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中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

2026年06期

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课堂评论 | 物理观念的本体论审视及其教育意蕴

课堂评论 | 物理观念的本体论审视及其教育意蕴

【摘要】物理观念是物理教育的核心，但现有研究对其理解多停留于认识论层面与方法论层面，缺乏对其存在方式的本体论审视。文章首先厘清本体论审视的哲学内涵，从三个维度剖析物理观念的本体论特质：作为观念性存在，兼具主观建构性与客观有效性，是主体间共识的思维结晶；作为关系性存在，呈现为概念、模型与隐喻交织的动态体系，而非孤立实体；作为历史性存在，在范式转换中不断演进，兼具稳定性与可变性。在此基础上揭示其教育意蕴：知识观上从绝对真理转向暂定性、可修正模型，教学观上从结论传递转向观念建构与批判性对话，目标观上从工具性解题升华为科学世界观塑造。本文研究为超越实证主义倾向，实现物理教育的理性精神培育与本体论价值提供了理论与实践参考。
课堂研究 | 基于可持续发展教育的数学跨学科项目设计与实施

课堂研究 | 基于可持续发展教育的数学跨学科项目设计与实施

【摘要】将可持续发展理念融入数学课程，对学生未来发展与社会生态文明建设具有重要意义。文章梳理了可持续发展教育与数学跨学科项目学习的内在关联，阐释了该育人模式具备的价值导向、伦理张力等特征，并以“打造一座可持续发展的校园园林”为例，探索基于可持续发展教育的数学跨学科项目设计路径与实施策略，助力学生提升跨学科素养、综合实践能力与生态文明意识。【关键词】可持续发展教育；跨学科项目；价值导向；伦理张
课堂研究 | 从感性到理性：伦理性文本阅读的价值重构与实践路径

课堂研究 | 从感性到理性：伦理性文本阅读的价值重构与实践路径

【摘要】伦理性文本是初中语文落实立德树人目标的主要载体之一，但其教学普遍存在重价值结论传递、轻判断过程反思的困境，导致学生的价值判断流于感性、难以内化。文章以《义务教育语文课程标准（2022年版）》的思维能力培养要求为核心依据，以“判断”为连接文本理解与价值重构的中介，构建了“判断显形—判断失效—判断归因—判断重建”四阶教学路径，并以《猫》为例呈现了完整的教学实践过程。该路径通过引导学生对自身判断全过程的审视与反思，打破了伦理性文本教学中价值预设的惯性，实现了学生从感性道德表态到理性伦理自觉的转化。
课堂研究 | 学段衔接视角下小学数学模型意识培养的策略研究

课堂研究 | 学段衔接视角下小学数学模型意识培养的策略研究

【摘要】模型意识是小学数学核心素养的重要组成部分，既能帮助学生运用数学思维解决现实问题，也能为其进阶形成模型观念奠定基础。文章聚焦小学第二、第三学段衔接期，从数学化、一般化两个核心维度，对模型意识进行可操作性定义，厘清其在不同学段的具体表现。针对当前教学存在的教学目标不准确，教学活动不恰当，评价标准、方式单一等问题，文章提出三重针对性培养策略：锚定衔接目标，梳理核心教学内容；依托教学路径，推动思维跨段进阶；完善评价体系，保障学段衔接质量。
课堂研究 | 聚焦数学本质的高中数学教师反思性教学实践研究

课堂研究 | 聚焦数学本质的高中数学教师反思性教学实践研究

【摘要】随着人工智能的迅猛发展，教师的教学工作面临着前所未有的挑战。如何在数智化环境下提升专业素养，已成为教师群体亟须解决的重要问题。反思性教学实践作为一套结构化、成体系且具有可操作性的教学反思系统，为这一问题提供了有效的解决方案。文章以高中数学学科为例，构建了聚焦数学本质的“五要素、四阶段”反思性教学实践框架，并结合具体教学案例进行深入分析，旨在为教师提升专业素养探索出一条切实可行的路径。
课堂研究 | 生成式人工智能赋能高中英语读后续写协同能力培养

课堂研究 | 生成式人工智能赋能高中英语读后续写协同能力培养

【摘要】高中英语读后续写讲评课常聚焦于语法纠错，缺乏对续文与原文在情感主题、情节内容与情境语言等方面的协同讲评，导致学生缺乏读续协同的意识和能力。文章基于协同理论，借助生成式人工智能的多维度协同分析与个性化反馈优势，构建了以“教师主导—AI辅助—学生主体”为核心的“内容—策略双支架评价反馈”教学路径，并以一节续写讲评课为例呈现其实施过程。实践表明，该路径有助于提升学生的读续协同意识与写作能力，能为人工智能赋能高中英语写作教学提供可操作方案。
课堂研究 | 视觉·证据·解释：图像史料在高中历史课堂中的角色重构与教学路径

课堂研究 | 视觉·证据·解释：图像史料在高中历史课堂中的角色重构与教学路径

【摘要】文章以《中外历史纲要（上）》中的《明至清中叶的经济与文化》一课为教学载体，以清代画家徐扬的《盛世滋生图》为核心图像史料，展开教学实践探索。通过构建“观象—释意—叙事—鉴今”的四阶教学模式，有机整合图像学方法、历史思维训练方法及视觉文化批判理论等内容，引导学生通过图文互释的路径开展深度学习。这一过程不仅完成从视觉信息提取、历史语境还原到意义建构的认知跨越，更推动图像在教学中的角色从辅助素材向叙事主体转型，为核心素养导向的历史教学提供了一条可操作的路径。
课堂聚焦 | 服务拔尖创新人才培养：不变量原理的教学解读

课堂聚焦 | 服务拔尖创新人才培养：不变量原理的教学解读

【摘要】拔尖创新人才培养是数学教育的重要使命。不变量原理能够引导学生在变化中把握不变的本质，这正是拔尖创新人才所需的核心思维能力。然而当前教学多将其视为解题技巧，未能充分发挥其育人价值。为此，文章依据目标设定、内容重构与组织优化三条路径，从育人导向、知识整合和课堂实施三个维度，阐明不变量原理在培育理性精神、涵养探究品格、塑造系统思维等方面的价值；围绕守恒量、几何量、构造量、趋势量四种类型，构建中心辐射式认知网络与梯度化课堂实施；梳理其在数学知识体系中的贯通脉络及跨学科映射。
课堂聚焦 | 梳理·质疑·重构：小说思辨性阅读的深度学习路径

课堂聚焦 | 梳理·质疑·重构：小说思辨性阅读的深度学习路径

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“思辨性阅读与表达”设为独立学习任务群，强调学生思辨能力的培养。小说在人物塑造、叙述逻辑和主旨表达等方面天然具备思辨价值，是思辨性阅读教学文本的首选。文章针对当前小说阅读教学碎片化、浅表化、结论化的困境，依据深度学习理论，以《小圣施威降大圣》教学为例，建构“梳理—质疑—重构”小说思辨性阅读深度学习路径，引导学生在信息梳理中进行探究，在问题质疑中展开讨论，从单篇阅读延展至群文或整本书阅读，完成对作品形象和自我认知的重构，深化小说阅读学习，发展思辨能力，提升核心素养。
课堂聚焦 | 鱼骨图在高中英语媒介素养培养中的教学实践研究

课堂聚焦 | 鱼骨图在高中英语媒介素养培养中的教学实践研究

【摘要】当前高中英语媒介素养培养存在信息解读碎片化、思维关联薄弱等现实困境，而鱼骨图凭借其层级结构化、逻辑指向性、多维拓展性的特征，为破解这些问题提供了教学工具。基于此，文章结合教学痛点厘清“为何选择鱼骨图作为解决方案”的实现逻辑，并从鱼骨图的概念与核心特征入手深入剖析其促进媒介素养发展的内在逻辑，从而构建了“认知—批判—创造”的思维发展路径，为高中英语课堂媒介素养培养提供可操作的实践范式，助力学生在解构媒介信息的过程中形成媒介素养。
课堂聚焦 | 基于美术新教材的项目化学习常态化实施策略

课堂聚焦 | 基于美术新教材的项目化学习常态化实施策略

【摘要】核心素养导向的美术新教材注重概念引领和单元组织，为项目化学习的实施创造了有利条件。项目化学习作为关注学生素养发展的学习方式，既植根于课堂，又指向课程的结构性变革，体现了新课标的育人方向。然而，在小学美术常态化教学中，项目化学习实践仍存在脱离国家课程本位、儿童主体视角缺失、实践深度不足等问题。文章以苏少版小学美术一年级下册“故事大王”单元为例，从系统研读教材、学生学情观照、审美实践落地三个
课堂聚焦 | 批注魔方：从单阅读策略习得到“X+批注”策略链探索

课堂聚焦 | 批注魔方：从单阅读策略习得到“X+批注”策略链探索

【摘要】“X+批注”具有复制、共享、联结、迁移等特殊功能，批注魔方阅读模式可以让“X+批注”策略链思维可视化、放大化、过程化，从而发展思维模型的结构化、进阶化、系统化。基于此，文章从建立单阅读策略库、习得单阅读策略法、联结“X+批注”策略链、创造“X+批注”魔方等四个方面探究批注魔方的教学实施。
课堂聚焦 | 美国高中语文单元整体教学设计评析与启示

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【摘要】美国的语文单元整体教学探索起步较早，且积累了较为丰富的实践经验。文章以美国语文“诗歌之美”单元为例，从以主题、大概念和本质问题为引领统摄全局，制订概念为本的单元教学目标，呈现多元化的教学材料，组织进阶式单元学习活动，开展嵌入式表现性评价等五个方面，对美国高中语文单元整体教学设计展开评析，以期为我国相关教学与研究提供参考。
课堂聚焦 | 语料库智能平台赋能高中英语整本书阅读教学实践

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【摘要】整本书阅读作为高中英语课程内容的有效补充与拓展，能助力学生沉浸式接触语言输入、发展思维，但仍面临篇幅长、信息零散、情节易割裂等现实挑战。基于此，文章以Secret Garden整本书为例，引入语料库智能平台VersaText，结合主题导读、交流讨论、语言发展三类核心课型，利用关键词云图、语境共现行、词汇赋码分析等核心功能，探索其在整本书阅读教学中的应用。实践表明，语料库智能平台能够突破传统整本书阅读教学的局限，显著提升学生的综合阅读素养与语言运用水平，为高中英语整本书阅读教学的数字化转型提供可行范式。
课堂聚焦 | KUD理念下的初中英语语篇教学路径探究

课堂聚焦 | KUD理念下的初中英语语篇教学路径探究

【摘要】语篇是提升学生英语综合素养的重要载体，《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确强调语篇教学的重要性，但在当前的常态语篇教学中，“What—Why—How”三方面的分析路径存在逻辑割裂问题，难以提升学生的思维品质。基于此，文章结合相关语篇教学实践，将KUD理念融入初中英语语篇教学，构建“知道—理解—做事”三段式实施路径。研究表明，该路径能够有效破解传统英语语篇教学的思维割裂问题，促进学生思维进阶，实现语言技能向核心素养升华，为初中英语语篇教学提供可行的实践思路与参考。
课堂聚焦 | 思维能力培养视域下的化学跨学科教学实践

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【摘要】文章从跨学科教学培养学生思维能力的重要性出发，审视当前化学跨学科教学存在的两个问题，阐明跨学科教学是化解此类问题的有效教学模式。在此基础上，阐释高中化学跨学科教学培养学生思维能力的核心内涵，并结合化学与物理、生物学跨学科融合的教学实践展开论证。文章认为，应遵循学生认知规律与学科本质，在教学实践中不断优化设计、平衡内容深度与广度，以此推动跨学科教学有效落地实施。
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