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中小学班主任

中小学班主任

2026年10期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 提升教师美育素养深化美育浸润行动

卷首论语 | 提升教师美育素养深化美育浸润行动

2023年《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》发布以来，学校美育工作得到加强，美育育人功能得以强化。教师作为落实美育浸润的行为主体，应积极承担美育浸润的任务，在学校教育教学全过程中有意识地发挥美育提升学生审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发审美创造力的功能。这就要求教师应具备美育素养，能够按照美的规律与方式促进学生全面发展。提升全体教师美育素养，助力美育浸润学校全域。教师美育素养是新时代
专题聚焦 | 以美育人：课程思政审美化教学的探索与实践

专题聚焦 | 以美育人：课程思政审美化教学的探索与实践

[摘要] 课程思政审美化教学是解决当前课程思政机械灌输、缺乏吸引力等困境的重要路径，对增强教学感染力、提升学生审美素养、强化育人效能具有重要意义。其实施需遵循目标导向、有机融合、学生中心三大原则，核心在于通过系统化的实践策略推动思政教育与美育深度融合。具体而言，可从四个方面推进：教学目标审美化，实现思政育人与审美培养双重目标的深度融合；教学内容审美化，挖掘学科中思政与审美的融合素材，整合多元审美教学资源；教学方法审美化，通过情境创设激发审美感知，借助互动活动深化审美体验与创造；教学评价审美化，构建过程性与多元化相结合的评价体系。通过上述策略，实现知识传授、价值塑造与审美提升的协同发展，切实增强课程思政育人实效，达成以美育人的价值旨归。
专题聚焦 | 情境教学赋能小学语文美育浸润的路径探究

专题聚焦 | 情境教学赋能小学语文美育浸润的路径探究

[摘要] 研究结合小学语文教学实际，阐述情境教学赋能美育浸润的内在价值，重点围绕实施策略展开探究，提出阶梯式实践路径：通过再现文本审美场景，依托具象画面与角色沉浸强化学生审美感知；通过唤醒情感共鸣，借助共鸣触点与对话场域深化学生审美理解；通过融入地域文化，链接地域资源与开展跨文化对话拓宽学生审美视野；通过搭建实践平台，依托审美鉴赏与创意表达发展学生审美素养，最终实现以美育人、以文化人，深化美育落地实效，促进学生审美素养的全面提升。
专题聚焦 | 撷美入科，以美育人：小学科学课堂美育浸润的策略探寻

专题聚焦 | 撷美入科，以美育人：小学科学课堂美育浸润的策略探寻

[摘要] 小学科学课堂作为培养学生科学素养与审美素养的重要场域，蕴含着丰富的美育资源与浸润契机。文章基于“以美育人、以文化人”的理念，结合苏教版小学科学教材，针对当前科学教学中美育元素挖掘不足、融合方式生硬等问题，系统构建了小学科学课堂的美育浸润策略体系。该策略以“机制—认知”双轮驱动为基础，实现美育从“附加”到“内生”的转变；以科学内容为依托，深度挖掘“自然秩序之美”“生命和谐之美”“探究创造之美”与“科学精神之美”四维审美内涵；以情境创设、项目式学习、艺术化表达与数字技术赋能等新型教学方法为载体，促进审美体验与科学探究的深度融合；并辅以过程性、表现性的多元评价体系，为一线教学提供切实参考。
专题聚焦 | 初中英语项目式学习的审美化实践探索

专题聚焦 | 初中英语项目式学习的审美化实践探索

[摘要] 针对当前英语教学中美育目标落地困难的问题，以新人教版八年级上册 Unit 4 “Amazing Plants and Animals” 为载体，基于具身认知与审美意象理论，构建“感知—理解—表达—创造”四阶审美能力发展模型，设计“枫香玫瑰园”项目式学习案例，重点探索美育浸润视域下初中英语审美化实践的实施策略。实践中以真实情境为依托，通过玫瑰园建设、赏花品茶、文化探究、创意写作、文创设计与展示等浸润式活动，将语言学习与审美体验深度融合；采用过程性评价与成果性评价相结合的方式，依托审美学习档案袋与多主体评价，保障美育目标落地。研究表明，该实施策略能有效激活审美感知、深化审美理解、促进审美表达与创造，摆脱英语学科美育实施困境，为英语学科落实美育浸润提供可借鉴的实践范式。
理论导航 | 人工智能赋能课堂教学的主要方式及数学学科应用

理论导航 | 人工智能赋能课堂教学的主要方式及数学学科应用

[摘要] 人工智能通过数据化、情境化与个性化干预，正推动课堂教学从经验驱动转向科学循证。人工智能赋能课堂教学的方式具体表现为，借由多维数据扫描精准锚定教学起点，使学情从模糊估计转化为清晰图谱；利用动态仿真环境，将抽象的概念转化为可交互的具身体验；通过自动化流程处理释放教师精力，引导其聚焦于高阶思维活动设计；借助嵌入式伴随反馈构建学习闭环，实现教学即时调控。在具体的数学课堂教学中，可采用智能诊断预习数据、动态仿真几何关系、自适应推送分层任务与即时分析探究过程等教学策略，进而实现认知缺口定位、空间想象突破、课后精准延伸与课堂决策优化。
理论导航 | 基于 DeepSeek 的生物学教学交互式模拟工具开发与应用

理论导航 | 基于 DeepSeek 的生物学教学交互式模拟工具开发与应用

[摘要] 在“人工智能+教育”深度融合背景下，为破解一线教师开发交互式教学工具面临的编程技术门槛问题，推动生物学抽象概念教学落地，以“DNA碱基突变对氨基酸影响模拟器”为实践载体，重点阐述基于DeepSeek大模型开发交互式教学工具的实施策略。研究提出自然语言驱动的三层迭代开发模式，通过“需求描述与原型生成—教学性审视与精准优化—部署分享与教学融合”的递进流程，将教师教学意图转化为可运行的数字化工具，并明确工具在课内探究、课外拓展中的应用路径。该实施策略可实现教师从资源使用者到创生者的角色跃迁，为一线教师利用生成式人工智能解决教学难点、重塑教学模式提供可操作的实践方案，同时为理科学科交互式工具的开发提供借鉴。
名师课堂 | 以体育心：初中体育挫折教育的校本实践研究

名师课堂 | 以体育心：初中体育挫折教育的校本实践研究

作者简介黄秀凤，广东省河源市深河中学，中共党员，中教高级教师，深耕教坛26载，担任班主任20年，曾扎根农村教育5年。获评全国青少年校园足球骨干教师、广东省校园足球精英（C级）教练员。先后荣获河源市优秀班主任、卓越教师、学科带头人等多项荣誉，入选广东省中小学“百千万人才培养工程（2024-2026）”初中名班主任培养对象。主持多项省级课题，近五年斩获省级奖项20余项、市级奖项40余项。 [
课程教学 | 小学五年级语文“问学课堂”管理策略探究

课程教学 | 小学五年级语文“问学课堂”管理策略探究

[摘要] 问学课堂以学生提问为核心驱动, 强调学生在自主质疑、合作探究中建构语文知识。文章结合小学五年级学生的认知特点与语文教学规律, 以部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》一课为具体载体, 从管理原则、实施手段、创新方式三个方面展开论述, 通过制定问学公约、优化问学工具、实施双轨评价, 让“问”成为课堂主线, 既保障课堂秩序与学习效率, 又助力学生语文核心素养的提升。
课程教学 | ADDIE 模型：小学语文习作单元微课开发与应用例析

课程教学 | ADDIE 模型：小学语文习作单元微课开发与应用例析

[摘要] 当前，微课已成为推动教育信息化与教学改革的重要工具。文章以 ADDIE 教学设计模型为基础，结合小学语文习作教学的特点，系统探讨微课开发与应用的路径。以部编版四年级上册第五单元为例，严格遵循分析、设计、开发、实施、评价五个阶段，开发出符合学生认知特点的习作微课资源，并将其应用于实际教学。研究结果表明，基于 ADDIE 模型的微课开发能够有效提升习作教学的系统性与针对性，帮助学生突破习作难点、提高语言表达能力，同时为教师提供了可推广的微课开发模式，具有重要的借鉴与参考价值。
课程教学 | 小学语文第三学段单元整体教学设计策略研究

课程教学 | 小学语文第三学段单元整体教学设计策略研究

[摘要]随着新课改持续推进,小学语文教学越发注重学生核心素养的培育。以部编版小学语文六年级上册“信仰的力量”单元整体教学为研究对象,以核心素养为导向,综合运用文献研究法与案例分析法,探究单元整体教学的有效实施。文章首先回顾了单元整体教学的相关概念及其理论基础,归纳出因材施教、学练结合、以生为本的教学原则;进而通过“启悟长征信仰之门,绘壮士信仰画卷,以开国叙事为引,借‘灯光’之眸”的设计案例,探讨单元整体教学实践策略。
课程教学 | 基于 STEAM 模式的初中语文跨学科教学例析

课程教学 | 基于 STEAM 模式的初中语文跨学科教学例析

[摘要] 研究运用案例分析法与文献研究法，以部编版初中语文七年级下册《邓稼先》一课为实践载体，将STEAM模式与初中语文教学深度整合，针对当前跨学科教学中存在的学科壁垒、资源匮乏、评价单一等问题，构建“课前—课中—课后”全流程实施策略：课前明确多维跨学科目标并整合资源；课中按“情境导入—文本研读—项目探究—成果展示”四步骤推进，融入多学科思维深化文本解读；课后建立多学科多元评价体系。实证研究表明，该策略可有效培养学生的跨学科思维，提高学生的学习积极性，为初中语文跨学科教学提供可落地的实践方案与实证支撑。
课程教学 | “博雅融通”：初中英语阅读教学德育渗透实践

课程教学 | “博雅融通”：初中英语阅读教学德育渗透实践

[摘要] 基于英语学科核心素养与“博雅融通”办学理念，研究以牛津版七年级下册 Travelling around Asia 单元为例，探究初中英语阅读教学德育渗透的具体实施策略。针对德育教学碎片化、标签化问题，采用“一例到底”重构单元教学：语篇研读层面，从知识、审美、文化三个维度出发，挖掘育人价值，拓宽学生的国际视野，培养学生的文化素养；活动实施层面，以“亚洲文明小使者”为主题，设计认知对比、情境体验、行为建构进阶任务链，内化学生高雅品格与责任意识；评价层面，构建多维、伴随、增值的评价体系，推动德育落地。该策略有效打破德智壁垒，实现“知情行”融合，为英语学科育人提供校本实践范式，助力培养有格局、有担当的时代新人。
课程教学 | 结构化视域下小学数学计算教学策略

课程教学 | 结构化视域下小学数学计算教学策略

[摘要] 聚焦结构化视域下的小学数学计算教学策略，结合新课标要求，阐述结构化教学的内涵与结构化视域下计算教学的意义，重点围绕“分解问题—明确结构和关系—解决问题”的核心思路，提出分解问题串、呈现严密知识结构、强化实践应用及反馈评价等实施策略，并以苏教版小学三年级下册“两位数乘两位数”为案例展开具体说明，旨在为小学数学教师开展计算教学提供实践参考，助力学生提高计算能力，培养核心素养。
课程教学 | 基于大概念线索的深度学习实践探微

课程教学 | 基于大概念线索的深度学习实践探微

[摘要] 新课标倡导在实际情境中落实数学知识转化，引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的完整过程，感悟数学与生活、数学与其他学科之间的内在联系。文章聚焦大概念线索下的深度学习策略，以沪教版小学数学四年级下册“小数加法”为教学案例，通过深度教研，积极探索问题情境化、知识结构化、学习活动化的深度学习样态，让学生在亲身经历、深刻体会与主动感悟中，架起知识习得与素养生长之间的桥梁，把握数学教育的本质。
热点透视 | 数字化工具对学生全科阅读素养培育的路径探究

热点透视 | 数字化工具对学生全科阅读素养培育的路径探究

[摘要] 以广州市南沙区港湾小学的课题实践为基础，聚焦数字化工具赋能全科阅读的实施路径。研究直面技术适配失衡、学科整合表层化、评价数据割裂三大现实困境，创新性构建“工具—教学—评价”三位一体的数字化全科阅读生态系统。通过“推行认知友好型工具设计、搭建主题引领式教学模式、构建数据驱动型评价体系”三大实施策略，实现技术适配教学、知识深度融合、评价赋能发展的协同增效，有效提升学生的阅读参与度与跨学科素养，为数字化工具在基础教育领域的深度应用提供了可迁移的实践范式。
热点透视 | 人工智能在小学语文阅读教学中的应用实践

热点透视 | 人工智能在小学语文阅读教学中的应用实践

[摘要] 为推动人工智能与小学语文阅读教学深度融合, 破解教学实践中的痛点难点, 结合具体教学案例, 重点探讨人工智能在阅读教学中的实施策略。实践中, 可通过创新教学范式, 将人工智能融入课前预学诊断、课中互动探究、课后拓展延伸全流程; 依托 AI 与 AR 技术赋能情境体验, 助力学生深化文本理解与文化感知; 聚焦读写转化, 借助智能评改系统实现习作精准讲评与提升。同时, 明确人工智能在兴趣激发、理解深化等核心环节的价值支撑, 构建兼具针对性与可操作性的应用路径, 助推小学语文阅读教学提质增效、落实核心素养培养。
热点透视 | AI-TPK 视域下课堂教学的数智化进阶策略

热点透视 | AI-TPK 视域下课堂教学的数智化进阶策略

[摘要] 人工智能与教育的融合正深刻改变美术课堂。当前，很多教师都在尝试 AI 教学实践新应用，但是大都停留在 AI 工具性应用层面，存在技术低阶性、目标模糊性与路径碎片化等问题。研究以 AI-TPK 为核心，剖析其技术适切性、目标精准性、实践贯通性核心特质，阐释课堂教学应用 AI-TPK 的现实必要性。进而，以小学美术“现代建筑”一课为例，构建 AI-TPK 实施框架与教学流程，开展针对性教学实践研究，为教师人工智能技术应用能力发展、人工智能技术与课程整合教学实践等提供借鉴参考。
学科素养 | 具象思维下小学低年段量感培养"三要务"

学科素养 | 具象思维下小学低年段量感培养"三要务"

[摘要] 小学低年段量感培养需要形式多样、内容丰富的学习活动作为支撑，同时调动学生的多种感官体验并实现精准内化，将学生初步构建的量感置于更多实践活动中加以应用和甄别。文章基于具象思维培养学生的量感，结合实践提出三项举措：一是要让学生亲历单位量的模型建立过程；二是要让学生内化感知建立对比量模型；三是要让学生外化应用参与输出性活动。
学科素养 | 跨学科学习中模型意识培养的价值旨趣与实践理路

学科素养 | 跨学科学习中模型意识培养的价值旨趣与实践理路

[摘要] 模型意识是指学生对数学模型普适性的初步感受, 其作为数学核心素养在小学阶段的主要表现之一, 是连接数学学习与现实世界的关键纽带。文章结合教学实例, 探讨在跨学科主题学习中培养学生模型意识的价值旨趣及可复制、可推广的实践理路, 旨在提升学生的综合素养, 发展其应对未来社会挑战的关键能力。
学科素养 | 指向视觉素养的小学数学图像表征教学行动研究

学科素养 | 指向视觉素养的小学数学图像表征教学行动研究

[摘要] 在图像化高度发展的社会环境下, 视觉素养要求学生不仅能够识别图像, 还要在理解与分析的过程中学习数学知识, 提升图像表征能力。数学作为一门具有高度抽象性的学科, 图像表征为其学习提供了重要的认知支点, 有利于学生借助直观的视觉经验构建逻辑化的思维架构。基于这一认知, 文章围绕“人眼看图像”“头脑思逻辑”“手笔画表征”“开口说思路”四条行动路径开展研究, 探寻如何在教学活动中有效落实图像表征, 促使学生将视觉信息转化为数学理解, 进而为学生数学综合素养的发展奠定坚实的基础。
学科素养 | 例谈初中数学“错题资源”的有效利用

学科素养 | 例谈初中数学“错题资源”的有效利用

[摘要] 错题资源是数学教学的重要素材, 合理运用错题有助于学生巩固所学知识、提升解题能力。文章以人教版数学七年级上册“整式的加减”一章为例, 结合学生学习中常见的错误类型, 探讨如何将错题转化为教学资源, 并提出对应的教学策略, 涵盖利用错题强化概念理解、提高审题能力、优化运算技能以及培养数学思维等方面。通过典型例题分析, 助力学生规避同类错误, 优化数学学习效果。
学科素养 | 小学写作教学中的多维情境创设

学科素养 | 小学写作教学中的多维情境创设

[摘要] 在小学写作教学中, 教师需要贯彻以人为本的教学理念, 构建多样化的教学情境, 以契合新课标要求。文章首先阐述了小学语文写作教学中创设情境的意义和价值, 继而探究创设情境的合理举措, 旨在激发学生的写作灵感, 提升学生的写作兴趣, 促使学生在多样化情境中丰富写作体验, 发展写作能力及语文学科素养。
学科素养 | “教学评一体化”促进小学生英语自我效能感提升行动研究

学科素养 | “教学评一体化”促进小学生英语自我效能感提升行动研究

[摘要] 为深入探究“教学评一体化”促进小学生英语自我效能感提升的有效路径,研究基于自我效能感理论,立足小学英语教学实践,对自我效能感的内涵及其应用价值进行了系统概述,并从“学评结合”“观评互动”“教评同步”三个维度提出了相应的教学策略。实践表明,“教学评一体化”能够为学生自我效能感的四大来源提供协同性支持,显著增强小学生英语学习的信心。
学科素养 | 善用评价量表培育法治观念

学科素养 | 善用评价量表培育法治观念

[摘要] 文章以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为依据，立足广州市从化区流溪小学“新结构教学评实验学校”的定位，聚焦“法治观念”核心素养培育，构建“认知—技能—意识”三阶段培育路径。通过整合小学低、中、高学段的课例，系统探究评价量表在不同学段的适配设计及其应用策略，分析评价量表与即时评价的协同机制，为小学道德与法治课堂达成“教—学—评”一体化提供可迁移的实践参考。
学科素养 | 教育数字化助力小学生科学探究能力提升的实践探索

学科素养 | 教育数字化助力小学生科学探究能力提升的实践探索

[摘要] 科学探究能力是科学素养的核心组成部分。教育数字化依托丰富的实验资源和互动工具，可帮助学生在实践中掌握科学探究的方法。文章结合小学科学教学实例，通过数字资源创设生活化情境、交互软件拓展动手空间、数据分析定制个性化路径、线上平台延伸课外指导等方式，探究教育数字化助力小学生科学探究能力提升的有效路径，旨在突破传统教学局限，实现抽象概念具象化、探究过程个性化、课外指导常态化，最终提升小学生的科学探究能力、数字素养及问题解决能力。
成果推介 | 数字教育资源在小学道德与法治教学中应用的实践探索

成果推介 | 数字教育资源在小学道德与法治教学中应用的实践探索

[摘要] 针对小学道德与法治教学形式单一、内容抽象、知行脱节等问题，文章依托五年级下册“百年追梦复兴中华”单元的数字化教学实践，系统构建并阐释了“资源开发—课堂融合—效果评估”三维应用模式。该模式以“一体两翼三阶”为核心逻辑，通过“沉浸体验—思辨互动—行为引导”的课堂融合路径，将数字资源深度嵌入教学全流程，并利用AI技术开展精准化、多维度效果评估。实践表明，该模式可有效激发学生学习兴趣，提升学生核心素养，为小学道德与法治教学数字化转型提供实践参考。
成果推介 | 基于国家中小学智教育平台的“三链·三阶·三式”跨校区教研模式实践

成果推介 | 基于国家中小学智教育平台的“三链·三阶·三式”跨校区教研模式实践

[摘要] 在教育数字化转型背景下，国家中小学智慧教育平台为跨校区教研创新提供了关键支撑。针对当前跨校区教研存在的“资源散、协作浅、能力弱”等共性问题，研究构建并实践了“三链·三阶·三式”跨校区教研模式，包括资源链“筛选—分类—共享”的标准化搭建、“三阶·三式”的分层落地以及合作链“资源传递—项目共创”的升级。研究表明，该教研模式有助于提升跨校区教研质量、促进教师专业素养均衡发展，为集团化办学背景下的教研优化提供实践参考。
成果推介 | 基于项目式学习的小学高年段自主学习能力培养

成果推介 | 基于项目式学习的小学高年段自主学习能力培养

[摘要] 文章聚焦小学高年段数学项目式学习案例,针对传统教学模式中学生自主学习能力培养不足的问题,探寻基于项目式学习培养学生自主学习能力的具体实施路径。通过构建“项目创设、问题驱动、小组协作、实践应用、多元评价”五步实施路径,剖析项目式学习在激发学生数学探究兴趣、培育自主学习能力方面的作用机制。研究结合集团各校区的校本资源与育人理念设计项目教学案例,探究项目式学习在培养小学高年段学生质疑、调查、探究、创造四个维度自主学习能力方面的有效性,以期为小学高年段学生自主学习能力培养提供实践参考。
成果推介 | 学科跨界视域下小学语文与劳动教育融合机制探索

成果推介 | 学科跨界视域下小学语文与劳动教育融合机制探索

[摘要]研究以南京市高淳区阳江中心小学“乐耕亲水”项目为例,基于具身认知与社会文化理论,构建“情境—认知—评价”三维模型,提出“做—说—写”三阶教学模式,研发《劳动感官记录表》等工具。实践表明,该模式可显著提升学生语言表达能力与劳动素养,为乡村小学学科融合提供理论支撑与实践范式。
特色样态 | 四季课程之夏长课程的校本实践探微

特色样态 | 四季课程之夏长课程的校本实践探微

[摘要]文章以小学二年级昆虫观察活动为例,探究四季课程之夏长课程的实践策略。通过“追寻昆虫踪迹”“解锁昆虫知识”“创建昆虫记忆馆”三项循序渐进的活动,充分展现了夏长课程情境创设的巧妙、跨学科融合的深度以及文化浸润的广度。实践表明,夏长课程不仅契合学生的天性,还能显著增强学生的文化自信,深化学生对生命的认知,促进多学科知识融合应用,为培养全面发展的人开辟新路径。
特色样态 | 基于教材资源的小学语文跨学科教学“资料袋”开发与应用

特色样态 | 基于教材资源的小学语文跨学科教学“资料袋”开发与应用

[摘要] 跨学科学习对教师的课程设计能力提出了更高的要求。针对一线教师在资源挖掘、整合及应用中面临的现实困境,研究探索开发跨学科教学“资料袋”,并结合统编版小学语文教材呈现具体应用样例。通过“资料袋”系统集成核心素养、驱动问题、资源链接与预期成果等关键要素,为教师提供即查即用的备课支架及灵感启发,旨在化解教学实践难题,保障跨学科学习的语文本位与育人实效,为新课标深度落实提供参考借鉴。
特色样态 | 跨学科教学：小学语文课堂的“新样式”

特色样态 | 跨学科教学：小学语文课堂的“新样式”

[摘要] 为提升小学语文课堂教学实效, 促进学生语文学习, 文章采用案例研究法与实践研究法, 结合统编版语文教材实例, 将语文教学与信息技术、艺术及其他学科有机整合, 提出三项跨学科实施策略。实践表明, 该策略可以丰富教学内容、创新教学形式、营造适宜的学习情境, 打造小学语文课堂新样式, 促使学生在综合性与实践性的语文活动中提升学习能力与学科素养。
特色样态 | 美育涵养性情，德育塑造高尚人格

特色样态 | 美育涵养性情，德育塑造高尚人格

[摘要] 研究聚焦小学音乐课堂德育渗透策略，探索美育与德育有机融合的有效路径。以湛江市第十小学为实践案例，依托“五育融合视角下小学音乐德育渗透路径研究”课题，通过组建艺术育心兴趣小组、深化音乐课堂德育课题研究、开展音乐与德育深度融合教学活动、延伸音乐课堂影响力等多元路径，构建系统化的德育渗透策略体系，以激发学生审美情趣，培养良好的道德品质。
教悟启慧 | 基于育人情境的小学语文试题命制创新探微

教悟启慧 | 基于育人情境的小学语文试题命制创新探微

[摘要] 素养导向下的语文命题是落实立德树人根本任务的重要载体。语文命题实践与育人工作本质同源、路径共生，共同服务于学生的全面发展。以小学五年级下册第四单元命题为实践案例，立足单元语文要素，通过情境化命题，将教材内容、地域资源、生活场景及相关学科知识转化为可参与、可互动的真实任务情境，让语文实践变得鲜活且富有实效，充分发挥评价的育人导向作用，彰显协同育人功能。
教悟启慧 | 小学语文教材中德育资源的开发与利用研究

教悟启慧 | 小学语文教材中德育资源的开发与利用研究

[摘要] 基于部编版小学语文教材, 采用文本分析与课堂案例相结合的方法, 结合教育学、心理学相关理论, 重点探索教材中德育资源的开发与利用策略, 提出“四维开发路径”: 以单元导语为切入点, 提炼德育主题; 深入课文内容, 多维度挖掘德育要素; 结合课文插图, 诠释道德品质; 通过补充拓展资源, 丰富德育内涵。该路径可转化为便于操作的课堂流程, 为教师提供具体教学设计参考, 助力实现小学语文课堂从知识传授到价值引领的转型, 切实发挥教材的铸魂育人功能。
教悟启慧 | 讲理·融情·育魂：议题式教学厚植初中生家国情怀的实践路径

教悟启慧 | 讲理·融情·育魂：议题式教学厚植初中生家国情怀的实践路径

[摘要] 家国情怀作为政治认同与责任意识的情感内核，其培育需要认知、情感与行为协同发力。文章以道德与法治八年级上册“树立总体国家安全观”一课为例，构建“讲理·融情·育魂”三位一体议题式教学路径，通过议题思辨奠认知、情境共鸣激情感、实践引领育担当，推动学生实现从“知其然”到“信其道”再到“行其所信”的完整转化，为厚植初中生家国情怀、落实思政课立德树人根本任务提供了可操作的教学范式。
教悟启慧 | 课堂 3 分钟前测助力数学课堂教学

教悟启慧 | 课堂 3 分钟前测助力数学课堂教学

[摘要] 课堂3分钟前测作为初中数学课前的微型评价方式, 能有效吸引学生注意力, 激发其学习积极性; 同时准确反馈学生对旧知的掌握程度和对新知的预习效果, 优化教学策略。文章结合教学实践, 阐释课堂3分钟前测的概念与意义, 梳理复习旧知型、以旧导新型、分类探究型三类前测设计路径, 并结合具体案例说明实施方法。研究表明, 课堂3分钟前测可以有效培养学生自主学习习惯, 提升其学习自信心, 落实数学核心素养培育, 实现“轻负高质”的教学目标。
教悟启慧 | 寓教于情：一堂化解矛盾的物理课

教悟启慧 | 寓教于情：一堂化解矛盾的物理课

[摘要] 针对近期班级两名学生之间产生的较为严重的矛盾冲突，物理教师在开展“摩擦力”教学前，精心设计了三个教学情境，并邀请这两名学生上台开展角色扮演，引导学生们在表演情境中深入理解摩擦力的概念。通过亲身体验，这两名学生深刻领悟到了物理所蕴含的生活哲理，并开展自我反思，巧妙化解了彼此之间的摩擦。
教悟启慧 | 例谈初中英语教学中中外文化资源的有效渗透

教悟启慧 | 例谈初中英语教学中中外文化资源的有效渗透

[摘要] 在初中英语教学中, 部分教师因追赶进度、侧重应试, 忽视中外文化资源渗透, 不利于学生核心素养的培育。文章以人教版《英语》七年级下册 Unit 2 No Rules, No Order 教学为例, 针对教学中存在的问题, 通过立足单元培养目标, 借助多媒体展示中外素材, 激发学生学习兴趣, 培养文化比较能力; 立足课程培养目标, 衔接前后单元文化内容, 巩固学习效果, 激发后续学习动力; 立足跨学科素养, 融合道德与法治学科文化资源, 培养学生中外文化判断与鉴赏能力, 最终实现培育学生文化意识等教学目标, 创新初中英语文化教学。

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