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教学研究

教学研究

2025年01期

由燕山大学主办的《教学研究》杂志,创刊于1978年，国内外公开发行。历经数载，不断发展，取得了可喜的成绩，得到了广大读者的认可。被评为全国高教期刊研究会优秀期刊。

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学习科学 | 学习科学视角下的隐马尔可夫模型

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摘要：学习过程分析是学习分析的核心议题，但常因理论依据与分析技术之间的融合不佳，而限制了对教育意义的深入解释。隐马尔可夫模型（HMM）可以有效结合学习科学理论经验和模型构建，为解决此困境提供了一种简单、透明、可解释的方案。因此，从HMM分析方法切入，详细介绍了HMM的基本组成及其在教育中的重要应用价值，说明如何基于HMM建模学习过程和预测学习成果，强调了学习科学理论与数据相结合的重要性。通过多个
“人工智能赋能教育变革研究”专题 | 数智时代基于生成式人工智能的作业设计模式重构

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主持人语：在科技飞速发展的当下，人工智能正深刻重塑社会各领域，教育也迎来前所未有的机遇与挑战。人工智能驱动教育变革已成为我国教育数字化转型战略的重点关注点。本专栏以“人工智能赋能教育变革研究”为选题，探索教育数字化转型的前沿领域，聚焦人工智能在教育场景的应用等诸多研究主题，深入研究人工智能对教育教学产生的影响以及未来教育的新形态，寻求教育领域人工智能创新应用的有效策略与方法，对智能时代我国教育高质
“人工智能赋能教育变革研究”专题 | AIGC时代智能教育产品应用如何监管

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摘要：AIGC时代，智能教育产品驱动并深刻影响着教育体系的数智化转型，成为加速教育现代化进程、构建智慧教育生态的核心驱动力。从回应性监管理论出发，审视智能教育产品应用的内外风险，明确事前、事中、事后监管细节，采取从自治到律治逐步强化的策略，建立信用沙盒监管主体机制，旨在构建高阶智驭的智能教育产品监管体系。关键词：AIGC；智能教育产品；回应性监管理论；监管体系中图分类号 G434 文献
教育理论 | 中国式现代化背景下基础教育现代化的理想框架与实践路径

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摘要：中国式现代化背景下，基础教育现代化具有人民性、创新性、公平性和协同性的特征。根据中国式现代的本质要求对基础教育现代化的理想框架进行分析，可见现代化的理念是基础教育现代化的思想引领，高质量的发展是基础教育现代化的核心任务，协同化的治理是基础教育现代化的重要保障，均衡化的发展是基础教育现代化的必然要求。基于此，基础教育现代化的推进应当正本清源，坚持党的全面领导；改革创新，系统变革提升育人质量；
教育理论 | 过度竞争：教育内卷化的产生、后果与应对

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摘要：教育内卷化可用来形容任何与过度竞争有关的教育现象，集中展示了当代教育的症候，既揭示了教育向外无意义突破、向内自我消耗的双重发展困境，又表明了人在教育中逼促的生存状况。从根源上看，教育资源的有限性是造成教育内卷化现象的前提，非理性的教育竞争则加剧了内卷化的程度与危害，最终造成人的自我异化。破解教育内卷化，实现人的本真复归，应做到：坚守教育竞争的人本价值，在积极行动中超越内卷化；推动普职教育的
教学理论 | 智慧课堂语境下师生交往的失真与重构

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摘要：智慧课堂的出现为教育教学活动的开展提供了强大的技术支持，有效弥补了传统课堂中师生交往的缺陷，但技术的工具理性也在侵蚀着原有教育系统，使师生交往逐渐远离其本真样态。哈贝马斯在交往行为理论中有关技术异化及主体间交往行为的探讨为审视技术异化师生交往的现状提供了理论视角。从交往行为理论出发探究智慧课堂语境下师生交往的本质特征，以此为立足点指出师生交往存在主体间性缺失、生活世界背离、合理交往条件
教学理论 | 教科书中的“问题”如何引导学生的学习？

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摘要：“问题”作为语文教科书助学系统的重要组成部分，对于学生的学习起到了重要的引导作用。采用费尔克拉夫的批判话语分析法，利用布鲁姆教育目标分类学（修订版）、“问答关系”（QAR）分类模式等工具，从文本、话语实践和社会实践三个维度对统编本初中语文教科书中的“问题”进行了分析。结果发现：教科书中的“问题”重在引导学生通过记忆、理解和分析的认知过程来学习课文中的陈述性知识，以此提升学生的思维能力并促进
教学理论 | 国际理解课程的教学设计：认识与操作

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摘要：教学设计是促进国际理解课程教学质量提升的关键，也是当前国际理解课程教学研究和实践的薄弱环节。“国际理解教育观”和“教学设计观”是国际理解课程教学设计的指导原则。国际理解教育是支持学习者通过比较社会、文化和文明的异同，生成全球胜任力，发展全球视野、尊重差异和共生意识的认识和实践活动及其过程；教学设计是关于教学过程各要素的计划或规划。国际理解课程的教学设计需围绕前端分析、目标系统、过程系统和评
教学理论 | 数学高阶思维的生成基础、本原特征及内在维度

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摘要：数学高阶思维是提高数学学习的质量和效率的一个重要行为方式。数学高阶思维需要实现问题解决和数学概念化、内核化与结构化的意义耦合，元认知和数学要素化、过程化与结果化的反思聚合，批判性思维和数学符号化、层次化与模型化的抽象契合，创造性思维和数学复杂化、图式化与整体化的情境融合，同时被赋予探究性、元认知、批判性和创造性等特征。在此基础上给出了其内在维度：在能力维度实施意义建构的多维统整；评价维度实
教育管理 | 面向高校人才培养的第一、二课堂协同育人体系与保障机制探索

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摘要：高校人才培养是建设世界一流大学和一流学科的历史使命，是为党育人、为国育才的生动体现和有力诠释，然而新形势下高校思想政治教育工作的要求以及智能化时代社会转型发展的需要，都对高校人才培养工作提出了更大的挑战。为持续推动高等教育人才培养质量的提升，培养政治坚定的青年人才，迫切需要高校各方教育主体协同联动以形成育人合力。围绕国内高校第一、二课堂教学育人长期脱节的困境，以东南大学交通学院为例，立足德
教育管理 | 跨学科课程知识模块整合方法创新

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摘要：基于模块整合的跨学科教学方法是当前高校推行交叉学科课程改革及跨学科复合型人才培养的创新探索。以北京航空航天大学生物医学工程跨学科系列课程为例，深入剖析跨学科课程模块整合设计方法，总结出基于“基础—核心—扩展”的知识模块整合逻辑、“真实工程实践”的课程模块结构、自成体系的知识整合、聚合多元主体的跨学科协同教学团队等特征，得出知识深度交叉的结构化知识模块重组、逐层推进的知识模块衔接、瞄准跨学科

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