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中学教学参考（综合版）

中学教学参考（综合版）

2025年09期

《中学文科》初中、高中的内容涵盖了语文、英语、政治、历史、地理等五科，其栏目根据初、高中学生的学习规律和教师的教学需要进行科学的设计，关注中考、高考复习和命题动向，使学生既能夯实基础又能提高能力，前瞻性、权威性、系统性、创新性、实用性等特点在刊物中得到充分的体现。

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学科荟萃 | 高中“2+2+2” 多维写作教学策略实施例说

学科荟萃 | 高中“2+2+2” 多维写作教学策略实施例说

[摘要]写作教学一直是语文教学的重中之重。然而,在教学实践中，由于缺乏系统的教材、先进的教学理念及有效的教学方法，部分语文教师往往眉毛胡子一把抓，想到哪讲到哪。当前，部分语文教师采用的写作教学策略不能适应“三新”背景下的写作教学要求。文章立足教学实践，阐述创新的高中‘ 2+2+2 ”多维写作教学策略，以期给语文教师有益的参考。
学科荟萃 | “KWL+"模式下的高中英语读写结合教学实践

学科荟萃 | “KWL+"模式下的高中英语读写结合教学实践

[摘要]KWL模式是英语教学过程中常用的一种阅读模式,而“KWL+"模式基于图式理论和建构学习理论，是KWL模式的深化和补充，旨在提高学生的英语学习自主性，培养学生的合作探究能力。文章将"KWI + ”模式与融入该理论的高中英语读写教学课堂实例相结合，剖析基于“ KWL+ ”模式的各个教学环节，以期为高中英语读写结合教学提供思路。
学科荟萃 | 大概念统领下高中历史单元作业设计探究

学科荟萃 | 大概念统领下高中历史单元作业设计探究

[摘要]新课程改革倡导以大概念为锚点进行大单元教学设计,而单元作业就是与大单元教学相适应的学业评价方式。运用大概念统领单元作业设计可以解决作业设计中出现的知识零散、目标不明确等问题。大概念统领下的高中历史单元作业设计需要遵循以下思路：提炼单元大概念，明确单元核心价值;围绕单元大概念预设单元作业目标;指向单元作业目标搭建单元作业框架。由此可设计出基础性作业、探究性作业和融合性作业三类有情境且有梯度的系统性单元作业。大概念统领下高中历史单元作业设计要遵循整体性原则、体现递进性、创设生活情境。
学科荟萃 | 核心素养视域下初中美术“欣赏·评述”领域问题情境教学探究

学科荟萃 | 核心素养视域下初中美术“欣赏·评述”领域问题情境教学探究

[摘要]文章针对问题情境的内涵和特征，阐述创设问题情境的必要性和意义，以苏少版初中美术教材“欣赏·评述"领域的教学为例，提出结合生活体验、新闻时事、趣味游戏、文化背景以及历史事件创设问题情境的策略，旨在提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养。
教法综述 | 嵌入式评价：推动“真”学习，促进思维进阶

教法综述 | 嵌入式评价：推动“真”学习，促进思维进阶

[摘要]嵌入式评价是一种过程性评价，可贯穿教学全过程。其具体操作流程为教师依据各教学目标确定评价量规,再根据学生的课堂表现对其学习进行评价,同时针对存在的问题提出改进建议。在语文教学中通过聚焦学情，精准制定评价目标;创设情境，合理安排学习任务群;确定量规，有序进行评价活动;循序递进，促进思维进阶等，可有效发挥嵌入式评价的价值。
教法综述 | 指向精神涵养的思维训练策略

教法综述 | 指向精神涵养的思维训练策略

[摘要]语文作为一门人文学科，肩负着育人的责任与使命。可结合真实的语文情境设计与核心素养生成、发展、提升有关的人文主题任务包，以思维训练为支架，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，发展思维，涵养精神，进而使教学回归育人本源。
教法综述 | 跨学科视角下初中英语阅读教学策略探索

教法综述 | 跨学科视角下初中英语阅读教学策略探索

[摘要]跨学科教学，作为一种旨在提升学生综合运用多学科知识和方法解决实际问题能力的教学模式，具有学科性、境脉性、协作性以及融合性等特点。这种教学模式能够为学生提供独特的学习视角，使他们在多学科融合点上寻求促进思维和素养发展的新方向，主动培养更为全面的问题解决能力。为有效应对当前跨学科视角下初中英语阅读教学所面临的挑战，教师需从创新和跨界整合的角度出发,深入分析跨学科视角下英语阅读教学的意义，将“将来时”的挑战，“过去时”的经验，拉入“现在时”的空间，分解、诠释和构建跨学科视角下的英语阅读教学体系,培养学生的学科核心素养。
教法综述 | 化繁为简，灵活运用

教法综述 | 化繁为简，灵活运用

[摘要]为提高学生分析材料和灵活运用所学知识的能力，文章针对道德与法治学科材料分析题答题模型在使用过程中存在的利与弊,提出相应的改进策略，即分析情境材料，完整解读材料信息;完善答题环节,增加对材料语言的运用；通过表现性试题培养学生的创新和多元思维，让学生既能化繁为简，又能灵活运用知识。
教学时空 | “课程思政”背景下的高中英语阅读教学实践研究

教学时空 | “课程思政”背景下的高中英语阅读教学实践研究

[摘要]在我国教育事业全面发展的背景下,国家基础课程改革强调学科教学必须打破过去单纯注重知识传授的局面,因此“课程思政”受到了广大教师的关注与重视“课程思政”强调将学科教学与思政教育相结合，贯彻立德树人的根本任务。在高中阶段，英语是必修课程，而阅读教学则是英语教学的重要组成部分。基于“课程思政”背景，在高中英语阅读教学中,教师应当发挥英语学科育人价值，挖掘阅读素材中的思政元素，以多样化的教学活动引导学生学习、理解社会主义核心价值观，促使学生协调发展综合素养。基于此，文章先阐述“课程思政”背景下高中英语阅读教学的变化和面临的问题，然后提出有效的改进策略，以供广大教师参考。
教学时空 | 问题链教学法在初中英语分级阅读教学中的运用

教学时空 | 问题链教学法在初中英语分级阅读教学中的运用

[摘要]初中英语分级阅读教学有助于优化学生的学习思维,提升学生的英语学科核心素养。而问题链教学法是发散学生思维和提高学生理解能力的一种教学方法。文章就问题链教学法和分级阅读教学的含义以及在初中英语分级阅读教学中运用问题链教学法的原则与实施策略进行分析，希望在初中英语学科教学改革中,能够采用先进的教学理念，创新教学方法，从而促进学生全面发展。
教学时空 | 高中思想政治跨学科教学实施策略探析

教学时空 | 高中思想政治跨学科教学实施策略探析

[摘要]高中思想政治跨学科教学是注重思想政治学科与其他学科之间知识关联的综合性教学模式。而目前存在交叉学科的选择少、未充分发挥学生主体作用、缺乏深度、缺少评价等问题，降低了高中思想政治跨学科教学效率。基于此，本文提出高中思想政治跨学科教学实施策略：以思想政治学科为中心，围绕主题多向跨越;以灵活多样的形式为依托，发挥学生的主体作用;以关联点为黏合剂，整合碎片化知识;以多维评价为手段，促进跨学科教学提质增效。
教学时空 | 项目学习在高效历史课堂建构中的应用路径探究

教学时空 | 项目学习在高效历史课堂建构中的应用路径探究

[摘要]项目学习是一种以学生为中心的教学模式，近年来在教育领域得到了广泛关注和应用。在这一背景下，文章先阐述项目学习的内涵和价值，然后探究项目学习在高效历史课堂建构中的应用路径。项目学习在保证学生学习质量、提升学生核心素养等方面有着无可比拟的优势。
教学时空 | 基于核心素养的高中历史深度学习实践探究

教学时空 | 基于核心素养的高中历史深度学习实践探究

[摘要]隋唐是中国古代政治制度转型的关键时期，其制度创新对后世影响深远。在核心素养导向下，深度学习强调学生对历史本质的把握。文章以“隋唐制度的变化与创新”为例，从整合教材内容、创设历史情境、设计探究问题三个维度，探讨如何通过深度学习培育学生的历史学科核心素养。
教学时空 | 虚拟仿真实验在中学地理教学中的设计

教学时空 | 虚拟仿真实验在中学地理教学中的设计

[摘要]针对传统地理课堂教学存在的弊端，为提升教学效果，文章以青藏高原综合自然地理虚拟仿真实验课程为例,通过设置回顾中国主要地形分区、学习青藏高原行政区划、揭秘河流和探寻山脉四个教学环节,提升学生的综合思维和地理实践力，强化学生的区域认知以及人地协调观。
新论视窗 | 跨学科融合视域下主题研学活动设计与实施

新论视窗 | 跨学科融合视域下主题研学活动设计与实施

[摘要]文章根据跨学科融合视域下主题研学活动具有的教育意义和实践价值，挖掘广西南宁市良凤江森林公园中的研学资源，以“森林探秘，驿道寻禅”为研学活动主题,通过确定活动主题、确定学科学习目标、开展研学活动设计提出跨学科融合视域下的主题研学活动设计策略及具体的实施路径：活动准备，资源汇集;角色分工，任务分解；关注过程，高效学习；注重评价，素养落地。
新论视窗 | 浅谈假言推理的有效教学策略

新论视窗 | 浅谈假言推理的有效教学策略

[摘要]假言推理是统编高中思想政治教材选择性必修3《逻辑与思维》中的重要知识点，该知识点抽象深奥，学生学习难度比较大。在教学假言推理时，，思想政治教师可以采用“抓住连接词，借助公式加深对假言推理的认识”“对教材案例进行情景化推导，使抽象推理具体化”“结合高考真题,引导学生举一反三”这三个有效教学策略,增强课堂教学的实效性。
新论视窗 | 核心素养视域下历史教学中地方史资源的挖掘与运用

新论视窗 | 核心素养视域下历史教学中地方史资源的挖掘与运用

[摘要]地方史作为一种课程资源一直都受到中学一线历史教师的关注。一部船政史，半部中国近代史。将福建船政史引入中学历史课堂，有助于学生掌握和理解学习内容，厚植学生的家国情怀，丰富历史教学的方法。将福建船政史引入中学历史课堂的策略有：借助史料创设情境，从实践探究中培育能力以及利用真实历史事件育人铸魂。
新论视窗 | 基于学科育人的初中英文名著阅读策略研究

新论视窗 | 基于学科育人的初中英文名著阅读策略研究

[摘要]要想让英语阅读根植于学生的心里，就要利用好触动学生心灵的英文名著阅读这把钥匙。虽然英文名著的主题和内容丰富，但在教学中对英文名著的运用存在学科育人价值未能充分体现、对学生的成长关注不够等问题。文章从落实学生英语学科核心素养的育人目标出发，探讨促进初中学生英文名著阅读的实施路径和具体课例，落实立德树人的根本任务。
新论视窗 | 初中英语教材整合策略论析

新论视窗 | 初中英语教材整合策略论析

[摘要]教材整合是初中英语教学工作中的一个难点,也是初中英语教师需要研究和解决的一个重要问题。教学实践表明,教师对教材进行整合，不但能减少授课时间和提高课堂教学效率，而且能帮助学生更好地理解知识。它是教师优化课堂教学、提炼教材内容的重要手段;能推进学生的多元智力发展，培养学生的科学分析能力和逻辑推理能力，对提高学生的综合能力也具有重要作用。文章阐明2013年外研社版初中英语教材整合的实施策略，旨在更好地开发、创造性地使用教材资源，对提高初中英语教学效率具有借鉴作用。
新论视窗 | 街舞教学方法对教学效果影响实证研究

新论视窗 | 街舞教学方法对教学效果影响实证研究

[摘要]教师以在校初二女生为教学对象进行分组街舞教学，考核评比动作力度、舒展度、节奏感、表现力、完成度五个方面，对比常规街舞教学与创新街舞元素教学的教学效果。结果发现，元素教学组在动作力度、节奏感、表现力、完成度方面均高于常规教学组。
教书育人 | 基于核心素养的初中班主任工作路径探索

教书育人 | 基于核心素养的初中班主任工作路径探索

[摘要]在教育改革的大背景下，学生核心素养培养情况成为衡量班主任工作的指标之一。文章论述基于核心素养的初中班主任工作路径。首先通过解读核心素养，指明了在此背景下班主任的角色定位与面临的工作困难，其次阐明了基于核心素养的班主任工作目标，再次总结了基于核心素养的班主任工作策略，从次对基于核心素养的班主任工作实践路径和相应评价体系的构建提出了建议，最后论述了一定的展望。希望文中的相关策略和思考，能为初中班主任提供有益的启示和指导。
教书育人 | 论中小学生体质健康监测新模式 “三全”模式

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[摘要]学生的体质情况作为教育发展的重要标示，关系到国家的未来，牵动着社会的广泛关注。文章首先分析了探索中小学生体质健康监测新模式的背景，然后详细介绍了“三全”模式的具体实施步骤和方法，并通过实证分析展示了该模式在提升学生体质健康水平方面取得的成效。研究结果表明，全面、系统的监测可以有效促进中小学生体质健康发展，为教育改革和学生健康成长提供有力支撑。
教书育人 | 依托红色基因构建“五心五观”德育模式

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[摘要]红色基因是中国共产党人的精神内核和中华民族的精神纽带。文章探讨在新时代背景下，普通高中德育工作面临的挑战与机遇，阐述传承红色基因在高中德育中的重要性，并提出具体的实施策略。同时,以广西北流市实验中学为例，探讨将红色基因与德育工作有机融合，构建“五心五观"德育模式，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、国家观和历史观,培养他们良好的行为习惯和崇高的思想品德，更好地落实立德树人根本任务。
教书育人 | 心理健康教育融入高中班级管理的困境及对策

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[摘要]]高中生有升学压力，如果家长和教师忽视心理健康教育的重要性，一定程度上会引发学生心理问题。班主任是班级的管理者、学生的心理辅导员，关注学生心理状况、解决学生心理问题已成为班主任的重要工作职责。完成这项工作的关键在于如何将心理健康教育融入高中学科教学及班级管理中，根据融入困境探究相应对策。
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[摘要]文章从深度学习的视角分析了新高考多组合班级班主任管理工作的重要意义，并针对班主任管理工作存在的问题提出解决策略：更新管理理念，实现从管理到引领的角色转变;创新管理方式，提高管理工作的针对性和实效性；加强专业发展，全面提升班主任管理能力；深化家校合作，形成教育合力；注重过程管理，优化学生成长环境。
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[摘要]文章聚焦动漫与游戏设计专业,探讨“五共双导四阶"能力导向校企一体化育人模式，即共同组织招生、共同制订人才培养方案、共同研制课程体系和课程标准、共同开发教学资源、共同推进“三教改革”；推行“双导师”管理模式，包括行为管理“双导师”与技能培养“双导师”；采用“四阶段培养、双基地轮训”的教学实践模式。该模式提升了中职学生的专业技术水平、综合能力及市场竞争力。
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[摘要]为强化德育工作的科学性与系统性，满足学生个性化与全面发展的需求，彰显学校特色与提升育人质量，文章从五个方面提出实践导向下初中“业"校本课程框架构建策略：确立德育核心目标，界定校本课程范畴;挖掘中华优秀传统文化资源,融合现代科技元素;创设真实德育情境，引导学生亲历体验;制订详细的课程规划，确保多方协同育人;提炼校本课程特色，分享实践创新成果。

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