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2026年10期

《英语学习》杂志创刊于1958年，是中国第一本英语教辅杂志，并被评为“全国优秀外语教辅期刊”。《英语学习》杂志由北京外国语大学英语系和外语教学与研究出版社两大外语教学权威机构联合打造，集学习辅导杂志与社会文化杂志特点于一身，堪称“学习英语的终生益友，了解世界的精彩橱窗”。

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评价测试 | 反馈圈视角下小学英语形成性评价实践研究

评价测试 | 反馈圈视角下小学英语形成性评价实践研究

摘要：针对小学英语教学中对形成性评价概念理解偏差、实施过程静态孤立及评价结果运用不足等问题，本文借鉴并重构反馈圈模型，构建“递进嵌套式反馈圈”，探讨形成性评价的动态运行机制。文章以三个教学片段为例，分析反馈圈在课堂活动内、课时之间及课后的循环过程。案例分析表明，“引出证据—阐释证据—提供反馈—采取行动”各环节相互衔接，有助于教师依据学习证据调整教学，引导学生根据反馈开展自我修正。不同层面的反馈圈嵌套运行、递进发展，共同支持课时目标和单元目标的达成。本研究为形成性评价嵌入小学英语教学全过程、促进评价与教学相互衔接提供了实践参考。
评价测试 | 基于循证评价的人机协同英语校本教研实践探索

评价测试 | 基于循证评价的人机协同英语校本教研实践探索

摘要：针对传统英语校本教研中较多依赖经验判断、证据整合不足和改进反馈不够及时等问题，本文基于循证评价理念，构建人机协同的英语校本教研机制。该机制以“证据采集—智能分析—动态反馈—实践改进”为基本环节，其中AI主要承担数据整理、辅助分析和信息呈现，教师结合课堂情境与学生实际核验证据、调整任务并作出教学决策，教研组则通过共同研讨形成并迭代改进策略。以高中英语节日主题单元的读写教学为例，本文呈现如何将不同证据用于问题定位、策略形成、课堂调整与后续验证。实践表明，人机协同能够为校本教研提供更具体的证据参考，但AI输出不能替代教师的专业判断，相关效果仍需结合持续的课堂观察和学生学习表现加以审慎解释。
评价测试 | 基于初中英语听说能力标准的听力试题命制实践研究

评价测试 | 基于初中英语听说能力标准的听力试题命制实践研究

摘要：本文基于初中英语听说能力标准，筛选适用于听力测试的能力条目，形成七年级听力能力标准，并借助 SOLO 分类理论分析其认知层次。在此基础上，本文结合学情优化多维细目表，开展试题命制、专家评审与施测。结果显示，优化后的试题覆盖三个能力层级和九个细分维度，任务类型与认知层次更为多样，内部一致性良好，区分度较优化前有所改善。本文据此归纳出明确考查目标、制定多维细目表、设计情境与材料、命题与审核的四步命题流程，为初中英语听力试题命制与教学实践提供参考。
教学实践 | 小学英语单元教学中促进语言与思维融合发展的教学路径探究

教学实践 | 小学英语单元教学中促进语言与思维融合发展的教学路径探究

摘要：推动语言能力与思维品质的融合发展是小学英语教学的关键课题。本文基于语言与思维融合发展的教学理念，以人教版小学《英语》（2024年版）四年级上册Unit 1为例，从融合目标、融合过程、融合支撑、综合实践、评价调控五个维度构建了语言与思维融合发展的实施路径，即通过深度解读单元文本，关联课程标准确定语言与思维融合发展的目标，依托活动与问题双链驱动融合，借助思维可视化工具外显融合过程，在完成单元项目中促进融合的迁移，贯彻“教—学—评”一体化原则，全程评估融合程度，引导学生在单元主题探究中实现语言与思维的融合发展。
教学实践 | 艺术作品赏析融入小学英语单元教学的设计与实践

教学实践 | 艺术作品赏析融入小学英语单元教学的设计与实践

摘要：本文探讨艺术作品赏析在小学英语单元教学中的应用。基于多模态学习理念和《义务教育英语课程标准（2022年版）》的相关要求，“Meet Artists”活动以教材单元主题为依托，选择与颜色、形状、动物、空间和情绪等内容相关的艺术作品，设计“感知—理解—表达—创作”的递进任务，并遵循情境真实性、跨学科融合、学生主体性和多元评价等原则。该活动可根据教学需要融入导入、操练、复习和拓展等环节，为学生提供直观、开放的语言实践语境，有助于激发其表达意愿，促进语言表达、审美感知和创造性表达。本文为艺术作品赏析融入小学英语单元教学提供了实践思路。
教学实践 | 生成式人工智能辅助初中英语阅读教学的实践探索

教学实践 | 生成式人工智能辅助初中英语阅读教学的实践探索

摘要：在信息技术与教育深度融合的背景下，生成式人工智能为深化教师语篇研读、丰富学生的情境体验以及提供有针对性的学习反馈提供了新的思路。本文结合具体课例，从教师引领、情境互动和多元协同三个方面，探讨生成式人工智能辅助初中英语阅读教学的实践路径，具体包括人机协同语篇分析与教学设计、数字人情境创设与智能体交互，以及多主体评价与个性化反馈。
教学实践 | 建构—内化—迁移：基于结构化知识的初中英语读写整合教学实践

教学实践 | 建构—内化—迁移：基于结构化知识的初中英语读写整合教学实践

摘要: 针对初中英语读写教学中存在的读写割裂与知识碎片化问题, 本文基于结构化知识, 提出“建构—内化—迁移”的读写整合教学路径, 即建构结构化知识, 形成整体思维; 内化结构化知识, 搭建读写桥梁; 迁移结构化知识, 实现学用一体。教学实践表明, 以结构化知识作为衔接读写活动的纽带, 有助于贯通语言输入与输出, 引导学生建立读写关联, 促进理解性技能和表达性技能的融合发展。
教学实践 | 人工智能支持下初中英语阅读教学活动的设计与实践

教学实践 | 人工智能支持下初中英语阅读教学活动的设计与实践

摘要：随着人工智能技术的发展，英语阅读教学逐步呈现出更强的互动性与多样性，为教师优化教学活动提供了新的空间。本文以初中英语阅读教学为切入点，探讨人工智能支持下的教学活动设计与实践，具体包括视频导学、导图助读、人机对话、智能创作四项活动。这些活动为学生提供了情境化、可视化和互动性较强的学习体验，有助于激发学习兴趣、促进课堂参与，为人工智能支持下的初中英语阅读教学提供实践参考。
教学实践 | 基于群文阅读的初高中英语语篇衔接意识培养

教学实践 | 基于群文阅读的初高中英语语篇衔接意识培养

摘要：初高中衔接是学生英语学习过程中的重要时段，但当前衔接教学对语篇衔接重视不够，多聚焦单篇教学，缺乏跨学段整合。本文以初高中教材“亲子关系”主题的群文语篇为载体，构建“认知—分析—应用”的三阶语篇衔接教学策略，逐步培养学生的语篇衔接意识。教学实践表明，该策略有助于学生建立衔接与语篇结构的关联认知，发展显性衔接识别和隐性衔接推理能力，可为初高中英语语篇教学提供实践参考。
教学实践 | 教育智能体在高中英语教学中的实践路径

教学实践 | 教育智能体在高中英语教学中的实践路径

摘要：随着人工智能技术的发展，教育智能体作为大语言模型的重要应用形态，正逐步应用于高中英语教学。针对其应用中面临的现实困境，本文在阐释教育智能体内涵的基础上，提出“设计—激活—交互—内化”四阶段实践路径，并结合教学案例呈现其在高中英语常规课堂中的应用。案例表明，该路径有助于明确人机分工、组织语言实践与开展学习反馈，为教育智能体融入高中英语教学提供实践参考。
教学实践 | 基于 BTEE'C 阅读分析方法的高三英语结构化阅读教学实践

教学实践 | 基于 BTEE'C 阅读分析方法的高三英语结构化阅读教学实践

摘要：针对高三复习阶段部分学生依赖逐字解码、语篇结构意识不足等问题，本文借鉴 BTEE'C 阅读分析方法，结合课程标准要求与教学实际作出两方面调整：一是在定位核心话题的基础上增加主旨概括与主题意义探究，引导学生深化语篇理解；二是适当扩大跳读范围，引导学生依据文本证据动态判断核心话题的位置。在此基础上，构建“识别要素—调整策略—迁移运用”三阶段教学路径，并以高考阅读语篇为载体，呈现话题定位、功能要素标注、段落功能辨析及迁移运用等具体做法。教学实践初步表明，该路径有助于减少学生对逐字解码的依赖，增强其语篇结构意识，为高三英语结构化阅读教学提供实践参考。
课程设计 | 指向家校共育的 BOOST 英文阅读校本课程设计与实施

课程设计 | 指向家校共育的 BOOST 英文阅读校本课程设计与实施

摘要：针对小学英语阅读中阅读习惯、家庭支持、教师指导和阅读资源等方面存在的问题，本文基于阅读生态学视角，以惠州大亚湾经济技术开发区京师实验学校 BOOST 英语阅读校本课程为例，介绍课程的设计与实施。该课程围绕读物资源建设、家校协同指导、阅读交流活动和过程性评价四个方面展开，通过构建分级读物体系、开发家庭阅读资源、组织多样化阅读交流活动和开展多元评价，为学生英语阅读素养的发展提供持续支持。本文旨在呈现该课程的建设思路与实施过程，为小学英语阅读校本课程建设提供实践参考。
学术聚焦 | 2025“外研杯·国才杯”“理解当代中国” 全国大学生外语能力大赛英语笔译赛项译后编辑题评阅报告（下）

学术聚焦 | 2025“外研杯·国才杯”“理解当代中国” 全国大学生外语能力大赛英语笔译赛项译后编辑题评阅报告（下）

摘要：本文以 2025 “外研杯·国才杯” “理解当代中国” 全国大学生外语能力大赛英语笔译赛项译后编辑题（汉译英）的答题情况为研究对象，结合 ISO 18587: 2017 Translation services—Post-editing of machine translation output—Requirements 对深度译后编辑的要求，从理解、表达、变通三个核心维度，系统剖析了参赛选手在译后编辑中存在的突出问题。理解层面，选手主要表现为忽视宏观背景导致时态与语域失当、文化负载词误读、叙述者身份误解、专业知识匮乏及多义词选词错误等；表达层面，集中暴露了用词与搭配不当、句法标点不规范、文体适配性差、时态混乱、行文拖沓、信息流动不畅及逻辑连贯性不足等常见问题；变通层面，选手在省略、简化、补充、措辞调整及详略取舍上缺乏灵活处理能力，存在机械直译、冗余增译或必要信息缺失等情况。这些问题反映出当前我国英语教学在翻译与写作能力培养上的短板，为后续教学优化提供了明确方向。
学术聚焦 | 2025 年度《英语学习》共计 41 篇文章被人大复印报刊资料转载

学术聚焦 | 2025 年度《英语学习》共计 41 篇文章被人大复印报刊资料转载

在 2025 年度中国人民大学复印报刊资料转载排名中，《英语学习》位居《中学外语教与学》转载第 1 名，《小学英语教与学》转载第 2 名。截至 2026 年 9 月，《英语学习》已有 30 篇文章被人大复印报刊资料全文转载！

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目录

评价测试 | 反馈圈视角下 小学英语形成性评价实践研究

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评价测试 | 基于循证评价的 人机协同英语校本教研实践探索

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教学实践 | 教育智能体 在高中英语教学中的实践路径

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教学实践 | 基于 BTEE'C 阅读分析方法的高三英语结构化阅读教学实践

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