”概念教学实践

教学研究 | 基于学习资源的“有氧呼吸”概念教学实践

摘要:本文以构建“有氧呼吸”的概念为目标,整合教科书、科学史、高校实验室等多元学习资源,设计进阶式探究活动。学生以“实验设计者”的身份参与实验设计、逻辑推理与归纳概括,在追溯科学史实、重现经典实验的过程中自主构建、深入理解并迁移应用“有氧呼吸”概念,同步提升科学探究能力,培养科学思维品质,发展社会责任意识。
教学研究 | 新高考视阈下高中生物学生活化教学的策略研究

教学研究 | 新高考视阈下高中生物学生活化教学的策略研究

摘要:本文立足新高考与高中生物学教学的协同逻辑,探讨生活化教学在激发学生学习动机、促进学生理解概念及培养学生科学素养方面的独特价值,并提出以真实情境、学生主体与综合评价为设计原则的教学策略,旨在为素养导向的高中生物学课堂教学提供理论支持与实践参考。
教学研究 | 例谈以概念演变为线索开展单元教学

教学研究 | 例谈以概念演变为线索开展单元教学

摘要:概念是人类对事物本质属性的认识,科学史上概念理解的变化过程即为概念演变。概念演变蕴含丰富的育人价值,教师以其为线索实施单元教学,可助力学生全面、深刻地理解概念,发展科学思维,理解科学本质。
课程与教材研究 | 六版高中生物学教材“内环境与稳态” 内容的比较与分析

课程与教材研究 | 六版高中生物学教材“内环境与稳态” 内容的比较与分析

摘要:本文基于《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中“内容聚焦大概念”的要求,以六版高中生物学教材中“内环境与稳态”相关内容为研究对象,从章节编排、概念生成路径、情境类型、栏目功能及习题设计这五个维度,对比、分析不同版本教材间的差异。研究发现,不同版本教材在该内容的阐述上各具特色,人教版教材创设真实且丰富的情境,北师大版教材注重概念与知识网络的构建,沪科教版教材和沪科技版教材强调融入科学史,浙科版教材突出活动化学习,苏教版教材侧重系统性调节。本文旨在为教师整合教学资源、选择教学内容以及突破教学重难点提供参考。
课程与教材研究 | 关于人教版初中生物学教材“人体对外界环境的感知”修订的几点思考

课程与教材研究 | 关于人教版初中生物学教材“人体对外界环境的感知”修订的几点思考

摘要:本文对人教版义务教育教科书(2024年级)《生物学·八年级·上册》中“人体对外界环境的感知”一节的修订内容展开分析,聚焦光线折射结构的表述、视网膜及耳蜗毛细胞神经冲动的产生、耳郭的作用标注、神经名称的规范书写等方面,从科学知识准确性、学生认知规律及教学实践需求出发,剖析修订原因,为一线教师理解教材修订逻辑、优化教学策略提供参考,以助力学生的学科概念构建与生物学学科核心素养提升。
科学探究与实践教学 | 基于“五步三阶”PBL模式的高中生物学实验教学

科学探究与实践教学 | 基于“五步三阶”PBL模式的高中生物学实验教学

摘要:本文创新性地构建了“五步三阶”PBL实验教学模式,包括选择实验主题、确定实验目标、拟定驱动问题、设计实施实验、展示评价结果五个步骤,以及定项与入项、设计与探究、展示与评价三个阶段。本文以黑藻“一材多用”系列探究实验为例,整合基础性观察实验、应用性探究实验和细胞质流速测量实验,为高中生物学实验教学提供了范式。
科学探究与实践教学 | 跨学科实践视角下血液循环模型的构建与生物学学科核心素养的培育

科学探究与实践教学 | 跨学科实践视角下血液循环模型的构建与生物学学科核心素养的培育

摘要:针对初中阶段“血液循环”相关知识较抽象、生物学学科核心素养培育落地难的问题,本文以生物学与物理跨学科实践为核心,依托血液循环生理规律与闭合电路原理的内在关联,构建了“问题驱动—概念联结—方案设计—实践操作—评价反思”的实践流程,让学生自主设计并制作LED动态血液循环模型,使其在跨学科实践中深入理解概念、培养科学思维、提升探究能力、形成生命观念与社会责任意识,从而为初中生物学跨
科学探究与实践教学 | 基于 SOLO 分类理论的初中生物学实验教学策略探索

科学探究与实践教学 | 基于 SOLO 分类理论的初中生物学实验教学策略探索

摘要:科学探究是生物学学科核心素养的关键维度,也是学生学习生物学知识的主要方式。SOLO 分类理论为剖析学生科学探究能力的发展层级提供了理论框架。本研究以初中生物学“探究消化酶胶囊中的消化酶种类”实验教学为例,探讨基于 SOLO 分类理论的“目标层级化—过程支架化—评价精准化”科学探究实验教学的实践路径,将实验教学的重心从实验操作训练转向科学思维发展,促进学生科学探究能力的提升。
科学探究与实践教学 | 基于生物学实践基地的学生活动设计与开发

科学探究与实践教学 | 基于生物学实践基地的学生活动设计与开发

摘要:本文在阐述生物学实践教学与生物学学科核心素养的关系的基础上,基于生物学实践基地,以“探究厨余垃圾制作生物堆肥的方法”为例设计学生活动,涵盖教学目标、活动基本流程、课时安排、活动过程的设计开发和活动成果的评价,以此促进教师专业发展,丰富生物学教学方式,助力学生生物学学科核心素养提升和终身发展。
科学探究与实践教学 | 第一性原理视阈下初中生物学实验教学的实践探索

科学探究与实践教学 | 第一性原理视阈下初中生物学实验教学的实践探索

摘要:当前初中生物学实验教学多停留在机械模仿和操作技能训练层面,忽视了学生对实验原理与实验内在逻辑关系的理解。本文以“制作并观察植物细胞临时装片”实验为例,从第一性原理的视角开展教学实践探究;通过解构实验本质问题与核心原理,重构实验目标与教学过程,创新实验路径和方法,引导学生从被动模仿转向主动探究,深刻理解实验的科学逻辑,发展科学思维和创新能力。
教学评价 | 基于 HPS 理念考查科学思维的试题立意、特点及命题新探索

教学评价 | 基于 HPS 理念考查科学思维的试题立意、特点及命题新探索

摘要:科学思维是中考生物学试题的核心考查目标之一。本文以2025年福建省中考生物学试题第31题为例,基于HPS理念剖析其试题立意与特点,挖掘其在命题新方向上的探索价值。分析发现,该试题以科学史为情境载体,紧扣核心概念,构建了梯度化的科学思维考查体系,既契合《义教课标》的要求,又实现了从知识测评到核心素养培育的转型。该命题为创新推动生物学教师更新评价认知、优化课堂教学方式提供了重要启示。
教学评价 | 基于 SOLO 分类理论的高考生物学试题 GenAI 效能分析与教学研究

教学评价 | 基于 SOLO 分类理论的高考生物学试题 GenAI 效能分析与教学研究

摘要:本研究基于 SOLO 分类理论,评估了 DeepSeek 等 3 款 GenAI 工具对高考生物学试题的认知效能差异。研究表明:GenAI 工具对单点结构(U)层次和多点结构(M)层次的基础性试题解答正确率较高;但在关联结构(R)层次的跨模块知识整合试题中易出现逻辑断层问题;在抽象拓展结构(E)层次的开放性探究试题中,则难以提供创新性解答。本研究为高中阶段合理应用 GenAI 工具开展人机协同教学提供了实证依据和策略参考。
教学评价 | 基于 SOLO 分类理论的高考生物学试题研究及教学启示

教学评价 | 基于 SOLO 分类理论的高考生物学试题研究及教学启示

摘要:本文基于 SOLO 分类理论对 2023—2025 年广东省高考生物学试题进行统计与分析。研究显示,高考试题内容全面,重点突出,以关联结构和多点结构试题居多,且关联结构和抽象拓展结构试题的比例呈逐年上升趋势。这表明高考试题以区别不同思维层次学生为选拔目标,以引导创新能力培养为导向,给高中生物学教学提供了若干启示。
热点与前沿 | DeepSeek 赋能批判性思维的培养研究

热点与前沿 | DeepSeek 赋能批判性思维的培养研究

摘要:本文借助 DeepSeek 在初中生物学“设计和分析膳食合理搭配”的实践活动中,构建了“启疑—辨析—审辨”的批判性思维培养路径,引导学生从被动接受 AI 输出转变为主动质疑、验证与优化,以实现快速生成食谱的目标;让学生在思维活动中实现从“无疑”到“有疑”、从“问题”到“证据”、从“一元”到“多元”的认知跃迁,为 AI 时代的批判性思维培养提供了参考。
热点与前沿 | 生成式人工智能在遗传学教学中的应用

热点与前沿 | 生成式人工智能在遗传学教学中的应用

摘要:建模教学是高中生物学教学中培养学生科学思维的重要方法。“DNA 的复制”一课依托经典科学实验、重现探究历程,是融合建模的典型课例。教师借助生成式工人智能工具构建探究 DNA 复制方式的交互式教学模型,将建模、自主预测与实证验证有机融合,探索生成式人工智能工具在遗传学教学中的应用。该应用不仅对传统建模教学进行了优化,还有效推动了学生科学探究和科学思维素养的发展,为高中遗传学教学探索出了新路径。
热点与前沿 | 生成式人工智能在高中生物学教学中的应用

热点与前沿 | 生成式人工智能在高中生物学教学中的应用

摘要:生成式人工智能的快速发展为高中生物学教学革新提供了全新路径。本文以高中生物学学科核心素养培养为导向,结合“发酵工程”教学实例,从优化教学设计、创新教学过程、升级教学评价三个维度,探讨生成式人工智能在教学资源生成、探究学习引导、个性化反馈等方面的应用逻辑,分析其如何助力学生构建生命观念、发展科学思维与工程学思维,同时反思其应用中存在的问题及应对策略。
科学教育 | 张家港市生物学教师对职业生涯教育的态度与教学渗透现状调查

科学教育 | 张家港市生物学教师对职业生涯教育的态度与教学渗透现状调查

摘要:本研究借助职业生涯教育态度调查问卷,对张家港市生物学教师进行了调查。结果显示,该市生物学教师对渗透职业生涯教育的态度积极,能够在生物学教学中采取形式多样的渗透方式,但存在各学段教师态度不平衡、渗透内容不充分、职业生涯教育整体性差、针对性资源和培训缺乏等问题。基于此,本研究从整体设计、教师培训、团队建设和资源开发等角度提出了可行性建议,以供参考。
科学教育 | 基础教育领域科学本质研究的对比

科学教育 | 基础教育领域科学本质研究的对比

摘要:本研究运用 CiteSpace 软件,对近 30 年国内外基础教育领域科学本质研究文献进行计量与对比分析。研究显示,国际研究聚焦师生认知与信念转变,国内研究具有较强的政策驱动和实践导向。研究启示我国科学本质研究需要深化认知诊断、夯实证据基础,以推动国际经验的本土转化与本土实践的国际化发展。

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