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中学政史地·高中文综

中学政史地·高中文综

2025年04期

创刊二十多年来,始终坚持科学性、实用性、针对性的办刊原则,着力把刊物打造成精品期刊,以更好地服务于广大师生。

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每月时政 | 国内要闻

每月时政 | 国内要闻

★新华社北京3月4日电凝心聚力共谱壮美华章，奋发有为再绘时代新篇。中国人民政治协商会议第十四届全国委员会第三次会议4日下午在人民大会堂开幕。2 000多名全国政协委员围绕中共中央决策部署，紧扣党和国家中心任务履职尽责，积极议政建言，广泛凝聚共识，汇聚起以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的智慧和力量。 ★新华社北京3月5日电第十四届全国人民代表大会第三次会议5日上午在北京人民大会堂开
每月时政 | 国际要闻

每月时政 | 国际要闻

★新华社联合国3月2日电联合国秘书长古特雷斯2日呼吁立即恢复向加沙地带提供人道主义援助，并防止加沙地带再次陷入敌对状态。联合国秘书长发言人2日发表声明说，古特雷斯敦促各方尽一切努力防止加沙地带再次陷入敌对状态，呼吁立即恢复向加沙地带提供人道主义援助，以及释放所有被扣押人员。古特雷斯1日还在加沙地带停火协议第一阶段结束之日发表声明说，过去六周为巴勒斯坦人和以色列人提供了一个脆弱但至关重要的喘息之机
热点聚焦 | 在中国式现代化进程中开创云南发展新局面

热点聚焦 | 在中国式现代化进程中开创云南发展新局面

【背景材料】 2025年3月，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在云南考察时强调，云南要认真落实党中央关于西部大开发和长江经济带发展的战略部署，完整准确全面贯彻新发展理念，在中国式现代化进程中开创云南发展新局面。【材料解读】云南省地理位置非常重要，区位条件独特，生态地位重要，民族众多。云南省位于我国西南部，东邻贵州、广西，北接西藏、四川，西、南分别与缅甸、老挝、越南等国接壤。云
复习指导 | 高中政治学习中如何渗透传统文化

复习指导 | 高中政治学习中如何渗透传统文化

在高中政治学习中渗透传统文化，不仅有助于坚定学生的文化自信、培养社会主义核心价值观、提升综合素质，还能促进文化传承、增强社会凝聚力、提升国家文化软实力，并帮助学生应对现代社会的各种挑战。因此，将传统文化融入政治学习具有重要的现实意义和长远价值。一、将传统文化与政治知识有机融合我们要深度挖掘政治教材中有关传统文化的素材，运用故事化、案例化的方法，创新呈现方式，增强教材内容的趣味性和可读性，使
复习指导 | 以图证史，在情境中进行深度学习

复习指导 | 以图证史，在情境中进行深度学习

一、什么是以图证史以图证史，是指以图像，如历史地图、历史图片等资料来验证历史。以图证史能够从另一个方面揭示历史发展的本质。借助历史地图、历史图片等能够创设生动、有趣的历史情境，能够刺激学生视觉等，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，有利于学生进入深度学习。二、2024年高考历史试题加强以图证史的考查 2024年高考历史试题强化试题情境设计，提升试题考查的针对性和有效性。经过
复习指导 | 《只有社会主义才能救中国》学习方法指导

复习指导 | 《只有社会主义才能救中国》学习方法指导

一、教材概述《只有社会主义才能救中国》是高中政治的重要内容，旨在帮助学生认识中国选择社会主义道路的历史必然性和现实合理性。教材紧紧围绕鸦片战争以后中国人民必须完成的两大历史任务，说明十月革命一声炮响，使苦苦寻求救国良方的中国先进分子看到了实现民族独立和人民解放的崭新道路。 1.教材内容结构本课包含两部分内容：新民主主义革命的胜利、社会主义制度在中国的确立。近代中国的屈辱历史：介绍1840
复习指导 | 《人民当家作主》学习方法指导

复习指导 | 《人民当家作主》学习方法指导

一、教材概述《人民当家作主》单元以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧密结合中国特色社会主义民主政治的伟大实践，讲述我国人民民主专政的国体、我国的根本政治制度、我国的基本政治制度;引导学生明确实现人民当家作主是中国共产党人的庄严承诺，是人民民主专政国家的本质要求；使学生理解人民当家作主有充分的法律保障和制度保障，从
复习指导 | 高中政治培养学生高阶思维能力的方法

复习指导 | 高中政治培养学生高阶思维能力的方法

课程改革和高考改革要求高中政治学科关注学生高阶思维的发展。我们要围绕高中政治知识设计有利于学生探究的活动，让学生在活动中经历分析、综合等过程，体会政治知识之间的内在联系，综合运用政治知识解决现实问题，培养灵活运用知识的能力，促进高阶思维能力的发展。对此，我们应依据高中政治教材内容，采取多样的途径和形式，开展学生乐于参与的探究活动，体现学生的主体地位，增强学生的学习能力，促进学生核心素养的发展。
复习指导 | 核心素养下高中政治学习策略

复习指导 | 核心素养下高中政治学习策略

在当今教育的背景下，高中政治学习正面临着培养学生核心素养的新挑战。随着社会的发展和环境的不断变化，学生不仅需要掌握扎实的政治知识，还需具备批判性思维能力、团结合作能力、解决实际问题的能力，需要具备科学精神、法治意识等政治学科核心素养。这些对于他们未来成为具有社会责任感和全球视野的公民至关重要。因此，探索符合新时代要求的学习策略显得尤为迫切。科学有效的策略能够最大限度地激发学生的学习兴趣，为他们的全
复习指导 | 以诗词滋养心灵用哲学增长智慧

复习指导 | 以诗词滋养心灵用哲学增长智慧

我国拥有丰富的文化资源。这些文化资源是发展中国特色社会主义先进文化的重要基础，为全面建成社会主义现代化强国提供精神动力。中国共产党领导广大人民在中国革命、社会主义建设、改革开放中创造的文化，是中华民族最深层的精神追求。笔者尝试采用跨学科学习的方式探究毛泽东诗词中的哲学思维，将诗词鉴赏与哲学思辨相结合，增强学生课堂学习的积极性和主动性。将毛泽东诗词融入高中政治课堂，能让学生感受中华文化的独特魅力，体
复习指导 | 科学思维在高中政治学习中的应用

复习指导 | 科学思维在高中政治学习中的应用

科学思维是指符合认识规律、遵循逻辑规则、能够达到正确认识结果的思维。它包括逻辑思维、辩证思维等多种思维，是我们认识世界和改造世界的重要工具，对于高中政治学习具有重要的意义。逻辑思维强调概念明确、判断恰当、推理合理，注重思维的严谨性。辩证思维要求用联系、发展、全面的观点看待事物和分析问题，把握事物的本质和规律。科学思维是理性、系统且富有逻辑的思维，将其应用于高中政治学习中，能全面提升学习的有效性。
复习指导 | 项目式学习在高中政治学习中的应用

复习指导 | 项目式学习在高中政治学习中的应用

高中政治学习的目的在于培养学生的正确价值观以及科学精神、法治意识等政治核心素养。传统的方式难以有效达成这些目标，而项目式学习能够真正做到以学生为中心，通过完成项目的方式来让学生在探究的过程中学习政治知识。这种方式突破了传统模式的限制，实现了理论与实际的结合，为高中政治学习带来了更多的活力，有利于培养学生的学习兴趣，提升学生运用政治知识解决实际问题的能力。本文对项目式学习的概念进行了阐述，对项目式学
复习指导 | 深度学习驱动下的高中政治学习路径

复习指导 | 深度学习驱动下的高中政治学习路径

深度学习理念是一种强调学生深入理解知识、培养高阶思维和创造力的理念。传统的模式往往侧重于知识的灌输和记忆，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养。深度学习作为一种高效的学习方式，强调学生对知识的深度理解和高阶思维能力的培养，为高中政治学习提供了新的思路。一、设计深度学习问题，培养学生高阶思维能力设计深度学习问题是落实深度学习理念的重要基础。借助深度的学习问题，学生能够提升逻辑思维和创新思维能
复习指导 | 核心素养下高中政治大单元与议题式学习的融合

复习指导 | 核心素养下高中政治大单元与议题式学习的融合

教育聚焦人的塑造和成长，其首要问题是确定教育目标与路径，即培养怎样的个体以及如何进行培育。高中阶段的政治课程在立德树人方面起着至关重要的作用，它是实现德育和人格完善的基石。高中政治学科的核心素养包括四个方面：一是政治认同，强调对国家制度等的理解和认同；二是科学精神，鼓励求知探究的态度和方法；三是法治意识，培养守法的公民等；四是公共参与，提倡社会责任感和集体行动的能力。本文着重研究核心素养下高中政治
复习指导 | 史料在高中历史学习中的运用策略

复习指导 | 史料在高中历史学习中的运用策略

历史学习离不开史料，史料是历史研究和学习的基础。在高中历史学习中，合理运用史料不仅能帮助学生更好地理解历史知识，还能培养他们的历史思维能力、批判性思维能力。因此，探讨史料在高中历史学习中的运用具有重要意义。一、史料在高中历史学习中的运用 1.创设情境，激发兴趣（1）利用实物史料创设情境。实物史料具有直观性和真实感，能够激发学生的学习兴趣。例如，在学习古代中国的手工业的内容时，可以展示青铜
复习指导 | 以学为导向的高中历史单元整体学习策略

复习指导 | 以学为导向的高中历史单元整体学习策略

在教育改革持续深化的大背景下，高中历史学习面临全新的机遇与挑战。传统高中历史学习模式以碎片化形式展开学习，不利于学生构建系统的历史知识体系，无法满足学生核心素养提升的需求。本文聚焦以学为导向的高中历史单元整体学习策略，运用单元模式对历史知识进行有效整合，有效打破传统学习中章节模式的壁垒，促使学生从整体视角深度探究和理解历史知识。一、依学情定目标，分层级促提升明确学习目标能够为课堂学习活动的
复习指导 | 问题导向法在历史学习中的应用

复习指导 | 问题导向法在历史学习中的应用

历史学科承载着传承人类文明、培养学生历史思维和历史核心素养的重要使命。问题导向法通过巧妙的问题，引导学生在解决问题的过程中主动探索历史知识，契合了历史学科的特点和学生的认知规律，对于提升学生的历史学科核心素养具有关键作用。本文就问题导向法在历史学习中的应用进行了一些探究。一、创设问题情境，激发学习兴趣历史学科内容具有时间跨度长、空间范围广等特性，问题情境可以让学生置身于特定的历史时空中，增
复习指导 | 指向深度学习的高中历史大单元学习

复习指导 | 指向深度学习的高中历史大单元学习

新时期高中历史学习应秉承新的学习理念，与时俱进，以培养和提升学生的历史学科核心素养为目标。深度学习是以学生为主体的学习方法，能够提高学生的学习效果和学习水平。因此，我们应在高中历史学习中应用深度学习方法，引导学生自主探究，深度挖掘历史知识之间的联系，拓展知识的深度和广度，探究历史学科的本质。一、提炼课程主题，整合单元内容高中历史教材具有明确的主题性导向，同一单元的课程内容通常具备共同的主题
复习指导 | 高中历史比较变化类试题特点及解答方法

复习指导 | 高中历史比较变化类试题特点及解答方法

随着高考改革的不断深入，高中历史试题出现了新的变化，更加注重对学生历史知识全面把握和正确运用能力的考查，以促进学生知识迁移，提高深入理解历史知识、深层次探究和比较历史事物和历史现象的能力。高中历史比较变化类试题往往通过文字、图表等呈现历史事物的变化过程，让学生分析产生变化的原因、导致的结果、具有的意义等，体现高考的核心素养导向作用，帮助学生更好地掌握历史知识。一、高中历史比较变化类试题的特点
复习指导 | 历史体验式学习的应用

复习指导 | 历史体验式学习的应用

历史是一门人文性学科，内容丰富。我们不能只强调学习历史知识，还需要加强对学生情感态度和历史核心素养的培养。因此，在历史课堂中，我们不仅需要讲解历史知识，还需要注重学生的情感体验，让学生感受历史学科的魅力，培养学生学习历史的兴趣，培养学生的历史学科核心素养。将体验式学习方式引入历史课堂，能够巩固学生的历史知识，增强学生的历史情感体验，增强历史课堂的活力，培养学生的历史学科核心素养。本文分析了体验式学
复习指导 | 核心素养下的高中历史史料学习策略

复习指导 | 核心素养下的高中历史史料学习策略

历史学科的核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格与关键能力等。史料作为历史研究的基础，是培养学生核心素养的重要载体。在高中历史学习中，合理运用史料不仅能帮助学生还原历史场景，还能提升其分析、判断和综合的能力。一、优化史料选择，夯实基础在高中历史学习中，史料的选择对于培养学生的历史思维和学科核心素养具有至关重要的作用。在选择史料时，我们需充分考虑学习目标与学生的认
复习指导 | 巧用史料，优化历史学习

复习指导 | 巧用史料，优化历史学习

史料是进行历史学习和研究的材料。高中历史课程标准提出，历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标。史料实证素养是历史学科核心素养的重要组成部分。因此，在历史学习中引用史料是很有必要的。为发挥史料在历史学习中的作用，必须掌握正确的史料运用策略，慎重选择史料，以合理的方式引入，使其更好地助力学生进行历史学习。基于此，笔者结合实践展开对历史学习中史料运用方法的探究，旨在引领学生高效学习历史知识
复习指导 | 高中历史情境学习法的运用

复习指导 | 高中历史情境学习法的运用

高中历史情境学习法，是借助历史场景再现、角色扮演、多媒体辅助等让学生身处某一历史时空中，以加深学生对历史知识理解的方法。情境学习法能够激发学生的学习兴趣，还能让其对历史知识展开深入的探究。我们可基于学习内容创设不同的学习情境，以情境助力学生历史理解水平、分析能力的提升，培养学生的历史学科核心素养。一、构建真实情境，加强学习体验我们需要利用多媒体创新学习形式，丰富学生的学习体验。我们可以利用
复习指导 | “三新”背景下高中历史“五定路径”大单元学习模式

复习指导 | “三新”背景下高中历史“五定路径”大单元学习模式

随着新课标、新高考、新教材的实施，高中历史学习面临新的挑战和机遇。本文旨在探讨“三新”背景下如何通过“五定路径”进行高中历史大单元学习，以提升学生的学习质量和历史学科核心素养。本文结合实践案例对“三新”背景下“五定路径”进行阐述，分析其应用价值和实施策略，能够为高中历史学习提供参考。一、“五定路径”大单元学习 “五定路径”大单元学习是在大单元学习理论基础之上，以促进学生深度学习和核心素养发展
复习指导 | 培养识图、绘图能力，提高学习效果

复习指导 | 培养识图、绘图能力，提高学习效果

地理图表是地理学科的重要组成部分，有助于学生理解地理抽象的理论知识。识图、读图、析图、绘图、用图是学生学习地理知识，探究地理现象的必备能力。培养学生的识图、绘图能力，不仅能够促进学生思维发展，促使学生深入理解地理知识，还能够提升学生的自主学习和探究能力，培养学生的地理实践力，契合高考的考查要求。一、观察图中要素，识别图表信息高中地理知识涉及大量的图表，主要包括等值线图、统计图、交通线图、城
复习指导 | 深度学习理念下的高中历史大单元学习

复习指导 | 深度学习理念下的高中历史大单元学习

随着教育改革的不断发展，越来越多的人意识到学科核心素养的重要性。为了渗透学科核心素养，将学生培养成全面发展的高素质人才，我们需要更新理念，在深度学习理念下从大单元学习的角度加强师生互动。本文从具体的案例出发，深入分析具体的方法、路径。一、提炼单元主题，明确学习范围深度学习建立在学生明确自己的学习方向、范围的基础之上。在进行大单元学习时，提炼单元主题是落实深度学习、构建知识模型的关键。一般来
复习指导 | 借助问题导向法培养历史思维能力

复习指导 | 借助问题导向法培养历史思维能力

在新时代教育理念的引领下，高中历史学习面临着新的挑战与机遇，传统教学模式难以满足高效培养学生历史思维能力和历史学科核心素养的要求。高中历史教材内容丰富，如何引导学生有效掌握历史知识、培养历史思维能力和历史学科核心素养成为关键。问题导向法作为一种新的方法，为历史学习开辟了新的路径。它以问题为驱动，激发学生主动探索历史的奥秘，促使学生在思考与解决问题的过程中构建历史思维体系。一、问题导向法与历史思
复习指导 | 高中地理计算题解答方法

复习指导 | 高中地理计算题解答方法

在高中地理试题中，计算题不仅考查学生对地理概念、地理原理的理解和掌握程度，而且还对学生的数学运算能力和逻辑思维能力有一定的要求。地理计算题涉及的知识点较多，对学生的计算能力要求较高，学生在解题过程中往往容易出现错误。因此，探索有效的解题方法对于提高学生的地理复习效果具有重要的意义。一、时间类计算题解答方法时间类计算题是高中地理试题中的重要题型，其主要特点是：与地球的自转和公转运动紧密相关、
复习指导 | 地理坐标图的解读与典型例题分析

复习指导 | 地理坐标图的解读与典型例题分析

坐标图类选择题在地理考试中经常出现。本文所说的坐标图形包括二维坐标图形、三维坐标图形等。大家比较熟悉数学中的坐标图形，如以x为横坐标，以y为纵坐标。在地理学科中，有一种比较特殊的坐标图形，即以纬度为横坐标，以经度为纵坐标的图形。地理学科中的坐标图形以坐标的表现形式对多个地理要素进行描述，注重考查学生对图形信息的提取能力以及对提取的信息进行逻辑推理的能力，能够考查学生的空间思维能力、创新思维能力以及
复习指导 | 高中地理地图学习策略的有效探索

复习指导 | 高中地理地图学习策略的有效探索

高中阶段，地理学科知识的难度上升，对学生空间思维能力、抽象思维能力提出了更高要求。我们可以运用地图，将复杂的地理知识、抽象的地理概念直观地呈现出来，用图像阐述地理事物和地理现象的特点，使学生形成具象认知与形象记忆。为此，笔者结合实践，对地图学习策略在高中地理课堂中的应用进行分析，旨在为高中地理学习创新、变革提供参考和借鉴。一、传授读图方法，深入理解地理知识地图是学习地理知识时常用的工具。在
复习指导 | 地理学习中培养学生生态意识的策略

复习指导 | 地理学习中培养学生生态意识的策略

随着全球环境问题的日益严峻，培养学生的生态意识成为教育的重要任务之一。地理课程涵盖了丰富的自然地理和人文地理等内容，为培养学生的生态意识提供了良好的平台。我们应充分利用学科优势，采取有效的策略，引导学生树立正确的生态价值观，增强对生态环境的保护意识。本文就地理学习中培养学生生态意识的策略进行了一些探究。一、挖掘教材内容，渗透生态意识在当今全球生态环境面临诸多挑战的背景下，挖掘教材中的生态内
复习指导 | 高中地理探究式学习策略

复习指导 | 高中地理探究式学习策略

探究式学习在高中地理学习中的应用是一个值得深入探讨的话题。探究式学习旨在通过引导学生主动探索以及主动发现和解决问题，提高学习效率和提升核心素养。人教版高中地理教材为探究式学习的实施提供了丰富的内容和多样的资源。下面从五个方面详细论述高中地理探究式学习的实施策略。一、创设问题情境，激发探究欲望探究式学习的核心在于激发学生的探究欲望，而创设问题情境是实现这一目标的有效手段。在高中地理学习中，我
复习指导 | 运用思维导图促进学生构建地理认知结构

复习指导 | 运用思维导图促进学生构建地理认知结构

地理是高中阶段一门重要的学科，知识体系庞大，同时具有逻辑性与综合性。思维导图作为一种可视化学习工具，可将零散的地理知识以系统化、结构化的方式呈现给学生，有助于学生掌握地理知识间的内在联系，为学生认知结构的构建提供帮助。一、思维导图开篇启思，明确地理学习方向课程导入是课堂教学的开篇基石，精妙的导入环节可快速抓住学生的注意力，激发学生对于地理知识的探究兴趣，为高质量教学筑牢根基。学生在学习新知
复习指导 | 基于核心素养的高中地理生活化学习

复习指导 | 基于核心素养的高中地理生活化学习

在教育改革的大背景下，学生核心素养的培养成为重中之重。培养学生的地理学科核心素养关乎从地理学科的角度落实立德树人这一根本任务。传统模式更侧重于理论知识的传授，在学生核心素养的培养方面存在一些问题，而生活化学习为培养学生地理学科核心素养开辟了有效的途径。本文对基于地理学科核心素养的高中地理生活化学习策略展开了深入探究。一、引入生活案例，渗透核心素养培养在高中地理学习中，自然地将学生熟悉的生活
复习指导 | 高中地理培养学生地理实践力的有效策略

复习指导 | 高中地理培养学生地理实践力的有效策略

随着教育改革的不断推进，培养学生的地理实践力成为高中地理学习的重要目标之一。地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分。我们要培养学生在真实情境中运用地理知识和技能解决实际问题的能力。在高中地理学习中，培养学生的实践力有助于激发学生的学习兴趣，提高学生对地理知识的理解和应用能力，促进学生的全面发展。本文从开展地理实验、引导地理观测、鼓励地理探究三个方面，就培养学生地理实践力的有效策略进行一些探究。
复习指导 | 问题引领高中地理学习走向高效

复习指导 | 问题引领高中地理学习走向高效

核心素养背景下，高中地理课堂应采用问题式学习法，引导学生围绕问题展开探究，以培养学生的地理思维，让学生在分析问题、解决问题的过程中，获得更完整的地理学习体验并收获成就感与满足感。因此，本文从实践的角度出发讲述了运用问题式学习构建高效地理课堂的方法，以供参考。一、创设问题情境，引起学生探究兴趣在实践中，问题式学习实施成功的关键便是设计良好的问题或创设良好的问题情境。我们要围绕课程内容创设问题
复习指导 | 项目式学习在高中乡土地理研学中的应用

复习指导 | 项目式学习在高中乡土地理研学中的应用

在当前教育改革背景下，项目式学习作为一种创新型的模式，对于提高高中乡土地理研学的质量与效果具有重要意义。乡土地理研学不仅有助于学生深入了解家乡的自然与文化特色，还能培养他们的实践能力和创新思维。随着教育的不断发展，探索并实施有效的策略变得尤为迫切。 1.实地考察与任务驱动在项目式学习框架下，实地考察与任务驱动策略是高中乡土地理研学中不可或缺的一部分。这一策略旨在通过真实情境下的体验式学习，激
复习指导 | 核心素养视域下高中地理项目式学习探究

复习指导 | 核心素养视域下高中地理项目式学习探究

随着新课标的实施，我们要改变传统的高中地理学习模式，以更好地适应新的课程标准要求，实现对高中学生核心素养的有效培育。项目式学习作为以学生为主体的探究式学习模式，在核心素养培育方面具有较大的应用价值。为此，我们应当深入探究项目式学习的应用策略，通过确立项目主题、设置探究任务、进行实践与验收等方式，培养学生的地理学科核心素养。一、确定项目主题，奠定核心素养培育基础确立项目主题是项目式学习的第一
复习指导 | 深度学习理念下的高中地理学习

复习指导 | 深度学习理念下的高中地理学习

深度学习理念下的高中地理课堂，应强调学生自主、自觉地进行有意义的学习。深度学习模式是与表层知识学习模式相对应的、更深层次的学习模式。深度学习理念与核心素养教育的内涵具有统一性，可满足课程标准对高中地理学习提出的要求，能显著提高地理课堂学习水平。基于此，文章结合实践对深度学习理念下的高中地理课堂学习进行了讨论与说明，以期为新时期高中地理学习水平的提升贡献力量。一、创设适合情境，提出引导性问题
复习指导 | 乡土地理融入地理学习的价值与实施策略

复习指导 | 乡土地理融入地理学习的价值与实施策略

融入乡土地理资源能够丰富地理学习内容，促使学生深化对地理知识的理解，提升他们解决问题的能力，增强他们的社会责任感。乡土地理融入地理学习实施策略包括本土案例探索、多媒体应用和社区实地体验等。这些措施有助于将抽象的地理理论与具体实际相结合，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。一、乡土地理融入地理学习的价值乡土地理资源对于地理学习具有深远的影响。融入乡土地理资源不仅丰富了课堂内容，还增强了学
复习指导 | 指向深度学习的高中地理单元主题学习

复习指导 | 指向深度学习的高中地理单元主题学习

指向深度学习的单元主题学习是培养学生学科核心素养的重要途径。我们应围绕单元主题，设计可使学生走入深度学习的高效率的活动，设计可以促使学生自主思考、主动迁移的活动，将学科核心素养的培养落到实处。本文结合实际案例，讨论了在高中地理课堂中展开指向深度学习的单元主题学习的有效方法，以供参考。一、基于教材内容，提炼单元主题在指向深度学习的地理单元主题学习过程中，必须要在明确教材内容、课标要求的基础上
复习指导 | 跨学科融合的高中地理项目式学习

复习指导 | 跨学科融合的高中地理项目式学习

地理学科知识有较强区域性与综合性的特点，是兼具自然与社会人文特点的学科。基于跨学科融合的项目式学习，能有效打破学科界限，促进学生全面发展。跨学科融合学习可培养学生的跨学科视野，为其提供全面发展的机会，而项目式学习能将问题置于真实情境下，赋予学生解决问题的能力。二者融合构成的跨学科融合项目式学习，可实现培养学生核心素养的目标。一、做好准备，确定目标跨学科融合的高中地理项目式学习，应围绕高中地
复习指导 | 项目式学习在高中地理学习中的应用

复习指导 | 项目式学习在高中地理学习中的应用

与传统的方式相比，项目式学习更加关注学生的学习自主性，强调学生在课程学习中的自主参与、实际操作，引领学生围绕项目主题开展探索，深入理解学科知识，并从中获得学习能力、核心素养等方面的发展。基于此，本文以高中地理学科为例对项目式学习的特征及其应用途径进行了分析，以供参考。一、项目式学习的特征项目式学习是当前较为热门的一种方式，其凭借独特、鲜明的特征，促进了学生学习质量的提升。所谓“项目式学习”
复习指导 | 巧用视听资源，构建地理魅力课堂

复习指导 | 巧用视听资源，构建地理魅力课堂

随着信息技术的发展，传统的模式被打破。以图表、视频为基础的知识展示形式被广泛应用于课程导入、课程讲解中。通过适当的问题、活动指引，学生能够增强学习积极性，增加知识积累，生成体系化的知识结构，提升综合能力。本文从具体的案例出发，深入分析视听资源在高中地理课堂中的应用。一、应用微课，设计具体问题在素质教育背景下，学生不再处于被动地位。为了充分发挥学生的主体地位，微课作为一种新颖且先进的模式被广
学思之窗 | 高中政治融入红色文化的教育教学研究

学思之窗 | 高中政治融入红色文化的教育教学研究

在特定历史时期孕育的红色文化特色鲜明，内涵丰富，与中华优秀传统文化一脉相承，为高中政治课程提供了宝贵的教育教学资源。将红色文化融入政治教育教学中，能够充分发挥课程的育人功能，培养学科核心素养，为提高学生的综合素质打下坚实的基础。一、红色文化特有的教育价值红色文化是中国特色社会主义的先进文化，是中国共产党人在长期的实践过程中创造的精神财富，承载着坚定信念、顽强意志和崇高理想，能够传播正能量，
学思之窗 | 希沃系统在政治学习中的运用

学思之窗 | 希沃系统在政治学习中的运用

蓬勃发展的信息技术为各个领域提供了便利，教育领域也不例外。希沃系统是教师目前广泛应用的工具。该系统涵盖知识胶囊、云课堂、云课件等功能，操作灵敏、使用简单，能够辅助教师高效开展教学和学生高效学习，实现教与学的目标。 1.优化备课、导入环节备课是我们教学的重要环节之一。在为学生传授知识前我们需反复钻研教材，理解重难点，结合学习目标和内容进行备课，拓宽课程视野。政治教师在备课阶段就可运用希沃电子白
学思之窗 | “双新”背景下以PBL方法提升学生政治核心素养的应用前景

学思之窗 | “双新”背景下以PBL方法提升学生政治核心素养的应用前景

PBL教学法突破了传统模式的限制，弥补了“填鸭式”方法的不足，引起课堂教学模式的改革和创新。这种改革所带来的变化不仅会增强学生在课堂参与中的主体性，也有利于教师能力的提升。这一方法既能促使学生提升政治学科核心素养，也能带动教师综合教学水平的提升。笔者从课前准备阶段和课程进行阶段着手分析PBL教学法的应用情况。一、课前准备阶段课前准备阶段，包括教师备课阶段和学生的课前准备阶段。这部分虽然是在
学思之窗 | 文化传承视域下大中小学思政一体化建设的创新路径

学思之窗 | 文化传承视域下大中小学思政一体化建设的创新路径

文化是民族延续的血脉，是国家繁荣的根基。在大中小学思政教育中融入文化元素，构建一体化建设体系，对于坚定学生的文化自信、培育社会主义核心价值观具有不可替代的重要意义。在新时代背景下，如何创新大中小学思政一体化建设路径已经成为教育领域亟待研究和解决的重要课题。一、优化课程体系，凸显文化传承课程体系为各学段思政教育在文化传承方面有序推进指明了方向，确保从小学的文化启蒙到中学的理论深化，再到大学的
学思之窗 | 信息化环境下中职思政教育的创新之路

学思之窗 | 信息化环境下中职思政教育的创新之路

当前，中职思政教育呈现出一定的特点与挑战，在教学方法上，缺乏一定的创新性与吸引力，难以充分调动学生的学习热情和主动性；在教学内容上，与时代发展和学生实际需求不能紧密结合，与现实生活的关联不够紧密。当今信息技术飞速发展，信息传播迅速，资源的种类丰富多样。因此，我们要积极依托信息化环境开展中职思政教育，有效打破传统的时空限制，增强思政教育的趣味性和生动性，从而推动思政教育精准化和个性化发展。一、利

中学政史地·高中文综

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每月时政 | 国内要闻

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每月时政 | 国际要闻

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复习指导 | 科学思维在高中政治学习中的应用

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复习指导 | 项目式学习在高中政治学习中的应用

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复习指导 | 深度学习驱动下的高中政治学习路径

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复习指导 | 核心素养下高中政治大单元与议题式学习的融合

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复习指导 | 史料在高中历史学习中的运用策略

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复习指导 | 以学为导向的高中历史单元整体学习策略

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复习指导 | 问题导向法在历史学习中的应用

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复习指导 | 指向深度学习的高中历史大单元学习

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复习指导 | 高中历史比较变化类试题特点及解答方法

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复习指导 | 历史体验式学习的应用

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复习指导 | 核心素养下的高中历史史料学习策略

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复习指导 | 巧用史料，优化历史学习

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复习指导 | 高中历史情境学习法的运用

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复习指导 | “三新”背景下高中历史“五定路径”大单元学习模式

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复习指导 | 培养识图、绘图能力，提高学习效果

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复习指导 | 深度学习理念下的高中历史大单元学习

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复习指导 | 借助问题导向法培养历史思维能力

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复习指导 | 高中地理计算题解答方法

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复习指导 | 地理坐标图的解读与典型例题分析

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复习指导 | 高中地理地图学习策略的有效探索

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复习指导 | 地理学习中培养学生生态意识的策略

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复习指导 | 高中地理探究式学习策略

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复习指导 | 运用思维导图促进学生构建地理认知结构

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复习指导 | 基于核心素养的高中地理生活化学习

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复习指导 | 高中地理培养学生地理实践力的有效策略

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复习指导 | 问题引领高中地理学习走向高效

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复习指导 | 项目式学习在高中乡土地理研学中的应用

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复习指导 | 核心素养视域下高中地理项目式学习探究

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复习指导 | 深度学习理念下的高中地理学习

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复习指导 | 以诗词滋养心灵用哲学增长智慧

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