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地理教育

地理教育

2025年01期

本刊遵循地理教育及期刊发展规律，本着“更好地服务于中学地理教学”的办刊宗旨，依手托重庆师范大学地理系雄厚的地理教育人才，并得到了编委会各专家的悉心指导。《地理教育》正蓬勃发展，逐步走向成熟，是广大地理教育工作者的良师益友。

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本期关注 | 重大主题教育进教材的基本原则、设计思路与实施路径

本期关注 | 重大主题教育进教材的基本原则、设计思路与实施路径

摘要：近年来，教育部遴选出多个重大主题教育内容进入课程教材，体现了党和国家意志，是教材落实国家事权的重要举措，也是教材培根铸魂、启智增慧的内在要求。重大主题教育进教材要遵循“五位一体”的基本原则，即“育人为本，素养导向”“统筹设计，全面覆盖”“结合学科，有机融入”“相互衔接，有序推进”和“适宜实效，方式多元”。在此基础上，对地理教材系统特点与重大主题教育内容特点进行分析，探寻地理教材与各重大主题
专栏 | 基于人工智能的地理翻转课堂实践路径研究

专栏 | 基于人工智能的地理翻转课堂实践路径研究

摘要：数字化背景下，人工智能的快速发展促使高中地理翻转课堂全方位转型。人工智能应用于地理翻转课堂的优势突出，能够在保障技术资源的同时便于个性化学习、助力实时评价与协同教学设计。本文以人教版必修一第四章第一节“常见的地貌类型”中的喀斯特地貌为例，利用人工智能在课前、课中、课后开展地理翻转课堂教学，探寻基于人工智能的地理翻转课堂实践路径。关键词：人工智能；高中地理课程；翻转课堂中图分类号：G
专栏 | ChatGPT在初中地理教学设计中的应用与反思

专栏 | ChatGPT在初中地理教学设计中的应用与反思

摘要：人工智能（AI）在教育领域的应用日益广泛，尤其是ChatGPT在地理教学中的运用潜力显著。ChatGPT可整合多种教学资源，显著提高教学设计效率和质量，增强教学直观性和互动性，但仍存在依赖文本数据、缺乏个性化和信息准确性有待提高等问题。本文以人教版七年级上册《地理》第二章第二节“海陆的变迁”为例，系统探讨了ChatGPT在初中地理教学设计中的应用，提供了具体实践案例和改进建议，为地理教学提
专栏 | Microsoft Copilot对地理应试评价潜力的实证分析

专栏 | Microsoft Copilot对地理应试评价潜力的实证分析

摘要：近年，Microsoft Copilot类生成式人工智能引发社会各界的广泛讨论。本文基于中学地理教育视角，评估了Copilot在2022—2024年6次浙江省地理选考试卷中的表现。结果表明，尽管Copilot以55.9%的平均得分率超过失分率（44.1%），具备基本的地理素养及较好的交互性与生成性，但可靠性与稳定性较弱，尤其在自然地理学与部分图像解析方面局限性较大；Copilot在对地理的
课堂教学 | 真实情境下的初中地理复习课教学设计

课堂教学 | 真实情境下的初中地理复习课教学设计

摘要：《义务教育地理课程标准（2022年版）》强调将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合，学生从做中学，关心并乐于探究现实中的地理问题。真实情境源于生活并解决生活中的地理问题，利于增强学生的学习体验，培育综合思维。本文以人教版“农业”复习课为例，创设真实情境，促使学生在情境中探寻区域农业的发展，运用知识解决现实问题，从而发展地理核心素养。关键词：真实情境；农业；复习课中图分类号：G633
课堂教学 | 基于乡土地理资源的“人类的聚居地

课堂教学 | 基于乡土地理资源的“人类的聚居地

摘要：乡土地理存在于学生身边、与学生生活联系密切，相关情境资源丰富多样，充分挖掘与乡土地理有关的时事材料设计学习任务情境，能够引导学生关注区域发展问题，培养学生的区域认知和综合思维。本文以人教版七年级上册“人类的聚居地——聚落”为例，选取黄河伊洛河流域的“河洛古国”聚落遗址作为课堂案例，设计“寻找河洛古国”“论证河洛古国”“我为河洛古国申遗”3个情境活动作为主线，以问题为中心，设计问题链引导学生
课堂教学 | 指向高阶拓展性的地理跨学科主题式教学设计

课堂教学 | 指向高阶拓展性的地理跨学科主题式教学设计

摘要：跨学科主题学习是推进新课程改革实施和培养学生综合素养的重要切入点。本文对跨学科主题学习的学科整合层次进行划分，探讨指向高阶拓展性的地理跨学科主题学习实践路径，并以“天津城镇化的历史篇章”为例，统筹多学科素养，深度挖掘跨学科主题活动的意蕴，探讨指向高阶拓展性的地理跨学科主题式教学设计，以期为教师开展跨学科主题学习提供参考。关键词：跨学科；高阶拓展；城镇化；教学设计中图分类号：G633
复习备考 | 基于科学教育视角的高考地理试题解读与教学启示

复习备考 | 基于科学教育视角的高考地理试题解读与教学启示

摘要：本文从科学教育的视角对2024年高考全国甲卷文科综合第44题进行解读和分析，试题情境设置与试题的思考、分析和解决过程体现了科学素养，彰显了科学教育在地理教学和问题解决过程中的重要性，有利于促进学生地理核心素养的形成和发展。由此，本研究得出如下地理教学启示：发挥地理教学中科学教育的作用；注重地理教学中科学思维的培养；践行以探究实践为主的教学方法。关键词：科学教育；高考地理；试题解读；教学
复习备考 | 区域认知素养在高考地理中的考查特点和教学启示

复习备考 | 区域认知素养在高考地理中的考查特点和教学启示

摘要：区域认知素养已成为高考地理试题考查的重要内容和支撑点。本文以2024年6月浙江选考地理试卷为例，探究区域认知素养在高考地理试题中的考查方式和考查特征，并尝试从构建心理地图、剖析区域特征、创设真实情境、创建思维导图四个方面探索区域认知素养的培育策略，以提升地理复习教学的有效性和针对性。关键词：区域认知；心理地图；真实情境；思维导图中图分类号：G633.55 文献标识码：A
复习备考 | 基于高考地理试题分析的“地理+”跨学科教学策略

复习备考 | 基于高考地理试题分析的“地理+”跨学科教学策略

摘要：近年来，高考地理试题呈现“地理+”跨学科融合的趋势。以2024年广东高考地理卷第19题为例，该题深入探究了地理与化学学科之间的内在联系和相互影响，考查学生综合素养，同时促使学生更好地理解跨学科知识的应用价值。本文通过探讨试题中“地理+”跨学科融合的特点，提出相应的地理教学策略：强化“地理+”的跨学科知识融合；创设“地理+”的跨学科综合情境；培养“地理+”的跨学科思维转换能力。关键词：高
复习备考 | 学术情境类地理试题设计的“痛点”问题与对策研究

复习备考 | 学术情境类地理试题设计的“痛点”问题与对策研究

摘要：学术情境是素养立意下的重要试题情境类型。本文基于命题研究的相关经验，提出学术情境类地理试题存在科学性、学科性、适切性、情境效度方面反映的“痛点”问题，并以两道区域大型考试试题为例，从实践研究的视角提出了“研读相关学术研究”“依循学科思想方法”“依据高考评价体系”“运用信息编码工具”等对策。经区域测试反馈，两道试题的难度和区分度等指标状况良好，较好地实现了科学评价和引导教学的功能，验证了对策
复习备考 | “双新”视域下高中地理一轮复习的深度教学策略

复习备考 | “双新”视域下高中地理一轮复习的深度教学策略

摘要：深度教学是推动高三地理一轮复习效能飞跃的核心驱动力，深植于对新课程标准及新高考评价体系精髓的深刻洞察与精准把握。通过对理论精髓的精炼、萃取与持续实践深耕，地理教师可构建一个集高效、深度挖掘于一体的复习策略框架，凝练一种知能并蓄、深邃细致的教学模式，从而拓展知识的宽度、攀登理解的高度、挖掘思维的深度、提升评价的效度，引领高三地理复习教学迈上新的台阶，实现质量与效率的双重飞跃，为学生高考奠定地
教学研究 | 湘教版（2024年版）初中地理教材“探究与实践”栏目的跨学科内容分析及教学建议

教学研究 | 湘教版（2024年版）初中地理教材“探究与实践”栏目的跨学科内容分析及教学建议

摘要：教材作为教师教学和学生学习的重要工具，其蕴含的跨学科理念的内容是落实跨学科主题学习的重要资源。本文以湘教版（2024年版）初中地理教材中“探究与实践”栏目为研究对象，采用内容分析法，从学科类别、主题选取、整合程度和任务设计4个维度进行统计分析。研究发现，“探究与实践”栏目的内容来源以人文社会科学类为主；跨学科学习主题聚焦于社会发展，学科整合程度较高；任务设计以开放类和实践类任务为主。基于此
教学研究 | 对分课堂在高中生地理批判性思维培养中的应用剖析

教学研究 | 对分课堂在高中生地理批判性思维培养中的应用剖析

摘要：学科思维能力的培育，尤其是地理批判性思维的养成是实现地理知识内化与地理核心素养达成的关键，对提升高中生地理核心素养具有重要作用。本文基于对分课堂教学模式与地理批判性思维两者间关系的深入分析，构建出一套对分课堂教学模式指导下专注于地理批判性思维发展的教学实施模型，并以“水循环”内容为例深入剖析其在高中生地理批判性思维培养中的实施过程，为高中生地理批判性思维的培养提供参考。关键词：高中地理
地理实践 | 跨学科融合的地理项目式研学活动设计与实施

地理实践 | 跨学科融合的地理项目式研学活动设计与实施

摘要：跨学科融合的地理项目式研学以地理内容为基础，整合不同学科的研学资源，选择在真实情境中符合学生核心素养培育的课题，将学科核心素养融会贯通于研学设计中，综合多学科知识解决现实问题。本文以苏州工业园区斜塘老街及部分斜塘河段为例，开展跨学科融合的地理项目式研学，通过“建立多学科研学导师团，确定项目主题”“多学科研学导师教研，拟定子项目课题”“小组开展项目式研学，实地调查探究”“项目式研学展示评价，
地理实践 | 人地协调观素养导向下的研学旅行活动设计

地理实践 | 人地协调观素养导向下的研学旅行活动设计

摘要：本文立足于黄河几字湾东北段的自然、人文景观和生态治理现状，运用布鲁姆教育目标分类理论和马扎诺教育目标分类二维模型，从人地关系的认知、人地矛盾的分析、人地协调的认同、人地协调的内化4个不断加深的人地协调维度，设计研学目标、确定研学内容、构建研学评价指标。旨在通过研学旅行，引导学生从体验人地关系现状过渡到分析人地矛盾问题，并形成人地关系价值倾向，最终落实人地协调观的培养，为教师开展研学活动提供
信息网页 | 《地理教育》征稿启事

信息网页 | 《地理教育》征稿启事

新发展阶段地理学与地理学科教育面临重要机遇和挑战，需要地理学者与地理教育工作者聚焦地理学发展和地理教育教学改革的热点问题或焦点话题进行理性思考、科学研究，提出前瞻性建议。为此，向广大地理工作者征集如下主题的稿件。 1.地理学及分支学科发展前沿科普（人地关系、环境变化、冰冻圈科学、灾害风险等） 2.地理学国家重大（重点）科技项目研究进展科普 3.地理教学模式改革研究（项目式教学、单元教学、问题
信息网页 | “数字化赋能地理教育”征稿启事

信息网页 | “数字化赋能地理教育”征稿启事

2022年1月全国教育工作会议提出“实施教育数字化战略行动”，党的二十大报告强调要“推进教育数字化”。2023年5月，习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”习近平总书记的重要论述，深刻揭示了教育数字化的关键作用，为我们把握建设教育强国、发挥教育在建设中国式现代化中的重要作用指明了方向和路径。为此，《地理教育
信息网页 | 《地理教育》栏目介绍及投稿要求

信息网页 | 《地理教育》栏目介绍及投稿要求

一、栏目介绍 ♡“本期关注”：主题突出、论点鲜明、意义深远的地理科学和地理教育教学前沿研究成果。 ♡“专栏”：聚焦新发展阶段地理科学和地理教育教学关注的重要主题，深层次剖析地理学科和地理教育教学热点问题或焦点话题，每期一个主题3～5篇。 ♡“课堂教学”：围绕初高中新课标并紧贴教学实际的图表剖析、活动探究、课例精品、课标解读、教材解析等新成果（请提前教学进度4个月投稿）。 ♡“复习备考”：关

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目录

本期关注 | 重大主题教育进教材的基本原则、设计思路与实施路径

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专栏 | 基于人工智能的地理翻转课堂实践路径研究

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专栏 | ChatGPT在初中地理教学设计中的应用与反思

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专栏 | Microsoft Copilot对地理应试评价潜力的实证分析

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课堂教学 | 真实情境下的初中地理复习课教学设计

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课堂教学 | 基于乡土地理资源的“人类的聚居地

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课堂教学 | 指向高阶拓展性的地理跨学科主题式教学设计

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复习备考 | 基于科学教育视角的高考地理试题解读与教学启示

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复习备考 | 区域认知素养在高考地理中的考查特点和教学启示

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复习备考 | 基于高考地理试题分析的“地理+”跨学科教学策略

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复习备考 | 学术情境类地理试题设计的“痛点”问题与对策研究

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复习备考 | “双新”视域下高中地理一轮复习的深度教学策略

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教学研究 | 湘教版（2024年版）初中地理教材“探究与实践”栏目的跨学科内容分析及教学建议

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教学研究 | 对分课堂在高中生地理批判性思维培养中的应用剖析

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地理实践 | 跨学科融合的地理项目式研学活动设计与实施

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地理实践 | 人地协调观素养导向下的研学旅行活动设计

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