《中国教育技术装备》(旬刊、邮发代号:82-975)是由教育部主管、中国教育装备行业协会主办、《中国教育技术装备》杂志社出版的中国教育技术装备领域内的专业权威期刊。《中国教育技术装备》期刊已被《中国核心期刊(遴选)数据库》、《中国学术期刊综合评价数据库(CAJCED)》、《CNKI中国期刊全文数据库(CJFD)》等收录。目前,《中国教育技术装备》已永久入藏国家总书库,并被美、英、加拿大等海外多家图书馆订阅和收藏。
摘要:元宇宙是一种整合多种新技术的虚实相融的互联网应用和社会形态,为教育领域带来了新的机遇和挑战。以国内教育元宇宙领域为研究对象,运用CiteSpace软件对2021—2023年CNKI数据库中的456篇样本文献进行可视化分析,旨在探究我国教育元宇宙研究的演进过程和规律。从年发文量分布、作者分布、研究机构分布、高频关键词分析、研究热点聚类分析、研究热点主题演化分析、研究趋势等方面对样本文献进行统计和分析,揭示我国教育元宇宙领域的研究现状和发展趋势,发现教育元宇宙的技术支撑、教育应用、伦理风险等研究主题,并根据研究结论展望教育元宇宙领域的未来研究方向。
摘要:在新工科背景下,三明学院省级化学化工类实验教学示范中心建设面临一些问题,如实验教学模式滞后、实验教学平台不完善、实验教学机制不健全等。该实验教学示范中心以培养应用型人才为目标,通过递进式、多元化实验教学体系的构建,全链式、信息化实验教学平台的建设,以新材料产业为特色的实验教学共同体的打造,推动自身的可持续发展,为其他地方应用型本科高校实验教学示范中心建设提供借鉴。
摘要:通过访谈和问卷调研,获得高校学生对智慧书法教室书法临摹桌的使用需求,以此为依据,结合国家标准和人体工程学原理进行分析,对现有的书法临摹桌进行优化设计与实践,以满足高校智慧书法教室书法临摹桌用户的实际需求。
摘要:随着我国制造业的转型升级,机器人技术受到国家与社会的高度重视。培养高质量的机器人技术领域人才已成为我国普通高等学校的紧迫任务。目前机器人技术相关课程的授课内容较为传统,教学模式灵活性不足,如何在教学实践中提高学生的参与度和临场感,成为亟待解决的问题。为破解这一难题,武汉大学在机器人技术基础课程基础上开设智能机器人综合设计课程,并构建一套全面、特色化、易扩展的题库系统和完整的评价体系,致力于实现个性化、差异化的机器人技术教学实践方案,充分激发教师与学生的主动性和探索性,推动机器人技术教学与实践的有机结合,为机器人技术领域创新人才的培养提供新的思路。
摘要:借鉴德国波鸿鲁尔大学学习工厂的教学理念,按照企业批量生产模式,建设面向真实产品生产的工程实践教学平台。构建“服务学习、真实体验”的工程实践学习情境,推动产业需求与高校工程教育之间的转化,串联机械工程训练和工业工程的诸多课程知识点,实现企业生产与工程教育的深度融合,为产教融合、学科交叉融合提供新的模式。
摘要:针对华中科技大学材料科学与工程国家级实验教学示范中心固态成形综合实验“板料冲裁模具间隙实验”教学中使用的小型液压冲床存在的安全隐患,以光栅传感器作为检测方法,设计出一套安全保护装置。多年实践证明,该安全保护装置安全可靠,能有效保护实验教学活动中操作人员的人身安全。
摘要:虚拟仿真实训基地是一个开放式、共享型、智慧型的高层次、专业化产教融合实训基地,也是遵循独特教学规律的新型、高效技能训练平台。在设计与建设过程中必须坚持虚实结合原则,实现虚拟仿真实训基地与传统实训基地的深度融合,达到教学功能互补。山东省淄博市工业学校秉持“校企合作、服务区域、共建共享、特色创新”的建设理念,打造公共虚拟仿真实训中心、虚拟仿真技术研创中心、虚拟仿真管理平台和专业虚拟仿真中心四大中心,通过构建技术先进、布局合理、功能完善的国家职业教育示范性虚拟仿真实训基地,形成可推广、可复制的建设模式。同时,学校与上海曼恒数字技术股份有限公司等多家公司开展深度合作,共同推进虚拟仿真实训基地建设和资源开发等工作,成功构建“一平台三融合三应用 全过程 全时空‘∨R+’”的虚拟仿真实训教学模式。
摘要:目前我国高校普遍存在实验设备使用率不高甚至闲置、同学科的实验设备重复购置且不对外开放的问题。通过剖析高校实验室和实验设备的属性,找出开放共享率低的实质原因,分析适合应用远程桌面技术的开放共享型实验设备要具备的条件,构建基于远程桌面技术的开放共享型实验设备系统结构框图,并给出具体实施案例,以期为更多可基于远程桌面技术的开放共享型实验设备的设计开发提供参考。
摘要:剖析园艺植物栽培学课程教学存在的缺乏前沿性内容,思政元素易挖掘、难运用,学生自主学习意识不强,评价体系过于单一,评价内容过于简单等痛点问题。通过优化课前和课中学习目标、学习内容、学习活动、学习评价等四个维度的教学设计要素,构建面向深度学习的翻转课堂教学模式,并从课程内容、教学方法、思政育人、评价体系等方面阐述课程的改革与创新。改革后的教学模式不但有效解决了教学存在的痛点问题,而且持续提高了课程的教学质量、学生学习效果和学习能力、教师的教学能力等。
摘要:针对同一个班级的学生对Java语言程序设计课程教学内容接受程度、兴趣度等不一致的情况,借助各种优质在线教育平台,将信息技术与教育教学深度融合,进行混合式教学改革,以提升课程教学质量。课程教学不再局限于线下课堂45分钟内的教师与学生面对面互动,而是基于信息化、网络化、数字化技术在时空上进行延伸,强调教师提供优质丰富的教学资源,学生自主学习。课程建设过程中,教师注重构建以学生为中心的教学新模式,积极开展课程内容重构,构建教与学的新型关系。
摘要:为适应学生多样化的知识需求,将线上线下混合式教学和分层教学相结合来提高概率论课程的教学效果。分析线上线下混合式教学模式在分层教学改革中的应用优势,从线上教学的层次划分和线下教学的差异化处理两个方面提出优化策略。这些创新的教学策略能唤起学生的求知欲,激发学生的学习热情,适应各异的学习特性,提高教学成效。
摘要:全球化背景下,医学语言服务行业迅猛发展,成为影响医学翻译教育的重要因素之一,推动了语言服务市场对专业化、职业化医学翻译人才的需求。0BE理念以学生的成果产出反向推动教育系统的持续优化,强调教育的实用性和成果的重要性。通过设定明确的课程目标和合理的课程框架,有针对性地引导学生实现预期的学习成果,将知识与技能有机结合;通过医学翻译具体案例和场景,加强对学生实际能力的培养和多样化考核;及时收集学生的反馈意见和教学评价,对教学内容和方法进行调整和改进;创新教学方法,强化实践环节,探索基于OBE理念的医学院校翻译技术教学模式构建,旨在培养符合市场需求、具备实际能力和专业素养的医学翻译人才,为医学翻译教育的进一步发展奠定坚实基础。
摘要:目的:探讨烧伤整形科临床实习教学中应用微信平台联合以问题为基础的学习(PBL)教学模式的效果。方法:以2021年9月—2023年7月在重庆医科大学附属永川医院烧伤科实习的本科生作为研究对象,按照纳入标准和排除标准,共60名学生纳入研究,将其随机分为观察组和对照组,每组30名。观察组实施微信联合PBL教学模式,对照组采用传统教学模式,比较两组学生的理论成绩、实践技能成绩,并采取问卷调查方式对两组学生教学效果和教学满意度进行评价。结果:观察组理论成绩明显高于对照组( 82.77±3.86∨S74.87±4.32 , P< 0.001)、观察组实践技能成绩明显高于对照组( ?85.90±1.86VS76.73±4.30 , P<0.001 )。观察组在学习兴趣、自学能力、分析解决问题能力、临床思维、组织及沟通能力等方面的问卷调查评分均高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05 )。观察组学生在教学满意率方面明显高于对照组(93.33VS73.33, P= 0. 038 )。结论:微信平台联合PBL教学模式在烧伤整形科临床实习教学中的应用效果显著,可进一步提升临床医学生的综合素质,提高教学质量和满意度。
摘要:课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的重要途径。在工程教育专业认证视域下,学生素质和能力培养是衡量高等教育成效的核心标准。以山西工程技术学院为例,分别从推进课程思政建设的意义、工程教育专业认证与课程思政同向同行、课程思政建设方案等方面对采矿工程专业课程思政建设进行探讨,提出采矿工程专业课程思政建设方案,通过采矿工程专业课程思政建设,探索出一条适合山西工程技术学院学生能力培养的新路径,传承“采矿精神”,培养新时代应用型人才。
摘要:将2023级中药学专业两个班的学生随机分为对照组和实验组,其中对照组采用传统教学法授课,实验组采用三阶段六环节的PPADSE理实一体教学模式授课,并对两组学生的专业课成绩和学生素质进行定性和定量评价。结果表明,实验组学生的综合素质、理论知识水平、实践技能水平等均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。因此,PPADSE教学模式明显提高了中药药剂学课程的教学效果,对相关院校和专业有借鉴意义。
摘要:面向对象程序设计是计算机相关专业的一门专业基础课程,从学生维度、教师维度和师生关系维度剖析本课程教学痛点,结合本课程强实践性特点、学校应用型本科人才培养定位、专业人才培养需求,进行“方法赋能、行动导向、师生共进”教学模式改革的探索与实践。
摘要:以培养应用型人才为主的民办高校如何正确把握新时代对人才培养提出的新要求,创新应用型人才培养模式,是亟待解决的问题。以吉林动画学院飞行器制造工程专业为例,阐述如何从课程体系、教学目标、教学内容和教学方法等方面综合施策,对应用型本科专业的高等数学课程进行调整和优化,以适应民办高校应用型人才培养需求。
摘要:随着新时代的到来,大数据、人工智能等新兴技术的广泛应用已成为推动经济社会发展的重要驱动力。在当前新文科背景下,数智化管理与技术人才培养变得尤为重要。通过分析现有管理科学与工程学科数智类课程建设存在的问题,根据管理科学与工程学科数智类课程体系构建的理论与现实基础,按照“基础一提升一拓展一应用”建设思路提出四步阶梯式数智类课程体系,为学生提供全方位、系统化的数智化管理与技术教育,帮助他们更好地适应新时代的发展需求。
摘要:现地抢修是减少工作进程因突发设备损坏而受阻的有效方法,然而在特种设备抢修教学实践中,广大教员仍然难以回避诸如现地环境难构建、教学内容缺迭代、抢修能力难教导、考核评价难诊改等现实问题。为此,提出四项教学改革措施来破解以上难题,包括环境构建“求真”、内容重构“求实”、教学形态“求效”、考核评价“求质”。通过这些举措使教学环境紧贴现地、教学内容紧跟发展、教学形态紧绕需求、教学评估紧扣目标,进而提升学员的成就感和获得感,达到提升现地抢修教学质效的目标。
摘要:大学工程类专业基础课是基础课和专业课之间的过渡课程,内容具有理论性强的特点,而学生处于大二、大三年级,还不具备很高的专业理论知识水平和应用能力。在新技术背景下,设计“理论知识一基础实验一融合新技术实验”相结合的教学,进行课程内容建设和教学方法改进,将与新技术相关的实验项目植入教学内容,通过由浅入深、循序渐进的方式将理论学习和新技术应用联系起来,强化学生技术创新能力和应用能力,拓宽学习思路,培养创新精神。
摘要:机械原理是机械工程专业的基础理论课程,对培养机械专业人才的设计和创新能力具有重要作用。然而,机械原理课程内容较为抽象且复杂,传统的“板书+PPT”授课模式无法满足学生的学习需求,影响学生对知识的掌握和应用,难以达到工程教育本科层次人才培养要求。针对机械设计制造及其自动化专业二年级本科生动手能力强且掌握一定基础学科知识的特点,对机械原理课程的教学模式进行改革,并与中国海洋大学海洋特色实践项目结合,通过海洋特色实践项目的机构设计、计算分析、机构评价,培养学生的创新意识与工程实践动手能力。
摘要:数码显微互动教学系统是高校生物实验课程重要的信息化教学手段。商业版数码显微互动教学系统在教学中得到广泛应用,但存在一些缺陷。中国科学技术大学生命科学学院实验教学中心在多年应用该系统的基础上,对其进行自主优化并应用于教学实践。通过实践深入探讨改进后的数码显微互动教学系统在高校生物实验教学领域的优势和取得的良好效果,以期为其他院校使用该系统教学提供参考。
摘要:无人机由于其成本低廉、结构简单、操作灵活、使用便捷等特点,在众多领域得到了广泛应用。目前很多院校开设了无人机技术相关专业课程,无人机专业也逐渐发展为一个新兴的专业方向,成为高等教育教学的热点。针对无人机课程开展现状,围绕无人机专业原理类课程群体系建设与实践,从课程体系、教学模式、实践教学环境建设等方面探讨教学改革策略,旨在推动无人机课程理论与实践教学体系的整体建设。
摘要:新工科背景下,分析研究现阶段应用型本科高校机械制造技术基础课程教学现状和社会对应用型人才培养的新要求。针对传统教学中存在的教学模式单一、教学内容落后等痛点,围绕新工科建设要求,创造性地从对授课教师新要求和对学生新要求两个维度,从教学目标、教学内容、教学方式、教学评价四个方面提出科学可行的改革路径。
摘要:基于产出导向的教育理念,探究应用型本科仪器分析教学模式与实施路径。通过开展学生与企业双向调研,明确学情与企业需要毕业生应具备的能力,确定教学内容,形成课程校企深度共建的模式。采取任务引领、岗位对接的双课堂教学模式,合理规划,打破先理论后实践的传统教学模式,理实结合破解教学重难点,完成教学任务。同时融入思政教育,价值引领,培养学生的道德修养和职业素养。教学中合理有效地运用信息技术,实现教学资源和教学过程管理的多样化。
摘要:随着新工科的推进,地下水数值法作为一门重要的专业课程,其教学也需要与时俱进,进行相应改革。通过对课程内容与结构的优化,如强化理论联系实际、提高互动性、增加实践环节等,已经取得一些初步成果,未来将继续深化教学改革,不断探索新的教学理念和方法,以培养更多优秀的地下水专业人才。
摘要:传统计算机网络课程教学模式在知识传授方面发挥了积极作用。快速发展的车联网产业对复合型人才的需求日益增加,同时,课程思政在培养学生社会责任感和技术伦理方面的重要性逐步凸显。因此,亟须对传统计算机网络课程教学模式进行改革,以适应车联网产业的发展需求。通过理论结合实践、思政元素融入、教学内容更新、互动式教学和综合评价体系构建进行面向车联网产业的计算机网络课程思政教学改革研究,旨在培养具备扎实网络技术、创新思维和社会责任感的高素质人才。
摘要:人工智能时代的个体核心能力体现为以计算思维为代表的高级思维能力。然而,中小学现有的计算思维教育理念沿袭了“计算机能力一编程能力一计算思维”的线性思维,高度依赖信息科技课程或编程课程,忽视了计算思维培养的其他路径,如创客教育。在分析计算思维培养与创客教育适切性的基础上,构建面向计算思维培养的创客课程教学模式,通过问题界定、方案构思、算法探索、模型优化、成果反馈五个环节提高学生的计算思维,以期为培养中小学生的计算思维提供参考。
摘要:为落实立德树人根本任务,将思政教育贯穿教育教学全过程,开展课程思政,以满足培育高素质、复合型、创新型人才的需求。以动物生理生化大实验课程为例,阐述课程教学现状,从提升授课教师课程思政意识和育人水平、明确课程思政建设目标、深度挖掘思政元素、改进教学方法、丰富教学载体途径和完善多元教学评价考核机制等方面,探讨课程思政改革与实践,旨在为推动高校实验课程思政建设,提高教育教学质量,培育高素质、复合型、创新型人才提供参考和借鉴。
摘要:在金属材料综合实验课程教学中引入OBE理念,按照课程目标反向进行课程设计,实施以学生为中心的实验教学,建立全过程多维度考核评价体系,持续改进教学内容和模式,做到“两性一度”(高阶性、创新性、挑战度)。实践表明,基于OBE理念的实验教学模式能充分调动学生的学习积极性,有利于培养学生的探索与创新精神和解决金属材料工程领域复杂问题的综合能力与高阶思维。
摘要:解剖生理学实验课程是生物医学工程相关专业的实践必修课。建设高水平人才培养体系必须抓好课程思政建设,专业课程是课程思政建设的基本载体。从专业知识点、发展史和操作实践等方面梳理解剖生理学实验课程的思政元素,如动物伦理教育、科学思维培养和治病救人的责任感与专业情怀等,采取分组辩论、历史回顾、联系实际等多种融入方式,系统进行思政教学。评估课程思政开展前后的教学效果,发现课程思政不仅提升了学生的专业学习兴趣,还提高了知识技能水平,为全方位提高课程教学质量提供了支持。
摘要:液压类专业是工程性、实践性比较强的专业,专业实习是学生了解专业、提高专业技能的有效手段。针对专业实习内容不丰富、实习方法手段单一、评价指标不完善等问题,通过调研液压专业岗位能力要求,结合未来人才培养要求,提出区域性校企合作的专业实习模式,确立专业实习的主要内容以及各实习内容实施的具体方法和手段,并制定实习考核评价标准体系。经过两期学生的实践教学,结果表明,学生的动手能力、分析解决问题能力得到提高。区域性校企合作专业实习模式对增强专业实习效果和提高人才培养质量具有重要意义,也为其他机械类专业实习提供了指导和借鉴。
摘要:随着航空装备保障要求的不断提高,构建课内实践教学与课外教育训练一体化的实践教学体系成为促进学生形成航空装备保障能力的重要途径。围绕航空机务维修特设专业学生能力模型,以飞机仪表与氧气系统课程为切口,对氧气系统密封性检查实践教学要素进行梳理,优化教学实施流程,构建课内外一体化实践教学体系,为同类型装备类实践课程教学设计提供参考。
摘要:将创新创业教育融入专业课程教学是深化教育改革、促进学生全面发展的关键。以焊接结构课程为研究对象,探讨教学模式改革,促进学生创新创业能力和创新意识的提高。从课程特点和教学要求出发,设计与研究教学模式,包括教学内容、教学手段和考评机制。这种改革模式对高校焊接专业课程教学具有重要的指导价值,有助于提升大学生创新创业能力,推动教育改革和人才培养模式创新。
摘要:为培养学生创新创业能力,以机电一体化创新实践双创课程为依托,依据其教学特点,对学情分析、教学内容设计、案例优选、教学组织与实施以及教学反思与改进等课程教学全流程进行重构、优化与打磨,逐步构建双创教育教学新模式。在教学内容方面,采用机电共融、分段四模块递进式架构;在教学方式上,采用四维驱动的案例式教学。这些教学实践对提升学生创新能力、实践能力和整体素质具有重要意义,取得良好教学效果,达到“提内涵、搭平台、强师资”的目的。
摘要:督导评价是高等学校保证教学质量、提升教学水平、完善人才培养的重要举措。针对目前应用型本科高校实践教学督导评价存在的不足,改革与创新督导评价机制。基于现有信息化技术手段和0BE理念,拓展大思政格局,提出“1+2+3”模式的实践教学督导评价机制,以期为新时代应用型本科高校实践教学督导工作的改进完善提供有价值的参考。
摘要:针对教学过程中存在的“课程知识难理解、学生学习主动性差、视野受局限”等痛点问题,构建“专业知识一创新创造能力一创业素质价值”三位一体、双专三创融合的课程教学模式,将思政教育融入育人全过程,以立德树人为根本,以学生发展为中心,以产出为导向,通过线上教学与线下教学相混合、教学与科研实践相融合、产教融合、竞教结合,实现优势互补和深度对话,全方位推进课程改革,多维评价,取得显著效果。
摘要:赛教融合育人模式是构建新工科教育的必然选择和重要途径。分析赛教融合育人模式对新工科教育的重要意义,结合机器人工程专业的赛教融合育人模式经验,探讨赛教融合育人模式教学方案的设计思路和实践经验,为机器人工程专业赛教融合育人模式的长远发展提出建议,以期为其他院校相关专业提供思路和借鉴。
摘要:在乡村振兴不断推进的背景下,高等农林院校具备自身优势,肩负重要使命,应与时俱进地改进人才培养模式,为社会培养更有竞争力的人才。高等农林院校要立足社会需求、政府需求和产业需求,突出科技创新,成立学术委员会,确立创新创业人才培养目标;建立跨学科组织,修订人才培养方案,指导课程建设;通过学校、专家、企业、政府多方评价,形成一系列评价指标指导人才培养,输出农林优质人才,服务乡村振兴。