全部分类/
教育研究/
教学研究

教学研究

2024年03期

由燕山大学主办的《教学研究》杂志,创刊于1978年，国内外公开发行。历经数载，不断发展，取得了可喜的成绩，得到了广大读者的认可。被评为全国高教期刊研究会优秀期刊。

扫码免费借阅

学习科学 | 情感临场感的内涵、维度与测量方法

学习科学 | 情感临场感的内涵、维度与测量方法

摘要现有学习空间的设计重点主要关注学习资源和技术工具的开发，忽视了学习者的情感体验，影响其沉浸感与学习投入。“情感临场感”的提出为学习空间的设计提供了新的视角。系统地探讨了情感临场感的核心内涵、理论定位、测量方法以及未来研究趋势，得出以下结论：情感临场感是指个体对自身学习情绪的感知体验以及与环境互动时外显的情绪表现，在探究学习社区理论框架中可作为单独的要素存在，并与其他临场感共同作用。情感临
学习科学 | STEAM教育视域下中学语文跨学科深度学习的策略研究

学习科学 | STEAM教育视域下中学语文跨学科深度学习的策略研究

摘要 STEAM教育是一种基于建构主义的跨学科教育，是对时代挑战的回应。以STEAM教育理念为突破口，解决当今中学语文跨学科教学存在的目标模糊，忽视语文本位；学科叠加，缺乏有效整合；学习浅表，缺少思维深度三方面问题。在中学语文课堂中采用：把握基点，语文本位，开展专题研修；明确跨点，融通互动，进行整合探究；找准落点，合作生成，促进素养提升这三种方式，以更好的教促进更好地学，推动中学语文跨学科深度
学习科学 | 基于自我价值理论的大学生学习激励策略

学习科学 | 基于自我价值理论的大学生学习激励策略

摘要大学生学习激励是我国高质量教育体系人才培养的重要手段之一，也是我国创造型人才培养过程中的关键一步。当前，大学生学习动机欠缺、激励效果不足的问题已日渐突出，而由于大学生的学习动机来源、价值需求、认知观念因人而异，对其一概而论地学习激励无法达到最佳的激励效果。因此，基于形成多层次、多元化激励机制的必要性，高校需按照学生的不同类型来实施具有针对性的学习激励策略。立足于自我价值理论，从大学生自我价
学习科学 | 教育背景下的元宇宙：特征、赋能与挑战

学习科学 | 教育背景下的元宇宙：特征、赋能与挑战

摘要元宇宙利用逐步成熟的各类新技术，构建了一个既映射真实世界又独立于网络空间的虚拟世界，这对包括教育在内的相关主体的未来发展至关重要。元宇宙本质上是一个与现实世界平行的在线数字空间，正逐渐成为人类社会创新和发展的一个实践领域。在元宇宙技术的参与下，教育能够展示出多元化、弱边界性、强交互性、进阶性的特征。在教育学习和教学中有关元宇宙的新的研究方向仍在涌现，但从技术维度、社会维度以及政府维度来看
教育论坛 | 论榜样德育的情感性：基于体验、认同、共鸣与认知的教化

教育论坛 | 论榜样德育的情感性：基于体验、认同、共鸣与认知的教化

摘要榜样示范法作为重要的教育方法之一，其德育价值已在理论界和实践界得到普遍的认可。然而，在现实中，榜样德育的实际效果却不尽如人意。反思传统榜样德育实效性低迷的问题及其原因，倡导以情感教育为抓手，主张重视榜样德育的情感性，通过增强道德榜样的审美化、现实化、生活化与意义感，强化学生对榜样及其事迹的情感体验、情感认同、情感共鸣和情感认知，培育真实、积极而有力量的道德情感，从而提升榜样德育的实效性，
教育教学管理 | 以学生为中心的课程建设困境与路径

教育教学管理 | 以学生为中心的课程建设困境与路径

摘要高质量教育体系建设要以一流课程建设为核心。当前，我国大学课程建设与高质量诉求之间还有一定差距，没有很好地满足学生的需求和期望。课程建设应把学生发展作为出发点和落脚点，突破低质与低效的建设困境。“以学生为中心”的课程建设需将“学生发展中心”“学生需求中心”“学生学习中心”“学习效果中心”充分融入课程目标设计、课程内容选择、课程教学实施和课程教学评价等环节，优化课程体系，最终实现课程质量的整
教育教学管理 | CIPP视域下我国中小学校STEM教育实施评价体系构建研究

教育教学管理 | CIPP视域下我国中小学校STEM教育实施评价体系构建研究

摘要 STEM教育作为新兴的人才培养模式，注重学生批判性思维、逻辑思维以及问题解决能力的培养，我国一些中小学采用了STEM教育的培养方式，但在评价阶段出现了评价理念功利化、评价导向游离化、评价指标单一化、评价对象消极化等问题。当前，我国缺乏成熟且适用的中小学STEM教育评价体系，阻碍了STEM教育的实施。因此，以中小学校STEM教育质量为评价对象，依据中小学STEM教育评价面临的困境，基于CI
教育教学管理 | 美国NCSSFL-ACTFL学生外语能力自我评价体系及启示

教育教学管理 | 美国NCSSFL-ACTFL学生外语能力自我评价体系及启示

摘要我国最新义务教育英语课程标准明确指出，教学评价应充分发挥学生的主体作用，帮助他们学会开展自我评价。美国NCSSFL-ACTFL学生外语能力自我评价体系是美国最新、使用范围最广的外语能力评价体系之一。其将学生作为评价主体，以学生发展而非达成年级学习任务为根本目标，融语言“工具性”与“人文性”为一体，加入教—学—评一致性评价实施理念。该体系对我国外语自我评价体系、标准的建设具有参考价值。
教学理论与实践 | 教师教学艺术的形成规律及其三重境界

教学理论与实践 | 教师教学艺术的形成规律及其三重境界

摘要教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。教师教学艺术的修炼需要经过“道”与“术”的不断竞逐，从“道”与“术”发展的不平衡逐步走向平衡。其中，“道”层面的教学艺术是指教师开展教学活动的总原理和规律，是教师内心教学信念、教学智慧、教学勇气等的综合体。“术”层面的教学艺术是指教师为达成教学目的，在教学过程中使用的一切教学方法、策略、途径、手段等，是教
教学理论与实践 | 学生课程理解的“缺席”与“在场”：基于在场理论

教学理论与实践 | 学生课程理解的“缺席”与“在场”：基于在场理论

摘要学生课程理解关系到教育活动中学生的角色定位和话语权力，对学生学习主体性的发挥、自律性的养成和创造性的实现具有重要意义。然而，学生课程理解在现实中却存在“缺席”问题，主要表现为：师生对课堂教学存有刻板印象，导致了学生“失语”；学生对辅助工具盲目应用，造成了独立理解“缺位”；学生个体“资本”积弱，带来了理解过程踟蹰。从理论、价值和实践3个层面明晰学生课程理解的“在场”逻辑，有助于回应学生课程
教学理论与实践 | 我国基础教育减负研究的知识图景与演进展望（2010—2022年）

教学理论与实践 | 我国基础教育减负研究的知识图景与演进展望（2010—2022年）

摘要以CNKI核心期刊和CSSCI文献为数据来源，借助CiteSpace软件，从发文数量、核心作者、发文机构、研究热点和演进趋势等维度，对近13年间我国基础教育减负研究文献进行可视化分析。结果显示，国内基础教育减负研究的发文量总体稳步增长，已形成核心作者和主要机构，热点集中于“课业负担”“课堂教学”“减负增效”“作业设计”等。还发现，基础教育减负研究阵地分布不均，研究者缺乏合作，研究角度和内容
教学理论与实践 | 具身认知理论视角下的儿童艺术教育

教学理论与实践 | 具身认知理论视角下的儿童艺术教育

摘要具身认知科学的核心在于身体体验，强调通过身体与环境的互动促进认知的发展，这与儿童身心发展规律相契合。在儿童艺术教育中，身体发挥着重要作用，是感受美之先、欣赏美之重、表现美之本、创造美之基。但当下儿童艺术教育中仍存在着具身困难，如教师具身理论之困、艺术课程具身化之难、环境创设具身化之艰。为此，在具身认知理论视角下，教师应树立解放儿童身体的意识、设置具身化的艺术课程模式、创设多元的体验性环境
教学理论与实践 | “双减”背景下指向素养发展的作业设计

教学理论与实践 | “双减”背景下指向素养发展的作业设计

摘要 “双减”要求树立发展的作业观，以纠正作业数量过多、质量不高、功能异化、价值失落等问题。基于个体差异理念的分层作业在我国再次兴起，取得了一定的成效，但也伴随有层级巩固、两级分化等问题。原因在于其背后所体现的是阻断交流的、知识占有的、权威施加的作业价值观。要改进包含分层作业在内的作业生态，必须重构过程的、合作的、实践的作业价值观，并以此建立作业的学习共同体，提供支撑而非简化困难，强化作业的情

教学研究

目录

学习科学 | 情感临场感的内涵、维度与测量方法

学习科学 | 情感临场感的内涵、维度与测量方法

学习科学 | STEAM教育视域下中学语文跨学科深度学习的策略研究

学习科学 | STEAM教育视域下中学语文跨学科深度学习的策略研究

学习科学 | 基于自我价值理论的大学生学习激励策略

学习科学 | 基于自我价值理论的大学生学习激励策略

学习科学 | 教育背景下的元宇宙：特征、赋能与挑战

学习科学 | 教育背景下的元宇宙：特征、赋能与挑战

教育论坛 | 论榜样德育的情感性：基于体验、认同、共鸣与认知的教化

教育论坛 | 论榜样德育的情感性：基于体验、认同、共鸣与认知的教化

教育教学管理 | 以学生为中心的课程建设困境与路径

教育教学管理 | 以学生为中心的课程建设困境与路径

教育教学管理 | CIPP视域下我国中小学校STEM教育实施评价体系构建研究

教育教学管理 | CIPP视域下我国中小学校STEM教育实施评价体系构建研究

教育教学管理 | 美国NCSSFL-ACTFL学生外语能力自我评价体系及启示

教育教学管理 | 美国NCSSFL-ACTFL学生外语能力自我评价体系及启示

教学理论与实践 | 教师教学艺术的形成规律及其三重境界

教学理论与实践 | 教师教学艺术的形成规律及其三重境界

教学理论与实践 | 学生课程理解的“缺席”与“在场”：基于在场理论

教学理论与实践 | 学生课程理解的“缺席”与“在场”：基于在场理论

教学理论与实践 | 我国基础教育减负研究的知识图景与演进展望（2010—2022年）

教学理论与实践 | 我国基础教育减负研究的知识图景与演进展望（2010—2022年）

教学理论与实践 | 具身认知理论视角下的儿童艺术教育

教学理论与实践 | 具身认知理论视角下的儿童艺术教育

教学理论与实践 | “双减”背景下指向素养发展的作业设计

教学理论与实践 | “双减”背景下指向素养发展的作业设计

过往期刊

教学研究

教学研究

教学研究

教学研究

教学研究

教学研究

猜你喜欢

江苏教育研究

中小学课堂教学研究

教学月刊·中学版（教学参考）

江苏教育

北京教育·普教版

基础教育参考

世界教育信息

课程教育研究

江苏省海安高级中学电子期刊阅览室

江苏省海安高级中学电子期刊阅览室

新用户注册

注册成功

修改电子邮件