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江苏教育研究

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2026年08期

《江苏教育研究》杂志社成立于2007年，是江苏省教育科学研究院的下辖部门，主要承担编辑、出版、宣传、科研等职能。

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卷首哲思 | 三问：让读写真正结合起来

卷首哲思 | 三问：让读写真正结合起来

校园，应该是书香氤氲的地方；师生阅读，也应是校园里最常见也最美丽的文化风景。2025年12月，《全民阅读促进条例》公布，以“书香中国”为总体品牌，引导全社会形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。然而，当我们认真审视书香校园建设时却发现：在轰轰烈烈的全民阅读浪潮中，师生的“读”似乎很是热闹，但“读写结合”这一本应自然发生的教育生活，却依然薄弱。 “读”是于输入之中汲取滋养，“写”是借输出之径表达自
本期聚焦.“健康第一”的历史嬗变与省域实践 | 贯彻落实“健康第一”教育理念的省域实践与创新路径

本期聚焦.“健康第一”的历史嬗变与省域实践 | 贯彻落实“健康第一”教育理念的省域实践与创新路径

摘要：“健康第一”是新时代我国教育改革发展的重要理念，是落实立德树人根本任务、夯实民族复兴人才根基的战略选择。江苏省系统推进“健康第一”教育理念落地，构建了以学校体育、心理健康、近视防控、美育浸润、规范办学为核心的政策体系与实践模式。通过高位推动、制度先行、项目驱动、协同共治等机制创新，探索形成可复制、可推广的省级治理范式。未来需以教育评价改革为牵引，强化价值引领，增强制度刚性，优化资源配置，深化协同共治，持续巩固江苏在践行“健康第一”教育理念上的先行优势，为全国教育高质量发展提供江苏方案。
本期聚焦.“健康第一”的历史嬗变与省域实践 | “健康第一”理念的历史演进、内涵变迁与学校体育的重要使命

本期聚焦.“健康第一”的历史嬗变与省域实践 | “健康第一”理念的历史演进、内涵变迁与学校体育的重要使命

摘要：从毛泽东同志首次提出“健康第一”，到素质教育视域下“健康第一”的内涵拓展，再到健康学校建设背景下“健康第一”的实践深化，“健康第一”理念在不同时期经历了历史嬗变与内涵演进。“健康第一”理念的内涵变迁折射出“健康”概念、健康“第一”定位及学校体育中“健康第一”内涵的同步深化。进入健康学校建设阶段，学校体育被赋予了新的使命，即在继续发挥体育促进青少年体质健康这一本学科核心功能的基础上，通过体育与美育、劳动教育、心理健康教育、医疗卫生、安全教育等多领域的深度融合，实现健心、启智、促进社会适应等多维育人价值。
本期聚焦.“健康第一”的历史嬗变与省域实践 | 健康学校建设的问题检视与实践探索

本期聚焦.“健康第一”的历史嬗变与省域实践 | 健康学校建设的问题检视与实践探索

摘要：初中阶段是学生身心发展的重要转折期，也是健康问题的集中凸显期。课程是教育理念转化为育人实践的核心载体，落实“健康第一”教育理念的关键在于用“健康逻辑”重构学校课程体系。本文聚焦初中生健康问题的典型表现，系统阐述学校健康教育课程体系建构的逻辑框架与实践路径，并从学生、教师、管理三个维度呈现课程评价与协同保障机制的创新探索，旨在为新时代初中健康学校课程建设提供实践案例。
专题研究.深化基础教育综合改革 | 综合高中改革的“悬浮”困境与实现路径*

专题研究.深化基础教育综合改革 | 综合高中改革的“悬浮”困境与实现路径*

摘要：综合高中是我国高中阶段教育改革中一项持续推进却始终未完成制度定型的改革议题。40多年来，综合高中经过多轮试点却始终在原地打转，不断陷入“反复启动、持续试点、难以定型”的循环。通过对S省调研发现，综合高中改革所面临的“悬浮”困境，不仅是办学模式、课程设置、师资建设等技术层面的问题，更是教育创新如何嵌入既有制度结构、实现稳定运行的制度建构问题。唯有坚持“先建制、后推进，先嵌入、后推广”的思路，才有可能真正办好综合高中。
理论视域 | 深度学习视域下的课堂对话: 理论阐释与实践进路

理论视域 | 深度学习视域下的课堂对话: 理论阐释与实践进路

摘要：课堂对话是教学研究的核心议题。深度学习视域下的课堂对话是一种以发展学生高阶思维与迁移应用能力为旨归的师生互动教学形态，其核心在于引导学生在对话中经历完整的学习思维链条，从而实现对知识的深度理解、有机整合与灵活迁移。针对目前课堂对话中的同主体对话的深度参与性缺失、同客体对话的深度理解性浅表、同自我对话的深度自觉性缺位等问题，教师可以创造对话场域，在集体思维中同主体对话；深耕教材内容，在阅读文本中同客体对话；显化缄默知识，在自主反思中同自我对话。
教育家研究 | 教师情感文明力:朱小蔓情感教育思想的时代化阐释

教育家研究 | 教师情感文明力:朱小蔓情感教育思想的时代化阐释

摘要：教师情感文明力是教师在教育实践中，通过情感识别、表达、调适与交往，构建积极师生关系、唤醒学生认知潜能、陪伴学生精神成长，并持续更新自身情感修养的综合能力。教师情感文明力包含关系构建、问题唤醒、意义陪伴、价值判断、情感调适、跨界整合、终身学习七大能力，呈现为“伦理敏感性－实践智慧－终身进化”三位一体结构。教师情感文明力是个体情感修养与整体情感环境之间的中介性力量，为智能时代教师专业发展提供了可资借鉴的能力框架。
名师之路 | 走向完整丰富的语文学习生活

名师之路 | 走向完整丰富的语文学习生活

摘要：学生在学校学习、生活、交往，身体、心智、情感、精神等方面需要自主成长、整体发展，才能成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。语文教师应立足核心素养，落实课程标准，从学生的需求和生活实际出发，尊重学生的个体差异和独特感受，通过科学统整教材、优化学习内容、统筹主题情境与评价体系，突破学科界限，打通生活与语文课程的壁垒，以“完整丰富”的语文教学引领学生自主、全面、和谐发展，让语文学习真正成为滋养学生身心成长的重要载体。
名师之路 | 在笔耕不辍中遇见幸福的自己

名师之路 | 在笔耕不辍中遇见幸福的自己

不知不觉中，我已经在教师这个工作岗位上耕耘了三十四载。回想成长之路，写作就像一束光，照亮了我从盲目迷茫到从容笃定的每一步，在笔耕不辍的坚守中，我慢慢遇见了不断成长的幸福的自己。盲目的新手型教师，以写作驱散迷茫 1992 年参加工作时，我只有 19 岁。作为新手型教师，我以模仿为主，发愁过、沮丧过、伤心过、哭泣过，盲目而茫然地做着班主任和语文教学工作。没有成熟的教学方法，没有有效的班
课改前沿 | 基于“儿童共创”的小学生人工智能伦理教育实践探索

课改前沿 | 基于“儿童共创”的小学生人工智能伦理教育实践探索

摘要：数智时代背景下，人工智能技术深度重构教育生态，带来了诸多伦理挑战，人工智能伦理教育成为数智时代落实立德树人使命的必要举措。南京市力学小学开展的以“儿童共创”为核心理念的人工智能伦理教育，革新学习范式，变“教育儿童”为“向儿童学习”，变“知识传授”为“研究创生”，变“说教条文”为“童真宣言”。学校建构了包括课程嵌入机制、小先生开讲机制、家校社协同机制等多维联动的人工智能伦理教育支持体系，为数智时代人才主体身份的认同、理性精神的培育、人文情感的呵护打下了坚实的基础，提升了学生的人工智能伦理素养。
课改前沿 | 兴发教学：根植中国古典教育智慧的课堂优化行动

课改前沿 | 兴发教学：根植中国古典教育智慧的课堂优化行动

摘要：当前我国教育存在学生心理韧性不足、传统文化传承流于表面等现实困境。兴发作为中国古典教育智慧的精髓，通过唤醒个体生命活力与建构积极教育意向，为教学改革提供了根植本土文化基因的解决方案。南京市夫子庙小学立足兴发教学的课堂核心要义，构建“感物起兴—愤悱启发—举一反三—怡然有得”的动态课堂模型，并配套兴发教学观察评价表，推动教学从知识本位转向生命本位，充分释放了学生的心智活力。兴发教学既为落实立德树人提供扎根本土文化的育人路径，也为全球教育变革贡献源于中国古典教育智慧的实践范式。
德育与心理 | 道德与法治课程融合儿童哲学探究的应然性与实践路径*

德育与心理 | 道德与法治课程融合儿童哲学探究的应然性与实践路径*

摘要：道德与法治课程在融合儿童哲学探究方面具有优势和独特性。教师应坚持立德树人的价值导向，以哲学探究助力核心素养培养；以儿童生活和核心素养为基础，从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个维度构建哲学主题；以哲学思维特质为依据，以儿童视角呈现哲学话题；以对话为核心，运用团体探究法，将哲学探究融合于道德与法治课程中。在实施中关注话题的时代性与地域性，鼓励儿童创造，关注实践问题的解决，培养具有可持续发展能力的人。
德育与心理 | 全程育人视域下新建班级德育布局的前置性研究

德育与心理 | 全程育人视域下新建班级德育布局的前置性研究

摘要：传统班级德育大多是在“问题发生—事后应对”的轨道上运行，难以有效应对学生日益复杂的心理需求与价值多元的现实挑战。“前置性布局”的德育构想主张将德育介入的时机系统前移至新建班级形成前的“空窗期”，通过预判、预热与预构实现育人重心转移。基于全程育德理论，前置性布局包括“认知预构、情感预设、文化预植与规则预演”四重机制，提前启动学生的身份认同，遵循“预防—引导—生成”的德育逻辑。依循“精准研判学情信息、建立先期情感联结、营造预备性文化场域、拟定民主制度草案”的管理路径，用“提前建构”替代“事后补救”，从而提高班级德育的管理成效。
热点探究 | 指向高阶思维培养的初中英语 “境脉课堂”研究

热点探究 | 指向高阶思维培养的初中英语 “境脉课堂”研究

摘要：高阶思维的培养是深化课堂教学改革的焦点。指向高阶思维培养的初中英语“境脉课堂”以结构化知识脉络为载体，以序列化情境脉络和阶梯化活动脉络为手段，让师生在问题解决的探究过程中实现思维提升。其价值旨趣在于依托序列化情境脉络，在联通中撬动逻辑性思维；依托结构化知识脉络，在思辨中修炼批判性思维；依托阶梯化活动脉络，在迁移中孕育创造性思维。其实践路径为入境启脉、思境悟脉、创境探脉。
热点探究 | 中小学国际理解教育的省域实践与探索

热点探究 | 中小学国际理解教育的省域实践与探索

摘要: 加强中小学国际理解教育是培育具有人类命运共同体意识的新时代青少年的重要路径。当前我国中小学国际理解教育层次浅、未真正实现“双向奔赴”、区域和校际发展不平衡不充分。作为教育大省，江苏中小学国际理解教育发展形成的经验值得借鉴：强化平台驱动与机制保障，深化课程内涵与办学水平提升，注重“双向奔赴”与价值引领，以师资示范赋能区域均衡。未来需要从强化政策制度引领、提升课程建设成效、创新评价保障机制、营造家校协同氛围等方面，进一步持续深化中小学国际理解教育改革。
热点探究 | “教—学—评”一体化视角下教师评价素养提升的校本实践

热点探究 | “教—学—评”一体化视角下教师评价素养提升的校本实践

摘要：当前教师评价素养普遍面临理念认知偏差与价值错位、理论积淀与实操技术双重匮乏、制度保障体系建设滞后困境。基于此，无锡市梅村实验小学以“教—学—评”一体化为导向开展评价素养提升校本行动，构建“认知重构—行动赋能—制度保障”实施体系，旨在为基础教育“教—学—评”一体化的深度落地提供实践样本。
课程创新 | 基于“阅读循环圈”理论的小学高年级整本书阅读教学探析*

课程创新 | 基于“阅读循环圈”理论的小学高年级整本书阅读教学探析*

摘要：小学高年级是学生从片段化阅读向整本书阅读过渡的关键阶段，也是培育阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法与思维品质的黄金时期。教师唯有精准履行“有协助能力的大人”的引导、支撑、赋能职责，以制度保障筑牢基础，以精准指导激活过程，以多元评价完善闭环，才能使整本书阅读教学走向系统化、科学化和实效化，真正发挥整本书阅读的育人价值。
课程创新 | 传统诗教的经验传承：古诗文教学的立场重构与路径创新*

课程创新 | 传统诗教的经验传承：古诗文教学的立场重构与路径创新*

摘要：在中小学语文统编教材古诗文篇目占比提升与语文核心素养培育的双重背景下，古诗文教学要回溯传统诗教“道德教化、审美培育、生活联结”的核心经验，坚守“语言建构、文化传承、生命成长”三重立场，设计“还原式阅读—揣摩式阅读—鉴赏式阅读”分层递进的教学路径，实现传统诗教智慧的现代传承，彰显语文教学的诗性品质与育人价值。
课程创新 | 流空间理论融入初中地理教学的逻辑重构与实践路径

课程创新 | 流空间理论融入初中地理教学的逻辑重构与实践路径

摘要：流空间理论为揭示地理要素的内在联系、优化初中地理教学提供了新视角。流空间理论视域下初中地理教学的实践转型主要体现为三个方面：地理知识整合要从“区域要素收集”转向“要素流动分析”，地理情境构建要从“单一优势分析”转向“复杂问题解决”，地理实践开展要从“初步调查了解”转向“深度发展探析”。
课程创新 | 文学文本思辨性阅读的教学理路与实践

课程创新 | 文学文本思辨性阅读的教学理路与实践

摘要：思辨性阅读是语文教学中的重要议题。小学阶段阅读课文以文学文本为主体，亦需要进行思辨性阅读。文学文本的思辨性阅读，本质上是学生在阅读文学文本的过程中，运用批判性思维方式把握文章内容、理解主旨内涵、体会人物形象的认知活动。教学解读应以文学阅读能力的学习进阶为主线，以思辨性阅读的目标定位为关键交点，在此基础上设计进阶性学习任务，以思辨促进阅读理解，同时在阅读理解中发展学生的思辨能力。
课程创新 | 大概念统摄下儿童数学思考力培育的实践探索

课程创新 | 大概念统摄下儿童数学思考力培育的实践探索

摘要：培育数学思考力是数学教育的核心追求，具有丰富的内涵和教育价值。在数学教学中，教师应着力构建以“整体性设计、具身化探究、问题链驱动、结构化表达”为核心的实践框架，引导儿童在结构性统整、深度性体验、本质性思辨和情境性转换中，实现数学思考力的系统性涵养、创生、提升与扩展。
特约专栏 | 职业院校人才培养智能漂移：内涵特征、形成机理与治理路径

特约专栏 | 职业院校人才培养智能漂移：内涵特征、形成机理与治理路径

摘要：当前职业院校人才培养面临技术赋能与育人本质产生结构性冲突的智能漂移困境。职业院校人才培养智能漂移的工具僭越、实践消解、生命遮蔽、系统失衡等特征，源于工具理性与价值理性博弈、虚拟存在与具身实践断裂、技术乌托邦与教育保守性等三重冲突，经认知殖民化、主体消解、实践拟像化、评价降维四阶传导放大，受制度刚性、认知惯性、技术依赖三道锁定强化。本文提出“制度规约－实践重塑－价值回归－生态重构”四维治理框架，为职业院校破解智能漂移困境、提升育人质量提供学理支撑与实践路径。
随笔短论 | 教师的价值，藏在学生“拔节生长的每一个瞬间”

随笔短论 | 教师的价值，藏在学生“拔节生长的每一个瞬间”

晨光微露，您可曾静心聆听过新竹拔节？那是一种几乎不被察觉的生长，没有轰然的声响，没有炫目的姿态，只有内在生命力量在寂静中坚韧地向上、再向上——一节一节，缓慢而坚定。这种生长，像极了教育中最本真、最动人的图景：那些真正影响一个灵魂、塑造一个生命的时刻，往往就藏匿于细微、朴素的日常之中。初登讲台时，我也曾执着于“完美课堂”的想象。然而，当我满怀激情地论述，台下学生的目光却时常游离；当我抛出精心设计

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卷首哲思 | 三问：让读写真正结合起来

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本期聚焦.“健康第一”的历史嬗变与省域实践 | 贯彻落实“健康第一”教育理念的省域实践与创新路径

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本期聚焦.“健康第一”的历史嬗变与省域实践 | “健康第一”理念的历史演进、内涵变迁与学校体育的重要使命

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本期聚焦.“健康第一”的历史嬗变与省域实践 | 健康学校建设的问题检视与实践探索

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专题研究.深化基础教育综合改革 | 综合高中改革的“悬浮”困境与实现路径*

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