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教育研究与评论

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2025年01期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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讲堂 | 评价研究：关注什么？驱动什么？

讲堂 | 评价研究：关注什么？驱动什么？

摘要：“评价”是个广义的概念，要从目的、时机、方式等多个角度去理解。高考的命题变中有不变，教学一线要思考背后的“道道”。而一份好的试卷是要有区分度的，考察的是素养，为了促进学习的再出发。当然，考试之外，还要关注表现性评价，充分结合教材内容组合丰富的语文学习活动。我们不可狭隘理解学考衔接，学和考共同瞄准的是课标。关键词：评价研究；高考命题；素养；表现性评价；学考衔接一、 “评价”是个广义的
关注 | 教育本位：基于新课标理念的数学教材修编

关注 | 教育本位：基于新课标理念的数学教材修编

摘要：北师大版初中数学新教材的修编基于社会发展形态、课程理念、课程内容特点以及学生认知特点等影响要素，秉持“教育本位”教材观，选择和组织课程内容，体系上具有“各册跨领域混编，凸显不同领域内容之间的实质性关联”“各领域内容凸显‘对象+’的结构化设计”“核心内容以‘螺旋上升’的方式编排”“习题设计结构化”“促进学生核心素养发展为暗线”“‘问题解决’板块专题化”等特色;体例上的主要特色表现为问题导引的
关注 | 北师大版初中数学新教材“数与代数”领域的编写特色

关注 | 北师大版初中数学新教材“数与代数”领域的编写特色

摘要：北师大版初中数学新教材“数与代数”领域在旧教材的基础上创新设计，形成了如下编写特色：突出函数主线，构建函数学习的三阶段模式；关注运算算理，加强运算意义的理解；加强代数推理，在“数与代数”中发展推理能力；渗透几何直观，划分不同类型发展几何直观素养；体现模型学习的全过程，促进模型观念的建立。关键词：初中数学；新教材；数与代数；编写特色依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简
关注 | 北师大版初中数学新教材“图形与几何”领域的编写特色

关注 | 北师大版初中数学新教材“图形与几何”领域的编写特色

摘要：北师大版初中数学新教材“图形与几何”领域具有如下编写特色：呈现合情推理与演绎推理有机结合的推理进阶过程，引领学生经历直观推理、非形式化演绎推理、形式化演绎推理三个阶段；穿插不同主题内容，整体设计图形性质研究方法，有机结合三种主要研究方法；挖掘课程内容素材，引导学生运用图形的直观发现事实、呈现结论、探索解决问题的路径，发展学生的几何直观能力；引领学生感悟图形知识的关联性和研究方法的一致性
关注 | 北师大版初中数学新教材“统计与概率”领域的编写特色

关注 | 北师大版初中数学新教材“统计与概率”领域的编写特色

摘要：北师大版初中数学新教材“统计与概率”领域在旧教材的基础上创新设计，形成了如下编写特色：将统计与概率的学习融入初中三年全程，注重统计活动的开展与感悟，从而发展学生的数据观念；在统计图的绘制、观察、比较中初步感知数据分布，以数据分布的整体认识为主线展开统计量的教学，在统计图与统计量的关联中发展数据直觉，从而发展学生的数据分析能力；让概率试验贯穿概率学习的全程，注重对统计数据的反思，深化学
关注 | 北师大版初中数学新教材“综合与实践”领域的编写特色

关注 | 北师大版初中数学新教材“综合与实践”领域的编写特色

摘要：北师大版初中数学新教材一共设计了12个“综合与实践”活动内容。这12个“综合与实践”活动的设计充分体现了结构化的特点：呈现项目的完整过程，符合学生认知结构的发展；展现序列化的问题，体现知识之间的有机整合；创设跨学科的任务，加强数学与其他学科的融合；设计层次性的活动系列，体现学生能力和素养的进阶。关键词：初中数学；新教材；综合与实践；结构化设计《义务教育数学课程标准（2022年版）
论衡 | “大概念”与“基本问题”：课程设计的焦点

论衡 | “大概念”与“基本问题”：课程设计的焦点

摘要：最“大”的不一定是最“重要”的，在课程设计中，“重要性”的考量更为重要。“大概念”与“基本问题”是课程设计的焦点。“大概念”是课程组织概念。促进学生理解“大概念”的基本路径，一是横向拓展，二是纵向提升。一个学术或学问领域是由基本问题定义的，可以围绕基本问题整合课程教材。关键词：大概念；基本问题；课程设计物理学将平行光线经透镜折射或曲面镜反射的会聚点称为焦点，它光斑最小，也最亮。课程
论衡 | 基础教育科研课题“研究现状”的呈现

论衡 | 基础教育科研课题“研究现状”的呈现

摘要：对“研究现状”的研究能够充分反映课题申报者对该领域研究的了解程度，同时也能反映出所申报课题论证是否充分，是增强课题申报竞争优势的关键因素之一。在基础教育科研课题中，“研究现状”内容的呈现，可以按照“收集”“梳理”“分析”“表达”这四个环节有序推进。关键词：课题申报；研究现状；量化分析；质性分析；境脉课堂在基础教育科研课题的申报中，研究现状的写作是一个容易被忽视的要素。所谓研究现状
论衡 | 课题研究成果提炼攻略

论衡 | 课题研究成果提炼攻略

摘要：成果提炼是教师开展课题研究的关键环节，是系统化思考研究内容、研究过程和研究结论的重要方式。选题与立意不好确定、架构与表达缺乏深思、理论与实践难以结合是教师成果提炼面临的困难。教师可从以下方面推进成果提炼：在教学中找到“真问题”，展开“真研究”；内化理论，以结构化的方式呈现观点。关键词：课题研究；成果提炼；教师专业成长提炼研究成果是教师开展课题研究的关键环节，是系统化思考研究内容、研
论衡 | 成其大，落于微，终在成

论衡 | 成其大，落于微，终在成

摘要：在教育强国和学校高质量发展的新时代背景下，结合一所乡村初中整体改进的案例，阐述学校办学思想与创新实践。“成其大”的理念，基于现实困境的叩问，指向使命担当的求索。“成其大”的价值追求要落实在微观的实践之中即“落于微”，包括特色社团建设和“诚勤” 场境打造。最终，不仅“成”于事，而且“成”于人，收获“终在成”的多元意涵。关键词：乡村初中；办学理念；成其大；落于微；终在成教育是一项具有
论衡 | 谈谈基于儿童经验的实验教学

论衡 | 谈谈基于儿童经验的实验教学

摘要：基于儿童经验的实验教学，以发现和理解儿童经验为实验教学起点，以唤醒和利用儿童经验为实验教学手段，以丰富和发展儿童经验为实验教学旨归，包括创设问题情境、引导学生猜想与假设、设计实验与制定计划、动手实验与收集数据、分析与论证、交流与表达、评估与反思七个要素。通过优化课堂结构、加强具身体验、促进交往互动、坚持开放自主等策略，实现实验教学与儿童经验的融合发展。关键词：儿童经验；实验教学；问题情
论衡 | “安全应急与避险”教学的价值与实施

论衡 | “安全应急与避险”教学的价值与实施

摘要：“安全应急与避险”属于“健康教育”的教学内容之一，其教学有助于学生运动能力的提升、健康行为的养成、体育品德的塑造。具体实施举措主要有：深入调研应急与避险需求；构建科学的避险教学内容体系，包括分层设定避险教学目标、精心设计避险教学内容与模拟场景；使用适合避险教学的多样化方法；科学实施避险教学评价等。关键词：体育教学；安全应急与避险；避险技能；模拟场景一、 “安全应急与避险”教学的价值
情境 | 用好语文教材这个例子

情境 | 用好语文教材这个例子

摘要：语文教材虽然只是个例子，但却是融合了语文学科核心素养四个方面的例子。语文教师都应研究这个例子，用好这个例子，充分发挥其在学生语文学科核心素养培育中的作用。关于语言建构与运用，要研究教材提供的交流沟通的方法，挖掘可借鉴之处；关于思维发展与提升，要学习教材提供的思维方法，开展相应的实践活动；关于审美鉴赏与创造，要理解教材关于审美的启示，将教材文本作为审美与鉴赏的对象；关于文化传承与理解，要让学
情境 | “运用认知冲突促进学生概念转变”的循证研究

情境 | “运用认知冲突促进学生概念转变”的循证研究

摘要：“运用认知冲突促进学生概念转变”的循证研究，分三个阶段实施：首先，通过锁定可能适合的研究范畴，并捕捉关键词作为研究切入点，清晰地表述研究问题；之后，查找并评估解决这一问题的三类证据；最后，基于证据开展课例研究，评估和应用多种证据以指导课例的设计与改进。关键词：循证实践；课例研究；认知冲突；概念转变；热力环流在基层学校参与调研，我们时常听到教师发出如此困惑：“为什么我在课堂上强调多遍
情境 | “美好生活”理念下的园本教研探索

情境 | “美好生活”理念下的园本教研探索

摘要：江苏省南京市高淳区新城幼儿园是一所新建幼儿园，针对教师队伍现状和原有教研模式中的问题，开展了“美好生活”理念下的园本教研探索。现阶段，幼儿园形成了“美好四式”园本教研模式，其基本框架为：问题导向—科学组团—纵深突破—有效融合。园本教研给教师个人和幼儿园带来了积极影响，教师专业成长和幼儿园课程质量提升方面都初步取得了成效。关键词：幼儿园；园本教研；“美好生活”；“美好四式” 园本教研是
情境 | 数学跨学科主题学习的“联结”实践

情境 | 数学跨学科主题学习的“联结”实践

摘要：从概念来看，跨学科主题学习实质是“联结”引领下的学习方式的变革。数学跨学科主题学习，强调建立知识与生活、知识与自我、知识与知识的“联结”。实践中，教师可以用真实性问题来联结生活、用反思性评价来“联结”自我、用多样化支架来“联结”学科，在“联结”中发展学生的核心素养。关键词：小学数学；跨学科主题学习；联结；核心素养 2022年4月，教育部发布《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简
情境 | 指向职业启蒙的劳动实践基地建设探索

情境 | 指向职业启蒙的劳动实践基地建设探索

摘要：关注到初中生进行职业启蒙教育的必要性，尝试通过劳动实践基地的建设，助力学生实现职业启蒙。建设农业类职业劳动实践基地，侧重为学生提供沉浸式实践的机会；建设服务类职业劳动实践基地，侧重为学生提供职业体验的机会；建设工业类职业劳动实践基地，侧重为学生提供职业观摩的机会。关键词：职业启蒙；劳动实践基地；职业认知；职业精神职业启蒙是指有意识地影响学生体验、认知、探索以及规划职业的活动，旨在培

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