历史知识是没有边界的，但因为学生认知水平的阶段性，讨论初高中历史教学的边界就有了现实的迫切性。探索初高中历史教学边界的理论依据是“教-学-评”的一致性，重要手段是“求同比异”。在多数“初高中衔接”的文章（试读）...
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