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地理教育

地理教育

2026年08期

本刊遵循地理教育及期刊发展规律，本着“更好地服务于中学地理教学”的办刊宗旨，依手托重庆师范大学地理系雄厚的地理教育人才，并得到了编委会各专家的悉心指导。《地理教育》正蓬勃发展，逐步走向成熟，是广大地理教育工作者的良师益友。

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本期关注 | 结构化思维培养视角下高中地理教学的理论探析与实施策略研究

本期关注 | 结构化思维培养视角下高中地理教学的理论探析与实施策略研究

摘要:本文探讨了高中地理教学中结构化思维培养的研究背景,界定了结构化思维培养视角下高中地理教学的基本概念,明确其兼具系统性、有序性与逻辑性的核心内涵与特征。结合高中地理教学规律,本文提出了“情境—任务”结构化、“概念—问题”结构化、思维模型结构化和学科逻辑结构化4种教学实施策略,以期完善地理思维培育的教学路径,为高中地理课堂提质增效提供理论与实践参考。
专栏·地理实验教学研究 | 基于UbD理论的高中地理实验探究教学模型构建与实践

专栏·地理实验教学研究 | 基于UbD理论的高中地理实验探究教学模型构建与实践

摘要:地理过程性知识具有动态变化性、跨越时空性、因果关联性与情境依赖性等特征,要求教学必须从“讲”地理过程向“做”地理过程转变。地理实验教学能够通过时空压缩与变量控制的实操方式,将复杂抽象的地理演化过程转化为可观测、可复现的课堂探究活动,有效破解地理过程性知识教学难点。据此,基于UbD逆向设计理论,构建“目标预设—评价量规—探究实施”三步循环实验教学模型,并以课堂案例实施展示具体的实验过程,为地理教师在教学中有效落实地理实验教学及培养学生地理实践力提供借鉴价值。
专栏·地理实验教学研究 | 从“土味”到“有理”:地理跨学科实验教学设计与实践

专栏·地理实验教学研究 | 从“土味”到“有理”:地理跨学科实验教学设计与实践

摘要:针对当前地理实验教学脱离乡土实际、跨学科融合程度不足等问题,本文以浦江县土壤与特色葡萄产业为依托,构建“真实情境—问题驱动—实验验证—地域应用”的闭环教学路径。采用田野采样、手搓法、沉降法、激光粒度仪检测等多元实验手段,结合三重对照法,系统探究区域不同类型土壤的质地分异特征。研究创新体现为三重对照设计、乡土案例赋能与跨学科融合,既丰富了地理实验教学的实践范式,更通过真实情境探究与自主实践,深度落实区域认知、综合思维等地理核心素养,为地理实验教学中核心素养的培育提供了可操作的实践参考。
专栏·地理实验教学研究 | 数字化赋能高中地理实验教学的实践探索

专栏·地理实验教学研究 | 数字化赋能高中地理实验教学的实践探索

摘要:数字化赋能地理实验教学是培育学生地理实践力与科学思维的重要途径。本文以鲁教版高中地理必修一“学用地形图探究地貌特征”单元活动为载体,利用地理AR沙盘系统构建“虚拟—现实”融合的地形图地貌探究场景,推动学生从感性认识到理性认识的跃升。这一过程契合现象学“回归事物本身”的核心理念与辩证唯物主义认识论“从感性到理性”的认知规律,可为推进教育数字化转型、落实地理核心素养以及深化新课改背景下信息技术与地理教学的融合应用提供实践参考。
课例研究 | 指向核心素养的初中地理微项目化学习教学实践

课例研究 | 指向核心素养的初中地理微项目化学习教学实践

摘要:针对当前初中地理课堂项目化学习实施难的问题,本文将微项目化学习模式应用于课堂教学,聚焦学生地理核心素养的培育。研究以中华中图版初中地理教材七年级下册“雪峰连绵的世界屋脊”教学内容为例,创设“雪域高原产业投资峰会”贯通式教学情境,设计驱动性问题,融合问题探究、案例分析和人工智能辅助教学手段,遵循“教—学—评”一致性原则,促进学生思维由低阶向高阶跃迁。教学实践表明,该教学模式可有效落实核心素养培育目标、创新课堂教学方式,为初中地理课堂教学改革与转型提供参考范例。
课例研究 | 基于大概念视角的城市发展专题教学设计

课例研究 | 基于大概念视角的城市发展专题教学设计

摘要:针对传统高中地理教学存在的知识碎片化、学习浅表化及迁移应用能力薄弱等问题,本文基于逆向教学理论,以大概念教学为实施路径,结合“印度尼西亚迁都”真实案例,构建以城市发展为核心的大概念专题教学设计。通过4层递进教学环节,引导学生开展探究、辩论与评估活动。教学设计有效整合了城市与城市化相关知识体系,助力学生地理核心素养培育,力图实现从知识灌输向素养培育的转变,并为落实新课标、应对新高考改革提供教学范式,同时直面课时安排、大概念解读主观性、学情差异及师资素养等现实挑战。
课例研究 | “一境到底”在地理支架式教学中的应用优化

课例研究 | “一境到底”在地理支架式教学中的应用优化

摘要:支架式教学是教师为学生搭建梯度化学习支架,助力学生逐级完成学习任务、实现能力进阶的一种教学方式,主要包含创设情境、搭建支架、探究学习和效果评价四大环节。针对传统教学中“一课多境”情境碎片化、问题逻辑松散的弊端,本文引入“一境到底”教学模式优化地理支架式教学,使情境呈现更完整、问题呈现更连贯,引导学生借助学习支架开展自主探究,学会用全面、系统的视角关联各地理要素,提升地理综合思维。
评价与备考 | 运用尺度思想构建地理高考试题分析的思维路径

评价与备考 | 运用尺度思想构建地理高考试题分析的思维路径

摘要:当前,地理高考试题普遍呈现时空尺度动态多变的特征,对学生地理思维水平提出较高的考查要求。尺度思想作为地理学核心思想与重要研究方法,是破解地理高考命题逻辑、精准解题的关键抓手。本文以尺度思想为理论支撑,搭建试题分析框架,提出“分析试题资料,进行尺度识别→转换大小尺度,进行尺度推绎→综合时空,进行尺度匹配→提升尺度站位,进行尺度关联”的高考试题分析思维路径。结合北京卷及模考“水量变化”试题,阐述该思维路径的应用,助力学生突破思维障碍,为高中地理复习提供教学策略,助力落实学科核心素养的培育目标。
评价与备考 | 高考地理试题中科学教育的渗透及教学启示

评价与备考 | 高考地理试题中科学教育的渗透及教学启示

摘要:高考试题融入科学教育是落实科学育人目标的重要途径。本文以2024年江西省高考地理卷第19题为例，分析地理试题中科学教育的渗透特征。试题通过创设争议性学术情境、触发理性质疑与批判、构建完整实证链条、突出定量研究价值4个方面深度考查了科学思维与探究能力，有效渗透科学教育内容。基于此，本文提出地理教学应通过丰富教学情境、优化教学形式、完善学习评价等方式，引导学生从解题转向解决真实地理问题，切实发挥地理学科的科学育人价值。
评价与备考 | 基于“四翼”的2025年重庆高考地理第18题深度解析

评价与备考 | 基于“四翼”的2025年重庆高考地理第18题深度解析

摘要:“四翼”即基础性、综合性、应用性、创新性,是中国高考评价体系中的核心考查要求。本文在厘清地理试题“四翼”要求内涵的基础上,对2025年重庆市高考地理第18题展开分析。研究表明,该题精准契合高考“四翼”命题导向,全面考查学生地理基础概念和思维、跨学科思维、批判与发散思维、逻辑推理等思维素养,以及地理知识服务生态保护的实际应用能力。对该题的深度解析,能引导师生纵向和横向的深度思考,为复习备考提供借鉴。
教学研究 | 高阶思维培育视角下的AI辅助高中地理作业设计研究

教学研究 | 高阶思维培育视角下的AI辅助高中地理作业设计研究

摘要:生成式人工智能的发展为高中地理教学带来新契机,也对传统地理作业模式造成冲击,催生学生思维外包等教学问题。针对传统高中地理作业离身化、浅层化及应试化的现实弊端,本文以最近发展区理论与分布式认知理论为支撑,提出了3种AI辅助作业模式:苏格拉底式追问模式、批判性纠错审视模式及人机协作项目创作模式,并结合高中地理教学内容设计典型案例,配套实操指导与学情纠偏策略。同时,从提示词进阶训练、跨数字鸿沟差异化实施、全周期伦理风险防范等方面,形成系统化的实施策略与保障机制,为智能时代高中地理核心素养落地及教学改革提供理论参考与实践样本。
教学研究 | 指向地理空间思维培养的跨学科作业设计路径研究

教学研究 | 指向地理空间思维培养的跨学科作业设计路径研究

摘要:地理空间思维是地理学科核心能力。针对当前学生地理空间思维能力薄弱的现实问题,本文立足跨学科融合视角,整合自然学科、人文社科及技术应用学科多维资源,创设校园观测、模型制作、技术运用、图表绘制和野外考察5类实践作业,构建“从方位到时空、从构图到立体、从图层到格局、从布局到构图、从分布到场景”的递进式训练路径,系统培养学生空间定位、空间计算、空间转换、空间叠加、空间关联等核心思维能力,助力学生地理空间思维的进阶与提升。
教学研究 | 基于思维进阶的GenAI赋能地理深度学习的教学模式构建

教学研究 | 基于思维进阶的GenAI赋能地理深度学习的教学模式构建

摘要:生成式人工智能(GenAI)是推动地理课程教学改革、重塑课堂教学形态的重要技术支撑,能够有效促进学生高阶思维发展。本文以“农业区位因素及其变化”为例,构建四维GenAI矩阵并将其嵌入“情境—探究—思辨—拓展”智能化教学流程,形成基于思维进阶的GenAI赋能地理深度学习教学模式。该模式的核心是依托真实情境素材,以分层驱动问题链为纽带,促进学生思维由低阶到高阶递进跃升,实现地理深度学习。
教师教育研究 | 从游生态视域下学科教学(地理)导师与研究生协同开展生态文明教育的理论框架与实践路向

教师教育研究 | 从游生态视域下学科教学(地理)导师与研究生协同开展生态文明教育的理论框架与实践路向

摘要:“从游生态”理念倡导构建“教师领游、学生从游”的双主体师生关系。本文立足从游生态视域,构建学科教学(地理)专业导师与研究生协同开展生态文明教育的理论框架,涵盖价值同游、施教从游、教研协游三个维度,其实践路向包括:育人团队层面,构建价值共识与交流对话双向机制;育人场域层面,搭建高校、中小学、社会三域融合的实践平台;育人内容层面,设计感知、理解、批判创新三层进阶内容体系;育人模式层面,创新议题研讨、课例研究、项目开发多元实践范式。
教材研究 | 基于“五性”协同的自然地理野外实习教材编写思路

教材研究 | 基于“五性”协同的自然地理野外实习教材编写思路

摘要:新时代高校地理实践教学聚焦立德树人根本任务,坚持能力导向与过程评价,对自然地理野外实习教材编写质量与育人功能提出了更高要求。安徽师范大学教学团队依托数十年庐山野外实习教学积淀,修订出版了《庐山地区自然地理野外实习指导(第2版)》。教材以“五性”协同为编写理念,通过理论性筑牢学科根基、实践性凸显能力训练、完整性保障实习成效、独立性适配多元场景、实操性降低实践门槛,有效破解传统野外实习教材的痛点,可为高校地理科学类专业野外实践教学改革与教材建设提供参考与支持。

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本期关注 | 结构化思维培养视角下高中地理教学的理论探析与实施策略研究

本期关注 | 结构化思维培养视角下高中地理教学的理论探析与实施策略研究

专栏·地理实验教学研究 | 基于UbD理论的高中地理实验探究教学模型构建与实践

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专栏·地理实验教学研究 | 从“土味”到“有理”:地理跨学科实验教学设计与实践

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专栏·地理实验教学研究 | 数字化赋能高中地理实验教学的实践探索

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评价与备考 | 运用尺度思想构建地理高考试题分析的思维路径

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评价与备考 | 高考地理试题中科学教育的渗透及教学启示

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评价与备考 | 基于“四翼”的2025年重庆高考地理第18题深度解析

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教学研究 | 高阶思维培育视角下的AI辅助高中地理作业设计研究

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教学研究 | 基于思维进阶的GenAI赋能地理深度学习的教学模式构建

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教材研究 | 基于“五性”协同的自然地理野外实习教材编写思路

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