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教育研究与评论

教育研究与评论

2025年06期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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讲堂 | 全学科阅读：如何在实践中推动？

讲堂 | 全学科阅读：如何在实践中推动？

摘要：全学科阅读的概念拓展了阅读的意义，强调阅读这件事不只在某些学科之中，而应当广泛地涉及更多学科，甚至所有学科。全学科阅读的“去学科化”特征符合儿童天然的学习状态，有利于学生阅读素养的发展，未来必将成为所有学校的共同追求与自觉行动。全学科阅读理念下的课程开发实践，有助于促进高质量学习成果的转化；推动全学科阅读的主要方式，是将精选的阅读资源置于学生触手可及的地方。
关注 | AI时代青少年自我认同的困境与重塑

关注 | AI时代青少年自我认同的困境与重塑

摘要：随着人工智能技术的高速发展，青少年的生活、学习与社交方式被深度重塑。采用混合研究方法（问卷调查、深度访谈、行为数据分析），对500名 12～18 岁青少年的实证调查，深入剖析AI技术对青少年认同发展的具体影响机制及表现。基于发展心理学、媒介理论与数字伦理视角，结合实证数据，归纳青少年自我认同面临的三重困境，并提出以媒介素养教育、平台责任强化、家庭社会支持体系构建为核心的认同重塑路径。
关注 | AI赋能初中英语课堂分析：关键内容与实施策略

关注 | AI赋能初中英语课堂分析：关键内容与实施策略

摘要：课堂分析指通过观察、记录、解读和反思课堂教与学的实际发生过程，诊断教学问题、促进教学反思、指导教学改进、提升教学效果。AI技术能够高效开展数据采集与智能诊断，为课堂分析提供全链条支持，助力课堂分析从“经验驱动"转向“证据驱动”。以2025年江苏省初中英语优质课展评的27节课为主要案例，从课堂行为、课堂互动和课堂提问三个内容模块展开分析，为教与学架起理论与实践之间的桥梁。
论衡 | 叶圣陶“教是为了不教”思想中终身学习的时代内涵

论衡 | 叶圣陶“教是为了不教”思想中终身学习的时代内涵

摘要：20世纪50年代后期至60年代初开始，国际上掀起的终身教育改革思潮，是我国进入新时期后终身学习实践与思想发展的外部背景。叶圣陶从新时期我国国情和教育实际出发，努力探索终身教育、终身学习的时代课题，进一步拓展了“教是为了不教”思想的时代内涵和价值。其对终身教育、终身学习时代课题的探索，体现在三个方面：在终身教育、终身学习的价值取向和培养目标上，更体现人类进步方向和要求，具有社会主义本质属性；在对基础教育与成人教育关系的理解和构建上，更具有符合人的成长与教育规律的辩证性；在终身教育、终身学习由谁来实施问题上，更强调以学习者为本而又高度重视教师在教育变革和引导自学中的作用。
论衡 | 逆向思维的哲学认识、数学应用及教育价值

论衡 | 逆向思维的哲学认识、数学应用及教育价值

摘要：对立统一规律是产生逆向思维的哲学基础，辩证的否定是正确运用逆向思维的重要条件，把握事物的因果联系是逆向思维的重要目标。基于方法论的整体结构，将逆向思维从宏观到微观分为哲学、一般方法论、数学学科和初等数学四个层面。逆向思维的数学应用主要包括逆向推理论证、逆向形式考查、逆向位置变换、正逆统一等。逆向思维的教育价值包括：洞悉本质，深刻理解；直面问题，知难问疑；打破常规，转换视角；批判质疑，反常合道。
论衡 | 教育质量分析的理念之思与实践之举

论衡 | 教育质量分析的理念之思与实践之举

摘要：教育质量分析是一项系统工程，需要实现理念的转向：重心要下沉至教师；目标要聚焦于学生发展；不仅要看“数”，更要深挖“据”；要将视野拓展至影响学生成长的整个生态系统，更要增强分析的灵活性与针对性。具体而言，可从以下方面着力：从“数据孤岛"到“智慧星座”，从“被动评估"到“主动共创”，从“单一标尺”到“多元光谱”，从“静态报告”到“动态迭代”，从“问题罗列”到“靶向改变”。
论衡 | 县域基础教育教研发展情况的调查研究

论衡 | 县域基础教育教研发展情况的调查研究

摘要：基础教育教研制度在深化课程改革和提升教师专业化水平上发挥着重要作用，是区域教育高质量发展的重要保障。研究发现：目前县域基础教育教研队伍不健全且老化，高学历教研员比例偏低；科研整体水平有待提高；学科建设投入不足。启示县域基础教育教研需配齐配强专兼结合的教研队伍；提升教研员专业素养；科学推进教研员绩效考核；提升县域基础教育教研管理水平；推进教研评价机制改革。
论衡 | 小学生主动学习情况调查与问题剖析

论衡 | 小学生主动学习情况调查与问题剖析

摘要：儿童拥有独立的意识与意志、独特的个性与潜能以及不可侵犯的人格与尊严。为实现发展，儿童必须主动投入学习，自主参与实践。主动学习是儿童权利实现的重要路径。儿童权利视域下，小学生的主动学习存在问题，通过从学生和教师两方面剖析，为促进小学生主动学习、落实儿童权利提供实践参考。
论衡 | 魏建功教育思想下小学数学跨学科学习探索

论衡 | 魏建功教育思想下小学数学跨学科学习探索

摘要：在《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调跨学科学习的背景下，以本土教育家魏建功先生的教育思想为理论基础，探讨了其与跨学科学习理论的契合点，深入挖掘其“生活本源”“实践导向”“整体思维”的教育思想，揭示其与当代跨学科学习理念（真实性、实践性、整合性)高度契合。进而提出在魏建功教育思想指引下开展数学跨学科学习的实践路径，包括：以生活为本源唤醒跨学科意识，以素养为导向明确跨学科方向，以实践为驱动搭建跨学科桥梁。
论衡 | 厚植爱国情怀的长江文化校本课程建设

论衡 | 厚植爱国情怀的长江文化校本课程建设

摘要：长江文化源远流长，借助学校地理优势，南京师范大学附属中学实验初级中学利用校本课程，有意识地带领学生多学科、多角度学习长江文化发展的历史过程，厚植爱国主义情怀，落实立德树人的根本任务，践行为党育人、为国育才的使命。
论衡 | 数学游戏的心理学机制与教学应用

论衡 | 数学游戏的心理学机制与教学应用

摘要：数学游戏能够增强学生的自主性、胜任感和归属感，满足他们的心理需求，进一步提升他们在数学学习中的主动性；提供沉浸式体验，让学生进入“心流”状态，从而提升他们的持久性；营造出轻松愉悦的学习氛围，有助于学生缓解学习压力，收获愉悦的学习经历。数学游戏的教学应用包括：设计系统的游戏任务、提供个性的游戏支持以及把握适切的游戏时机。
情境 | 基于百年校史的“大体育圈”创新实践

情境 | 基于百年校史的“大体育圈”创新实践

摘要：江苏省无锡市南长街小学以“大体育圈”为实践载体，构建“教师全员参与、家校社协同联动、课程与活动立体渗透”的育人体系，旨在通过体育教育培养具有健康体魄、健全人格、终身运动能力的“完整儿童”。“大体育圈”的立体化建构与实施主要经历了三个阶段：一是体育传统回溯与研究基础搭建阶段；二是家校社协同建构与课程体系确立阶段；三是游戏化教学与信息技术赋能阶段。
情境 | 课堂静默处的思维涌动

情境 | 课堂静默处的思维涌动

摘要：课堂静默是学生沉潜文本、深入思考的时刻，围绕文本进行“悟读”，用“心”且有“我”，读出作者的意思，与自己的理解碰撞，挖掘文本的内涵。在这段静默的慢时间里，学生思考的时间被拉长，不仅理解着文本，也在理解着同学，思维向更深处漫溯。
情境 | “融创课堂”的且思且行

情境 | “融创课堂”的且思且行

摘要：“融创课堂”强调课堂是一个系统的生态场，在这个生态场域中，教师以统整与融合为手段，以发展与创生为旨归。西安交通大学苏州附属中学用富有前瞻性的“融创”理念，积极推动“融创课堂”的理论建构与实践探索。学校在课堂教学实践中以“融”为径，融合多类资源、多种技术和多元主体；以“创”为旨，通过设计真实情境、拓展学习空间、协同合作共育，帮助学生促进知识创生、提升创造性解决问题的能力、拓展情感体验。
情境 | 复习教学的项目化实施：“我为天山来客卖吆喝 ”

情境 | 复习教学的项目化实施：“我为天山来客卖吆喝 ”

摘要：语文三年级下册的复习课，采用项目化方式，以助农销售活动“我为天山来客卖吆喝”为驱动任务，将该活动细化为六个子任务，用任务承载复习内容，帮助学生将零散的知识点整合为系统化的知识网络，提升知识迁移运用能力。不足之处如下：一是基础巩固不足，二是对个体差异关注不够，三是教师干预过多。
情境 | “用英语向世界讲述崧泽文化”项目化学习实践

情境 | “用英语向世界讲述崧泽文化”项目化学习实践

摘要：“用英语向世界讲述崧泽文化"的项目化学习，以“作为崧泽文化推荐官，通过导览视频向外国游客生动地呈现崧泽文化”作为项目核心任务，引导学生以小组合作的形式从确定导览视频的内容、体验展品制作过程、撰写并优化英文解说词、拍摄与制作导览视频四个阶段展开实践与探究。项目推进过程中，文化认同感逐步内化为学生的学习动力。
情境 | 中华文化在小学校园的“迭代传承”

情境 | 中华文化在小学校园的“迭代传承”

摘要：学校是文化传承的主阵地，小学阶段的学校教育是滋润幼苗生长的沃土。让中华文化在小学校园中得到更好地“迭代传承”，需要加强对中华文化的溯源和挖掘，努力实现对中华文化的创造性转化和创新性发展，即在常态化教学中锚定传承方向，在多维文化空间中拓展特色体验，在实践性学习活动中培植文化自觉。

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目录

讲堂 | 全学科阅读：如何在实践中推动？

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关注 | AI时代青少年自我认同的困境与重塑

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关注 | AI赋能初中英语课堂分析：关键内容与实施策略

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论衡 | 叶圣陶“教是为了不教”思想中终身学习的时代内涵

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论衡 | 逆向思维的哲学认识、数学应用及教育价值

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论衡 | 教育质量分析的理念之思与实践之举

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论衡 | 县域基础教育教研发展情况的调查研究

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论衡 | 小学生主动学习情况调查与问题剖析

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论衡 | 魏建功教育思想下小学数学跨学科学习探索

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论衡 | 厚植爱国情怀的长江文化校本课程建设

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论衡 | 数学游戏的心理学机制与教学应用

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情境 | 基于百年校史的“大体育圈”创新实践

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情境 | 课堂静默处的思维涌动

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情境 | 复习教学的项目化实施：“我为天山来客卖吆喝 ”

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情境 | 中华文化在小学校园的“迭代传承”

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