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中学教学参考（综合版）

中学教学参考（综合版）

2025年03期

《中学文科》初中、高中的内容涵盖了语文、英语、政治、历史、地理等五科，其栏目根据初、高中学生的学习规律和教师的教学需要进行科学的设计，关注中考、高考复习和命题动向，使学生既能夯实基础又能提高能力，前瞻性、权威性、系统性、创新性、实用性等特点在刊物中得到充分的体现。

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学科荟萃 | 融·皱·跨·活

学科荟萃 | 融·皱·跨·活

［摘要］文章从“融”“皱”“跨”“活”四个方面，论述情境教学视域下的大单元教学策略，以指引教师更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。［关键词］情境教学；大单元教学；教学策略［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2025）09-0001-03 新课标在谈及课程
学科荟萃 | 读写一体化视域下的细节描写指导研究

学科荟萃 | 读写一体化视域下的细节描写指导研究

［摘要］读写一体化并非简单地要求将阅读和写作放在一堂课中，而是要遵循语言规律，设计读写一体化任务，让学生在阅读探究中发现语言表达规律，并在自主创作中运用相关规律，在展示分享中进行自我反思，从而深化认知。文章以细节描写课为例，阐述教师可基于外貌描写、动作描写、心理描写、环境描写等细节描写，设计一系列任务，构筑读写一体化课堂。这样能让学生全面了解细节描写，并在创作中自主进行细节描写。［关键词］读
学科荟萃 | 整合　导读　拓展

学科荟萃 | 整合　导读　拓展

［摘要］文章以单元课例为依托展开探究，聚焦单元主题意义，将单元课时内容相结合，整合单元语篇资源，引导学生在课内外开展主题阅读活动，拓展学习空间，构建创新型阅读教学模式，旨在培养和发展学生的阅读能力及语言运用能力，促进学生的知识体系建构和思维发展。［关键词］单元主题意义；阅读语篇；教学实践［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A
学科荟萃 | 大概念教学理念下高中历史单元教学设计

学科荟萃 | 大概念教学理念下高中历史单元教学设计

［摘要］传统教学模式下，历史知识常被割裂为独立的知识点，导致学生难以洞察历史的整体风貌与发展脉络。近年来，大概念教学理念出现，为高中历史教学开辟了新路径。文章对大概念教学与单元教学的概念进行了分析，并探究了大概念教学理念下高中历史单元教学设计的价值和策略。［关键词］大概念教学理念；高中历史；单元教学［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］
教法综述 | 《氓》与《孔雀东南飞》中女性诉求比较研究

教法综述 | 《氓》与《孔雀东南飞》中女性诉求比较研究

［摘要］《氓》与《孔雀东南飞》虽为不同时代的作品，但都塑造了鲜活立体的悲剧女性形象。教师可基于此展开对作品中两位女性诉求的比较分析，带领学生品读她们的悲剧命运，探寻她们悲剧命运的成因，追溯相应的时代特征，并将相关分析方法迁移运用到其他作品的阅读中，进而使学生获得思维的发展。［关键词］《氓》；《孔雀东南飞》；女性诉求；比较分析；悲剧［中图分类号］ G633.3
教法综述 | 初中道德与法治议题式教学实施的三个环节

教法综述 | 初中道德与法治议题式教学实施的三个环节

［摘要］议题式教学模式紧密围绕议题展开，涵盖课前、课中与课后三个关键环节。在课前环节，教师需要确定议题，明确教学目标，引导学生进行预习与思考。在课中环节，教师需要深入剖析议题，组织多元化的教学活动，促进学生互动交流。在课后环节，教师需要引导学生对议题进行反思，巩固学习成果，鼓励学生实践应用。［关键词］初中道德与法治；议题式教学；实施环节［中图分类号］ G633.2
教法综述 | 基于大概念的高中历史主题统整性教学实施路径

教法综述 | 基于大概念的高中历史主题统整性教学实施路径

［摘要］当前的高中历史课堂教学中存在着知识碎片化、思维定式和思维浅层化等现象。基于大概念的高中历史主题统整性教学，依据课标，聚焦学科核心素养，依托学科大概念，挖掘具有育人价值的主题，然后在主题的引领下，实现课程内容结构化，帮助学生构建知识体系。同时通过创设生动的历史情境，设置具有关联性和递进性的问题链，促进学生自主探究，培养学生的高阶思维，提升学生的学科核心素养。［关键词］大概念；高中历史；
教法综述 | 基于核心素养目标的历史结构化教学实践路径

教法综述 | 基于核心素养目标的历史结构化教学实践路径

［摘要］结构化教学关注历史事件或现象之间的联系，注重培养学生的历史思维。结构化教学不仅能促进知识结构化、体系化，还能促进学生构建结构化认知，从而解决学生知识碎片化的问题。文章以一节历史试题讲评课为例，阐述历史结构化教学的实践路径，探讨结构化教学中的智慧与价值。［关键词］核心素养；结构化教学；国际秩序［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］
教学时空 | 新课标视域下的初中语文整本书阅读教学研究

教学时空 | 新课标视域下的初中语文整本书阅读教学研究

［摘要］新课标强调初中语文整本书阅读的重要性，指明其应以提升学生的综合素质为目标。当前，初中语文整本书阅读教学存在学生阅读兴趣不足、阅读理解能力参差不齐，教师指导策略单一等问题。对此，教师可从引导学生自主选择与个性化阅读、构建多维度的阅读指导体系、重视阅读过程中的互动与合作等方面入手，致力提升学生的阅读兴趣、增强学生的阅读理解能力、培养学生的批判性思维等。［关键词］整本书阅读教学；初中语文；
教学时空 | 具身认知视域下的初中语文古诗词学习情境探究

教学时空 | 具身认知视域下的初中语文古诗词学习情境探究

［摘要］当前，初中语文古诗词教学存在学习情境缺乏或滥用、学习情境脱离学生实际、学习情境缺乏互动性等问题，不利于提高学生学习古诗词的兴趣，影响学生的学习效果。基于此，从具身认知理论视角出发，紧扣课程标准，针对初中语文古诗词学习情境创设问题，提出三个优化策略：联结教材与学生，挖掘情境资源；把握意象和意境，创设真实情境；重视提问和引导，促进多元互动。［关键词］具身认知理论；古诗词教学；学习情境；初
教学时空 | 初中英语教学中文化意识培养理论与实践

教学时空 | 初中英语教学中文化意识培养理论与实践

［摘要］文章旨在深入探讨初中英语教学中文化意识培养的理论基础及实践策略。首先，通过阐述文化意识的内涵与维度，涵盖知识、理解、比较、包容和传播维度，结合跨文化交际、文化适应、文化比较、多元文化教育及文化传播等理论，明确文化意识在初中英语教学中的重要性。其次，依据新课标要求，设定文化意识培养的具体目标，包括提升文化感知能力、跨文化交际能力、文化理解与反思能力以及文化传播能力。最后，遵循循序渐进、关联
教学时空 | 大概念视角下的高中英语单元整体教学设计与研究

教学时空 | 大概念视角下的高中英语单元整体教学设计与研究

［摘要］大概念是指对整个教学单元或课程的总体设计和规划，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面的整体构思。在教学设计中，大概念是对整个教学过程进行宏观规划和设计的概念性框架，是指导具体教学活动的总体思路和方向。文章首先介绍了大概念教学的定义及在教学中运用的理论依据，分析了大概念视角下的高中英语单元整体教学的意义，其次，以人教版高中英语教材必修第二册Unit 2 “Wildlife Pr
教学时空 | 高中思想政治课开展红色研学活动的育人价值

教学时空 | 高中思想政治课开展红色研学活动的育人价值

［摘要］红色研学活动是落实活动型学科课程的有效方式。文章以“奋斗百年路启航新征程”红色研学活动为例，从“深入红色基地，强化政治认同”“感悟红色魅力，增强精神力量”“传承红色基因，树立高远志向”三个方面探讨高中思想政治课开展红色研学活动的育人价值。［关键词］活动型学科课程；高中思想政治；红色研学活动［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］
教学时空 | 多元·多维·多样：初中历史表现性试题情境真实的分析与教学启示

教学时空 | 多元·多维·多样：初中历史表现性试题情境真实的分析与教学启示

［摘要］初中历史表现性试题情境真实的表现形式不同，使得入境素材多元且特点鲜明。不同的入境素材适用不同的构境策略，如“片段式”构境、“并列式”构境、“立体式”构境，三者分别呈现出点、线、面的构境特色。对入境素材和构境特色加以研究，有助于深化教师对教学的理解。［关键词］初中历史；表现性试题；情境真实；教学启示［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］
新论视窗 | 广西普通高中综合素质评价系统的实施与探索

新论视窗 | 广西普通高中综合素质评价系统的实施与探索

［摘要］随着新时代普通高中育人方式的不断改革以及考试招生制度的改革，综合素质已经逐渐成为普通高中育人与部分高校录取的主要考查维度之一。虽然综合素质评价在高中阶段的推进是必然的，但是由于高中教师工作压力大、学生学业繁重，部分师生在填写综合素质评价系统的过程中，出现了形式化、分数化的情况。若想要促进学生全面发展，建立发展素质教育的长效机制，就要正确认识综合素质评价系统的意义。文章以广西普通高中学生综
新论视窗 | “融·通·创”课堂教学探索

新论视窗 | “融·通·创”课堂教学探索

［摘要］“融·通·创”是指课堂各要素从融合到融通直至融创的发生、发展、升华的课堂教学三部曲。首先是“融”——融合素养、融合要点、融合目标，让“融·通·创”课堂得以发生；其次是“通”——贯通情境、贯通思维、贯通情感，推动“融·通·创”课堂的发展；最后是“创”，升华“融·通·创”课堂，促进学生自由成长和全面发展。［关键词］融·通·创；教学；内涵；方法［中图分类号］ G635
新论视窗 | 数智化技术手段在初中体育家庭作业管理中的运用

新论视窗 | 数智化技术手段在初中体育家庭作业管理中的运用

［摘要］“双减”政策出台之后，学生在家能有更多的自主锻炼时间，这使教师布置体育家庭作业成为可能。文章探究通过查阅文献资料、调查访问、数据分析等方法，采用数智化技术手段对学生体育家庭作业的完成情况实施有效监管，提升学生的体育家庭作业完成质量，进而为建立长效机制、完善网络教学系统、丰富技术资源提供可行路径。［关键词］数智化技术手段；初中学生；体育家庭作业［中图分类号］ G633.96
新论视窗 | 基于AI的问题系统导向学习模式的内涵、特征和构建

新论视窗 | 基于AI的问题系统导向学习模式的内涵、特征和构建

［摘要］文章在汲取专家学者研究成果的基础上，提出了基于AI的问题系统导向学习模式，分析了其内涵、特征，并探索了模式构建。这种学习模式的核心是使学生学习由目前教师主导下的“知识导向”转为AI技术支持下的“问题系统导向”，旨在为培养学生的创新思维和个性发展提供帮助。［关键词］AI；学习模式；问题系统；问题系统导向［中图分类号］ G633.67 ［文献标识码
新论视窗 | “4413”教学模式在创意摄影校本课程中的应用

新论视窗 | “4413”教学模式在创意摄影校本课程中的应用

［摘要］文章针对目前传统美术教学存在的问题，以广西柳州高中创意摄影校本课程“错位摄影”一课为例，提出通过设定问题情境、选择课堂内容、设计教学活动将“4413”教学模式应用到高中美术课堂中，以实现学生学习角色自主、学习进度自主和学习评价自主，从而推动高中美术课堂教学转型。［关键词］大单元教学；高中美术；“4413”教学模式；错位摄影［中图分类号］ G633.95
教师发展 | 新入职音乐教师教学能力提升路径探究

教师发展 | 新入职音乐教师教学能力提升路径探究

［摘要］文章基于当前新入职音乐教师角色适应有待提高、教学观念有待更新、教学经验有待积累的现状，提出实施“青蓝工程”师徒结对，让教师站稳讲台；开展各种活动，落实教师听课制度；加强与校外培训机构的合作，提升教师科研水平；积极参加技能比赛，提升专业素养以及外出交流与实地考察，积累教学经验等措施，以全面提升新入职音乐教师的教学能力，为美育教育队伍的建设与发展提供有力支持。［关键词］高中；音乐教师；教
教师发展 | 基于OBE理念的中小学新教师培训探索

教师发展 | 基于OBE理念的中小学新教师培训探索

［摘要］教师培训是缩短新教师职业适应期、提升新教师专业能力的重要途径。然而，当前的中小学新教师培训在目标、内容、评价、效果等方面仍存在一些问题。OBE理念为中小学新教师培训提供了新的思路。柳州高级中学基于OBE理念，以新教师的专业发展需求为出发点，以解决问题为导向，以提升新教师专业能力为目标，构建了新教师培训模式，可作为其他学校借鉴的案例。［关键词］OBE理念；新教师培训；案例分析［中图
教书育人 | 基于中学生特点的党史学习教育现状策略

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［摘要］对中学生开展党史学习教育，是传承革命精神和中华民族精神的重要途径。问卷调查发现，部分学生对党史的认识呈现出知识碎片化、渠道单一化和方式简单化等特点。基于中学生特点及调查结果开展党史学习教育，以红色资源为载体，将党史学习教育具体化；通过家校社等渠道全方位渗透，将党史学习教育生活化；以实践体验等多种方式为路径，使党史学习教育方式多样化。这些措施充分尊重学生的主体地位，使党史学习教育真正入眼、
教书育人 | 县域普通高中“1236育人模式”构建与实践

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［摘要］文章从提升学生心理素质的“1个核心目标”，全员全面参与和全过程全面渗透的“2个全面”，管理团队、专兼职心理教师和心理委员的“3支队伍”，五球联赛、心理特色课程、团体心理辅导、讲座与国旗下讲话、文化节和家校社协同育人的“6条路径”等方面探讨县域普通高中“1236育人模式”的构建，并在实际应用中发现采用该育人模式后，学生心理素质显著提升，心理问题发生率降低，以期为县域普通高中生心理危机预防提
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［摘要］资助育人是学校立德树人工作的重要组成部分。文章以梧州市第八中学为例，通过“7+1”发展型资助育人模式，即“‘志愿服务+’七大模块的实践活动+感恩励志教育”，培养学生的社会实践能力与社会责任感，强化学生的感恩意识与奉献精神。［关键词］资助育人；志愿服务+；感恩励志教育［中图分类号］ G637 ［文献标识码］ A
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［摘要］文章针对我国制造业转型升级背景下智能制造人才供需脱节问题，以中职院校为研究对象，探索创新人才双元培养模式的理论建构与实践路径。通过构建“学校—企业—行业”三方联动育人体系，打造“理论教学与实践应用”双元交替的递进式人才培养模式，并引入第三方考核评价体系，实现了专业理论知识与实践技能的系统化融合。［关键词］智能制造；中职教育；双元培养；人才培养模式［中图分类号］ G71
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［摘要］在“三教”改革中，教师是改革的实施者、基础，教材是改革的载体、有力抓手，教法是落实改革的有效途径，三者既互相促进又相互制约，形成了一个有机整体。文章以中职数学教学为例，探索在新课程标准下，中职公共基础课“三教”改革的方法和建议，真正体现公共基础课程的学科价值。［关键词］“三教”改革；公共基础课；中职数学教学［中图分类号］ G71 ［文献标识码］
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［摘要］文章针对部分中职学校存在的课程思政建设不够完善，课程思政与专业教学脱节，课程思政评价体系不够完善的现状，探索中职学校课程思政建设路径：优化课程思政建设顶层设计，构建系统化课程思政教学体系；整合各学科思政教学资源，丰富课程思政教学内容；加强师资队伍建设，提升教师政治素养；完善课程思政评价机制，发挥评价制度的导向性作用。［关键词］中职学校；课程思政；思政教育［中图分类号］ G7
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［摘要］文章根据新质生产力发展背景下县域中职学校专业建设存在的专业设置与市场需求的矛盾、师资力量与专业发展的矛盾、教学资源与专业建设的矛盾，提出县域中职学校专业建设的进路：优化专业设置，对接市场需求；加强师资培养，提升教学质量；整合教学资源，促进专业发展。［关键词］新质生产力；中职学校；专业建设；理据；矛盾；进路［中图分类号］ G71 ［文献标识码］

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学科荟萃 | 整合 导读 拓展

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