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校园足球

校园足球

2024年01期

校园足球杂志于1995年创刊，曾用刊名：体育健康知识画刊.为贯彻全国青少年校园足球工作电视电话会议精神，落实校园足球宣传工作，应全国青少年校园足球领导小组办公室要求，并经报主管单位教育部同意，由中国中学生体育协会主办的国家级刊物.

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| 我国青少年校园足球竞赛的赛风赛纪治理体系建设思考

| 我国青少年校园足球竞赛的赛风赛纪治理体系建设思考

摘要：研究基于校园足球立德树人的发展理念，结合治理体系和能力现代化，探讨校园足球赛事中组织者的行为方式与青少年成长的关系，以及校园足球发展目的与价值体现。研究认为，在校园足球的发展过程中，赛风赛纪实质是校园足球管理及教育价值的体现，校园足球的发展需要赛风赛纪的显性辅助，这一过程中相关参与者，包括教练员、教师和组织管理者等需要将对学生教育的关注作为赛事建设的基础，并作为自身专业与工作开展的前提。
| 基于“管理模式”的初中足球运动员训赛一体化三维模式构建研究

| 基于“管理模式”的初中足球运动员训赛一体化三维模式构建研究

摘要：建设体育大国和体育强国，是中国人民实现“两个一百年”奋斗目标的重要组成部分，振兴“三大球”是加快建设体育强国的重要举措。构建属于初中足球队员训赛一体化的三维模式是为足球后备人才奠定良好职业生涯的开始。文章运用文献资料法、逻辑分析法等方法，就初中足球队员训赛一体化三维模式构建的理论依据、构建体系和赋能价值等内容进行研究。研究得出，建立思考、沟通和行动的三维模式有助于解决初中足球队员在训练和比赛
| “健康中国”背景下校园足球发展审思

| “健康中国”背景下校园足球发展审思

摘要：采用文献资料法和逻辑分析法等方法，对新时代校园足球发展的原因、意义及困境进行分析。研究认为，校园足球发展有利于根植基层足球文化、扩大足球人口基数、增强青少年身体素质和抗压能力、推动足球事业发展、推进健康中国建设。但校园足球的发展尚存功利与育人博弈，普及与提高的价值取向分野，形式主义、断层和教育模式制约等新的现实困境。建议校园足球发展要摒弃以功利为主的错误观念，以育人为导向，坚持校园足球发展以
| “学、练、赛、评”一体化理念下思维导图在体育教学中的应用研究

| “学、练、赛、评”一体化理念下思维导图在体育教学中的应用研究

摘要：采用文献资料法、问卷调查法和实验法，以合肥市奥体小学五年级4个班学生为调查对象，以“学、练、赛、评”一体化教学理念为支撑，研究思维导图在体育教学中应用的效果。研究得出，通过18个课时的大单元教学实验研究，发现其应用效果良好，有利于促进动作技能的掌握与运用，有效提高学生的学习兴趣、理解能力和记忆效果，有助于培养学生的自主学习能力和创新思维。建议在体育教学中推广应用思维导图，以提高教学质量和效果
| 校园足球联赛与青超联赛全国四强队伍进攻技战术对比分析

| 校园足球联赛与青超联赛全国四强队伍进攻技战术对比分析

摘要：以校园足球联赛和青少年足球超级联赛18岁年龄段四强球队进攻技战术为研究对象，分别对其在比赛中的进攻技术和战术等方面差异进行研究。研究得出：青超联赛队伍战术多样、打法各具特色，控球率差距明显，而校园足球联赛队伍无目的控球较多，战术打法相似，控球率差距不明显；校园足球联赛传球数据总体落后于青超联赛，前场30m区域青超联赛队伍传球数据明显优于校园足球队伍；青超联赛队伍在前场30m区域接球技术优于校
| 幼儿足球活动实施的策略研究

| 幼儿足球活动实施的策略研究

摘要：校园足球背景下幼儿园以足球活动为载体，从足球活动游戏中挖掘足球特色文化，将之建设为幼儿园特色，努力探索足球活动规律，提高幼儿足球活动能力，增强幼儿身体素质，促进幼儿身心全面发展。文章以广元市幼儿足球活动为研究对象，分别对开展意义与现状进行了分析，并提出实施的策略。研究得出，落实中国足球“从娃娃抓起”的理念需要在幼儿园阶段实施校园足球战略，不断提高幼儿足球活动开展的质量，创造良好的成长和发展环
教学园地 | 从“一项作业”到“一种习惯”

教学园地 | 从“一项作业”到“一种习惯”

提到“体育作业”，一些人常常质疑：“体育还有作业？这不是给学生增加负担吗？”研究认为，在“双减”背景下，文化课作业要做“减法”，而体育课作业要做“加法”。体育作业作为体育课堂的延伸，对巩固与提高教学成果，促进学生课余体育活动具有深远意义。体育作业从设计到落地，关键和核心在于教师、学生和家长的多方联动。笔者以杭州市中小学生体质健康标准测试新增的三年级“足球绕杆项目”为例，从体育课程改革出发，坚持“学
教学园地 | 巧用标志杆助力足球技术提升

教学园地 | 巧用标志杆助力足球技术提升

在日常的足球教学过程中，发现部分学生在进行足球技术练习时存在练习形式单一、练习积极性不高、动作技术不稳定、控制球和处理球不精准、专项身体素质不够等问题。笔者巧妙地将标志杆拆分成杆和底座2个部分，充分发挥标志杆在足球教学中多种形式的教学辅助功能，设计单一、组合、循环等形式的足球技术与体能练习方法，进一步提高学生足球技术和技能，发展学生的专项体能。一、辅助学练，提高技术 1.直线绕环练习练习
教学园地 | 基于足球运动的水平四跨学科主题学习教学设计

教学园地 | 基于足球运动的水平四跨学科主题学习教学设计

跨学科主题学习是让学生综合运用两种或两种以上的学科知识和技能理解现实生活和跨学科地解决问题，促进学生对知识和技能的综合运用[1]。2022年4月，《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》正式发布，首次提出跨学科主题学习在体育与健康课程中的运用，将跨学科主题学习列为五项课程内容之一，并强调体育与健康课程应融合多门课程，促进学生全面发展[2]。因此，设计跨学科主题学习，既是践行五育融合的必然要
教学园地 | 数智驱动：重塑校本足球课程，引领学生深层学习

教学园地 | 数智驱动：重塑校本足球课程，引领学生深层学习

教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出，“遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育”[1]。体育课程在培养学生运动能力、健康行为、体育品德和学科融合等方面有着重要的意义。为实现这一目标，笔者采用浙江省教育资源公共服务平台“之江汇教育广场”内的足球课程，帮助学生掌握足球基本知识与技能，发展多元智能，提升综合素养。一、课程设计与探究
教学园地 | 大班教学前提下“STEPS”法则对提高足球练习密度和强度的方法

教学园地 | 大班教学前提下“STEPS”法则对提高足球练习密度和强度的方法

在校园体育的日常足球课程教学中，由于多方面因素，难免出现大班教学的现象。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出要培育学生核心素养，提升运动能力，而大班教学在一定程度给教师的教学活动与组织增添不少难度，对教学质量和学生运动能力的发展与提升产生一定影响。笔者针对足球大班教学，对如何提高足球练习密度和强度的方法进行思考，并提供实践方法和建议。一、“STEPS”法则的定义和价值在足球教
教学园地 | 水平四（八年级）《足球：脚内侧运球技术》教学设计

教学园地 | 水平四（八年级）《足球：脚内侧运球技术》教学设计

一、指导思想本节课全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，坚持“健康第一”教育理念，以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据，以发展学生核心素养为引领，将育体、育心、体育与健康教育相融合，充分展现体育育人本质特征，培养学生健康与安全的体育运动意识，形成良好的生活方式，促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。二、教材分析本节课选用河北教育出版社出版的初中《体育与健康》
教学园地 | 水平五（高二年级）《足球：接球+脚背正面射门技术》教学设计

教学园地 | 水平五（高二年级）《足球：接球+脚背正面射门技术》教学设计

一、指导思想本节课以《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》为依据，坚持“健康第一”的教育理念，在推进“学、练、赛、评”一体化基础上，打造“乐、动、会”的优品体育课堂，充分挖掘学生运动潜能，尊重学生的个体差异，积极开展分层教学，在游戏和对抗中，将健康知识、运动技能及学科知识充分融合。采用大单元教学方式，对教学内容进行结构化设计，激发学生学习兴趣。根据高中学生身心特点，采用自
教学园地 | 水平二（四年级）《足球：脚内侧踢球技术》教学设计

教学园地 | 水平二（四年级）《足球：脚内侧踢球技术》教学设计

一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据，坚持“健康第一”教育理念，落实“立德树人”根本任务，以学生发展为中心，围绕核心素养提升，使学生在足球活动中体验锻炼的价值，在“玩”中享受体育的乐趣。根据学生的认知结构和身心发展特点，逐步展开“学、练、赛”一体化的课堂教学。通过主动参与体验各种趣味练习与比赛，帮助学生掌握脚内侧踢球的方法并运用到复杂情境比赛中，体验足球运动
教学园地 | 水平二（四年级）《足球：1VS1运球突破技术》教学设计

教学园地 | 水平二（四年级）《足球：1VS1运球突破技术》教学设计

一、指导思想本节课坚持“健康第一”的指导思想，落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》要求，注重“学、练、赛”一体化设计，通过创设趣味化、游戏化和情境化的足球练习内容，提升学生局部1VS1运球突破技术，帮助不同层级运动能力的学生在复杂场景中合理运用该技术。通过体能练习发展学生位移速度、灵敏性、协调性和快速反应等能力。在教学中，树立学生的安全意识，掌握基本热身及放松方法，预防运动损
训练实践 | 足球比赛中提高传接球质量的训练方法

训练实践 | 足球比赛中提高传接球质量的训练方法

摘要：传接球技术是足球基本的技术动作之一，也是足球比赛中团队配合、组织进攻的重要技术。文章通过增加抬头观察、积极地跑位寻找传球角度、主动迎球打开空间、团队配合创造空间以及增强队员体能储备等提高队员传接球质量，从而在训练中有针对性地提升队员的传接球能力。关键词：足球比赛；传接球；质量；进攻技战术传接球技术作为足球运动重要的技术动作之一，支撑着技战术的发展，强化了团队的配合，增强了进攻力。传接
训练实践 | 运用结构化思维改善足球队员扎堆现象的思考与策略

训练实践 | 运用结构化思维改善足球队员扎堆现象的思考与策略

摘要：通过文献综述和对足球训练以及比赛的观察，发现足球队员扎堆现象普遍存在，这不仅影响了比赛的结果和观赏性，还影响了队员的成长和发展。结构化思维是一种系统性的思维方式，旨在帮助人们更好地理解和解决问题。通过对足球训练过程中扎堆现象产生原因进行分析，针对性提出运用结构化思维教学改善足球队员扎堆现象的策略。研究认为，结构化思维教学可以有效地改善队员扎堆现象，进一步提高队员的球商、足球技战术水平、比赛成
训练实践 | 春季校园足球恢复性训练策略

训练实践 | 春季校园足球恢复性训练策略

摘要：研究通过制订个性化训练计划、实施心理辅导与团队建设、引入实战训练和比赛设置等多层次策略，结合定量与定性分析方法，系统研究寒假阶段性停训对学生身体机能的影响、春季训练中的人体机能调节以及比赛设置的训练策略。研究得出，通过合理安排恢复性训练和调节人体机能，结合比赛设置的策略，有效提高学生在春季校园足球比赛中的整体表现水平，促学生进身心健康全面发展，为学生在足球领域和学业中取得更好成绩创造了有利条
训练实践 | 提升足球队训练效能：越级传球原则的强化实践

训练实践 | 提升足球队训练效能：越级传球原则的强化实践

摘要：文章探讨越级传球原则在足球队训练中的应用，通过对传球技术的重要性和越级传球在比赛中的战术价值进行阐述，提出多种训练手段，旨在强化越级传球在学生球员中的技战术意识，以提高球队整体水平和默契度。结合实践经验，总结出在足球队训练中应注重团队意识和默契度培养，强调越级传球原则对提升球队竞技水平的积极作用。关键词：越级传球；足球队；训练方法传球是球员间利用身体有效部位的一次触球完成足球在球场上
训练实践 | 提高直线运球能力游戏五例

训练实践 | 提高直线运球能力游戏五例

摘要：直线运球是足球比赛中必不可少的技术之一，练好直线运球可以提高队员对足球的控制能力，通过运球摆脱防守，快速抵达有利位置，为比赛取得胜利奠定基础。因此，笔者针对直线运球的特点，结合训练实际，设计5例游戏活动，以提高队员直线运球的能力及学练的积极性。关键词：队员；运球能力；足球；游戏一、“过独木桥”游戏游戏目的：在足球比赛时，使队员快速进入目标区域，以最快的速度到达有利位置。游戏方
基层经验 | 深化体教融合打造校园足球样板

基层经验 | 深化体教融合打造校园足球样板

江苏省苏州高新区实验初级中学始建于2003年，2016年经苏州高新区管委会批准成立教育集团，2020年成立教育共同体。集团先后获得江苏省文明校园、江苏省教育工作先进集体、江苏省教师发展示范基地校、江苏省教科研先进单位、苏州市文明单位标兵学校、苏州市先进基层党组织、苏州市五一劳动奖状等荣誉称号。现有金山路、青城山路、马运路和锦峰路4个校区，在“狮山商务创新、浒墅关先进制造、太湖科技生态”三大功能区全
基层经验 | 驰骋“绿茵”“足”够精彩

基层经验 | 驰骋“绿茵”“足”够精彩

体育场地是开展体育活动的重要基础条件，一些城区学校的场地空间和条件有限，导致生均体育活动场地面积未达到国家标准要求。笔者以无锡市广勤中学为例，通过对城区小场地学校（图1）进行合理布局、细致规划与有效设计，充分挖掘小场地“潜能”，创新开展有效的足球教学、训练与比赛，探索城区小场地学校开展校园足球新路径。一、合理规划，完善制度校园足球的有序推进离不开校园足球工作领导小组的精心规划和顶层设计。学
编读往来 | 《校园足球》杂志栏目设置

编读往来 | 《校园足球》杂志栏目设置

《校园足球》是全国青少年校园足球工作领导小组办公室、中国中学生体育协会、中国大学生体育协会、中国教育科学研究院主办的国家级期刊。《国内标准连续出版物号：ISSN2096-0352；国内统一连续出版刊物号：CN10-1333/G8）。 1.要文要论。主要刊发校园足球有关政策、权威解读和落实情况跟踪报道；有关领导同志、权威专家的重要讲话、观点和研究。 2.理论探究。主要刊发校园足球基础理论、校园足

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