摘要：课程有其自身的逻辑，“教—学—评”一致性集中体现了它的内在诉求。在课堂意义层面，“教—学—评”一致性指的是在学习目标的统领下，教学、学习、评价之间形成相互呼应与匹配的关系。这种一致性包含“学—教（试读）...
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